让课堂在预设与生成的融合中精彩

让课堂在预设与生成的融合中精彩

【摘要】“开放的课堂，生成的教学”，即教学过程是静态预设在课堂上动态实施的过程。教师要明确：“预设”与“生成”都必须在一定的教学目标和学习任务的前提下进行。面对挑战，教师只有课前精心预设，有效处理教材、主动走进学生、积极开发资源，才能在课堂中机智地选择预设、整合预设甚至于放弃预设，最终收获生成，用智慧让课堂在预设与生成的融合中演绎得更加精彩！【关键词】预设生成融合精彩

【中图分类号】 g632.3 【文献标识码】 a 【文章编号】

1674-4772（2013）05-061-01

叶澜教授曾经说过：“不去认真预设，那是不负责任；不善实时生成，那是不够优秀。”新课标中也指出：教学过程是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话，沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的进程。因此，一名优秀的教师课前要认真专研教材，在充分了解学情的基础上精心预设教学程序，同时要注重运用生成策略，促进课堂的动态生成以达到教学效果的最优化。

一、“预设”与“生成”二者的关系

教学中预设和生成谁轻谁重，二者关系如何处理？综观多年的实践经验，总结以下观点：（1）“预设”就是课堂教学前的一个预案。凡事预则立，不预则废，预设是教学中不可缺少的环节。数学课堂教学中的预设，简而言之就是要明确5个问题：这节课教什么？要

求学生达到怎样的教学目标？教师提供什么材料？采用什么教学

方法？在每一个环节里，如何提问，期望学生怎么回答？（2）“生成”即在课堂教学实施中的发生、发展与变化。生成大致可以分为两种：一类是预设下产生的现象，另一类是不曾预设到的现象。要明确的是一切生成都是合情的，作为老师要辩证地对待、适时地调整。（3）一切教学都是预设与生成的统一体，没有有效的预设，就没有精彩的生成。

二、常态课堂下预设与生成精彩融合的策略研究

1. 适时调整，让课堂在预设与生成的融合中精彩

“生成”对应于“预设”，尽管在课前的设计，教师对学生可能出现的一些情况做了设想，但课堂教学在实施过程中不可测因素很多，预设经常会遇到意外，有时预设超越学生的认知能力，学生力不从心；有时预设未曾顾及学生认知特点，学生不感兴趣；有时预设滞后于学生的实际水平，课堂教学缺乏张力。

2. 适时点化，让课堂在预设与生成的融合中精彩

要促成课堂教学资源的有效生成，教师须发挥信息重组者和学习指导者的作用，充当活动信息向教学资源转化的催化剂。课堂教学信息大多稍纵即逝，教师须眼观六路，耳听八方，精心选择，合理运用，以促进预设目标的达成，促进新目标的生成。课堂教学的整个过程中要尽可能多的师生共同参与，师生互动、生生互动。这样生动、活泼、丰富的学习过程，不仅生成了新的知识，更重要的是，学生的数学思想得到了发展。同时学生学得积极主动，情感十分投

入，求知欲、学习兴趣、自信心都得到了培养。

3. 质疑问难，让课堂在预设与生成的融合中精彩

学起于思，思源于疑。学贵质疑，没有疑问，就没有思考，更谈不上创造。质疑问难，是了解学情、发现学生落差的有效手段，是激疑引思、实施教学调控的重要前提。在教学中，对学生质疑的众多信息可整体把握，细心梳理，选择与教学目标紧密相关的问题，着意引发，这对强化预设，促进生成很有必要。

4. 捕捉亮点，让课堂在预设与生成的融合中精彩

教育学家布鲁姆曾说过：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。”教学过程是师生交往、互动的过程，学生不是配合教师上课的配角，而是具有主观能动性的人。新课程强调过程，强调学生探索新知识的经历和获得新知识的体验。因此，课堂教学不应当是一个封闭的系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式，要鼓励学生大胆超越和即兴创造。

三、教学实践活动中预设和生成的误区和反思

误区一：一味追求课堂预设完美，力争教学环节面面俱到、滴水不漏。教师过度表演和预设的课堂效益是不高的，而应尊重学生学习的权利和创造性，在教师精心预设和指导下，在课堂上大胆放手让学生根据创设情境进行自主、合作乃至探究性学习，自我反思、生生互动、师生互动，才能使课堂焕发出生命活力，才能让课堂充满师生智慧，才能更好地适应新时代课改的需要，把素质教育的人

本思想落到实处。

误区二：为生成而生成，对生成缺乏有效引领，事实上是一种违反生成规律和特点的虚假和无效的课堂生成。为此，教师一定要组织和引导学生围绕教学目标，在科学预设的基础上进行开放、互动和合理适度的生成。

要达成的良好教学效果，优秀的教学设计是基础，有合理生成的教学过程是保证。因此，预设与生成是精彩的课堂教学不可或缺的两个部分，如果没有高质量的预设，就不可能有十分精彩的生成；反之，如果不重视生成，那么预设必然是僵化的，缺乏生命活力的。总之，学生是灵动的生命体，其潜能是巨大的，他们思考问题的方法有时会大大出乎教师的意料。教学过程中，教师要充分相信学生，努力为他们创设宽松的学习环境和自主探索的空间，让他们各显神通。在充分表达的过程中，学生思维常常会碰撞迸发出绚丽的火花，生成新的更有价值的见解，从中学生也会体验到自我成功的乐趣。教师多一份精心的预设，课堂就会多一份动态生成，学生就会多一份发展；通过“预设”促进“生成”，通过“生成”完成“预设”目标。在“预设”中体现教师的匠心，在“生成”中展现师生智慧互动的火花，追求课堂教学的动态生成，这样的课堂才能在预设与生成的融合中更加精彩。