部编版五年级语文上册第三单元《口语交际：讲民间故事》学习任务单及作业设计(公开课导学案)
部编版五年级上册语文第三单元大单元公开课一等奖创新教学设计讲不厌的民间故事
部编版五年级上册语文第三单元大单元公开课一等奖创新教学设计讲不厌的民间故事第三单元讲不厌的民间故事一、目标与内容（一）学习目标1.会认本单元24个生字，读准1个多音字，会写25个生字，会写32个词语。
2.能用较快的速度默读课文，把握课文主要内容，感受民间故事的表达特点。
3.了解故事的主要内容，能变换方式或展开想象来创造性地复述课文。
4.学会提取故事的主要信息，并利用这些信息来介绍故事梗概。
5.在交流与分享中，能产生阅读中外民间故事的兴趣，主动阅读自己感兴趣的民间故事。
（二）学习内容与学习重点学习内容教学重点教材内容：◎阅读：1.《猎人海力布》2.《牛郎织女（一）》3.《牛郎织女（二）》◎口语交际讲民间故事◎习作缩写故事◎语文园地：交流平台、词句段运用、日积月累、快乐读书吧◎拓展阅读田螺姑娘梁山伯与祝英台八仙过海曼丁之狮电影《哪吒闹海》《哪吒之魔童降世》黄蓓佳"中国童话"系列日本君岛久子、大塚勇三改编、赤羽末吉绘的《中国故事绘本》1.能快速阅读课文，提取主要内容。
2.学习用不同的方式讲故事，并能适当丰富故事的细节。
2.学习缩写故事的一般方法，能根据需要，对故事进行简介。
3.能加上相应的动作、表情，绘声绘色讲故事。
4.能感受阅读民间故事的快乐，并在策划牛郎织女连续剧的活动中感受到语文学习的乐趣。
（三）设计说明本单元是五年级上册第三单元，教材以“民间故事"为主题，选编了《猎人海力布》《牛郎织女》两个民间故事，根据篇幅和教学需要，《牛郎织女》分成了两部分。
《猎人海力布》《牛郎织女（一）》是精读课文，《牛郎织女（二）》为略读课文。
口语交际“讲民间故事”“习作：缩写故事"一个是要求讲民间故事，一个是要求缩写故事。
《语文园地》在交流平台中提示了如何创造性复述故事，并结合有关内容大胆想象，把故事讲具体。
“快乐读书吧”引导学生回顾读过的故事，并激励学生读更多的民间故事。
《猎人海力布》一文中，通过“救小白蛇" “要宝石”“听鸟语"“劝乡亲”“变石头"这几个故事讲述了善良的猎人海力布为拯救乡亲们，不惜牺牲自己变成大石头的故事，体现出海力布善良、勇敢、热心助人、舍己为人的优秀品质。
统编部编版小学语文五年级上册语文口语交际《讲民间故事》教案
部编版五年级语文上册第三单元口语交际：讲民间故事教学目标：1.创设交际情境，激发学生的交际欲望，让学生乐于参与到交际活动中。
2.在讲故事的过程中丰富细节，甚至模仿人物的语气、动作等，把故事讲得更加生动。
3.让学生在充分亲近神话人物与角色体验中，真切感受民间故事的魅力与情趣，进一步激发学习神话传说的兴趣。
教学重点：1.创设交际情境，激发学生的交际欲望，让学生乐于参与到交际活动中。
2.在讲故事的过程中丰富细节，甚至模仿人物的语气、动作等，把故事讲得更加生动。
教学难点：让学生在充分亲近神话人物与角色体验中，真切感受民间故事的魅力与情趣，进一步激发学习民间故事的兴趣。
教学课时：1课时教学过程：一．漫聊民间故事，激发兴趣。
1.同学们，神奇有趣的民间故事语言平，情节生动，深受人民的喜爱。
谁来说说你最喜欢的民间故事的名字?(指名发言)2.是啊，惹人喜爱的民间故事实在是太多了！今天我们就开一场民间故事会，让大家讲一讲自己喜欢的民间故事。
二、交流探讨，了解民间故事。
1.民间故事的有什么特点呢？生1：人们基于当时现实，运用了离奇的想象，赋予了普通的人或者动物以超现实的能力，借以实现劳动人民们在现实生活中实现不了的美好愿望。
生2：民间故事的情节就是这样一环扣一环，非常连贯。
