教学法ppt
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直接教学法(课堂PPT)
11
➢ 塑造：一开始老师确定学生学习的期望 结果，把这一个课题分解成许多步骤， 或是连续性的渐进动作，对于学得新的 知识或技巧是必要的，当学生经由对期 望技巧控制所必要的步骤而进行时，他 们的行为经由强化逐渐地被塑造。
➢ 模仿：学习者借着目击与模仿如同模范 般的老师，来获得知识与技巧，在一些 情形下，学生模仿别人的行为比自己独 立工作更有效率地学得技巧中信息或步 骤的部分。
徐淼淼
1
产生背景
首先，直接教学模式属于课程模式的一 种。
那么所谓的课程模式是什么呢？ 伊文思曾对此作过释义，他认为当某中 理论，或几种理论综合成为一种指导思 想。被作为制定某一具体教育计划或方 案的基础，并被用于处理该计划或方案 中各种成分间的关系便其成为一个协调 总体而发挥整体教育功能时可看成为课 程模式了。
小组教学是直接教学模式的主要特征。一个班 级通常分为四个小组，每个小组由4-7人。根据 不同的水平，活动持续时间不同。此模式是依 据部分的行为研究和有关如何达成有效训练的 研究。把教学分成细小且又分离的部分，依序 达成是非常有用的，直接的教学特征便是用短 暂课堂时间结合练习，直到学习达到精熟。
以行为训练为主。行为训练的重要概念就是塑 造、模仿、练习、回馈和强化。
在某些学习的类型之中，经过后效操纵的训练已经出 现很高的效果。把学习的工作分解成一小个一小个步 骤，而且借着过程中的每一小步骤学习的强化，老师 控制着期望行为并且增加期望行为再发生的可能性， 过程中的每一个步骤都跟随着回馈，学习者会因为出 现正算。它是为五到八岁儿童 设计的课程方案。
12
➢ 练习：在练习的早期阶段，教师用组织与结构化的 方法引导学生通过每一步骤。错误应该被订正且正确 的行为应该被强化，在这一个阶段是非常必要的。在 学生能够正确地完成这技巧的百分之85至90之后，然 后他们在定期的指导下独立练习，直到他们能正确且 完全独立地完成这一课题。(高考练习、试卷、题海战 术）
➢ 塑造：一开始老师确定学生学习的期望 结果，把这一个课题分解成许多步骤， 或是连续性的渐进动作，对于学得新的 知识或技巧是必要的，当学生经由对期 望技巧控制所必要的步骤而进行时，他 们的行为经由强化逐渐地被塑造。
➢ 模仿：学习者借着目击与模仿如同模范 般的老师，来获得知识与技巧，在一些 情形下，学生模仿别人的行为比自己独 立工作更有效率地学得技巧中信息或步 骤的部分。
徐淼淼
1
产生背景
首先，直接教学模式属于课程模式的一 种。
那么所谓的课程模式是什么呢？ 伊文思曾对此作过释义，他认为当某中 理论，或几种理论综合成为一种指导思 想。被作为制定某一具体教育计划或方 案的基础，并被用于处理该计划或方案 中各种成分间的关系便其成为一个协调 总体而发挥整体教育功能时可看成为课 程模式了。
小组教学是直接教学模式的主要特征。一个班 级通常分为四个小组，每个小组由4-7人。根据 不同的水平，活动持续时间不同。此模式是依 据部分的行为研究和有关如何达成有效训练的 研究。把教学分成细小且又分离的部分，依序 达成是非常有用的，直接的教学特征便是用短 暂课堂时间结合练习，直到学习达到精熟。
以行为训练为主。行为训练的重要概念就是塑 造、模仿、练习、回馈和强化。
在某些学习的类型之中，经过后效操纵的训练已经出 现很高的效果。把学习的工作分解成一小个一小个步 骤，而且借着过程中的每一小步骤学习的强化，老师 控制着期望行为并且增加期望行为再发生的可能性， 过程中的每一个步骤都跟随着回馈，学习者会因为出 现正算。它是为五到八岁儿童 设计的课程方案。
12
➢ 练习：在练习的早期阶段，教师用组织与结构化的 方法引导学生通过每一步骤。错误应该被订正且正确 的行为应该被强化，在这一个阶段是非常必要的。在 学生能够正确地完成这技巧的百分之85至90之后，然 后他们在定期的指导下独立练习，直到他们能正确且 完全独立地完成这一课题。(高考练习、试卷、题海战 术）
教学七步法(教学PPT)
5/1/2020
11
5/1/2020
9
结果公示
将进门考成绩前三名公布到班级微信群，@家长进行表扬，重 点表扬进步大的孩子。 将没考好的孩子成绩私发给家长，并告诉原因和解决方案。 将优秀学生笔记和错题本截图发到群里，并@家长进行表扬。 将学生上台讲解、语文或英语朗读的视频发到家长群，5/1/并2020 做出10 评价
