一堂数学好课的标准
一节好的数学课应具备的基本特征
一节好的数学课应具备的基本特征一节好的数学课应具备的基本特征一节好的数学课，我认为应具备以下几个基本特征：１．确定符合实际的内容范围和难度要求。
每一节课都应当是有针对性的，没有一个适合任何学生的教材和教案。
教师设计一节具体的课时，都应当把它当做一个创造性的活动。
只有根据学生实际和充分考虑当时当地的教学条件，确定恰当的内容范围和难度要求，才能达到预期的教学目标。
不考虑学生实际，不分析和利用现有条件的课堂教学设计，不会有好的教学效果。
２．为学生创设宽松和谐的学习环境。
好的课应当有宽松和谐的学习气氛，使学生能在探索和学习过程中产生丰富的情感体验。
上板着面孔的课，学生可能会掌握有关的知识技能，但他们不会对学习数学产生兴趣，也不会有积极主动的探索热情。
宽松和谐的环境并不意味着只有游戏或生动的情境才能实现，教师生动的语言、和蔼的态度、富有启发性和创造性的问题、有探索性的活动等都可以为学生创造和谐的环境。
如“大数目的认识”，让学生说出生活中的大数目；提供一万人、几万人的情境；让学生亲自数一数一万粒大米有多少。
这样一些活动，都为学生提供了和谐的气氛。
３．关注学生的学习过程，让学生有体验数学的机会。
新课程的一个重要理念就是为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。
数学学习，特别是新概念、新方法的学习，应当为学生提供具体的情境，让学生在实际的操作、整理、分析和探索中去体会数学。
如认识圆时，给学生不同的工具，让学生选择几种，通过交流合作画出一个圆来。
在画的过程中，学生既体会到圆的特征，也体验了“做”数学的乐趣。
４．尊重学生的需要，保护学生的自尊心和自信心。
不同班级的学生会有不同的特征，同一个班级的学生也存在一定的差异。
好的课程应当关注学生的差异，尊重不同学生在知识、能力、兴趣等方面的需要。
应当有针对性地设计不同层次的问题、不同类型和不同水平的题目，使学生都有机会参与教学活动，都能在学习过程中有所获。
一堂数学好课的标准
一堂数学好课的标准究竟什么样的数学课才是好的数学课呢？我觉得单一的从学生角度出发或者是从老师的角度出发都是片面的，一堂好的数学课应该是老师的激情演绎与学生的全情投入的结合，不说是悬梁绕耳，也应该是让人回味无穷的。
要做到这些听起来容易，但做起来绝非易事。
从开始的认识、准备、实现过程（授课过程）到课程检测及评价，其中的每一个环节都不能忽视。
现在我具体的从这几个方向阐述一下在我的心中一堂好的数学课的标准，和一些实施的办法。
首先，要想成就一堂好的数学课，数学教师必须要增强数学意识。
只有真正有了数学教学的真正思想，才能做到心中有数，才能在教学实践中有所渗透、有所侧重、环环相扣，才能在教学的每一个环节中时时刻刻的围绕着这个中心，使得我们的课堂真正的成为一个以学生为主体学习知识的环境，而不是一个一味的生搬硬套的场所。
（一）数学教学要面向每一个学生，增强全体意识。
在数学教育学中，如何有效的做到面向全体学生呢？唯一的办法是因材施教。
具体表现在实施分层教育。
1、分层要求：按不同层次的学生的认识实际，分层提出不同的教学要求，但是分层必须以数学教学大纲基本要求为准。
对学习有困难的学生要降低数学难度，并尽量给他们提供辅助性学习，使之，达到教学的基本要求。
对于学习好的学生要提供开放的学习机会，使之逐步达到开放的学习机会。
2、分层提问：教师的提问要能让每个学生都能积极思考，都能回答问题，切忌以点带面，特别是对学习有困难的学生，应给他们充分思考的时间和空间，以至必要的暗示和提示。
3、分层练习：练习一般分为三个层次。
基本性练习，全体学生都能完成；略带变化的练习，绝大多数学生能完成；提高性练习，学习好的学生争取完成。
4、分层辅导：对优等生要增加一些内容，指定自学方法，培养自学能力；对中等生等腰提倡勤奋，培养其竞争意识和独立思考的习惯；对差生要增强信心，定计划指导学法。
此外还应做好分层考查、分层评价的工作。
（二）教师要确保学生在学习中的主体地位，增强主体意识。
什么样的数学课是一节好课（5篇）
什么样的数学课是一节好课（5篇）第一篇：什么样的数学课是一节好课什么样的数学课是一节好课？首先是学生的状态，一节课中学生研究问题的能力、解决问题的能力、特别是发现问题提出问题的能力的提高，充分说明了学生的学科热情之高、兴趣之浓，学生全身心地参与到了数学学习中去，学生的思维活跃而深刻。