生3：人物特点鲜明，读起来善恶分明。
生4：情节曲折，想象奇特。
2.你知道中国四大民间故事吗？中国是一个幅员辽阔、历史悠久的国家，孕育了无数令人向往的民间故事。
其中，最具有中国特色的是著名的《牛郎织女》、《孟姜女》、《梁山伯与祝英台》、《白蛇传》等四大民间故事。
这四大民间故事流传最广，影响力最大。
三．创设情景，明确任务。
1.说说这次口语交际的活动流程。
A. 选好故事；B.小组轮流讲故事；C.小组选派代表上台比赛；D.评选最佳“讲故事大王”。
2.民间故事有很多，你要选择哪个民间故事来讲呢？温馨小提示：选出自己喜欢的民间故事。
讲故事前，先要完整地了解整个故事内容，然后确定自己要讲的情节，可以是故事中详细描写的情节，也可以是故事中简单描写的情节。
部编版五年级语文上册第三单元《 口语交际：讲民间故事》教学设计及反思
部编版五年级语文上册第三单元《口语交际：讲民间故事》教学设计及反思一. 教材分析《口语交际：讲民间故事》是部编版五年级语文上册第三单元的一篇口语交际课文。
本课旨在让学生通过学习民间故事，提高他们的口语表达能力，培养他们热爱祖国传统文化的情怀。
课文内容丰富，涉及到多个民间故事，如《白蛇传》、《孟姜女哭长城》等。
这些故事情节生动，富有教育意义，适合学生进行口语交际训练。
二. 学情分析五年级的学生在口语表达能力上已经有一定的基础，他们能够运用普通话进行日常交流。
但是，他们在讲述民间故事方面可能存在一定的困难，如故事情节的、语言的丰富性等。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过小组合作、讨论交流等方式，不断提高他们的口语表达能力。
三. 教学目标1.能够流利、有感情地讲述自己喜欢的民间故事。
2.学会通过细节描述，使故事更加生动有趣。
3.培养学生热爱祖国传统文化的情怀。
4.提高学生的口语表达能力。
四. 教学重难点1.重点：能够流利、有感情地讲述自己喜欢的民间故事。
2.难点：通过细节描述，使故事更加生动有趣。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在真实的语言环境中进行口语交际训练。
2.示范法：教师通过示范讲述民间故事，引导学生模仿和学习。
3.小组合作学习法：学生分组进行讨论交流，共同完成讲述民间故事的任务。
六. 教学准备1.课前让学生预习课文，了解民间故事的内容。
2.准备一些民间故事的资料，以便在课堂上进行分享和讨论。
3.准备教学课件和道具，增强课堂趣味性。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的民间故事，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师运用课件展示一些典型的民间故事情节，如《白蛇传》、《孟姜女哭长城》等，引导学生进行观察和思考。
3.操练（10分钟）教师邀请几名学生上台讲述自己喜欢的民间故事，其他学生认真倾听，学会欣赏和评价。
4.巩固（10分钟）学生分组进行讨论交流，共同完成一个民间故事的讲述，教师巡回指导，纠正发音，提示表达方式。
部编版五年级语文上册第三单元口语交际《讲民间故事》教学设计
部编版五年级语文上册第三单元口语交际《讲民间故事》教学设计
在课前预中，了解《猎人海力布》和《牛郎织女》的故事，并搜集相关资料进行记录或保存。
教学目标包括了解故事内容并能简要概述，创造性地复述故事并讲具体、讲生动，以及能用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人，并感受民间故事的神奇色彩，传承中国传统文化。
