新时期培养大学生科学素养的挑战与策略
提高学生科学素养的策略
提高学生科学素养的策略科学素养，指的是学生在科学领域的基本知识与技能、科学思维和科学态度等综合素质。
提高学生科学素养是培养创新型人才的需要，也是推动国家科学技术发展的必然要求。
本文将从多个方面，探讨提高学生科学素养的策略。
1. 培养科学思维科学思维是解决问题、分析事物本质和规律的思考方式。
学校可以通过开设科学实验课程，引导学生进行探究式学习，培养学生对问题的提出、观察、实验、分析和总结的能力。
同时，鼓励学生进行科学项目的参与，提升他们解决实际问题的能力。
2. 强化科学实践科学实践是学生将科学知识运用于实际生活中的过程。
学校应引入科学实验室、科学创新工作室等实践平台，提供充足的实验器材和资料，并鼓励学生进行实际操作和观察分析。
此外，学校还可以组织科学实践活动，如科学展览、科技竞赛等，激发学生的兴趣和热情。
3. 引导科学阅读科学阅读是学习科学知识的重要途径。
学校可以通过定期开展科学阅读活动，推荐优质科普图书和期刊，培养学生的阅读兴趣和理解能力。
同时，鼓励学生进行科学科研论文撰写，并进行评选和展示，提高学生的科学写作能力。
4. 开展科学探究科学探究是学生主动发现和解决问题的过程。
学校应鼓励学生进行个性化的科研探究项目，提供相应的指导和支持。
教师可以采用小组合作的方式，推动学生之间的思维碰撞和合作交流，培养学生的创新和合作精神。
5. 加强科学实证科学实证是学生通过实验和观察，验证科学理论和推断的过程。
学校可以引入科学实证课程，让学生亲自动手进行实验设计和实施，培养他们观察、测量、实验数据分析和结论推断的能力。
同时，还可以进行科学实证比赛，激发学生的竞争意识和学习动力。
6. 促进科学交流科学交流是学生与他人分享和交流科学知识和观点的过程。
学校可以定期组织科学研讨会、报告会或学术交流活动，让学生有机会展示自己的科研成果和思考，同时也能借鉴他人的经验和观点，拓宽学生的眼界。
7. 培养科学态度科学态度是学生在学习和实践中形成的态度和价值观。
科学素养培养的策略与方法
科学素养培养的策略与方法“科学素养”一词在当今社会变得越来越重要。
它强调了一个人对科学的认知、理解和运用能力，不仅对个人发展有着积极的作用，而且对社会的进步也起着关键的推动作用。
那么，我们应该如何培养科学素养呢？下面将从教育、媒体和家庭三个方面探讨科学素养的培养策略与方法。
教育是培养科学素养的重要途径之一。
学校教育应该注重培养学生的科学思维和科学方法论。
科学思维是指通过观察、推理、假设和实验等方式进行思考和解决问题的能力。
学校可以通过开设科学实验课程、探究性学习等方式培养学生的科学思维能力。
比如，学生可以通过实验观察和数据分析，来发现科学问题并提出解决方案。
同时，学校还可以开展一些科学文化活动，例如科学讲座、科技创新比赛等，让学生更深入地了解科学的发展动态，培养他们对科学的兴趣和热爱。
媒体也是培养科学素养的重要渠道。
如今，随着科技的进步，人们获取信息的方式也发生了很大的变化。
互联网、电视和手机等媒体成为人们了解科学知识的主要途径之一。
因此，媒体在传播科学知识的同时，也应注重提高人们的科学素养。
媒体可以推出更多科普节目、科学纪录片，用通俗易懂的语言解释复杂的科学概念，增强人们对科学的理解。
同时，媒体还可以通过报道科技创新和科学发现，让人们了解到科学的巨大价值和作用，从而激发人们对科学的兴趣。
家庭教育也是培养科学素养的重要途径之一。
家庭是孩子最早接触科学的场所，父母在培养孩子的科学素养方面起着关键的作用。
父母可以陪孩子一起观察大自然，讲解其中的科学原理，培养他们对科学的好奇心。
此外，家庭可以鼓励孩子进行科学实验和探究性学习。
