浅谈新课程标准下学生学习方式的变革

浅谈新课程标准下学生学习方式的转变
《语文课程标准》中指出“改变学生的学习方式，由被动接受学习转变为主动探究学习，是课程改革的重点之一。

”如何促动学生学习方式的变革，学生学习方式的转变迫在眉睫！它关系到我们的教育质量，关系到学生综合素质的提升。

我们今天必须倡导新的学习方式，是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。

这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。

学生是学习的主体，确立学生的主体地位要充分发挥学生主动学习的精神，全面调动学生学习的积极性和主动性。

在课堂教学中，应突出学生感受、理解知识产生和发展过程，以思维为主题，以理解过程为主体；倡导“主动、探究、合作”的学习方式，引导学生主体参与、乐于探究、勤于动手，努力营造一个开放的学习环境。

这样，必将会促使学生的全面成长，促动学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展。

一、自主学习
自主学习(意义学习)是相对于被动学习(机械学习)来说的，是指教学条件下学生的高质量的学习。

尊重学生的个性，发挥学生的主体性，活跃生命的灵性，实现自主学习，是新课程理念的重要内涵。

我在教《航天飞机》这个课时，有这样的一个片段：
生：老师，我学习了这个课，懂得了一些相关航天飞机的知识。

可我觉得理解得太少，我还想问问：航天飞机除了课文上说的，它还有哪些用途？
师：这个问题问得好。

你们都想多知道一些航天飞机的相关知识吗？
生：（齐答）想！
师：那么，大家用自己喜欢的方式来介绍航天飞机，明天大家一起交流。

好不好？
生：好！（全班欢呼雀跃）
第二天，同学们有的上网搜集我国第一个航天员杨利伟的相关报道，有的在课外书里寻找航天飞机的一些资料，还有的制作了精美的手工，寄托自己的美好愿望。

在交流的过程中，课堂气氛活跃，同学们讲得有声有色，在更深刻理解航天领域知识的同时，增强各自的爱国情谊。

又例如：在即将学习完《三袋麦子》时，我提出了一个问题：对待一袋麦子，小猪、小牛和小猴的做法各不相同，你们欣赏谁的做法呢？
生：我欣赏小猴子的做法，因为小猴子很聪明，能将一袋麦子变成一堆麦子。

生：我可不是这么看，小猴子把一袋麦子都种下地，自己一年都没有吃到。

我喜欢小牛的做法，吃掉一半，剩下半袋，他想怎么处理就怎么处理，给自己留有余地。

生：我反对！我倒喜欢小猪的做法！（引起一片轰动）
师：为什么呢？
生：因为小猪象我一样会享受，平常我有什么好吃的，都全部把它吃光光！（笑声）
……
学生的个性爱好因人而异，他们对学习的内容很好奇；积极地参与到学习过程中；在任务完成后得到大家的肯定，尝到成功的喜悦；培养学生自我体验、自主学习的水平。

要促动学生的自主发展，就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与气氛。

二、合作学习
合作学习是指教学条件下学习的组织形式来说的，相对的是“个体学习”与“竞争学习”。

合作学习是协助学生搞好学习的催化剂，又是激发兴趣调动学生激情的兴奋剂。

如在执教《西门豹》时，我让学生合作选择西门豹破除迷信这个内容表演课文剧。

学生们自己分工合作，还借来衣服、道具，把课文里的人物表演得活灵活现。

在合作中，学生加深了对课文内容的理解，体会到了学习的乐趣，提升了语文的综合素养。

又如，在一次口语交际中，
我让大家围绕“生日请同学吃饭，好还是不好”实行辩论。

大家凭自己的意愿分为正反双方，根据各小组所持的观点，合作收集相关的资料、例子，制定辩驳对方的方案。

在整个辩论会中，同学们唇枪舌剑，各抒己见，迸发出思想的火花。

以合作为基础，在合作的基础上，让学生的思维活跃起来，一反传统的“一贯到底，一问到底”的做法，教师能从包办的角色中解脱出来，让学生不再感到发言是一种痛苦，而是让他们用自己的语言、充分的论据去驳倒对方，去品味成功的喜悦。

合作学习是产生良好教学效果的关键，它既能让学生深刻掌握所学到的知识，又有利于培养学生合作的精神、团队的意识和集体的观点。

三、探究学习
探究学习是通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能，发展情感与态度，特别是探索精神和创新水平的发展的学习方式和学习过程。

探究学习相对的是接受学习。

古人说得好：“学贵有疑，小疑则大进，大疑则大进。

”教学过程中，应让学生大胆地提出自己的问题，鼓励他们通过各种方式来解决问题。

在练习中，题目要求学生选择准确的词语：亲切（的地）交谈亲热（的地）招呼在让学生自己探索时，一个同学说：“老师，我发现这道题目出得不太好。

”“哦，为什么呢？”（师问）“因为这两个词语，选择哪个都没有错。

当招呼表示动作时，它应该搭配‘地’，当招呼表示名词时，它应该搭配的‘的’。

”我马上表扬他敢于思考，很有自己独特见解的学习态度。

同时，抓住这个例子让大家谈论，让同学们列举出“招呼”当名词、动词时的一些例子。

课堂一下子热闹起来，大家纷纷发表自己的意见。

因个性的差异，学生往往提出各种不同的问题，如在执教《第八次》时，同学们提出这样一个问题“布鲁斯王子七战七败，看到蜘蛛结网第八次成功了，就也要干第八次，结果成功了。

假如他看到蜘蛛结网第七次就成功了，他还会干第八次吗？”在教《草船借箭》时，大家发问：“诸葛亮这么足智多谋，怎么会安排关羽守华容道呢？”教师要乐于让孩子发问，引导他们用自己喜欢的探究方式来自己解决问题，掌握所学到的知识。

让学生在学习的实践中，持续地探索，持续地进取，持续地更新知识。

过去，因为种种原因，使得教师只能用简单的“授——受”的教学方式来实行。

今天，新课改带来了崭新的教学理念，极大地促动了教学改革，特别是教学方式的重大变革，给教师的教和学生的学留出了更多的空间，我们有必要也有可能更多地强调合作学习与探究学习的方式。

而真正的合作学习和探究学习一定是自主学习。

有效的教学能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。

这就是我们在新课程下所提倡的自主学习、合作学习与探究学习。