教学重点在于能够了解故事内容并进行简要概述，以及创造性地复述故事并讲具体、讲生动。教学难点在于能够用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人。为了突破难点，可以分析人物的性格和情感，引导学生进入故事情境，体验人物情感。
教学准备包括教师自制课件和学生搜集民间故事。 在创设情境中，可以通过课件展示从古至今流传的民间故事的图片，并让学生进行简要表述，同时引导学生交流自己印象深刻的民间故事。接着，提问如何将故事讲得引人入胜，让大家听得津津有味，并探讨如何讲民间故事。
进入情境后，可以以《牛郎织女》的故事为例，让学生快速理清故事脉络并找出关键词，在小组内交流后进行复述。同时，让学生进入角色，以XXX的口吻和情感将故事讲出来。
最后，删除明显有问题的段落，使文章更加流畅。 高年级学生对讲故事并不陌生，他们从小就熟知许多民间故事，如《精卫填海》、《夸父逐日》、《孟姜女哭长城》、《端午忆屈原》和《后羿射日》等。然而，如何提升学生讲故事的能力，尤其是如何创造性地复述故事才是关键。
教师应以课堂教学为平台，以文本中的故事内容为对象，教会学生创造性复述故事的方法，让学生感受到讲故事给自己带来的快乐，并愿意与大家分享，经常精选训练提高自己讲故事的水平。在实践过程中，可以从以下三个方面进行把握： 首先，理清线索，搭建框架，梳理故事脉络。在高年级语文教学中，学生已经具备基本的分析能力，教师只要指导学生就故事内容进行梳理，理清故事线索，搭建讲故事支架，从而使学生在支架的作用下完整的复述故事。
其次，围绕中心，抓住要点，紧扣关键环节。在讲故事的过程中，不仅要求学生能够完整地把故事复述出来，还要尽量围绕中心，抓住故事要点和关键环节进行复述，避免死记硬背，同时使自己的语言、表情和动作切合故事中人物形象。因此，教师尽可能利用语言、文字和视频等对学生进行指导和引导，争取收到良好的效果。
统编版五年级上册第三单元口语交际《讲民间故事》教学设计
统编版五年级上册第三单元口语交际《讲民间故事》教学设计教学目标：1.根据现有的民间故事内容，通过丰富细节，让故事更有趣味，更有吸引力。
2.能运用适当的语气、语调，配上相应的动作、表情，让听众有身临其境的感觉。
教学重点：根据现有的民间故事内容，通过丰富细节，让故事更有趣味，更有吸引力。
教学难点：能运用适当的语气、语调，配上相应的动作、表情，让听众有身临其境的感觉。
教学课时：1课时教学过程：任务一：联系课文，引入话题1.联系《猎人海力布》的课后要求：试着用海力布或者乡亲们的口吻，讲一讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。
以及《牛郎织女》的课后要求：发挥想象把“牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛。
”“仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看”这两个情节说得更具体，再和同学演一演。
通过这两个课后要求，联系到这一课的口语交际。
2.提示要求：（1）丰富故事情节。
适当添加人物对话，如，织女和牛郎第一次见面时会说些什么；细致描绘人物形象，如，织女穿的纱衣是什么样的。
（2）要求学生在讲故事的时候，配上相应动作、表情，让听众有身临其境的感觉，如，表演织女被王母娘娘带走时的情形。
（板书关键词）3.现场组织讲故事比赛，评选“讲故事小能手”。
任务二：小组合作，丰富情节1.自主思考，丰富情节。
2.小组交流，分享故事。
3.互相合作，讲好故事。