在家中，可以通过一些简单的实验，让孩子动手操作、观察现象、总结结论，从而提高他们的实践能力和科学思维能力。
家庭还可以给孩子提供一些科学读物和科学游戏，让他们在娱乐中学习，培养他们的科学兴趣和能力。
除了教育、媒体和家庭的努力，社会各方面也应该共同促进科学素养的培养。
政府可以加大对科学教育的投入，改善教育资源，提高教师培训水平，为培养科学人才提供更好的环境和条件。
提升学生科学素养的策略
提升学生科学素养的策略科学素养是指个体对科学知识的了解和理解程度，以及科学思维能力和科学方法的应用能力。
提升学生的科学素养对于培养未来社会的创新力和解决问题的能力至关重要。
本文将从课堂教学、实验实践、社会实践、科普教育以及家庭教育等方面，探讨提升学生科学素养的策略。
一、课堂教学课堂教学是学生获取科学知识的主要途径之一。
为提升学生的科学素养，教师应采用多样化的教学方法，如讲授、讨论、实验演示等。
此外，教师还应注重启发学生的探究能力，引导学生主动思考和解决问题。
二、实验实践实验实践是激发学生科学兴趣和培养科学能力的有效手段。
学校应提供良好的实验条件和设备，并将实验作为课堂的重要组成部分。
通过实际操作，学生能够亲身体验科学实验的过程和结果，培养观察、实验设计和数据分析的能力。
三、社会实践科学知识在社会实践中的应用是提升学生科学素养的重要环节。
学校和社会相关机构可组织学生参与科学实践活动，如科学展览、实地考察等，让学生感受到科学知识的实用性和现实意义，并培养解决实际问题的能力。
四、科普教育科普教育是提高公众科学素养的重要途径，也对学生的科学素养提升有积极作用。
学校可以邀请科学家、科普作家等给学生进行科学讲座，组织科普知识竞赛等活动，引导学生主动了解和学习科学知识，并将其应用到实际生活中。
五、家庭教育家庭是培养学生科学素养的重要场所。
家长可以通过陪伴孩子观赏科学纪录片、鼓励孩子参与科学实验、带孩子参观科技馆等方式，培养孩子对科学的兴趣和好奇心，激发他们主动学习科学知识的动力。
六、提供科学资源学校应提供丰富的科学资源，包括图书馆、实验室、科学设备等，让学生有足够的机会接触科学知识和实践。
此外，学校还可以建立科学课题研究平台，鼓励学生开展科学研究，培养他们的科学探索精神和创新能力。
七、培养科学思维科学思维是提高学生科学素养的关键。
学校可以通过培养学生的观察力、逻辑思维和解决问题的能力来培养科学思维。
例如，教师可以布置一些科学问题，让学生进行思考和解答，激发学生的科学思维能力。
学生科学素养培养方法与策略
学生科学素养培养方法与策略科学素养是指一个人在科学思维、科学知识和科学方法方面的能力和素养水平。
在当今社会，科学素养已经成为现代教育的重要目标之一。
培养学生的科学素养是教育界的一项重要任务。
本文将从多个角度分析学生科学素养的培养方法与策略。
一、树立科学兴趣学生的科学兴趣是培养科学素养的基础，只有对科学感兴趣，才会主动去了解科学知识和运用科学方法。
教师应该通过激发学生的好奇心，给予他们自由探索的机会，让学生在科学实验、观察、探究中体验到科学的乐趣，从而树立起对科学的兴趣。
二、提供科学实践机会学生只有在实践中才能真正理解科学知识，掌握科学方法。
教师可以通过组织实验、制作模型等方式，为学生提供科学实践的机会。
在实践中，学生可以亲自动手操作，观察现象，分析问题，得出结论，从而提高他们的科学思维和科学能力。
三、开展科学探究活动科学探究活动是培养学生科学素养的重要途径。
教师可以从学生感兴趣的话题入手，引导他们进行科学探究。
通过设计问题、收集资料、提出假设、进行实验、总结结论等步骤，学生能够全面地理解科学的本质和科学的思维方式。
四、引导学生批判思考科学素养的培养要求学生具备批判思考的能力。
教师可以通过提问引导学生思考科学问题，让他们思考科学的局限性和不确定性。