试想，如果我们的课堂上学生都有这样的状态，何愁学生不喜欢数学？何愁学生学不会？其次是教师心中有学生，信任学生、尊重学生，依靠学生。
在课堂上学生成为了课堂真正的主人。
这样的课堂上教师是跟学生一起研究问题而不是在给学生“讲课”，更不是一般意义公开课上的“表演”，这也是小学数学课堂最期望的一种状态。
最后是教师对教材的深入研究，站在系统的高度把握教材，用联系的眼光处理教材，让学生不仅学习数学知识，更重要的用数学的思想方法思考问题和解决问题，通过数学学习“使学生得到必要的数学思维训练，获得基本的数学活动经验”是课程标准突出强调的“四基”中新增的两基，充分说明了培养学生数学思维的重要性。
这样的课堂解决了长期以来困扰小学数学“数学课没有数学味”的问题。
第二篇：如何评好一节数学课如何评好一节数学课【摘要】听课、评课是学校教学活动中常见的最重要的教研活动之一，它立足于学校，一切为了解决教师教学过程中的问题，是“以校为本”教研活动的主要形式之一，有利于教师的成长和形成教学反思的习惯。
“重听轻评，敷衍了事、平淡肤浅、面面俱到、参与面窄”的评课已经不能体现《课程标准》的要求。
取而代之，就是以平和的心态，本着学习和帮助、资源共享、共同提高的态度进行听课和评课，使听评课活动真正发挥积极的作用，使授课者与听课评课者通过交流与碰撞达成共赢。
【关键词】数学教学；评课；教学思路每位教师从工作的第一天起就遇到听课评课，首先是其他教师听评自己的课，后面更多的是自己参与评其他教师的课。
学校每年都会要求每位教师听评十多节课。
例如我们学校在学校计划中就要求每位教师每学年听课二十节，青年教师教学基本功没考核之前的听课数量必须为四十节。
一堂好课的十条评价标准
一堂好课的十条评价标准一堂好课是指教学内容有条理、教学方法合理、教学效果显著，能够激发学生的学习兴趣和主动参与性的一堂课。
下面是十条评价标准，以确保一堂好课的实现。
1.教学目标明确。
一堂好课应该有明确的教学目标，教师应该知道自己希望学生在这堂课中学到什么，以便有针对性地安排教学内容和活动。
2.教学内容有深度和广度。
教学内容不仅应当涵盖课本知识，还应该拓宽学生的视野，扩展他们的学习面。
一堂好课应该使学生获得更深入的理解和应用知识的能力。
3.教学方法多样化。
好课的教学方法应该多样化，让学生能够以多种方式学习和表达。
教师可以采用讲课、互动讨论、小组合作、实地考察等多种教学方法，以满足不同学生的学习需求。
4.适应学生的不同需求。
一堂好课应该考虑到学生的不同需求和学习差异，采取差异化教学措施，确保每个学生都能够获得适合他们的学习体验和成长机会。
5.激发学生的兴趣。
好课应该能够激发学生的学习兴趣，使他们积极参与到教学活动中。
教师可以通过生动的教学方式、趣味的教学活动来吸引学生的注意力，让他们感到学习是有趣和意义的。
6.培养学生的批判思维和创新精神。
一堂好课应该不仅仅是传授知识，更应该培养学生的批判思维、创新精神和解决问题的能力。
教师应该给予学生独立思考的机会，并引导他们从不同的角度去思考和解决问题。
7.高效的教学组织和时间管理。
好课应该有高效的教学组织和时间管理，教师应该合理安排教学时间，在有限的时间内完成教学目标。
同时，教师应该合理安排教学活动和任务，确保学生可以在课堂上充分参与和互动。
8.紧密的师生互动。
好课应该能够建立起紧密的师生互动关系，让学生有机会向教师提问、讨论，并积极参与课堂活动。
教师应该及时给予学生反馈和指导，鼓励他们表达自己的观点和想法。
9.创设良好的学习氛围。
好课应该创设良好的学习氛围，让学生感到安全和舒适。
教师应该关心学生的情感和需求，营造积极向上的学习氛围，鼓励学生相互尊重和合作。
10.评价和反思的机会。
你认为怎样的一节数学课是好的数学课,应该从哪几方面评价一节数学课？请结合案例说明
题目：你认为怎样的一节数学课是好的数学课，应该从哪几方面评价一节数学课？请结合案例说明答案：评课是教学研究活动中极为重要的一环,通过评课找出授课教师课堂教学中成功与不足,使教师在教学中不断改进方法,不断提高教师的课堂教学水平和教学业务能力，我认为从以下几方面评价一堂数学课：一、从教学目标上分析要看是否全面、具体、适宜。