谢谢
5/1/2020
3
授新课
• 授新课环节绝不是简单的把讲义内容复述一遍
•三个环节
• 刺激欲望：我们为什么要学本节、本节多么重要；
• 高效方法：不仅仅知道是什么，更要知道怎么用
• 在重难点时一定要提醒学生；
• 行为改变：规范的课堂笔记（四色笔记法）
5/1/2020
4
四色笔记法（萤光笔）
• 蓝黄绿红这四种颜色的笔能帮助人们更深刻有效率的记住功课或事物 • 黑色：用来做题和不需要记忆的内容 • 红色：用来纠正错误的题，改错和订正 • 蓝色：对于没有掌握的知识，需要记忆的知识点 • 绿色：用来写存在的问题和解决的方案
5/1/2020
5
课堂落实
每个知识点讲完必须有做题练习环节，该环节可以让两到三个学生上台板书练习，并且让学生讲解这 么做的原因。（学生讲解时录像，在下课后展示到家长群） 课堂落实采用小组讨论的形式进行 其核心本质是在学生被动式学习的课堂上增加学生主动学习环节， 通过让学生即时“输出”去检验“输入”的质量
教学SOP七步法
1
教学管理创新——七步教学法
进门 考
授新课
课堂 落实
查漏 补缺
出门考
课后 落实
结果 公示
5/1/2020
2
进门考
《中学语文教学法》课件
观察、记录、测验、问卷调查等 。
特点
注重过程，及时反馈，调整教学 。
终结性评价
目的
评估学生的学习成果，为教师和学生提供总结性 反馈。
方法
考试、作品评定等。
特点
注重结果，总结性评价。
学生自评与互评
目的
培养学生自我评价和相互评价的能力，促进学生的自主学习和合 作学习能力。
方法
学生自我评价、小组互评等。
生的学习动力和自信心。
THANK YOU
宽自己的视野。
06
中学语文教学法的教 学改革与发展趋势
教学改革的必要性
适应教育现代化发展
随着教育现代化的推进，传统的教学方法已无法满足现代教育的 需求，需要改革以适应时代发展。
提高教学质量
通过教学改革，优化教学方法和手段，提高教学质量和效果，提 升学生的语文素养。
培养创新型人才
教学改革有利于培养学生的创新思维和实践能力，为培养创新型 人才奠定基础。
社会实践资源
中学语文课堂
01
学生可以通过实习或观摩的方式，深入中学语文课堂，了解实
际教学情况，提高自己的教学实践能力。
教育机构
02
学生可以参与教育机构组织的中学语文教学实践活动，如支教
、志愿者活动等，通过实际教学锻炼自己的能力。
学术交流活动，了解最新的教学理念和方法，拓
特点
具有综合性、实践性、应用性和 发展性，强调理论与实践相结合 ，注重培养学生的实际语言运用 能力和创新思维能力。
中学语文教学法的重要性
提高学生语文素养
培养语言运用能力
通过科学的教学方法，提高学生的阅读、 写作、口语表达和文学鉴赏能力，丰富学 生的语文知识和文化底蕴。
特点
注重过程，及时反馈，调整教学 。
终结性评价
目的
评估学生的学习成果，为教师和学生提供总结性 反馈。
方法
考试、作品评定等。
特点
注重结果，总结性评价。
学生自评与互评
目的
培养学生自我评价和相互评价的能力，促进学生的自主学习和合 作学习能力。
方法
学生自我评价、小组互评等。
生的学习动力和自信心。
THANK YOU
宽自己的视野。
06
中学语文教学法的教 学改革与发展趋势
教学改革的必要性
适应教育现代化发展
随着教育现代化的推进，传统的教学方法已无法满足现代教育的 需求，需要改革以适应时代发展。
提高教学质量
通过教学改革，优化教学方法和手段，提高教学质量和效果，提 升学生的语文素养。
培养创新型人才
教学改革有利于培养学生的创新思维和实践能力，为培养创新型 人才奠定基础。
社会实践资源
中学语文课堂
01
学生可以通过实习或观摩的方式，深入中学语文课堂，了解实
际教学情况，提高自己的教学实践能力。
教育机构
02
学生可以参与教育机构组织的中学语文教学实践活动，如支教
、志愿者活动等，通过实际教学锻炼自己的能力。
学术交流活动，了解最新的教学理念和方法，拓
特点
具有综合性、实践性、应用性和 发展性，强调理论与实践相结合 ，注重培养学生的实际语言运用 能力和创新思维能力。
中学语文教学法的重要性
提高学生语文素养
培养语言运用能力
通过科学的教学方法，提高学生的阅读、 写作、口语表达和文学鉴赏能力，丰富学 生的语文知识和文化底蕴。
