小学语文听课评课活动记录黄山奇松评课稿
百度文库 - 让每个人平等地提升自我 9 小学语文听课评课活动记录《黄山奇松》评课稿
《黄山奇松》评课稿 我原以为课件>是一些风景图片加配音的组合，然而展现在面前的却是一个琳琅满目的黄山奇松专题学习网站，一下子，我面前教室的四壁被戳了好几个窟窿。刘国正先生说：“教室的四壁不应成为水泥的隔离层，应是多孔的海绵，透过各种孔道使教学和学生生活息息相通。这样，会使教学充满生气，使语文训练多趣而有效”①。当人们还在搬弄投影仪时，课件>却带领孩子们在电脑里神游世界了。什么是语文？有位学生写得好：“……。语文是那巍巍昆仑，是那草叶上久久不肯滴落的露珠，是古城旧都中国色天香的牡丹；语文是那无声的冷月，是那静谧的荷塘，是秦皇岛外滔天白浪里的打鱼船……”②。人文性乃语文的灵魂，离开人文性，语文课件定黯然失色，语文教学也必将失去生命的色彩。与其说课件>在理念上给人以面貌一新的感觉，不如说它只是还语文生命的活力，守了个本分。
课件先以情景诱人，再以扫障开路，继而登山百度文库 - 让每个人平等地提升自我 9 揽胜，又以自测断后。内容如黄山之松，蟠曲交错，让人目不睱接；十个板块，眉清目秀，导航有序，组织有方，虽十岁孩童亦能进退自如。作者处处体谅学生，你看那“书写指导”中的几个字，就设计得颇具匠心。为制作课件，作者调用了好几个软件，运用了多种表现手法，单就用Flash制作的图片滾屏和最后信息反馈的留言栏，没有一定的用心和功底是无法实现的。
其实最值称道的还在它与教学的整合。我看过一个也是黄山奇松的网络课件，整个儿的视听冲击，欣赏黄山，了解黄山，一堂课下来，学生的视野确是开阔了不少，语文呢？可惜犹抱琵琶半掩面，在羞羞答答中错过了。如果认为一个课件中放上几张图片便是多媒体教学，一堂课里插入几个课件就是整合，这是对整合的误解。整合不是凑合不是掺和而是水乳交融的浑然一体看不出丁点儿痕迹。你看课件>处理得多么奇妙，在“仿写练习”页面的相册中，将一个可前后翻页的按钮提供给学生自由选择练笔，在这么小的细节上也想到尊重学生的自主精神。不是吗？在这个按钮上，我们看到的是学生、教师、教材、环境和课件多因素的整合。在配乐上，作者选古曲>为背景音乐，旋律典雅，韵味隽永，犹百度文库 - 让每个人平等地提升自我 9 见高山之巅，云雾缭绕，表达了“热爱自然，关爱生命”的人文意识。这些都使得他的作品自然而不落入俗套，新奇而又朴实无华。
很多事情我们做了，收到了好的效果，但又往往自发而不自觉，在理论上还没有明确的认识。课件>的作者在阐述制作理念时，说是企图“通过声像并茂”、“视听结合”，让学生“感受”、“了解”黄山，“激发热爱祖国大好河山的思想感情”。这种陈述，我们还在上个世纪，还在语文以外的各科教学中听到了很多。用这种理念来阐述语文课件>，抽掉了它“以学为本”的精髓，抹杀了其内外沟通、工具性与人文性有较好融合的特点，这对他自己的作品是不公平的。另外，版面的处理（如首页的文字处理不协调）、朗读中将“挺拔”误读成“挺秀”，朗读时背景音乐没有消除等，在再版时还需要好好修理。
将网络课件应用于课堂教学，无疑有极强的生命力，但也还有很多问题需要解决，这些都需要时间，需要热心的人共同努力。不管怎样，课件>是语文教学改革中的一枝早梅，虽然它还是那样的娇嫩，但带给我们的是春的信息。 百度文库 - 让每个人平等地提升自我 9 《黄山奇松》评课稿 我原以为课件>是一些风景图片加配音的组合，然而展现在面前的却是一个琳琅满目的黄山奇松专题学习网站，一下子，我面前教室的四壁被戳了好几个窟窿。刘国正先生说：“教室的四壁不应成为水泥的隔离层，应是多孔的海绵，透过各种孔道使教学和学生生活息息相通。这样，会使教学充满生气，使语文训练多趣而有效”①。当人们还在搬弄投影仪时，课件>却带领孩子们在电脑里神游世界了。什么是语文？有位学生写得好：“……。语文是那巍巍昆仑，是那草叶上久久不肯滴落的露珠，是古城旧都中国色天香的牡丹；语文是那无声的冷月，是那静谧的荷塘，是秦皇岛外滔天白浪里的打鱼船……”②。人文性乃语文的灵魂，离开人文性，语文课件定黯然失色，语文教学也必将失去生命的色彩。与其说课件>在理念上给人以面貌一新的感觉，不如说它只是还语文生命的活力，守了个本分。