全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；具体指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜指确定的教学目标，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
二、从处理教材上做出分析评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。
我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
三、从教学程序上分析教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。
缘此，评课就必须要对教学程序做出评析。
教学程序评析包括以下几个主要方面。
1、看教学思路设计教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。
它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。
2、看课堂结构安排教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。
它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。
课堂结构也称为教学环节或步骤。
课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。
可见课堂结构设计是十分重要的。
通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。
四、从教学方法和手段上分析评析教师教学方法、教学手段的选择和运用是评课的又一重要内容。
什么是教学方法?它是指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。
一堂好课的30条评价标准
一堂好课的30条评价标准一、教学内容方面1.内容准确性：课程内容准确无误，与教材、大纲保持一致，无科学错误。
2.系统性：知识点组织条理清晰，逻辑严密，能形成完整的知识体系。
3.前瞻性：适当引入学科前沿动态，拓宽学生视野。
4.难易程度适中：内容难度符合学生实际水平，既不过于简单也不过于复杂。
二、教学方法方面5.启发式教学：善于引导学生思考，培养学生分析问题和解决问题的能力。
6.因材施教：针对不同学生的特点，采用个性化的教学策略。
7.互动性：课堂氛围活跃，师生交流频繁，能有效激发学生的学习兴趣。
8.多媒体辅助教学：合理使用多媒体教学资源，提高教学效果。
三、学生参与度方面9.学生出勤率：学生按时出勤，积极参与课堂活动。
10.课堂讨论：学生能主动发言，提出有见地的问题和观点。
11.小组合作：小组合作任务完成质量高，成员间能够相互协作。
12.作业完成情况：作业提交及时，质量符合教师要求。
四、课堂氛围方面13.秩序井然：课堂秩序良好，无干扰教学的行为。
14.情绪积极：教师情绪饱满，能感染学生，营造积极向上的课堂氛围。
15.师生关系和谐：师生关系融洽，师生之间相互尊重、信任。
五、教学评价与反馈方面16.评价方式多样：采用多种评价方式，如笔试、口试、实践操作等，全面了解学生学习情况。
17.及时反馈：对学生表现给予及时、准确的反馈，指导学生改进。
18.自我反思：教师课后进行自我评价和反思，总结教学经验，不断完善教学方法。
六、创新能力培养方面19.创新意识激发：鼓励学生提出新观点、新方法，培养学生的创新意识。
20.实践环节设置：设置实践性强的教学任务，让学生在实践中培养创新能力。
七、教学资源利用方面21.教材选用合理：选用适合学生实际水平和学科特点的教材。
22.教辅材料使用得当：合理使用教辅材料，辅助教学，提高教学效率。
八、课程目标与达成情况方面23.课程目标清晰：教学目标明确、具体，便于学生理解和执行。
24.目标达成度高：通过课堂教学和课后反馈，课程目标得到有效实现。
一堂好课的标准
一堂好的数学课的标准周村一中张倩苏霍姆林斯基曾言：源于生活的教育是最无痕的教育。
让学生学有价值的数学,使数学更贴近生活,才能使学生学得主动。
