语感教学法
语感教学教学教案
语感教学教案一、教学目标1. 让学生理解语感的概念，认识到语感在语言学习中的重要性。
2. 培养学生对语言的感知和理解能力，提高他们的语言表达能力。
3. 通过实践活动，使学生能够运用语感进行有效沟通。
二、教学内容1. 语感的定义与特点2. 语感在语言学习中的作用3. 培养语感的方法与技巧4. 语感实践活动三、教学重点与难点1. 重点：语感的概念、特点及培养方法。
2. 难点：如何运用语感进行有效沟通。
四、教学方法1. 讲授法：讲解语感的定义、特点和作用。
2. 案例分析法：分析典型的语感实践案例。
3. 实践法：引导学生进行语感实践活动。
五、教学准备1. 教材：语感教学教材。
2. 教学设备：投影仪、音响设备。
3. 语感实践案例：准备一些典型的语感实践案例供教学使用。
【章节一：语感的定义与特点】1. 讲解语感的概念，让学生理解语感的基本含义。
2. 分析语感的特点，如直观性、敏捷性、准确性等。
3. 通过实例说明语感在语言学习中的重要性。
【章节二：语感在语言学习中的作用】1. 讲解语感在语言学习中的作用，如提高理解力、增强记忆力、提升表达能力等。
2. 分析语感对语言学习成果的影响。
3. 引导学生认识到培养语感的重要性。
【章节三：培养语感的方法与技巧】1. 讲解培养语感的方法与技巧，如多听、多说、多读、多写等。
2. 分析各种培养语感的方法的优缺点。
3. 引导学生根据自己的实际情况选择合适的培养方法。
【章节四：语感实践活动】1. 设计一些语感实践活动，如朗读、复述、辩论等。
2. 引导学生积极参与实践活动，锻炼语感。
3. 对学生的实践活动进行评价和反馈。
【章节五：总结与反思】1. 对本节课的内容进行总结，让学生巩固所学知识。
2. 引导学生反思自己在语感培养方面的不足之处。
3. 布置课后作业，让学生进一步巩固所学内容。
六、【章节六：听力训练与语感】1. 介绍听力训练对语感培养的重要性。
2. 通过听力练习，让学生感受语感的差异和变化。
激发幼儿语感教案
激发幼儿语感教案语言是人类交流的重要工具，也是幼儿发展的基础。
因此，在幼儿教育中，如何激发幼儿的语感，促进其语言发展成为一个重要的研究方向。
在实际教学中，我们可以通过多种方式来激发幼儿的语感，以下是我总结的一些教学方法和实践经验。
一、通过情境创设激发幼儿语感情境创设是幼儿语言发展中非常重要的一环。
在教学过程中，教师可以通过创设适宜的情境，如游戏、歌谣、故事等来激发幼儿的语感。
这些情境有利于幼儿形成新的联想和记忆，引导幼儿运用语言表达自己的意思。
例如，在学习英语时，我们可以通过游戏、唱歌、故事等形式来提高幼儿的学习兴趣和参与度。
同时，在情境创设过程中，我们可以借助身体语言和肢体动作，使幼儿更加深入地感受到语言的表现力和信息量。
比如，在学唱英文歌曲时，教师可以引导幼儿通过肢体动作、面部表情等手段加强记忆效果。
二、通过游戏创设激发幼儿语感游戏是一种非常有效的教学手段，不仅可以培养幼儿的兴趣和参与度，还可以在游戏中激发幼儿的语感。
在教学过程中，教师可以通过各种形式的游戏，如角色扮演、童谣游戏、拼音接龙游戏、词语卡片游戏等，来帮助幼儿熟练掌握语言知识，提高语言表达能力。
比如，在学习中文时，我们可以通过中文唐诗游戏来帮助幼儿记忆和掌握中文诗歌知识。
在游戏中，教师可以让幼儿跟读诗句或诗歌，并通过问答形式来检查幼儿的记忆效果。
在游戏中，幼儿不仅可以掌握诗句知识，还可以感受到语言的韵律和美感。
同时，在游戏中，教师还可以通过角色扮演等方式，让幼儿更加深入地理解诗歌中的情景和意境。
三、通过故事创设激发幼儿语感故事是宝贵的语言资源，在幼儿教学中，我们可以通过讲述故事、听故事、创作故事等形式，来激发幼儿的语感。
在故事讲述过程中，教师可以特别注重语音语调、语言韵律等方面，让幼儿更加清晰地感受到语言表达的美感和艺术性。
比如，在听《小蝌蚪找妈妈》这个故事时，我们可以通过音乐、画面等手段创造出逼真的情境，让幼儿沉浸在故事情节中，逐渐感受到语言的表现力和信息量。
洪镇涛“语感教学”
洪镇涛“语感教学”洪镇涛，湖北新洲人，我国著名语文教育家。