课件先以情景诱人，再以扫障开路，继而登山揽胜，又以自测断后。内容如黄山之松，蟠曲交错，百度文库 - 让每个人平等地提升自我 9 让人目不睱接；十个板块，眉清目秀，导航有序，组织有方，虽十岁孩童亦能进退自如。作者处处体谅学生，你看那“书写指导”中的几个字，就设计得颇具匠心。为制作课件，作者调用了好几个软件，运用了多种表现手法，单就用Flash制作的图片滾屏和最后信息反馈的留言栏，没有一定的用心和功底是无法实现的。
其实最值称道的还在它与教学的整合。我看过一个也是黄山奇松的网络课件，整个儿的视听冲击，欣赏黄山，了解黄山，一堂课下来，学生的视野确是开阔了不少，语文呢？可惜犹抱琵琶半掩面，在羞羞答答中错过了。如果认为一个课件中放上几张图片便是多媒体教学，一堂课里插入几个课件就是整合，这是对整合的误解。整合不是凑合不是掺和而是水乳交融的浑然一体看不出丁点儿痕迹。你看课件>处理得多么奇妙，在“仿写练习”页面的相册中，将一个可前后翻页的按钮提供给学生自由选择练笔，在这么小的细节上也想到尊重学生的自主精神。不是吗？在这个按钮上，我们看到的是学生、教师、教材、环境和课件多因素的整合。在配乐上，作者选古曲>为背景音乐，旋律典雅，韵味隽永，犹见高山之巅，云雾缭绕，表达了“热爱自然，关爱百度文库 - 让每个人平等地提升自我 9 生命”的人文意识。这些都使得他的作品自然而不落入俗套，新奇而又朴实无华。
很多事情我们做了，收到了好的效果，但又往往自发而不自觉，在理论上还没有明确的认识。课件>的作者在阐述制作理念时，说是企图“通过声像并茂”、“视听结合”，让学生“感受”、“了解”黄山，“激发热爱祖国大好河山的思想感情”。这种陈述，我们还在上个世纪，还在语文以外的各科教学中听到了很多。用这种理念来阐述语文课件>，抽掉了它“以学为本”的精髓，抹杀了其内外沟通、工具性与人文性有较好融合的特点，这对他自己的作品是不公平的。另外，版面的处理（如首页的文字处理不协调）、朗读中将“挺拔”误读成“挺秀”，朗读时背景音乐没有消除等，在再版时还需要好好修理。
将网络课件应用于课堂教学，无疑有极强的生命力，但也还有很多问题需要解决，这些都需要时间，需要热心的人共同努力。不管怎样，课件>是语文教学改革中的一枝早梅，虽然它还是那样的娇嫩，但带给我们的是春的信息。 百度文库 - 让每个人平等地提升自我
9 《黄山奇松》评课稿 我原以为课件>是一些风景图片加配音的组合，然而展现在面前的却是一个琳琅满目的黄山奇松专题学习网站，一下子，我面前教室的四壁被戳了好几个窟窿。刘国正先生说：“教室的四壁不应成为水泥的隔离层，应是多孔的海绵，透过各种孔道使教学和学生生活息息相通。这样，会使教学充满生气，使语文训练多趣而有效”①。当人们还在搬弄投影仪时，课件>却带领孩子们在电脑里神游世界了。什么是语文？有位学生写得好：“……。语文是那巍巍昆仑，是那草叶上久久不肯滴落的露珠，是古城旧都中国色天香的牡丹；语文是那无声的冷月，是那静谧的荷塘，是秦皇岛外滔天白浪里的打鱼船……”②。人文性乃语文的灵魂，离开人文性，语文课件定黯然失色，语文教学也必将失去生命的色彩。与其说课件>在理念上给人以面貌一新的感觉，不如说它只是还语文生命的活力，守了个本分。