数学老师应把数学问题生活化，因为生活本身就是一个巨大的数学课堂。
一堂好的数学课必须注重新课的导入艺术导入，最好能造成悬念，以便使学生很快进入状态，让学生情驻于课堂，情倾于课堂，让学生有欲罢不能之感。
俗话说“良好的开端是成功的一般。
”我国著名教育家叶圣淘也说过“教师当然要教，而尤宜致力于导，导者，多方设法，使学生自学得之。
一堂好的数学课应该教学目标明确恰当的导入新课，有助于学生明确学习目标。
而教学目标是上课的出发点和归宿，在一堂课的教学中居于最主要的地位。
教学目的包括学生应掌握的知识、技能，应发展的能力及情感教育。
教师要使学生了解本堂课的教学目的，激发学生学习的积极性和主动性，以便师生双方围绕教学目的进行，是否实现预定目的是衡量一堂课成败的主要标准。
一堂好的数学课应该是一堂探索课、讨论课、师生活动课。
美国心理学家布鲁纳讲过：“探索是数学的生命线”。
因此一堂好得数学课应该是一堂探索课、讨论课，师生双边活动课。
教师要努力培养学生在目标引导下“先学”、“自学”、“互学”，增强学生发现问题，分析问题，解决问题的能力，积极培养学生的创新意识、创新能力，把传统教学中失落的主体精神重新找回来。
一堂好的数学课的课堂，教师应该是导演，学生应该是主演、演员。
让过去一言堂的教学方式悄悄地被“你说、我说、大家说”的课堂气氛所代替。
为此应该做到：1、课前精心备课，确立课堂讲授内容，精选典型例题，进行讲解，突出重点，分散难点，辨清疑点，充分暴露思维过程，启发学生思维，培养学生能力；每节课教师讲授的时间不得超过课堂教学时间一半，把更多的课堂时间还给学生，让学生有充足的时间消化。
2、课堂上积极引导学生自学，激发学生始终处于动脑、动口、动手、动笔状态。
3、实施“民主化”教学，创造宽松和谐的师生活动氛围，让学生有发表自己不同看法的机会。
课题研究论文：一堂高中数学好课的标准
97744 数学论文一堂高中数学好课的标准随着新课程改革的推进，新的课程观逐渐进入教师的认知领域，评价好课的标准也随之发生了转变。
一堂好课需要具备哪些特征呢？一、教学目标明确、重点突出教学目标是教学的出发点和归宿，在课堂教学中居于主要地位。
教学目标明确，是指在一节课上，需要学生掌握哪些知识，学会哪些技能，通过哪些活动可以让学生获得情感体验等；重点突出，是指一节课中，哪个知识点最重要。
二、教学内容丰富、难易适度教学内容分成理论性和实践性。
在教学理论性内容时，教师应将理论联系实际；在教学实践性内容时，教师应与理论指导联系起来。
同时，教师还要注意教学内容的科学性和新颖性。
三、创设趣味情境、引入新课创设具体生动的课堂教学情境，是一种激励学生的教学艺术。
众所周知，数学课堂教学应从问题开始，精心设计问题情境，能够引发学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣和学习热情，调动学生学习的主动性、积极性和创造性。
四、课堂结构紧凑、过程流畅一堂好课，需要教师的精心设计和严密组织。
首先，教师应巧妙地安排每堂课的结构，使每个教学步骤和教学环节自然过渡，有条不紊地进行；其次，教师要有效地控制整个教学进程，使整个教学活动和谐有序、富于节奏；最后，教师要科学地分配和掌握时间，以较少的时间和精力取得最佳的教学效果。
五、媒体使用得当、板书规范在教学过程中，教师使用的媒体包括电脑多媒体、黑板、影音资料、文字资料、教具、挂图、图表、图片、实验器材、小黑板，以及教师的表情、姿态、服饰、手势，学生的大脑、手、口、耳等多种感官。
如果教师能够恰当地使用多种媒体，就能给课堂教学带来正效益。
板书是教师普遍使用的一种重要教学手段和表现形式，是最简易、利用视觉交流信息的师生交流渠道，所以教师的板书必须清楚、得当，具有艺术性，不仅要内容醒目，文字和图画简明扼要，而且还要清楚秀丽，搭配匀称，给学生以美的享受。
六、课堂设问合理、指令明确好的课堂提问具有增进师生交流、集中学生注意力、激发学生兴趣、启迪学生思维、锻炼学生表达能力、提供教学反馈信息等教育功能，所以在课堂提问时，教师一要注意“问什么”，即精心设计问题；二要注意“问谁”，即要考虑提问的对象；三要注意“怎么问”，即要讲究提问的方法和技巧。
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一堂数学好课的标准
