《电和磁》教学设计
小学科学教案：《电和磁》教学设计
3.1《电和磁》（一）教材分析《电和磁》选自教科版《科学》六年级上册第三单元的第一课。
本课的安排是“重演”科学史上著名发现电磁现象的过程，让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转，从而认识电可以产生磁。
主要围绕两个活动展开：第一，指导学生做科学家奥斯特做过的实验——通电导线使指南针偏转，经历对新现象进行分析、解释的思维过程。
第二，做通电线圈使指南针偏转的实验。
用线圈代替直导线做电产生磁实验，为理解电磁铁原理打下基础，也为研究玩具小电动机埋下伏笔。
同时，本课作为《能量》单元的起始课，要求适当渗透能量转换的思想，为本单元后续学习奠定基础。
（二）学情分析学生在学习此课之前已有一定的知识基础，他们已经对电路知识和磁铁的性质有了初步的了解，这些都为学生本课研究电和磁现象奠定了基础。
多角度地了解电流产生了磁性，学生会有一种强烈的探究愿望。
（三）教学设计教学目标：1.科学概念：电流可以产生磁性。
2.过程与方法：做通电导线和通电线圈使指南针偏转的实验，并能够通过分析建立解释，得出通电导线、通电线圈与指南针偏转的内在关系。
3.情感、态度、价值观：培养学生仔细观察、善于思考的科学学习习惯。
教学重点：电流可以产生磁性。
教学难点：对通电导线使指南针发生偏转的现象通过分析做出解释。
教学准备：第一组：学生电源、小灯泡、灯座、开关、导线3根、指南针第二组：长约150厘米的绝缘导线。
教学过程：一、影响指南针偏转的因素1、引入：请同学们看大屏幕，这是什么？（投影仪出示指南针）说明：当它静止的时，指南针能够指示南北方向。
因为指南针里面其实是一枚磁铁，可以叫它小磁针。
如果不用手碰它，你会发现小磁针不偏转。
2、讨论：不碰指南针，你有什么办法使小磁针发生偏转吗？（1）根据学生的想法师演示验证：①出示一枚铁钉：把铁钉的两端分别靠近指南针的一端。
②出示一块磁铁：把磁铁的两端分别靠近指南针的一端。
（2）思考：我们发现铁和磁铁都能使小磁针偏转，有没有不一样的地方？3、归纳：磁铁和铁能使小磁针发生偏转，但是偏转的情况还是不同的。
杨诗研《电和磁》教学设计
《电和磁》教学设计乌鲁木齐市第五十九小学杨诗研【教学目标】科学概念：电流可以产生磁性。
电流越大、线圈越多，磁性越强。
过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能通过分析建立解释。
情感、态度、价值观:在实验过程中小组合作，善于思考探究，能感受到探究的乐趣。
感悟科学就在身边，只要做有心人，谁都能有所发现。
【教学重点】通电后的导线能使指南针发生偏转：电流可以产生磁性。
【教学难点】通电直导线使小磁针发生偏转实验的提出、操作、观察和解释。
【教学准备】1.小组准备：1号新电池两节、电池盒、小灯泡、灯座、导线、指南针、长导线、条形磁铁1块2.教师准备：演示用指南针1个、条形磁铁一块、铁钉一枚、课件等。
【教学过程】一、复习旧知1.指南针的知识。
2.可以使指南针偏转的方法：磁铁，铁钉......二、引出奥斯特实验1.教师演示，激发兴趣2.介绍奥斯特事迹3.学生组装电路四、奥斯特发现电生磁的实验1.指南针与通路之间的操作要求说明2.学生实验3.交流发现4.结论引导：电流产生了磁性，使得小磁针发生偏转。
五、提出问题，设计实验1.怎样可以让小磁针的偏转角度更大？2.学生讨论，设计实验预设整理：A短路；B绕线圈；C多根导线拉直靠近指南针；D改变电源正负极；六、实施实验1.小组合作实验2.实验汇报，整理发现:电流越大、线圈越多，磁性越强。
七、结语【板书设计】电和磁电流产生磁性电流越大，线圈数量越多，磁性越强。
新教科版六年级上册科学《电和磁》教案
《电和磁》教学设计【教学目标】科学概念：电流可以产生磁性。
过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。
情感、态度、价值观：在实验过程中小组合作，善于思考探究，能感受到探究的乐趣。
感悟科学就在身边，只要做有心人，谁都能有所发现。
【教学重点】如何让通电导线使指南针发生偏转的现象更明显实验讨论和设计【教学难点】通电直导线使小磁针发生偏转实验的提出、操作、观察和解释。
【教学准备】1.小组准备：一号新电池、电池盒、开关、小灯泡、灯座、导线、指南针、长导线2.教师准备：演示用指南针1个、条形磁铁一块，铁钉一枚、课件等。
【教学过程】一、导入1、投影仪出示指南针：我们已经知道指南针的指针就是个小磁铁，在不碰到指南针的前提下，你有什么办法让小磁针动起来？2、磁铁和铁为什么能影响小磁针？。
（磁铁具有磁性，磁针能吸引铁质材料）3、出示一根铜导线：铜导线能使指南针发生偏转吗？4、出示暗盒：将导线两端接入“暗盒”，观察导线靠近小磁针的变化。
5、揭秘暗盒的秘密：（观察“暗盒”中的装置，实际是一个点亮灯泡的简单电路）。
二、通电导线周围有磁性1、要想做这个实验,大家得先组装一个点亮小灯泡的基本电路,先试一试灯泡会不会亮。