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其实最值称道的还在它与教学的整合。我看过一个也是黄山奇松的网络课件，整个儿的视听冲击，欣赏黄山，了解黄山，一堂课下来，学生的视野确是开阔了不少，语文呢？可惜犹抱琵琶半掩面，在羞羞答答中错过了。如果认为一个课件中放上几张图片便是多媒体教学，一堂课里插入几个课件就是整合，这是对整合的误解。整合不是凑合不是掺和而是水乳交融的浑然一体看不出丁点儿痕迹。你看课件>处理得多么奇妙，在“仿写练习”页面的相册中，将一个可前后翻页的按钮提供给学生自由选择练笔，在这么小的细节上也想到尊重学生的自主精神。不是吗？在这个按钮上，我们看到的是学生、教师、教材、环境和课件多因素的整合。在配乐上，作者选古曲>为背景音乐，旋律典雅，韵味隽永，犹见高山之巅，云雾缭绕，表达了“热爱自然，关爱生命”的人文意识。这些都使得他的作品自然而不
小学语文《黄山奇松》说课稿 教学设计及教学反思
《黄山奇松》说课稿一、说教材1、教材简析：《黄山奇松》这篇课文采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。
全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。
第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟。
第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。
第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。
2、说教学重点：本课的训练重点是利用网络的优势来拓展学生的视野，进行语文整合教学，使学生在体会黄山松树“奇”的基础上，对“黄山四绝”及黄山有进一步的了解。
3、说教学目标：根据教材和教学重点，我要求学生达到以下几方面的目标：（1）、借助网络资源使学生了解黄山奇松的姿态，感受黄山松的奇美，从而培养学生的审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
（2）、培养学生收集、整理信息的能力，语言表达能力，以及自主学习的能力，实现学生学会学习，学会合作，学会解决问题的能力。
这些目标的制定是以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。
二、说教法1、提炼主线。
以“黄山奇松”奇在哪儿为主线展开教学活动。
2、创设情境。
通过视频、音频、文字、图片等，创设情境，让学生进入“旅游”境地，感受黄山松树的奇美。
3、朗读感悟。
让学生反复朗读，通过对关键词句的品味、联想，感受黄山松树的潇洒、挺秀。
4、化语为画。
学生读懂文本语言、浮现语言形象，用电脑绘制名松形象。
5、读写结合。
仿照课文写法，自选一种松树试着写一写。
三、说学法在整堂课中学生主要以自主探究、合作学习为主。
学生在学习目标的引导下，通过教师提供的有关网站，利用超级链接对所感兴趣的问题进行自主探究，积极思考问题，深入了解相关内容。
通过师生间的交流、讨论，相互学习，培养学生的自主探究能力、合作能力、实践能力与创新意识，从而实现课堂教学的根本转变与学生学习方式的变革，优化学生的学习策略，使计算机网络发挥最佳的教学效果。
苏教版五年级上《黄山奇松 》语文课堂实录和教学反思教案
苏教版五年级上《黄山奇松》语文课堂实录和教学反思教案《黄山奇松》课堂实录1
教学目标：
知识和技能：
学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“屹立”、“郁郁苍苍”造句。
过程和方法：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文第二自然段。
2、观察图片，任选一种松树，仿照课文写一段话。