创立语文教学“本体论”。
是“语感教学派”的创派和代表人物之一，现已72岁高龄。
曾在武汉六中从教多年，他对我国语文教学改革贡献较大。
尤其在80年代初，提出“变讲堂为学堂”，主张改变语文教学以教师讲授为主的做法，认为语文教学过程的本质是教师指导下的学生自学，学生是语文教学的主体。
90年代初，洪老师又提出“变研究语言为学习语言”，主张纠正以分析教材为主的语文教学方法，认为语文教学的根本任务是组织和指导学生学习语言。
概括起来，洪镇涛的语文教学思想是：指导学生在“学堂”里“学习语言”。
洪老师的这一主张，对新课改起到了一个奠基的作用。
目前我们使用的新课程标准中的很多理念都继承了洪老的思想。
例如，“语感”的培养，“注重积累、感悟和运用”，“学习方式的转变”等。
一、教育存在着三种事物和关系即“道”、“法”、“术”的关系：“道”：就是指事物的本源。
就教育而言，指的是教育思想。
“法”：指的是方法、途经。
就教育而言，是指在教育思想的指导下派生出来的“方法”和“途经”。
“术”：指的是具体的操作技术、技巧。
就教育而言，指的是具体教育模式和具体的操作方法。
道生法，法生术。
反之，“术”服从、服务于“法”；“法”服从、服务于“道”。
“道”明、“术”精，“法”当，则实现理想的教育成效。
二、语文教育本体论——语文教育之道1、基本理念：（1）语文教育要以学习语言为本体组织和指导学生学习语言。
培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，就是语文教学的根本任务。
至于思想教育、思维训练和审美陶冶，则是派生出来的任务，是在组织和指导学生学习语言的过程中完成的任务。
它们决不能脱离组织和指导学生学习语言这一根本。
离开了语言教育的思想教育，就是架空的形式主义的思想教育；离开了语言训练的思维训练，难免是智力游戏式的思维训练；离开了语言品味的审美陶冶，就是生硬的美学知识的灌输。
当然，思想教育、思维训练、审美陶冶，虽是“派生”的任务，也是重要的任务，不可偏废。
阅读理解与语感培养教案
阅读理解与语感培养教案一、教学目标1、让学生了解阅读理解的重要性和基本方法。
2、帮助学生提高语感，增强对语言的敏感度和理解能力。
3、培养学生阅读不同类型文本的能力，包括记叙文、说明文、议论文等。
4、通过阅读练习，提高学生的阅读速度和答题准确性。
二、教学重难点1、重点指导学生掌握有效的阅读技巧，如快速浏览、精读、略读等。
培养学生对文本中词汇、句子和段落的理解能力。
引导学生通过阅读积累语言素材，提升语感。
2、难点如何让学生将阅读技巧灵活运用到实际阅读中。
帮助学生克服对较难文本的畏难情绪，提高阅读兴趣。
三、教学方法1、讲授法讲解阅读理解的基本知识和技巧，包括阅读方法、题型分析等。
2、练习法安排学生进行各种类型的阅读练习，巩固所学知识和技巧。
3、讨论法组织学生讨论阅读中的问题和感受，促进学生之间的思想交流。
4、启发法通过提问和引导，激发学生的思考和创造力，培养独立阅读和理解的能力。
四、教学过程1、导入（5 分钟）通过讲述一个有趣的故事或展示一段精彩的文字，引起学生对阅读的兴趣，从而引出本节课的主题——阅读理解与语感培养。
2、知识讲解（15 分钟）介绍阅读理解的概念和重要性，让学生明白良好的阅读理解能力对学习和生活的积极影响。
讲解不同类型的阅读文本及其特点，如记叙文的情节、人物描写，说明文的说明方法、语言准确性，议论文的论点、论据和论证过程等。
详细阐述阅读技巧，如快速浏览获取大意、精读理解细节、略读筛选关键信息等，并结合实例进行说明。
3、语感培养方法（15 分钟）强调语感在阅读中的作用，让学生了解语感能够帮助他们更准确地理解文本的含义和情感。
指导学生通过大量阅读优秀作品来积累语言素材，包括词汇、句子结构和表达方式等。
鼓励学生多朗读，通过声音感受语言的韵律和节奏，增强语感。
提醒学生在阅读中注意语言的细微差别，培养对语言的敏感度。
4、阅读练习（20 分钟）分发不同类型的阅读文本，让学生根据所学的阅读技巧进行阅读练习。
一年级的句子怎么教