出示幻灯片（实验要求：（1）双手拿住长导线，拉直靠近指南针的上方，与磁针的方向一致。
（2）闭合开关接通电流，小磁针的状态？并画出。
断开电流，小磁针的状态？）2、学生合作组装电路，师巡视。
3、交流：通过实验，你们看到了什么现象？（接通电流，指南针偏转；断开电流，指南针又回到原来的位置。
）4、什么原因使小磁针发生了偏转呢？5、小组讨论，全班交流6、教师小结，电流产生了磁，以奥斯特故事揭题。
三、让小磁针偏转明显1、刚才实验中的小磁针偏转角度比较小，有没有办法增大磁力使小磁针偏转更明显呢？2、小组讨论。
3、汇报交流预设：①增加电池②短路③加粗导线④出去绝缘层⑤增多导线4、小组协商选择进行实验，并画出通电后磁针的位置，与前面实验中的磁针位置进行比较。
教科版科学六上3.1《电和磁》教学设计
教科版科学六上3.1《电和磁》教学设计一. 教材分析《电和磁》这一章节主要让学生了解电和磁之间的关系，通过实验和现象让学生感受电和磁的神奇力量。
本节课的内容与生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。
本节课的主要内容包括：奥斯特实验、电磁铁、电磁感应等。
二. 学情分析学生在五年级已经学习了简单电流知识，对电流有一定的认识。
但电和磁的关系以及磁场的认识还是空白，需要通过实验和探究来逐步建立概念。
此外，学生的动手操作能力和团队协作能力有待提高。
三. 教学目标1.知识与技能：了解电和磁之间的关系，学会制作电磁铁，观察电磁感应现象。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣和探究欲望，培养学生热爱科学、探索真理的精神。
四. 教学重难点1.重点：电和磁之间的关系，电磁铁的制作和使用。
2.难点：电磁感应现象的理解和应用。
五. 教学方法采用“问题驱动”的教学方法，引导学生通过实验和观察来探究电和磁之间的关系。
以学生为主体，教师为主导，注重培养学生的主体意识、团队协作和创新能力。
六. 教学准备1.教具：电源、导线、电磁铁、铁钉、电流表、蹄形磁铁、线圈等。
2.学具：学生分组实验套件、记录等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用奥斯特实验引入，让学生观察到电流周围存在磁场，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍电磁铁的制作和使用方法，引导学生思考电磁铁的原理。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，制作电磁铁，观察电磁铁的磁性变化。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（5分钟）学生总结电磁铁的原理和特点，填写记录。
5.拓展（10分钟）介绍电磁感应现象，引导学生思考电磁感应的应用。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调电和磁之间的关系。
7.家庭作业（5分钟）让学生设计一个电磁感应实验，下节课分享。
8.板书（5分钟）绘制电磁铁和电磁感应的示意图，帮助学生理解。
教科版六年级上册科学《电和磁》教学设计
教科版六年级上册科学《电和磁》教学设计一. 教材分析《电和磁》这部分内容是对电学与磁学知识的整合，旨在让学生了解电与磁之间的联系。
通过这部分的学习，学生将认识磁体和电流的磁效应，了解电磁铁的制作和使用，并探索电与磁在生活中的应用。
教材通过丰富的实验、探究活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力和科学思维。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的电学与磁学基础，对磁体和电流的磁效应有一定的了解。
但在电磁铁的制作和使用方面，以及电与磁在生活中的应用方面，还需要进一步的学习和实践。
此外，学生对于实验操作的规范性和实验结果的准确性也需要加强指导和训练。
三. 教学目标1.认识磁体和电流的磁效应，了解电磁铁的制作和使用。
2.培养学生动手操作实验的能力，提高学生的科学思维。
3.引导学生发现电与磁在生活中的应用，培养学生的实践能力。
四. 教学重难点1.电磁铁的制作和使用方法。
2.电与磁在生活中的应用。
五. 教学方法采用实验法、探究法、讲解法、讨论法等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力和科学思维。
六. 教学准备1.教材、实验器材（磁体、电流表、导线、电池等）。
2.多媒体教学设备。
3.实验指导书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的电磁铁实验，引发学生对电磁铁的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）讲解磁体和电流的磁效应，介绍电磁铁的制作和使用方法。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，亲自动手制作电磁铁，并观察其磁效应。