情感态度价值观：
通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学内容和重难点分析：
教学中的布置：首先，通过录像初步感知黄山风光。
使学生对黄山有大致的感性认识，以便更好地理解奇松的特点。
接着，以“黄山奇松‘奇’在哪儿？”这个问题，让学生研读全文，探究体会。
并根据学生的讨论相机出示图片或录像，在问题的讨论中从整体上掌握“迎客松、陪客松、送客松”的特点。
然后，精读这段，落实训练点。
最后，引导学生想象其它奇松的形态，把训练拓展向课外
教学重点：
指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。
教学难点：
在读的过程中协助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松的。
教具准备
多媒体课件、黄山的资料
教学过程
一、复习巩固，引入情境。
同学们，这节课我们继续学习《黄山奇松》这篇课文。
通过上节课的学习，我们知道黄山被誉为。
《黄山奇松》教学设计、实录、说课评课
黄山奇松教学设计教学目标1.引导学生了解黄山奇松的概况，了解古松的历史、地理、生态特征，及其在文化、艺术、科技等方面的应用；2.学习和掌握古松表现艺术手法，了解人类对自然的敬畏和热爱，并反思人类和自然的关系；3.通过长型教学活动，提高学生的创造性思维和实践能力，培养学生保护生态环境、珍爱生命和健康的意识。
教学内容知识与技能1.形象领略黄山奇松。
实地观察黄山奇松：山势、树形、树龄、树色、发育环境等。
2.探究黄山奇松的“奇”之处。
开展相关课程学习，深入了解黄山奇松与传统的自然观、美学观的融合；学会运用实际技术手段把树体特征、表情抽象化入画。
3.培养爱自然、关注生命与健康、尊重生态环境的意识。
通过黄山奇松的实际观察与体验，践行“绿色出行，健康生活”的理念。
过程与方法1.知识清洗法：通过知识点纵向梳理、横向对比，整理出黄山奇松的历史、地理、生态特征，并与传统的自然观、美学观进行比较。
2.模拟实验法：设计“用实际技术手段把树体特征、表情抽象化入画”的模拟实验，帮助学生提高创造性思维和实践能力。
3.项目制学习法：将黄山奇松的实际观察与体验，结合“绿色出行，健康生活”理念，进行长期的长型项目式学习。
教学策略1.活传统、活实践。
在实地黄山奇松的观察、绘画等环节中，与传统的自然观、美学观融合，并重视实践操作的过程，以活化和提升学习效率。
2.个性教育、差异化教学。
在模拟实验中，注重学生个性化兴趣、实际运用情况的差异，开展个性化教学，满足个性化学习需求，培养学生自主创新能力。
3.学科交叉、长型项目式教学。
将黄山奇松的实际观察与体验，结合“绿色出行，健康生活”理念，开展长期、跨学科的项目式学习，注重知识创新、实际应用和实际操作能力的提升。
实录教学过程（一）引入1.教师示范画黄山奇松画面。
2.学生自由联想，讨论黄山奇松对的印象和感受，并用简单的语言描述出来。
（二）展开1.实地观察和了解黄山奇松。
出示相关图片，学生集体探讨和猜测黄山奇松的历史、地理、生态特征。
《黄山奇石》听课有感心得评课稿资料
《黄山奇石》听课有感心得评课稿资料《黄山奇石》听课有感心得评课稿资料二年级语文《黄山奇石》课例点评预设目标：1、随文学习生字及通过联系上下文等方法理解新词的意义。
2、有感情地朗读课文，有能力的当堂熟读背诵自己喜欢的段落。
3、通过看图、学文，运用讲、读、写、画等形式体会黄山石的奇特，激发学生对祖国大好河山的热爱。
教学准备：介绍黄山风景录像/多媒体课件教学过程：一、观看录像，揭“奇”师：（播放介绍黄山风景录像片断。
）闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部，那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，吸引了无数中外游客。
今天我们来学习课文--黄山奇石（点出课题）。
二、初读课文，感“奇”师：谁来读读课题，你觉得“奇”是什么意思？学生甲：我觉得是奇怪的意思。
学生乙：我觉得是奇特的意思。
师：带着你们对“奇”的理解，一齐把题目读一遍。
生：（齐读课题）师：课文介绍了哪些奇石？具体写了哪块奇石的样子？请同学们自由轻声读课文，用“”标出这些奇石，在具体介绍的石名旁打个“☆”，读好后小组交流一下。
生：（自由读课文，找奇石，划奇石，小组内交流）师：（指名学生汇报）生甲：课文介绍了黄山上的“猴子观海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金鸡叫天都”、“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”这些奇石。
生乙：具体介绍的石头是“猴子观海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金鸡叫天都”。
师：（课件依次点击石名，指名一学生读这些奇石）师：你们觉得黄山石的名字取得怎么样？它们有什么特点？生甲：我觉得这些石名取得很好，很有趣。
生乙：我觉得这些石名大多数都跟动物有关。
生丙：我有补充，人们都把黄山上的石头比作一样东西，这样读起来很有趣。
师：是啊，黄山“奇石”连名字也取得那么有趣！“猴子”、“仙人”、“金鸡”都在黄山聚会了。
我们一齐的把这有趣的石名读一读吧！三、品读探“奇”师：课文介绍了很多奇石，先让我们来看看第一块奇石“猴子观海”（点出“猴子观海”图），哪块石头像猴子？（指名学生上台指出）同学们看图，你觉得猴子在干什么？生甲：猴子在看海。
语文《黄山奇松》评析
语文《黄山奇松》评析(倪锡余)苏教版第九册第16课第90页教者:倪锡余【活动掠影】课例研讨范围区信息技术与课堂整合比赛课校级“以信息技术提升教学有效性"研究课课题教学目标知识与技能:掌握课文中得生字,理解课文内容,学会用“屹立”与““郁郁苍苍”造句,会背诵课文第二自然段。
过程与方法:通过让学生自主学习、合作探究,小组内讨论交流解决问题,培养学生语文合作学习能力。
情感态度价值观:⑴通过本文得学习,让学生了解黄山奇松得特点,感受它们生命力得顽强,与坚韧不拔得精神。
⑵感受黄山松得奇美,培养学生得审美情趣,激发学生对祖国大好河山得热爱之情。
课题研究重点信息技术提升语文有效性得组织与实施研究教学准备教师:白板运用设计与制作、收集相关图片资料;学生:实行关于黄山得综合性学习,完善收集整合文本图片资料【教学活动实录】一、复习导入—复习旧知,引出重点师:同学们,通过上节课得学习,我们知道了黄山它被誉为生:天下第一奇山(齐说)师:它以四绝闻名于世,即生:奇松、怪石、云海、温泉(齐说)师:特别就是四绝中得“奇松”,人们对它更就是[白板展示“黄山四绝”图片]生:情有独钟(齐说)师:［白板展示黄山松图片]瞧!山顶上,陡崖边,处处都有它们潇洒挺秀得身影、今天,老师就带大家一起走进黄山,我们齐读课题,注意老师用红笔写得字了不,就是什么呢?生:奇(齐说)师黄山得松奇在哪儿呢？我们一起去感受一番二、学习第二自然段—图文对照,批注点评师:同学们,黄山最妙得观松松就是被著名旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处"得玉屏楼了、请大家快速默读第二自然段,思考:为什么玉屏楼被称为“黄山绝胜处”？生:在这里我们可尽睹三大名松得风采生:在这里我们可以瞧到“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松生:这里得景色最美师:这就就是“黄山绝胜处”就是观赏奇松最好得地方师:迎客、陪客、送客三大名松您们最感兴趣得哪一个呢？想不想瞧一瞧？生:我最喜欢“迎客松”师:瞧!这就就是黄山第一大名松迎客松。