一年级的句子怎么教作为一名语文老师，教授一年级学生语文知识是非常重要且具有挑战性的任务。
首先，我们需要建立一个愉悦的学习氛围，鼓励学生勤奋学习。
其次，我们需要使用一些合适的教学方法和技巧来确保学生能够理解和掌握所学的语文知识。
在此基础上，我将介绍三种教授一年级学生句子的方法。
一、语感教学法在一年级，学生刚刚开始接触语文，此时注重培养学生的语感是非常重要的。
语感并不是教给学生的一些具体的规则，而是一种感性的语言理解能力。
我们可以用一些简短而生动的语句，来帮助学生理解和掌握语感。
例如:“春风吹，大树摇。
”“落叶满地，秋风瑟瑟。
”这些语句通过简短而形象的表述，为学生带来视觉、听觉上的体验，使他们能够感知到诗意中的意境。
在交流过程中，增强对学生对语言文字的理解能力与感官营造能力，掌握语感是十分重要的一步。
二、游戏疯法在一年级的教学中，学生们的精力和注意力往往比较分散，他们很难大量的坐在教室里听讲且学习。
因此，我们可以利用一些游戏化的方式，来使学生更愿意学习。
例如:“看谁能口述出一句完整的句子。
句子必须有主语，谓语和一个宾语。
”“举手谁能将一个完整的句子写下来。
”这些方法通过游戏疯法来激发学生的兴趣和积极性。
同时，这些方法可以刺激他们对语言的兴趣，使他们发展自己的语言技巧。
三、做句子练习最后，一个最传统的方法也是最有效的方法就是：做句子练习。
这不仅可以帮助学生理解和掌握语文知识，还可以锻炼他们的语言表达能力。
我们可以带领学生在课堂上完成一些基础的句子练习。
例如：划下划线，并将主语、谓语、宾语以及其他关键词语标注出来。
“小明正在画画。
”“妈妈买了两个苹果。
”这些练习可以帮助学生逐步掌握语言的基础知识，如主语、谓语、宾语等。
同时，这些方法也可以让学生加深知识的认识，增强他们对语言文字的理解能力。
综上所述，掌握句子是语文学习的基础。
作为语文老师，我们需要通过适当的教学方法来确保学生掌握句子的知识。
无论是利用好孩子们天生的语感，还是通过游戏化的方式使他们感到愉悦，或是用训练来帮助孩子逐渐掌握语言的基础知识，都是很实用同时也有效的教学方法。
语感及语感教学法
语感及语感教学法林一苗一、甚么是语感---语感是对语言和言语的敏锐的感悟。
---即进行读写听说活动时，一眼要看得出来，一耳朵要听得出来。
---语感的培养要靠长期的训练。
二、训练途径1.朗读、熟读和背诵--朗读、熟读和背诵是训练语感的重要途径--古谚有云：「熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。
」就是这个道理。
--朗读、熟读和背诵要「心到、眼到、口到」。
--要注意正确、清晰、自然、生动。
2. 语境揣摩--语感除了通过熟读和背诵培养外，还可通过语境揣摩去培养。
--所谓语境，指的是语言环境，即上下文、对象、场合等。
--语境揣摩，就是说在语境中去咬文嚼字，尽可能了解语言文字的意义和情味，接近作者的意趣。
--这正如夏丏尊先生所说的那样：「在语感敏锐的人的心里，『赤』不但只解作红色，『夜』不但只解作昼的反对罢。
『田园』不但只解作种菜的地方，『春雨』不但只解作春天的雨罢，见了『新绿』二字，就会感到希望自然的化工，少年的气概等等说不尽的旨趣。
见了『落叶』二字，就会感到无常、寂寥等等说不尽的意味罢。
真的生活在此，真的文学也在此。
」3. 比较推敲，涵咏得切--语感的培养，一要靠美读、熟读和背诵；--二要靠语境揣摩，反复品味；--三要靠比较推敲，涵咏得切。
--凡是有成就的学者，无不推崇比较的方法。
--叶圣陶先生一再强调︰在阅读中进行比较，在比较中辨别真伪与优劣。
--比较的方法很多，其中最重要的是把作者的原稿与定稿或编辑的改稿进行比较。
--我们不妨看看鲁迅先生的《不应该那么写》一文是怎样说的︰「应该这么写，必须从大作家们的完成了的作品去领会。
那末，不应该那一面，恐怕最好从同一作品的未定稿本去学习了。
」--此外，不同版本的比较，也是培养语感的好方法。
--例如：《天上的街市》(郭沫若)下面的句子，左边是作者原作的句子，右边是内地语文课本编者经作者同意修改后的句子。