要求：讲故事的人要认真讲，听故事的人不仅要认真听，还要提出自己的意见。
任务三：讲故事，选小能手1.小组推荐代表讲故事。
2.全班共同评价，选出“讲故事小能手”。
任务四：总结方法1.自主思考，小组讨论讲好故事的方法。
2.教师引导，一起总结。
方法一：要把故事的细节讲生动；方法二：讲故事时，要让语气有起伏，用语气来营造气氛（轻松、幸福、紧张、激烈）；方法三：可以适当调整故事情节，开始设置一个悬念，增强故事的吸引力。
任务五：小组合作，再讲故事1.根据总结的方法，可以再把自己的故事重新创作，或者加以修改。
2.小组内部，继续讲故事，听的小朋友，可以继续提出修改意见，并讨论。
小学语文统编五年级上册第三单元口语交际《讲民间故事》教学设计
教学
内容
五年级上册第三单元口语交际《讲民间故事》
教学目标
1.讲故事时能适当丰富故事里的细节。
2.能配上相应的动作和表情讲故事。
教学重
难点
重点：讲故事时能适当丰富故事里的细节。
难点：能配上相应的动作和表情讲故事。
教学
课时建议
本课建议教学1课时
这堂口语交际课，通过多种方式的训练让学生扎扎实实地掌握了创造性复述的方法。班级微信群里的“空中故事会”的设置是另一种形式的复述练习，意在让学生在轻松愉快的氛围中大胆表达，获得自信和成功。
4.教室巡视，注意发现典型，例如谁讲述故事时表情丰富，谁有自己的创意等。
分组，进行亲自实践，互相倾听分享。
明确交流要求，准确做出评价，努力达到标准并选择出最佳。
学生不光要会表达，也要会倾听。这一环节能锻炼学生倾听的能力，要让学生讲究方法，也要让学生听出问题，同时为学生下一个环节大胆地实践创造性的复述做好准备。
3.出课题。
欣赏图片，回忆民间故事，初步调动学生的阅读体验。
齐读课题。
通过用经典民间故事的图片导入本次口语交际课的话题，可营造轻松的交际氛围，能够唤起学生的阅读体验，激发学生的表达愿望，为后面创造性地复述民间故事做好铺垫。
环节二：
回顾创造性复述故事的方法
1.引导学生回忆:要想把故事讲得生动、有吸引力，都有哪些方法?
环节四：
全班分享
评价激励
1.学生分享故事:每组推选一名代表，讲一讲自己喜欢的民间故事，看看是否能做到吸引人、有创意
预设：
(学生复述民间故事《阿诗玛》的片段)
2.全班同学点评
预设1:我觉得他讲得很生动，尤其是通过对话，把财主的丑恶嘴脸和阿诗玛的坚贞表现出来了。
小学语文统编版五年级上册第三单元《口语交际：讲民间故事》教学设计
1.自主选择，组成小组
让学生自主选择一个自己熟悉且喜欢的民间故事，然后根据自己选择的故事，寻找志同道合的小伙伴组成小组，每组人数以4 - 5人为宜。
2.小组讨论，共同准备
小组成员聚在一起，先确定故事的讲述顺序，然后运用所学的创造性复述方法，对故事进行加工完善，讨论如何添加细节、设计动作和表情等。每个成员都要参与讨论，发表自己的意见，共同为讲好故事出谋划策。教师巡视各小组，适时给予指导和帮助，比如提醒学生注意细节的合理性，动作不要过于夸张等。
然而，教学过程中也存在一些不足之处。例如，在小组合作环节，个别小组出现了个别学生主导、其他学生参与度不高的情况，在今后的教学中需要更加注重引导小组内成员的均衡参与，确保每个学生都能在合作中得到锻炼。另外，在听众互动评价环节，部分学生评价时还比较片面，只关注到表面的声音、动作等方面，对于故事内容的逻辑性、创造性等深层次的内容评价不够准确，后续需要加强对学生评价能力的培养，引导他们从多个维度进行全面客观的评价。
2.揭示课题
教师顺势引出本节课的主题——“讲民间故事”，并在黑板上板书课题，向学生说明这节课我们就要像刚刚播放的视频一样，把自己知道的民间故事讲给大家听，而且要讲得生动有趣，让别人喜欢听。