《黄山奇石》评析
《黄山奇石》评课稿《黄山奇石》一课向读者介绍了神奇秀丽的黄山石。
文章思路清晰，语言生动,给人以身临其境的感觉,是一篇进行热爱祖国大好河山教育，培养学生留心观察周围事物习惯的好教材。
作为小学低段的学生，他们对事物充满着强烈的好奇心和求知欲,想象力丰富、思维活跃,容易接受新知识，表现欲望较强,喜欢展示自己。
他们已经能够自主学习，能够与他人合作学习。
但学生对黄山奇石没有身临其境的感受，语言表达能力、对事物的细致观察能力也处于薄弱阶段,对课文理解有一定难度。
针对此刘梦琳老师制作了精美的课件来刺激学生感官,激发学生热情，课堂效果非常显著,突出了语文教学特色.刘老师以奇石名称导入,复习生字词，激发了学生学习的欲望。
在充分调动学生学习积极性后，刘老师为了让学生在读书过程中充分感悟石之趣，感受黄山之秀丽神奇，进而激发学生对大自然的热爱之情。
她引导学生由“尤其是那些怪石，有趣极了。
”这一中心句设问探究,采用了看、找、说、演、读等形式,辅以课件的恰当使用，和学生一起重点研读了2～6自然段。
叶圣陶先生说：“教是为了不教"。
刘老师的教学正是遵循这一规律。
在教学“猴子观海”、“仙人指路”时注重学法上的指导引导学生图文结合，抓住重点词句品读课文。
如学习“猴子观海”，先让学生观察图画，再让学生找出猴子动作的词：抱、蹲、望，并请学生上台做动作等。
学生的学习兴致很高,自然体会到奇石的有趣，读出奇石的有趣.刘老师在详解2、3两个自然段后及时小结学习方法：1、看图片;2、看图说一说(做动作）；3、演一演；4、读一读。
接下来放手让学生自学4、5两个自然段，4人小组合作学习，教师相机指导。
从扶到放,让学生真正成为学习的主人。
教学第六自然段时让学生想一想“天狗望月”、“狮子抢球"、“仙女弹琴”这几块奇石的样子，挑一块自己感兴趣的奇石学着作者的写法介绍这些石头的样子、动作。
这一板块既训练了学生的语言水平又给学生一个展示和表达的机会，加深体会奇石之美。
(整理)苏教版小学语文五年级上册《黄山奇松》观课报告
《黄山奇松》观课报告一、观察阶段：我们研修组全体教师聚集一堂，针对课堂观察进行了理论学习，明确了课堂观察评价的操作方法，确定“学生学习投入状态”这一观察内容作为本次活动的专题观察视角。
接着第二节课开始进行课堂观察，观察了长老师执教的《黄山奇松》一课。
观察时，全体教师分工，分别观察对应的2—3名学生，分非投入状态、一般投入和积极投入状态，认真观察学生在不同的时间段中的学习投入状态。
最后一节课集中进行数据统计汇总。
二、分析提炼阶段：根据教师们的观察记录、量化分析，我们发现前5分钟，学生们都处于积极投入状态，主要是课堂才开始，学生处于兴奋状态，保有新鲜感。
接着在课10分钟—20分钟之间，出现了两极分化现象，好学生一直处于积极的学习投入状态，中差生处于一般倾听状态，个别差生则是非投入状态，开小差，做小动作。
最后的5分钟练笔阶段，大部分学生能投入写话中，个别差生因为前一阶段的学习非投入，在这里无从落笔，磨时间。
大致罗列至少有这么几个因素影响着学生的学习状态：1．学习内容本身影响着学生学习的投入状况。
在学习课文时，精彩的段落能引发学生兴趣的环节学生学得有滋有味，如学生朗读课文第2小节黄山松的姿态，学生的投入状态就好！相反，学习内容比较平淡的地方，如学生自读自悟、圈划标注以及师生之间长时间的对话等，学生的注意力就会明显有分散的状态呈现，学习效果自然不够理想。
2．教师教学艺术与教学设计的影响。
学生学习状态与课堂教学情境有关，即教学方式、教学设计影响了学生的学习状况。