说说为甚么作者会同意作这样的修改？1天上的市街天上的街市2好象闪无数的明星好象是闪无数的明星3好象点无数的街灯好象是点无数的街灯4我想那飘缥的空中我想那缥缈的空中5我想那隔河的牛女那隔河的牛郎织女6那怕是他们提灯笼在走是他们提灯笼在走--又例如：《古代英雄石像》下面的几组句子，第一句是作者原作的句子，第二句是作者修改的句子。
如何培养英语语感三大方法
如何培养英语语感三大方法培养英语语感三大方法1,在语音教学中渗透语感语音教学我觉得应是小学启蒙阶段的重要任务.因此,我在语音教学时,通过把好语音关,从而渗透语感.如在字母和音标教学中,引导学生找规律,让学生注意音标发音的细微差别,将近音字母编成绕口令,希望通过绕口令和谐的音调,明快的节奏给学生以美的感受,自然地渗透语感.2,在词句教学中深化语感在单词教学中,我让学生利用已学的音标和拼读方法,先试读,在必要时给予纠正,来提高学生的拼读能力.教词时,将升,降调一起教给学生,遇到双音节以上的单词时,提醒学生注意重音,使学生养成习惯,以便在读语句或会话时,语调升,降比较自然流畅.句子是能表达比较完整的意思的语言单位.人们在用句话表述一个意思的同时,会自然地融入自己的喜怒哀乐等情感,于是同一句话用不同的语气,采用不同的表达方式,便产生不同的句意.所以在句子教学中培养学生的语感是行之有效的.在句子教学中,不是单纯强调句子语调的升降,句子重音,词语的连续等语法逻辑处理,还要加入人的思想情感.如教学:"Howdoyoudo"除了要求读起来连贯,流畅并用降调外,还应加入自己的感受,要表现出与他人第一次见面时的喜悦与兴奋之情,从而深化语感.3,在会话教学中提高语感语言是交际的工具,外语教学的目的要培养学生创造性地,有目的地运用外语进行交际的能力.因此,我在自身教学时始终努力让学生在"用中学",传递给学生语言的交际的思想.交际功能是语言最本质的社会功能,培养小学生用外语进行简单交际的能力,必须从理解内容和提高学生语感入手,会话教学是最直接,最有效的形式.在会话教学中,设计各种情景让学生充分地说,尽情地表现.并且,每单元都流出表演时间,让学生自社情景,加入动作,表情和实物,进行充分交谈,以求增加会话容量,提高学生的语感.掌握9个一致，巧解短文改错1. 时态一致短文中谓语动词的时态与上下文，特定语言环境及该句的时间状语应保持呼应与一致1) Sometimes we talked to each other very well in class, but after class we bee strangers at once2) I remembered her words and calm down3) Today, it is much easier to be healthy than it is in the past.2. 主谓一致谓语动词在人称和数上应与主语保持一致1)Now my picture and the prize is hanging in the library.2)One evening she told me that something happened when her parents was out3)Play football not only makes us grow tall and strong…3. 平行一致not only…but also…,either…or…,neither…nor…及and, but, or等并列连词或词组连接的结构可称为平行结构。
三维语感教学法实践课件(3篇)
第1篇一、教学目标1. 知识目标：- 理解三维语感教学法的概念和理论基础。
- 掌握三维语感教学的基本步骤和策略。
2. 能力目标：- 培养学生的语感，提高语言运用能力。
- 增强学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。
3. 情感目标：- 激发学生对语言学习的兴趣，培养良好的学习习惯。
- 增强学生的自信心，提升跨文化交流能力。