六步教学法课件
因。 不钻研课标与教材是我们教学走向低效的根源。 教学主体的颠倒使我们的教学变得一文不值。
15
二 课堂改进的十条建议
1牢牢把握教学目标并以此来组织活动就会让 我们的教自问自答。 教师直接讲答案将使所有问题的思维含量趋于
零。讲会与学生自己学会是两个不同的思维层 次。 3.过程启发直接指向——思维与方法而不是具 体的问题。
精选典型题目，凡做题必反思，反思思 路与方法，建立模型，拓展运用。
21
三 课堂改进达到的五个目标
1.学生主动参与、思维高度激活，积极思考与表达。 2.课堂容量大、思维含量高。 3.教师对学生的思维点拨、思路与方法指导到位。 4教师能对学生进行积极的评价与激励，促进学生可持续
发展。 5教师注重对学生学习兴趣的激发、过程与方法的指导。
问题是思考的源泉，没有问题学生就不 会进入思考的境界。
教师与学生能够提出思维含量比较高的 问题，学生的思维才能进入对问题的深 入思考，也才能提升学生的思维水平。
搞清问题的性质很重要。
4
一 分步解读
二 观察与倾听 （学生主要学习方式是交流与合作） 1.发现学生在学习中存在的认知方面的问
题与学习方式、学习态度、学习习惯等 方面的问题。以此来寻找教学的支点。 以学定教，让教学更具有针对性。 2.预设与生成的兼容与突破。
不是看教师怎样讲，而是看学生怎样学，教师怎样指导 学生学习的。
22
四 非常有效的五个应考策略
1.以考代练 2.精选精讲 3.做题反思 4.错题反复 5.动脑动手
23
教师的提问只是一种引导与启发，学生学会f发 问才是学生学习能力质的飞越。
更重要的是：教师要以自己对教材阅读的方法 与感悟、提出的问题作为基点，引导学生与教 材进行深层对话，生成学生学习中更有思维价 值的问题并尝试、探究去解决。
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二 课堂改进的十条建议
1牢牢把握教学目标并以此来组织活动就会让 我们的教自问自答。 教师直接讲答案将使所有问题的思维含量趋于
零。讲会与学生自己学会是两个不同的思维层 次。 3.过程启发直接指向——思维与方法而不是具 体的问题。
精选典型题目，凡做题必反思，反思思 路与方法，建立模型，拓展运用。
21
三 课堂改进达到的五个目标
1.学生主动参与、思维高度激活，积极思考与表达。 2.课堂容量大、思维含量高。 3.教师对学生的思维点拨、思路与方法指导到位。 4教师能对学生进行积极的评价与激励，促进学生可持续
发展。 5教师注重对学生学习兴趣的激发、过程与方法的指导。
问题是思考的源泉，没有问题学生就不 会进入思考的境界。
教师与学生能够提出思维含量比较高的 问题，学生的思维才能进入对问题的深 入思考，也才能提升学生的思维水平。
搞清问题的性质很重要。
4
一 分步解读
二 观察与倾听 （学生主要学习方式是交流与合作） 1.发现学生在学习中存在的认知方面的问
题与学习方式、学习态度、学习习惯等 方面的问题。以此来寻找教学的支点。 以学定教，让教学更具有针对性。 2.预设与生成的兼容与突破。
不是看教师怎样讲，而是看学生怎样学，教师怎样指导 学生学习的。
22
四 非常有效的五个应考策略
1.以考代练 2.精选精讲 3.做题反思 4.错题反复 5.动脑动手
23
教师的提问只是一种引导与启发，学生学会f发 问才是学生学习能力质的飞越。
更重要的是：教师要以自己对教材阅读的方法 与感悟、提出的问题作为基点，引导学生与教 材进行深层对话，生成学生学习中更有思维价 值的问题并尝试、探究去解决。
四种教学法简介PPT课件
第2页/共44页
(一) LBL 教学法的优点
• 1. 节省教学资源。LBL 教学法采取大班教学, 通常是一名教师, 几十名甚至上百名学生, 这有 效地节省了教学人力资源, 符合我国目前仍存在的师资力量短缺的实际情况。
• 2. 传授知识具有准确性、系统性和连贯性。LBL 教学法有利于发挥教师的主导地位, 充分利 用教师的专业知识, 使教师可以对教授内容作全面、系统的分析讲解, 既能准确、快速的把知 识传授给学生, 又能保证传授知识的系统性和连贯性。
• 如果把时间过多用在实验PBL 教学上，讨论一些理论问题，将大大减少学生动手锻炼的机会与时间，这就 失去了开设实验课的意义。