课堂共8个时段，其中第7时段学生的学习状况最好。
我们发现，这个时段，教师出示黄山松的各种姿态的图片指名学生想象性说话训练，符合学生的年龄特征与心理特征，学生学习兴趣很高，注意力集中。
学习投入状态达到了80﹪，学习效果最好！3．学习任务的具体、明晰与否及难易程度影响着学生学习的投入状况。
4．学生的心理、生理特点、个体差异也会影响学习状态。
这堂课给我们的启示：我们深切体会到我们在平时教学中对学生的关注是远远不够的，在今后的课堂中，关注学生，重视每个学生的发展是我们的教学目标。
《黄山奇松》教学设计与评析
《黄山奇松》教学设计与评析第一篇：《黄山奇松》教学设计与评析基于网络环境下语文研究性学习的探索——《黄山奇松》教学设计与评析教材分析：《黄山奇松》这篇课文描写了黄山风景区有许多奇松，姿态独特，十分有趣。
文章集景色美、语言美、情感美于一体，令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩……根据《黄山奇松》这篇课文的特点，我探讨一种基于网络环境下语文研究性学习的教学模式。
教学目标：1、通过教学，培养学生自主学习的能力，读懂课文的内容。
2、通过教学，培养学生提出问题、解决问题的能力，培养学生利用网络教材搜集、整理材料的能力。
3、通过教学，培养学生把课文内容与网络教材上的图片、文字、影片结合起来进行阅读感悟课文的能力。
4、赏读品味，感受黄山松的奇美，培养学生的审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学过程：一、激情导入，营造氛围“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，黄山——这一举世奇景，它不仅仅是山，也是海，是松之海，石之海，云之海，泉之海，花之海，诗之海……是一片画的海洋！今天，让我们乘坐网络快车进入这块美丽、神奇的土地，去触摸黄山松，去欣赏黄山松，去感受黄山松。
【叶圣陶说：“作者胸有境，入境始觉亲。
”作者写文章，胸中有境才能妙笔生花；孩子读课文，入境才能情真意切。
教师要善于把握课文内在的思想感情，由景入情，以情观景，启发想象，步入情境。
一节好的语文课，一个“情”字怎生了得！“登山则情满于山，观海则意溢于海。
”我在教学《黄山奇松》时，通过多媒体手段创设课文的情境和教师充满激情的语言，唤起学生已有的生活体验和情感积淀，启动情感。
】二、自读课文，提出问题、谈话：好！你们已经是四年级的同学了，已经具有一定的自学能力，现在，请你们进入“自学天地”，根据提示，进行自主学习。
2、学生自主学习。
3、汇报自学情况：（1）好！你们通过网络教材进行了自主学习，阅读《黄山奇松》这篇课文，那么，黄山奇松给你留下了怎样印象？根据“自学提示”你读懂了什么？请你向大家汇报一下。
苏教版小学语文五年级上册《黄山奇松》观课报告
《黄山奇松》观课报告一、观察阶段：我们研修组全体教师聚集一堂，针对课堂观察进行了理论学习，明确了课堂观察评价的操作方法，确定“学生学习投入状态”这一观察内容作为本次活动的专题观察视角。
接着第二节课开始进行课堂观察，观察了长老师执教的《黄山奇松》一课。
观察时，全体教师分工，分别观察对应的2—3名学生，分非投入状态、一般投入和积极投入状态，认真观察学生在不同的时间段中的学习投入状态。
最后一节课集中进行数据统计汇总。
二、分析提炼阶段：根据教师们的观察记录、量化分析，我们发现前5分钟，学生们都处于积极投入状态，主要是课堂才开始，学生处于兴奋状态，保有新鲜感。
接着在课10分钟—20分钟之间，出现了两极分化现象，好学生一直处于积极的学习投入状态，中差生处于一般倾听状态，个别差生则是非投入状态，开小差，做小动作。