借着研修学习的机会，整理了一下最近的感受，利用课余时间写了这个数学好课的标准。
1、三维目标要达成，有突破重点的好方法：目标要准确定位，不能讲偏了，知识与技能，过程与方法，情感态度价值观三者缺一不可。
知识与技能是本，学生会不会就看知识与技能教的怎么样，过程与方法是工具，你采用了什么样的工具，什么样的过程，让学生会了，情感态度价值观强调的是让学生喜欢你，喜欢这个学科，喜欢学习这个知识，让学生体验成功，比牵强附会的让学生爱祖国爱人民要好很多。
学生越是难于理解的，不懂的，就需要老师利用多种方式解决这个问题，老师有没有能力找到学生最易接受的方法，是老师的本事。
2、师生、生生要有效互动：我们的师生互动往往是简单的互动，师问、生答，还是迅速口答，提的问题应该是成问题串或者是有深度的问题，有思考价值的问题。
小组合作是一个很好的方式，本次沈阳、省里的课堂都采用了这种方式，小组合作的前提是：先独立思考，后合作探究，再集体汇报，这是生生互动，生生互动还要有学生之间的问答，补充，质疑，优秀学校教薄弱学生，也就是兵教兵。
3、课堂上关注知识的生成：我们一直说我们学校的老师缺少知识生成的教学，举个例子，20以内加减法，可能要呈现出四种解决方法，我们的老师为了省事，只呈现一种，不呈现其他三种方式，缺少学生的质疑，辩论，不给学生一定的时间让学生动脑解决这个问题，而是让学生简单模仿。
不给学生发散思考过程和优化过程，学生的发散性思维和最优化思想当然也就培养不出来。
要把时间换给学生不是口号。
4、生活问题数学化到数学问题生活化：2001年以来的课程改革，数学一直在强调数学来源于生活又应用于生活，现在普遍的教学模式就是创设问题情境，产生认知冲突。
数学教学模式大概的形式就是: 生活情境——数学问题——数学模型——利用模型解释生活——利用模型解释问题，这样一个模式，如：在低年级的教学中，往往是要出示主题图，这个图就是生活情境，接着让学生提炼出数学问题，尝试多种方法解答，最终确定数学模型，再利用模式解释生活问题，最终解决类似数学问题。
这样的一个过程能够体现数学的学习价值，也能够体现数学的抽象，在抽象和直观之间来回转变。
5、因材施教，关注全体学生：孔子说：因材施教。
是要面对不同的学生有不同的教学方法，班级授课制的最大问题很难做到因材施教。
目前减负的背景，小学阶段的阶段目标是让学生打下良好的双基。
阶段属性决定了不能放弃任何一个学生。
让学生掌握终生受用的数学素养，是我们小学的重要目标，所以要关注全体学生，让一般学生是带着问题来，带着答案走，让优秀的学生带着问题开，又带着新的问题走。
让每个学生在课堂中都有所收获，习题设置体现分层次教学，问题设置既有面向全体，又有面向优秀学生。
让优秀学生在课堂上得到更多的思维训练和数学思想的熏陶。
让每一个学生在课堂上都有不同程度的进步。
6、传统教具与新媒体要恰当结合：这里的传统教具指的是教科书、黑板、粉笔等内容。
新媒体如PPT、手机、实物展台等物品。
我们现在的课堂往往是大量使用PPT，忽视教材，更有甚者忽视学生动笔。
恰当的把PPT作为黑板和教科书的有力补充是完全必要。
如果有可能，更要尝试新的教学方式，如手机进课堂，pad进课堂等形式。
如果条件允许，多媒体的互动性，更能吸引学生的注意力。
7、课堂教学体现数学思维、数学思想教学：我们所进行的课堂往往要有两条主线，一条是知识教学主线，另一条是学生活动主线，其实在这两条线的下面，蕴藏着一条数学思维和数学思想教学的主线，看上去是教数学知识，实际要知识的背后蕴藏着数学思维，数学思维背后蕴藏着数学思想，教师在备课中要挖掘出课本之外深层次的东西，只有把这些隐藏在背后的数学思维和数学思想在教学设计中有目的的渗透，才能让学生获得更大的提高。
才会显现出教师高于学生的智慧。
8、课堂上要有不断的认知冲突：没有冲突就没有教学，这个冲突往往是学生已有知识与新问题之间的冲突，用原有知识解决不了，才会想到去研究，才会有研究的动力，才会完善所学习的知识。
教师善于制造冲突，产生不平衡，通过师生共同努力解决冲突，达到新的平衡，发现新的冲突，产生新的不平衡，进而通过努力达到新的平衡。
这样就会得到结论。
学生学习的过程就是不断碰壁最终找到答案的过程。
也许这个标准还会随着我的认知发展而会做重新的调整，也学短时写出来还有很多问题。
但毕竟是自己的感受。
还会继续完善。