同时，教师还应该鼓励学生对科学观点和结论进行质疑，培养学生批判性思维和科学精神。
五、创建科学学习环境学校和家庭都应该为学生创造良好的科学学习环境。
学校可以建立科学实验室，配备科学仪器设备，提供科学图书和资源，激发学生对科学的兴趣。
家庭可以陪伴孩子一起做科学实验、观察自然现象，开展科学讨论，培养孩子科学思维的习惯。
六、整合课程内容科学知识之间有着紧密的联系，教师可以通过整合课程内容，将不同学科的知识进行关联。
例如，在学习生物学时，可以引入一些化学、物理的知识，让学生理解生物学与其他学科的联系，培养学生的综合学科能力。
七、借助科技手段科技手段是培养学生科学素养的有力工具。
提高学生科学素养的教学策略
提高学生科学素养的教学策略 引言 提高学生的科学素养是现代教育的重要目标之一。科学素养不仅包括知识和技能，还涉及科学思维、创新能力和解决问题的能力。本文将探讨一些有效的教学策略，帮助教师提高学生的科学素养。
1. 亲身体验 通过实践和亲身体验，可以激发学生对科学的兴趣，并增强他们理解和应用所学知识的能力。例如，组织实地考察、实验室实践、模拟操作等活动，让学生直接参与到科学探究中。
2. 多媒体教具 利用多媒体教具可以丰富教学内容，提供视觉和听觉上的刺激，并帮助消化抽象或复杂的概念。例如，使用幻灯片、视频、模型等工具以图像化方式呈现知识，可以使学习更加有趣和易于理解。
3. 实践项目 开展实践项目是培养科学素养的重要途径之一。通过实际问题解决的过程，学生将理论知识应用于实践中，并培养解决问题的能力。这种项目可以是小组合作或个人完成，涉及设计、数据分析、结果呈现等方面。 4. 提问与讨论 在教学过程中，提出引导性问题和鼓励学生参与讨论是培养科学素养的有效方法。通过提问和讨论，可以激发学生的思考能力和批判性思维，并促进他们对科学问题进行探究和研究。
5. 跨学科整合 将不同学科的知识整合起来教授，有助于学生形成全面理解和综合应用的能力。例如，在教授科学知识时，可以涉及数学、语言艺术、历史等其他学科内容，帮助学生建立更加完整和连贯的知识体系。
6. 创新实验 鼓励创新实验可以培养学生对科学的兴趣和好奇心，并激发他们主动探索问题背后原理的意愿。通过开放性实验题目，鼓励学生提出自己的假设、设计实验并分析结果，从而锻炼他们的科学思维和创新能力。
7. 探索性学习 提供探索性学习的机会，让学生自主选择和解决问题，可以培养他们的探索精神和自主学习能力。例如，引导学生进行独立研究或参与科学竞赛、科技展览等活动，激发他们的好奇心和求知欲。 结论 通过实践亲身体验、多媒体教具、实践项目、提问与讨论、跨学科整合、创新实验和探索性学习等教学策略，教师可以有效地提高学生的科学素养。这些策略可以激发兴趣、增加参与度，并帮助学生全面发展科学素养。
学生科学素养培养策略总结
学生科学素养培养策略总结学生科学素养的培养是教育工作的重要组成部分，它关系到学生的综合素质提升和未来发展。
为了更好地培养学生的科学素养，我们可以从以下几个方面展开工作。
一、科学实验教学：科学实验是培养学生科学素养的关键环节。
教师可以通过设计一系列的科学实验，让学生亲自动手操作，观察实验现象，分析实验结果，并提出合理的解释。
这样的实践活动可以培养学生的观察力、思维能力和实验操作技能。
二、跨学科融合：科学与其他学科的融合是培养学生科学素养的重要途径。
教师可以通过课程设置和教学设计，将科学知识与语文、数学、社会学等学科内容相结合，产生交叉的学习效果。
这样的融合能够使学生在学习过程中更好地理解科学知识的应用和意义。
三、科学实践活动：科学实践活动可以激发学生的学习兴趣和创造力。
教师可以组织学生参加科学研讨会、科技竞赛和实地考察等活动，让学生亲身体验科学的魅力和实践的乐趣。