二、教学对象初中阶段学生三、教学时长2课时四、教学准备1. 教学课件2. 教学视频3. 学生练习材料4. 教学评价表五、教学过程第一课时（一）导入1. 展示一组图片，引导学生观察图片中的细节，并用语言描述。
2. 引出三维语感教学法的概念，简要介绍其理论基础。
（二）三维语感教学法的理论讲解1. 语言感知：讲解语言感知的层次，包括语音感知、词汇感知、句法感知和语篇感知。
2. 语言理解：介绍语言理解的过程，包括词汇理解、句子理解和语篇理解。
3. 语言运用：阐述语言运用的策略，包括模仿、创新和个性化表达。
（三）实践环节1. 语音感知练习：播放一段录音，学生跟读，教师纠正发音。
2. 词汇感知练习：展示一组词汇，学生根据图片或上下文选择正确的词汇。
3. 句法感知练习：展示一组句子，学生分析句子结构，找出主语、谓语、宾语等成分。
4. 语篇感知练习：阅读一段短文，学生总结段落大意，分析作者的观点和态度。
（四）小组讨论1. 分组讨论：学生以小组为单位，讨论三维语感教学法的实践效果。
2. 分享成果：每组选派代表分享讨论成果，教师点评。
第二课时（一）复习1. 回顾三维语感教学法的三个层次：语言感知、语言理解和语言运用。
2. 复习上一节课的练习内容，巩固所学知识。
（二）拓展练习1. 观看教学视频，学习三维语感教学法的具体案例。
2. 学生根据视频内容，进行角色扮演，练习语言运用。
（三）课堂活动1. 分组合作：学生以小组为单位，完成一项与三维语感教学法相关的任务。
2. 展示交流：每组选派代表展示成果，教师点评。
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语感教学法
言语一词，而不用语言，这是为了强调语感是言语实践中的事物，具有实践性；二是强调了主体和个性。
叶老说：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感，就是对语文的锐敏的感觉。
”对语感的论述，夏丏尊说：“在语感锐敏的人的心里，赤不但解作红色，夜不但解作昼的反面吧。
田园不但解作种菜的地方，春雨不但解作春天的雨吧。
见了新绿二字，就会感到希望、自然的化工、少年的气概等等说不尽的旨趣，见了落叶二字，就会感到无常、寂寥等等说不尽的意味吧。
真的生活在此，真的文学也在此。
”李海林说：“语感的结果不是语言内容的获得，而是言语内容的获得。
这是语感的一个重要的特征。
语言内容是语表意义，即句子的字面意义，或称句子本身的意义，它是不依赖句子以外的因素而自由的。
……言语内容是语里意义，它是字面意义以外的意义，它依赖句子以外的因素而又包蕴在该句子内。
语感的对象不是语言内容，而是言语内容。
”
如果将语感教学视为语文教学的中心，就会发生重视词语，轻视篇章，重视局部，轻视整体的问题。
对于阅读教学来说，这是绝对不允许发生的问题。
语感固然重要，但是还没有重要到成为语文阅读教学的中心的地步。
1. 在超越词典意义上下功夫。
要使学生对语言的理解超越词典的解释，教师就必须重视两点：第一，尽可能地启发和调动学生在生活中获得真实的体验，以使学生不是把词词归还给词典，而是把词语变成自己的东西。
第二，要把语言放在具体的语言环境中完整地感
受其表达的深厚意蕴，因为只有在具体的语境中而不是在孤立的词中，才能找到词的真正意义。
2. 重视朗读教学（特别是低年级，特别是诗歌与古文）。
语感常常体现为言外之意，语感与语气、语调、节奏、韵律有关，这决定了朗读教学对培养语感具有重要作用。
3. 适当进行语感分析。
“画面”和“场面”应属近义词。
两者的相似之处是都有场景，不同之处在于画面是静态的，而场面则是动态的。
这其中的感受、辨析就属于语感问题。
4. 教师的教学语言的语感应服从于阅读文本的语感。
支玉恒老师说：“从我们的教学实践经验中能体会到，最好的教学语言是口语化的语言。
口语生动自如，亲切易懂，让学生有亲近感，也便于教师操作。
”“……有人嫌口语太平常，不精彩，于是备课时就把课堂上要说的话，全部预先设计好，课堂上再一句句地背给学生听。
背出来的全是书面语，学生听了或许觉得句句精彩，但是有一种疏离感，甚至听不懂。
”。