• 对于分析思考能力的培养，可以通过引导学生认真分析实验结果，特别是当实验结果与预期有差异时，更 要认真分析、讨论可能引起这种差异的原因。
第16页/共44页
（六）应用PBL 教学所存在的问题
• 3. 提高学生的综合素质。PBL 教学形式多样, 既有课下的自主学习，又有课上的小组讨 论, 这不但提高了学生的自学能力和解决问题的能力, 也提高了学生的团队协作能力和沟通 能力, 这有利于学生的个人发展, 也适应了当代社会对综合性素质人才的需要。
• 4. 提高学生对所学知识的运用能力。PBL 教学是从培养临床医生的角度进行实用性学习， 授课以临床病例为基础，将各基础学科和临床学科的知识点贯穿于一个真实的病例，打破 了学科的界限，锻炼了学生以病例的诊治为中心的发散思维和横向思维, 这大大提高了学 生对所学知识的运用能力(表1) 。 第7页/共44页
• 然而，这里解决问题又不是目的，它只是一个载体，学生在解决问题的过程中学 习到必要的知识，学习思辨和推理的方法，培养自学、团队协作、沟通交流等能 力才是PBL 的根本目标。
(一) LBL 教学法的优点
• 1. 节省教学资源。LBL 教学法采取大班教学, 通常是一名教师, 几十名甚至上百名学生, 这有 效地节省了教学人力资源, 符合我国目前仍存在的师资力量短缺的实际情况。
• 2. 传授知识具有准确性、系统性和连贯性。LBL 教学法有利于发挥教师的主导地位, 充分利 用教师的专业知识, 使教师可以对教授内容作全面、系统的分析讲解, 既能准确、快速的把知 识传授给学生, 又能保证传授知识的系统性和连贯性。
• 如果把时间过多用在实验PBL 教学上，讨论一些理论问题，将大大减少学生动手锻炼的机会与时间，这就 失去了开设实验课的意义。
• 对于分析思考能力的培养，可以通过引导学生认真分析实验结果，特别是当实验结果与预期有差异时，更 要认真分析、讨论可能引起这种差异的原因。
第16页/共44页
（六）应用PBL 教学所存在的问题
• 3. 提高学生的综合素质。PBL 教学形式多样, 既有课下的自主学习，又有课上的小组讨 论, 这不但提高了学生的自学能力和解决问题的能力, 也提高了学生的团队协作能力和沟通 能力, 这有利于学生的个人发展, 也适应了当代社会对综合性素质人才的需要。
• 4. 提高学生对所学知识的运用能力。PBL 教学是从培养临床医生的角度进行实用性学习， 授课以临床病例为基础，将各基础学科和临床学科的知识点贯穿于一个真实的病例，打破 了学科的界限，锻炼了学生以病例的诊治为中心的发散思维和横向思维, 这大大提高了学 生对所学知识的运用能力(表1) 。 第7页/共44页
• 然而，这里解决问题又不是目的，它只是一个载体，学生在解决问题的过程中学 习到必要的知识，学习思辨和推理的方法，培养自学、团队协作、沟通交流等能 力才是PBL 的根本目标。
教育学--教学方法和教学组织形式 ppt课件
（2）谈话法 也叫问答法，是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求
学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方
法。 谈话法的基本要求： ①要做好提问准备。②善于启发诱导。③做好归纳、小结。
（3）讨论法 在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心
问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识
17．“头脑不是一个可以填满的容器，而是一支需要被点燃的火
把”，这句话体现了（ 的教学方法思想。 ）
18．“产婆术”属于（
）教学原则。
三、选择题
1．教学工作的中心环节是（ A.备课 C .课外辅导 A.讲授法 B.谈话法 B.上课 D.学业成绩的检查与评定 ）。 C.讨论法 ）。 B.重要组织形式 D.辅助形式 ）。 D.1949年 C.1935年 D.讲读法 ）。 2．由教师提出问题，激发学生思考，通过双边活动而获取知识的方法叫（ 3．课堂教学是教学的（ A.唯一组织形式 C.基本组织形式 A .1962年 B.1903年
进，从而增加信息来源或教育影响源。
⑥班集体内的群体活动和交往有利于学生形成互助友爱、公平竞争的态度和集体主义精 神，并有利于学生形成其他一些健康的个性品质。