这样的实践活动可以培养学生的合作精神、创新意识和解决问题的能力。
四、科学阅读与写作：科学阅读与写作是培养学生科学素养的重要手段。
教师可以引导学生阅读科学类书籍、期刊论文和科学新闻，提高学生对科学知识的理解和掌握。
同时，教师还应指导学生进行科学写作，培养学生的科学思维和科学表达能力。
五、创新教学方法：创新教学方法可以提高学生的学习效果和科学素养。
教师可以运用多媒体教学、案例教学、探究式学习等手段，激发学生的学习兴趣和主动性。
这样的教学方法可以培养学生的观察力、思维能力和解决问题的能力。
六、科学思维培养：培养学生的科学思维是培养学生科学素养的关键。
教师可以通过提问、讨论、思维导图等方式，引导学生形成科学思维的习惯。
科学思维包括观察力、归纳推理、假设验证等，这些思维方式能够帮助学生更好地理解和应用科学知识。
七、科学技术应用：科学技术应用是学生科学素养的重要组成部分。
教师可以引导学生运用科学知识解释和解决日常生活中的问题，如利用科学原理制作小发明、设计科学实验等。
如何培养大学生的科学素养
如何培养大学生的科学素养简介科学素养是指个体对科学的认知、了解和运用能力，是一种综合性的素养，对于大学生而言尤为重要。
本文将讨论如何培养大学生的科学素养，以帮助他们更好地应对现代社会中的科技发展和挑战。
提供全面的科学知识教育首先，培养大学生的科学素养需要提供全面的科学知识教育。
大学应该设置科学教育课程，涵盖各个领域的科学知识，包括物理、化学、生物、地理和天文等。
这样可以帮助学生建立科学思维模式，掌握基本的科学概念和原理。
强调科学实践与实验除了理论知识的教育，大学应该强调科学实践和实验的重要性。
学生通过实践和实验，能够更加深入地理解科学知识，培养批判性思维和探索精神。
通过实验，他们能够亲身体验科学研究的过程，提高解决问题的能力。
鼓励科学研究和创新大学应该鼓励学生进行科学研究和创新。
学生可以参与科学项目、科研实践或科学竞赛，通过实际参与科学工作，提升自己的科学素养。
大学还可以设立科学研究奖励机制，激励学生积极参与科研活动，培养对科学的兴趣和热情。
提供跨学科的研究机会科学素养的培养需要跨学科的研究机会。
大学可以开设一些跨学科的课程，例如科学哲学、科学伦理等，让学生了解科学与其他学科的关联，拓宽他们的知识面和视野。
此外，大学还可以组织跨学科的团队项目，让学生在跨学科的合作中培养科学素养。
培养科学沟通和写作能力科学沟通和写作能力是培养科学素养的重要方面。
大学应该鼓励学生参与科学讨论、演讲和写作活动，锻炼他们表达和传递科学知识的能力。
通过写作科学论文或参与科普写作，学生能够提高自己的科学沟通和写作技巧，加深对科学的理解。
总结培养大学生的科学素养是一个长期而综合性的过程。
提供全面的科学知识教育、强调科学实践与实验、鼓励科学研究和创新、提供跨学科的学习机会以及培养科学沟通和写作能力等策略，将有助于大学生全面提升科学素养，更好地适应未来社会的科技发展和挑战。
提高学生科学素养的策略与技巧老师的角色和方法
提高学生科学素养的策略与技巧老师的角色和方法提高学生科学素养的策略与技巧老师的角色和方法科学素养在当今社会的发展中占据着重要的位置，它可以帮助学生培养批判思维、实践能力和创新意识。
作为学生科学素养的培养者，老师在实施教学过程中扮演着至关重要的角色。
本文将探讨提高学生科学素养的策略与技巧，以及老师应扮演的角色和所需的方法。
一、激发学生对科学的兴趣激发学生对科学的兴趣是提高他们科学素养的首要任务。
老师可以通过以下方法实现这一目标：1. 创设具有挑战性的学习环境：提供有趣、丰富而又刺激的学习材料和实验项目，激发学生的好奇心和求知欲。
