《大禹治水》教案 人教部编版4

二年级上册语文教案-15 大禹治水（人教部编版）

15大禹治水

这篇课文是一个神话故事，讲的是大禹为了治理洪水，为百姓造福，吃尽了千辛万苦，三过家门而不入，终于治服了洪水的故事。课文配有插图，形象地反映了课文的有关内容，有助于学生理解课文。

这个故事虽然流传千古，但是时代久远，孩子们可能在理解治水艰辛这一部分有些困难。这就需要老师创设情景，运用对比烘托等多种方法进行教学。

教学时可大胆放手，由孩子们自读自悟，教学效果可能会更好。此外，要借助多媒体设备，让学生对文中描绘的画面有更直观、形象的认识。

【知识与技能】

1．会认15个生字，会写8个生字，会写17个词语。

2．拓展积累“洪水、防洪”等词语。

3．正确、流利、有感情地朗读课文；能按照提示，讲讲“大禹治水”的故事。

【过程与方法】

1．以学生为主体，同桌合作学习。

2．抓住关键词句，引导学生理解课文，用自己的话讲讲“大禹治水”的故事。【情感、态度与价值观】

体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。

重点

1．学会本课生字新词。

2．引导学生按照提示，讲讲“大禹治水”的故事。

难点

感受大禹心系百姓、无私奉献的精神。

教师：生字词卡片、多媒体课件。

学生：预习课文。

2课时

1．学会本课生字新词。

2．初读课文，能读通、读懂每个句子。

3．了解文章大意，能按照提示，讲讲“大禹治水”的故事。

重点

1．学会本课生字新词。

2．初读课文，能读通、读懂每个句子。

难点

了解文章大意，能按照提示，讲讲“大禹治水”的故事。

一、揭示课题

同学们，你们读过哪些神话故事呢？(学生自由说)这节课我们就来学习一篇古代神话传说。(板书课题)

二、教学生字，指导书写

1．教学生字字形。

(1)引导学生自学下列生字。

①洪、灾、道、认、被：用熟字加偏旁的方法识记。

②难：用熟字换偏旁的方法识记。

(2)重点指导下列生字的笔顺。

①道：先写“首”，后写“辶”。

②灾：“火”先写点、短撇，再写长撇、捺。

2．指导书写。

(1)难：提醒学生不要写错偏旁，右边部分是四横。

(2)洪、认、被：左窄右宽。

(3)业、产：各部件分布要匀称。

3．学生练习描红。

三、初读课文，了解课文大意

1．学生自由轻声练读课文。

要求：碰到生字词用笔圈出来，多读几遍。

碰到难读的句子用笔画出来，努力读通顺。

2．检查自读情况。(采用点读、领读、“开火车”读等形式让学生熟悉这些词语) (出示词语课件)洪水防洪毒蛇毒害

猛兽凶猛灾难火灾继续连续

农业农民

3．播放课文录音，引导学生讲讲“大禹治水”的故事。

小组讨论：这篇课文主要讲的是洪水经常()，使人们生活()。鲧用()的办法，

没有治好洪水。禹为了治水，三过()。他用()的办法，带领人们()。

检查交流：老师可作适当引导，结合“洪水使人们生活痛苦；鲧用筑坝挡水的方法，没有治好洪水；禹治水，三过家门而不入；禹用疏通河道的办法，带领人们治好了洪水”这几条提示来回答。

四、小结

洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。洪水到底要怎么治？下一节课我们就一起来看鲧和大禹是怎样治理洪水的。

大禹治水

1．能有感情地朗读课文，联系上下文理解重点词语。

2．感受大禹治服洪水的顽强意志、聪明才智和一心为民的崇高品质。

重点

能有感情地朗读课文，理解重点字词。

难点

感受大禹治服洪水的顽强意志、聪明才智和一心为民的崇高品质。

一、复习导入

师：通过上节课的学习，我们初读了课文，学习了本课的生字词，还知道是一位伟大的治水英雄——()治好了洪水，那么他是怎样治水的？这节课，我们继续学习这个代代

相传的故事——《大禹治水》，相信通过今天的学习，大家会对他有更深的了解。

二、朗读课文，感悟课文

(一)亲历洪水之灾，了解治水的缘由。

(出示第一自然段)同学们，文字是有生命的，它能带你回到过去，自己轻声地读读这一段。一边读，一边想，读了这一段，你们仿佛看到了什么？听到了什么？

师指导：多么凶猛的洪水啊！你能通过你的朗读让大家感受到洪水的可怕吗？

1．初读“滔滔的洪水”。

指导朗读：

(1)这样的洪水能冲倒房屋吗？

(2)谁能把洪水读得再凶猛些？

(3)多可怕的洪水呀！……

2．再读，突出“滔滔”。把这个词组带到文中再去读读。

师：谁带我们去看一看这“滔滔的洪水”。

师：(指名读)通过你的朗读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们迎面冲来！(播放洪水录像)

师：看到这，你想说点什么呢？

师：是呀，洪水如同野兽咆哮而来，不知害死了多少百姓，百姓没有东西吃，没有地方住，到处流浪，他们太可怜了。这个词你能读好它吗？(出示：无家可归)重读“无家可归”。

师：想到百姓的生活如此悲惨，此时此刻，你的心情怎样？请你带着这样的心情来读第一自然段！(配乐，指名读)

3．刚才我们一边读，一边想，读得真有感情！读书就应该这样，把句子的意思读出来，把心里的感受读出来。我们再来读一遍。(齐读第一段)

4．看到洪水肆虐、百姓无家可归的景象，是谁站出来，带领大家治水的？(鲧)他治水成功了吗？

(二)了解鲧治理洪水的经过。

1．(出示课文第二自然段)鲧带领着大家治理洪水一共用了多少年？(九年)洪水被治好了吗？(没有)你从哪里看出洪水没有被治好？(出示：九年过去了，洪水仍然没有消退。) 2．鲧用了九年时间治理洪水，可洪水仍没有消退。他用的什么办法治理洪水？

(出示：他只知道筑坝挡水。)

3．同学们，为什么筑坝挡水这个办法行不通呢？(分组讨论)

因为筑坝后，洪水会越积越多，然后冲毁堤坝，造成更严重的灾难。

4．指导朗读。

(1)指名读，师提示朗读要点。

(2)全班齐读。

5．这么多年过去了，鲧治水失败了，到底要怎样才能治好洪水？我们来看鲧的儿子禹是如何治水的。