班级授课制的缺点：
①教学活动多由教师做主，学生学习的主动性和独立性受到一定程度的限制。
②学生的学习主要是接受性学习，不利于培养学生的探索精神、创造能力和实践 能力。 ③时间、内容和进程都程序化固定化，难以在教学活动中容纳更多的内容和方法 ④由于以“课”为活动单元，而“课”又有时间限制，因而往往将某些完整的教 材内容人为地割裂以适应“课”的要求。 ⑤教学面向全班学生，步调统一，难以照顾学生的个别差异，不利于因材施教。
过程的构成要素。
《英语教学法教案》课件
《英语教学法教案》PPT课件第一章：教学方法概述1.1 教学方法的定义1.2 教学方法的重要性1.3 常见的教学方法介绍第二章：直接教学法2.1 直接教学法的原理2.2 直接教学法的步骤2.3 直接教学法的优缺点第三章：任务型教学法3.1 任务型教学法的理论基础3.2 任务型教学法的实施步骤3.3 任务型教学法的优缺点第四章：全身反应教学法4.1 全身反应教学法的原理4.2 全身反应教学法的实施步骤4.3 全身反应教学法的优缺点第五章：分组合作教学法5.1 分组合作教学法的原理5.2 分组合作教学法的实施步骤5.3 分组合作教学法的优缺点第六章：交际式教学法6.1 交际式教学法的理论基础6.2 交际式教学法的实施步骤6.3 交际式教学法的优缺点第七章：沉默法7.1 沉默法的原理7.2 沉默法的实施步骤7.3 沉默法的优缺点第八章：计算机辅助教学法8.1 计算机辅助教学法的原理8.2 计算机辅助教学法的实施步骤8.3 计算机辅助教学法的优缺点第九章：游戏教学法9.1 游戏教学法的原理9.2 游戏教学法的实施步骤9.3 游戏教学法的优缺点第十章：评估与反馈10.1 教学评估的重要性10.2 常见的教学评估方法10.3 教学反馈的技巧重点和难点解析一、教学方法概述难点解析：理解不同教学方法之间的差异以及如何根据学生的需求和教学目标选择合适的教学方法。
二、直接教学法难点解析：实施直接教学法时，如何有效地使用目标语言进行教学，并引导学生通过实践和应用来掌握语言知识。
三、任务型教学法难点解析：设计具有实际意义的任务，以及如何评估学生在任务中的表现，确保任务的实施能够有效地促进语言学习。
四、全身反应教学法难点解析：如何通过身体动作和表情来促进语言的学习，以及如何平衡语言输入和输出。
五、分组合作教学法难点解析：如何合理分组，以及如何引导小组成员进行有效合作，确保每个学生都能在小组活动中积极参与和学习。
六、交际式教学法难点解析：如何在课堂中模拟真实的交际情境，以及如何评估学生在交际活动中的语言运用能力。
《小学英语教学法》课件
Student feedback
Collect feedback from students on their learning experience, including the effectiveness of the course in enhancing their English skills and knowledge
Encouraging active learning
promoting student participation in class ions, role playing, and other interactive activities
Assessing student progress
Evaluate one's own delivery of instructions, including language clarity, ability to engage students, and utilization of effective teaching techniques
Detailed description
Summary
Learning language by completing practical tasks, emphasizing the practical application of language and problem-solving abilities.
Summary
Teaching language by simulating real-life scenarios to help students understand and apply language.