2. 运用科学故事讲述：通过讲述科学家的故事，介绍他们的发现和贡献，引发学生的兴趣，并以此鼓励他们追求科学知识。
3. 实施科学探究活动：让学生亲自进行实验、观察和调查。
通过自主探究的过程，激发学生对科学的兴趣，并促使他们积极参与到科学学习中来。
二、培养学生的科学思维能力科学思维是学生科学素养的核心。
老师可以通过以下策略和技巧来培养学生的科学思维能力：1. 提出问题和解决问题：鼓励学生主动提出问题，并引导他们通过设计实验、观察和分析数据来解决问题。
这可以培养学生的观察、实验设计和逻辑推理能力。
2. 培养批判思维：鼓励学生对科学观点、理论和实验结果进行批判性的思考和评估。
老师应引导学生分析科学论证的可靠性和有效性，并培养他们建立科学论据的能力。
3. 发展创新意识：鼓励学生独立思考，提出和实施创新的科学项目。
通过培养学生的创新意识，可以提高他们解决实际问题的能力，并激发对科学研究的兴趣。
三、引导学生学习科学的方法和技巧学生在学习科学的过程中，需要掌握一些科学方法和技巧。
老师应起到引导学生学习这些方法和技巧的作用，并给予必要的指导：1. 实验设计和数据分析：教授学生如何设计科学实验并正确地分析实验数据。
这包括掌握实验变量的控制、数据收集和处理的方法等。
2. 科学文献阅读和写作：指导学生学习阅读科学文献的方法，并培养他们撰写科学报告和论文的能力。
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局限于本专业 的课程学习。 （ ）高校培养大学生科学素养的氛 围有待提高 三 从某种程度讲 ， 高校对 培养 大学生科学 素养负有最直
接 的义 务 与责 任 ； 不 幸 的是 ， 今 高 校 在 培养 大 学 生 科 学 如 素 养 方 面 也存 在 诸 多 遗憾 ， 体 表现 在 ： 具
１９ ９ ７年设立 了为期五年共计 ２ ０亿美元 的科学素养激励基 金｜ 。因此 ， 国也可考虑设立专项 资金支持大学生 或公 ２ ］ 我 ， 民科学素养的培养 。
学里尽管设置 了部分公共课 ， 但这毕竟是杯水车薪 ， 专业知
识 的学 习对 于 自身 的 影 响 人 尽 皆 之 ， 而许 多 学 生 仍 然 仅 因
会 公 众 的影 响 力 也 在 加 大 。 同 时 ， 社 会 公众 相 比 ， 学生 与 大
生群体对国家 、 对社会公众 的影响力角度考虑 ， 时期培养 新 大学生科学素养都是十分必 要 的， 它是培 养未来高 层次应 用型人才的必要条件 ， 同时也是 提高全 民科 学素养 的重要
途径 。
思想尚未成熟， 自律 能力不足 ， 在勉强完成常规的学习等任 务后 ， 很少有大学生还会主动去提升 自我科学素养 。
培养 。从哲学角度考虑 ， 的思维具有惯性 ， 人 而在我 国现行 的教育体制影 响下， 惯性思维 的存在也大大影响着我们 培 养 自身科学素养 ， 主要表现在 ： 首先 ， 从幼儿园到高中， 我们 习惯 了老师引领我们学 习与 思考 ， 导致 我们缺乏追求知识 的意识与方法。其次 ， 从小学到高中 ， 我们一直在为获得更
使 许 多 理 工科 学 生 缺 乏 人 文 知识 ， 许 多 文 科 学 生 在 自然 而 科 学 方 面 缺乏 基 础 性 、 常识 性 的科 学 概念 和 知 识 。最 后 ， 大
在 １９ ９４年《 科学与 国家利益》 的政 策报 告中 ， “ 把 提高全民
科 学 素养 ” 为 国 家 科 学 发 展 的 五 大 战 略 目标 之 一 ， 于 列 并
础 提 出解 决 方 案 。
关键词 ： 科学素养 ； 挑战 ； 策略 ； 大学生 中图分类号 ：３ ６ Ｇ １
一