最后的5分钟练笔阶段，大部分学生能投入写话中，个别差生因为前一阶段的学习非投入，在这里无从落笔，磨时间。
大致罗列至少有这么几个因素影响着学生的学习状态：1．学习内容本身影响着学生学习的投入状况。
在学习课文时，精彩的段落能引发学生兴趣的环节学生学得有滋有味，如学生朗读课文第2小节黄山松的姿态，学生的投入状态就好！相反，学习内容比较平淡的地方，如学生自读自悟、圈划标注以及师生之间长时间的对话等，学生的注意力就会明显有分散的状态呈现，学习效果自然不够理想。
2．教师教学艺术与教学设计的影响。
学生学习状态与课堂教学情境有关，即教学方式、教学设计影响了学生的学习状况。
课堂共8个时段，其中第7时段学生的学习状况最好。
我们发现，这个时段，教师出示黄山松的各种姿态的图片指名学生想象性说话训练，符合学生的年龄特征与心理特征，学生学习兴趣很高，注意力集中。
学习投入状态达到了80﹪，学习效果最好！3．学习任务的具体、明晰与否及难易程度影响着学生学习的投入状况。
4．学生的心理、生理特点、个体差异也会影响学习状态。
这堂课给我们的启示：我们深切体会到我们在平时教学中对学生的关注是远远不够的，在今后的课堂中，关注学生，重视每个学生的发展是我们的教学目标。
小学语文公开课教案黄山奇松教学设计及课后反思
小学语文公开课教案《黄山奇松》教学设计及课后反思《黄山奇松》教学设计教学目标：1、学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“屹立”、“郁郁苍苍”造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文第二自然段。
3、观察图片，任选一种松树，仿照课文写一段话。
教学过程：一、复习巩固，引入情境。
同学们，这节课我们继续学习《黄山奇松》这篇课文。
通过上节课的学习，我们知道黄山被誉为——“天下第一奇山”（卡片出示“天下第一奇山”），它以“四绝”闻名于世，这“四绝”是指——奇松、怪石、云海、温泉（卡片出示“奇松、怪石、云海、温泉”）。
我们还知道，这“四绝”中，人们最喜爱的是——黄山奇松，正如课文中说的一样，更是“情有独钟”（卡片出示“情有独钟”，齐读）。
只要你来到黄山上，你就会看到山顶上、陡崖边，处处都有潇洒、挺秀的奇松。
二、激情导读，感受奇松。
1、今天，咱们就一起去观赏黄山奇松。
告诉大家，要想看松，最好的去处就是曾被著名旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼，玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？请同学们好好地读读课文第二节，待会儿告诉大家？（学生自由读）2、同学们，在玉屏楼前，你看到了哪些奇松？板书：迎客松、陪客松、送客松3、下面请同学们再好好地读读课文，用横线划出描写迎客松的句子，用浪线划出描写陪客松的句子，用虚线划出描写送客松的句子。
4、请三位同学分别读一读。
5、下面请同学们自由地读一读描写迎客松的句子，一边读一边想，在你的头脑中迎客松究竟是什么样的？投影出示句子，指导朗读：（1）同学们，你们在读的时候，头脑中出现了迎客松了吗？它是什么样子的？（指名说）（2）大家说得挺好，愿意看看真的迎客松吗？（映示迎客松）怎么样，真的迎客松和你想的一样吧！（3）齐读描写迎客松的句子。
（4）看着这棵姿态优美、枝干遒劲的迎客松，读了描写迎客松的这几句话，老师相信大家一定有什么话要说吧！或有什么问题要问吗！（指名说）①课前，老师查了资料，黄山上尺把高的松树都生长了几十年，可想而知，这么高大的迎客松，不知经历了多少烈日暴晒，多少风吹雨打，所以文中说它饱经风霜（卡片出示“饱经风霜”），但它却仍然郁郁苍苍（卡片出示“郁郁苍苍”），充满生机。