Detailed description
Collect feedback from students on their learning experience, including the effectiveness of the course in enhancing their English skills and knowledge
Encouraging active learning
promoting student participation in class ions, role playing, and other interactive activities
Assessing student progress
Evaluate one's own delivery of instructions, including language clarity, ability to engage students, and utilization of effective teaching techniques
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Summary
Learning language by completing practical tasks, emphasizing the practical application of language and problem-solving abilities.
Summary
Teaching language by simulating real-life scenarios to help students understand and apply language.
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8
IV. The
role of vocabulary
The lack of such vocabulary may be the greatest single impediment of fluent reading. --- Grabe Efficient reading begins with a lightening-like automatic recognition of words.
3
What’s in the box?
Open the boxes and read the materials, answer the questions.
Questions:
•Menu: which dishes belong to fish, meat and dessert? •Lyric: What’s the title of this song? •Advertisement: Which product is advertised?
Reflecting the text to students' own knowledge, interests or views, also giving students a chance to consolidate the language by using it freely.
14
The typical sort of activities
17
18
P178 – P179
7
III.Strategies of reading
• • • • • • • • Specifying a purpose for reading Predicting the contents of the text Checking predictions: skimming the text for the main idea Paying attention to text structure Distinguishing main ideas from supporting details Identifying difficulties Rereading Connecting text to background knowledge
• Interactive model
comprehension
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VI. Three Stages
Pre-reading stage:
Arousing and motivating students’ interests to read the text by providing a purpose for reading.
Calendars, addresses, name cards, novels, poems, maps, product labels, notices, websites…
What do you read in the second language?
a heavy load of literary texts
Keep this in mind!
The best and easiest way to develop vocabulary is to read a great deal. Sight vocabulary. Familiarity breeds automaticity.
The materials selection.
Task:
•Poem: Make the sentences in correct order.
4
Answers:
•Menu: FFM •Poem:
Some say the world will end in fire, DMF Some say in ice. From what I’ve tasted of desire MFD I hold with those who favor fire. DMD But if it had to perish twice •Lyric: You Raise Me Up I think I know enough of hate To say that for destruction Ice is also nice •Ads: Power-Pack And would suffice.
5
II. How do we read?
Two types of reading practice:
Reading aloud ---The purpose is to share information with others. Silent reading --- The purpose is to get or extract information although sometimes we read for pleasure as well.
• • • • • • Brainstorming Guess the topic Skimming Drawing a diagram Retelling Role-play
References :
1.Teaching London: Oxford University Press 2.Wu Yi’an et al. Learner Factors and Language Learning Achievement.
UNIT 8--- Teaching Vocabulary (P116-P134) The ability of automatic word recognition is the basis for developing their reading skills.
9
We learn to read by reading, not translate.
V. Principles and models for teaching read
VI. Three stages of teaching reading
2
I.What do we read?
What kind of texts do we read in our first language?
A 老板送了她一份大礼 B 老板色迷迷地看了她一眼 C 老板等了她一眼
• 3. He has athlete’s foot.
A 他患有香港脚 B 他跑得很快 C 他的脚受伤了
• 4. Here is a Smoke Free Zone.
A 此处可免费吸烟 B 此处可免费领取香烟 C 此处是禁烟区
Learn more on
11
V.Principles and models
Basic principles:
Tasks should be clearly given in advance. Tasks should motivate students. Tasks should be designed to encourage selective and intelligent reading for the main meaning. Tasks should develop students’ reading skills rather than test their reading comprehension. The teacher should help students not merely to cope with one particular text in class but to develop their reading strategies and reading ability in general.
6
What do effective readers do?
•Have a clear purpose in reading.
•Read silently. •Read phrase by phrase, rather then word by word. •Concentrate on the important bits, skim the rest, and skip the insignificant parts. •Use different speeds and strategies for different reading tasks…
Easy, interesting, at the right level.
10
Guess the meaning of the sentences!
• 1. I have a red news for you.
A 我有最新消息要告诉你 B 我有好消息要告诉你 C 我有坏消息要告诉你
• 2. The boss gave her the eye.
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Activity: Role Play
Rules:
I.
II. III.
Setting up goals according to the main idea you find out. Define the roles in group. Pairing members in your group and assigning roles( you can design dialogues and add to some gestures). P202
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Conclusion
• From above, we think that reading is a necessity in real life, especially in studies. However, as a teacher, to teach students to read, is not just to follow the rules, we emphasize that the teaching of reading should focus on developing students’ reading skills and strategies and on maintaining students’ motivation for reading.