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ：０ ６４ ２ ２ １ ）４０ ８ －３ １０ －３ Ｘ（０ １０ － １ ０ ０ 应用型人才 ， 务必要培养大学生的科学素养 ， 也就是需要 当 前大学生 具备基本 的科 学精神 和科 学意识 ， 掌握基本 的科 学方 法和解决 各种 实际 问题 的能力 。从某种 程度上说 ， 培 养大学生科学 素养 ， 有利于引导大学生形成正确的世界观、 人生观 和价值 观 ， 对其能否成 长为高级复合型 、 应用型人才
次中国公 民科学 素养 调查 结果 称 ，００年 中 国大 陆（ 含 ２１ 不 港 、 台地 区） ｛ 奥、 具备基本科学素养 的公 民比例仅为 ３２％。 ．７ 结果表 明， 目前 中 国公 民科 学素 养水平 相 当于 日本 、 加拿 大、 欧盟等主要 发达 国家 和地 区 ２ 纪 ８ ０世 ０年代 末 ９ ０年代 初 的水平 。显然 ， 培养 我 国公 民科学素养 任重 而道远 。伴 随中国高校的扩招 ， 高等教育逐渐大众化 ， 培养 中国公 民的
科 学 素 养 ， 优 先考 虑 受 教育 程 度 高 、 应 社会 影 响 力 大 的 大 学 生群体 。
即《 民科 学素质行 动计划 》 其 目标是 到 ２ ４ 全 ， ０ ９年 中华人
民共 和国成立 １０周年时 ，８岁 以上 的公 民都能达到科 学 ０ １ 素养标准 。然而直到现在 ， 中国大 陆具备基本科 学素养 的
价值取向都在无形 中影 响着 大学生 的思想 。换句话说 ， 大 学生变得越来越实在了 ， 他们 做事情更加考虑 自己眼前 的 收益。培养大学生的科学素养 ， 这种收益是无形 的， 同时也
赛 、 数学建模 ” “ 大赛 、 暑期社会实践等活 动， 但许多高校并
没有把学生的参与和体验过程 放在首位 ， 组织单位制定 的
在我国 ， 高层次应用型人才 的教育 与培养 ， 指 以“ 是 面
向社 会 、 足 岗位 、 重 素 质 、 出 应 用 、 化 实 践 、 养 能 立 注 突 强 培
力 ” 指 导 思 想 的一 种 人 才 培 养 模 式 … 。大 学 生 是 未 来 社 为
三 、 时期 培 养大学生 科学 素养所 遇到 的挑战 新
・
８ｌ ・
战。这可以从新时期社会 大环境 、 育体制 、 教 高校 、 大学生
自身 四个 层 面 层层 剖 析 。 【 ）新 时期 社 会 功 利主 义 对 大 学 生 的 冲击 一 社 会 大 环 境 对 大 学 生 科 学 素 养 的 培 养 有 着 重 要 的 影 响 。如 今 的 中 国正 处 于 社 会 转 型 期 ， 会 功 利 主 义 和 其 他 社
公 民 比例 仅 为 ３ ２ ％ ， 与 我 国快 速增 长 的 物 质 生 活 和经 ．７ 这
济实力极不相称 ， 也远远落后于西文发达国家 ， 严重阻碍了
我 国全 面 迈 向世 界 强 国 的步 伐 。 大 学 生作 为 社 会 公 众 的 一
个特殊群体 ， 具有提 向 自身科学素养 的需求 ， 更承担着向其
他 公 众 传 播 科 学 知 识 、 学 方 法 、 学精 神 的历 史 重 任 。尤 科 科
二 、 时期培 养大学 生科 学素养 的必 要性 分析 新
无 论 是 基 于 大 学 生 个 人 未 来 的 发 展 考 虑 ， 是 从 大 学 还
其是新时期 的一个显著特征 ， 中国高校正在扩招 ， 是 高等教 育逐渐大众化 ， 大学 生所 占公 民的比例在增加 ， 大学生对社
收 稿 日期 ：０ １０ —Ｏ ２ １ －５ ３
基金项 目： 福建省教育厅社会科学研究 项 目（Ａ ９ ７ Ｓ ； Ｊ ０ ３４ ）华侨大学教育管理项 目（９ Ｊ １ ） ０Ｈ Ｙ ０ 。 作者简介 ： 陈 捷（ ９ ２ ， ， １７ 一） 男 副研究员 ， 主要从事高等教育管理 、 党建与思想政治教育工作研究。