设计意图：通过播放生动有趣的民间故事视频，能够迅速吸引学生的注意力，激发他们对民间故事的兴趣，自然地引出本节课的教学内容，为后续的口语交际活动营造良好的氛围。
设计意图：课后的拓展延伸活动能够将课堂学习延伸到课外，让学生在不同形式的实践中深化对民间故事的理解和运用，同时培养学生的阅读习惯，拓宽知识面，丰富学生的语文学习生活。
（七）课堂小结（5分钟）
教师与学生一起回顾本节课的主要内容，包括民间故事的特点、创造性复述的方法以及在故事分享会上大家的精彩表现等，再次强调讲故事对于锻炼口语表达能力和传承民间文化的重要性，鼓励学生在今后的生活中多讲民间故事，把这些优秀的传统文化传播开来。
部编版五年级上册语文第三单元单元整体作业设计案例
湖北省义务教育阶段作业设计一、作业设计内容（统编版五年级上册第三单元）二、作业设计类型单元作业三、作业目标1.能借助人物关系图，情节图等支架梳理民间故事的主要内容。
2.能利用以文中故事人物的口吻讲述、变换情节的顺序、增加情节等方法创造性地复述故事。
3.能激发对民间故事的阅读兴趣。
4.通过联读，对比阅读培养核心阅读素养，通过项目式的学习，培养善于思考，主动探究，交流合作的能力。
四、作业设计方案亲爱的孩子们：读民间故事，品传统文化。
为了更好地讲述民间故事，推广民族文化，特招募一批民间故事讲述人。
你敢接受挑战吗？品民间故事作为一名民间故事讲述人，当然要读准字音认准字形啦！下面的每组词语中都有一处错误你能找出并改正过来吗？1.筛（shāi)子依偎（wèi）发誓相依为命2.酬（chóu）谢酿( liàng)酒叮嘱千真万确3.牺（xī）牲好歹（dǎi）慌言成家立业4.监狱（yù）瞌（kē）睡迟延振天动地5.节俭（jiǎn）稀罕（hàn）嫂子狂风怒号这一关你能得几颗星呢？每答对一个就可获得1颗星哦！自评互评师评恭喜你完成第一关，接下来让我们一起去听听民间故事吧！在他人的讲述中学习讲述方法。
下面请欣赏民间故事《猎人海力布》，听完故事后请你拿起笔填一填故事的情节图。
如果让你来讲述这个故事，你准备怎么讲呢？试着把这个故事讲给同桌听一听，让故事形式更新颖，更吸引人。
温馨提示：能复述故事即可得3颗星，复述形式新颖有趣，吸引人即可获得5颗星。
自评互评师评刚刚你们听得很认真，讲得也很精彩，让我们再次走进一个民间故事《牛郎织女》。
文中有些写得比较简略，我们还可以发挥想象把他们说的更具体，还可以和同学演一演呢！选一个情节，把它写得更具体些吧！1、牛郎常常把看到的、听见的事告诉老牛。
2、牛郎和织女在鹊桥上亲亲密密地说话呢。
温馨提示：完成即可获得3颗星，有详细的具体细节（如恰当的语言、动作、神态、心理活动等）则获得4颗星，语句连贯优美则可获得5颗星。
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部编版五年级语文上册第三单元
《口语交际：讲民间故事》学习任务单及作业设计
【学习目标】
1.能在交流中选择恰当的民间故事，了解故事内容。
2.能适当丰富故事里的细节，用相应的动作和表情表现故事中人物的形象和情感，创造性地讲述民间故事。
3.感受民间故事的魅力，传承经典。
【课前学习任务】
回顾自己曾经学习过的讲故事的方法。
【课上学习任务】
1.回顾学过的讲故事的方法，听同学们交流，做简单记录。
2.学习讲故事的新方法，借助故事卡尝试讲一讲。
【作业设计】
1.把自己所选择的民间故事完整地讲给家人、同学听，用上今天交流的方法，丰富故事的细节，配上相应的动作和表情，讲完请听众提提建议，再改进。
2.为“民间故事会”设计一张评价表，想一想可以从哪些角度评价选手的表现。