第３ ２卷第 ４期
２ １ 年 ７月 ０１
喀 什 师 范 学 院 学 报
Ｊ ｕ ａ ｆＫａ ｈ ａ ｅ ｃ ｅ ｓＣｏｌｇ ｏ ｒ ｌ ｓ ｇ ｒＴ ａ ｈ ｒ ｌ ｅ ｎ ｏ ｅ
Ｖ０． ２ Ｎｏ ４ １３ ．
Ｊ１ ０ １ ｕ．２ １
新 时期 培 养 大 学生 科 学 素养 的 挑 战 与策 略
陈 捷
（ 华侨大学 土木工程学院 ，福建 厦门 ３ １２ ） ６ ０ １ 摘 要： 近年来 ， 中国公 民的科学素养虽有提高 ， 但仍处 于非常低 的水 平。培养 中国公 民的科 学素养 ， 应优先考
虑受 教育程度 高、 社会影响力大的大学生群 体。本文针对 影 响大学 生科学 素养教 育 的社 会环境 、 教育体 制 、 高 校、 学生 自身等诸 多因素进行层 层剖析 ， 较为全面的分析 了新时期培养大学生科学素养所遇到的挑 战， 并在此基
是一个具有较高科学素养水 平 的特定人 群 ， 获取科学素养 的渠道和方式也更加多样 ， 对科学知识有更强的理解力 ， 也 更容易提高 自己的科学素养。因此 ， 为提高全民科学素养 ，
我们应优先并重点考虑培养 大学生群体 的科学素养 ， 也 这
更加便利可行 。
（ ）是培 养 未 来 高层 次 应 用 型 人 才 的必 要 条 件 一
新时期中 国高等教育取得 了长足 的发展 与进步 ， 但与
此 同 时 ， 时 期 培 养 大 学 生 科 学 素 养 也 遇 到 了许 多 新 的 挑 新
会高层次应用型人才的主力 军与后 备力 量 ， 未来 中国特 是
色 社 会 主 义建 设 的 核 心 群 体 。 因 而 ， 力 培 养 未 来 高 层 次 着
的 了解程度 。只有在上述 三个方 面都达 到要求者 ， 才算 具 备基本科学素养 的公众 。
中 国科 学 技 术 协 会 ２ １ ００年 １ １月 ２ 日对 外 发 布 第 ８ ５
（ ｌ是提高全 民科学素养的重要途径 二
中 国科 协 曾 于 ２０ ０ １年 向 社 会 宣 布 实 施 “ ０ ９计 划 ” ２４ ，
面 。此 外 ， 时 期 经 常参 加 专 题 科 学 讲 座 和 科 学 报 告 的大 新
成绩 与收获～
英语 四六级证 书、 计算机等级证书 、 期末考
试成绩背后的奖学金 和荣誉 、 考研专业课 学习 、 专 升本 ” “ 考试科 目的准备等 。在处处充满功利主义思想 的时代氛围
下， 毫无疑问 ， 大学生不愿也无法在提升科学素养方面花过 多的时间 ， 日益严重 的就业竞 争剥夺 了他们 提升 自我科学
成 良好 的社会环境。美 国于 １９ ９２年开始 ， 每隔两年在全国 进行公 民科学素养调查 ， 一进延续至今。此外 ， 克林顿政府
试科 目 ， 我们 即使来 到学 习环境更 为宽松 的大学仍 ” 导致
习惯 以“ 考试成绩 ” 为重 。再次 ， 中时期 的文理分科 ， 高 客 观上加剧 了学生需要但缺乏 足够的科学素养这 一矛盾 ， 致
预期成果标准过 高， 国家级 、 把 省级 的 比赛名次看得 过重 ，
导致真正参与的学生并不多 ， 从而提高大 学生群体科学素 养 的目标并 没有实现 。
（ ）大 学 生 提 升 自我 科 学素 养 的 自主 性 不足 四
是需要长久付 出与积累才 能看 到效果的。相 比之下 ， 新时
的竞赛并不 多。同时 ， 如今各 大高校社团数量不断增多 ， 但
与提高大学生科学素养相关的社团数量却极少 ， 在这方面 ， 我们 的高校 、 老师是否应该多多引导和支持 呢。 第三 ， 从现有 的提高大学生科学素养 的活动考虑 ， 目前 各大高校虽有“ 挑战杯” 外科技作品竞赛、 结构设计 ” 课 “ 大