教师巡回指导，纠正操作错误，解答学生疑问。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，讨论电磁铁的制作和使用过程中遇到的问题，分享实验心得。
5.拓展（10分钟）引导学生思考电与磁在生活中的应用，如电风扇、洗衣机等。
学生分组讨论，并提出自己的观点。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调电磁铁的制作和使用方法，以及电与磁在生活中的应用。
7.家庭作业（5分钟）布置一道有关电磁铁的实践作业，让学生课后动手制作一个简易的电磁铁，并观察其磁效应。
九年级物理 《电和磁》习本教学设计及教学反思
《电和磁》习本教学设计一、教学目标知识与技能：电流可以产生磁性，增强电流可以增强磁性。
过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，思考各个实验的过程。
分析现象形成一定的解释。
情感态度与价值观：通过实验过程中的合作交流，感受到合作的重要性和探究的乐趣。
通过奥斯特的历史事件感悟到科学就在身边，只要做有心人，谁都能有所发现。
二、教学重难点1、教学重点：如何让通电直导线使指南针发生偏转的现象更明显实验讨论和设计。
2、教学难点：通电直导线使指南针发生偏转的解释。
三、教学准备1、小组准备：一号新电池、电池盒、开关、灯泡、灯座、导线若干根、指南针。
2、教师准备：演示用指南针、条形磁铁一块、铁钉一枚、课件等。
四、课前习任务单五、教学过程：六、课后习任务用我们今天设计的电路检测器进行实验，看看能否达到效果。
电和磁课后反思《电和磁》是六年级第三单元《能量》的第一课，统领并开启本单元，继而研究电磁铁、小电动机、电能和能量、能量与太阳等小主题。
本课通过实验，让学生发现通电导线能使小磁针偏转，从而认识电可以产生磁，增强学生学习活动的探究性、趣味性。
本课的教学目的在于通过这一系列的活动，使学生认识电和磁的关系，了解电能生磁的科学概念，为后续教学做好铺垫。
为了了解学生的已有经验，我在课前习布置了有关指南针偏转和电路的三个问题。
从他们的答案中我发现，绝大多数的学生只能想到磁铁可以让指南针偏转，而对于短路的电路，他们也仅仅知道短路容易损坏电池。
因此，本课可以分为四个部分：解决课前习问题、通电导线使指南针偏转、如何使指南针偏转得更多以及通电线圈让指南针偏转。
回顾本节课，有优点也有不足之处，现总结如下：1、比较好地利用了学生的课堂生成，在教学设计的基础上，更符合本班的教学情况。
在教学中巧妙地抓住了本班学生在课前习中暴露出来的问题，利用这些问题一步步地引导课程展开。
在学生小组实验时，善于捕捉学生的亮点，并及时给予展示和评价。
《电和磁》(教学设计)-教科版科学六年级上册
《电和磁》教学设计【教材分析】本课作为六上《能量》单元的起始课，将“重演”科学史上著名的发现电磁现象的过程，让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转，从而认识电可以产生磁。
增强学生学习活动的探究性、趣味性。
本课有两个活动：第一，指导学生做科学家奥斯特做过的实验——通电导线使指南针偏转，经历对新现象进行分析、解释的思维过程。
第二，做通电线圈使指南针偏转的实验。
用线圈代替直导线做电生磁实验，为理解电磁铁原理打下基础也为研究玩具小电动机埋下伏笔。
【学情分析】对于六年级的学生而言，他们在三年级的时候已经学习了有关磁的知识，磁铁能吸引铁一类的物质，磁极之间存在“同级相斥、异极相吸”的关系；此外，四年级时，他们掌握了电路的基本概念，能够组装简单电路，点亮小灯泡，也初步知道短路的现象。
然而，“电”和“磁”两者之间是否存在联系，学生对此缺乏认识，缺少丰富的直接经验。
因而，本节课通过带领学生体验奥斯特实验，感受科学发现的过程，从中让学生建立起电和磁之间的联系，为后续的学习打下基础。
【教学目标】1．科学知识①电流可以产生磁性，使小磁针发生偏转；②改变电流大小（改变电池数量、短路等）、绕成线圈等方式可以使小磁针偏转更明显。
2．科学探究①通过“通电导线与指南针关系”的实验探究，培养学生动手实践能力；②通过“使小磁针偏转现象更明显”的探究实验，培养学生选择材料、设计思考、团队合作的能力，并从中学会分析建立自己的解释；3．科学态度体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考品质的重要，感悟到科学就在身边。
4．科学、技术、社会与环境了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会发展。
【教学重难点】重点：电流可以产生磁性，通过实验可使小磁针发生偏转的现象更明显。
难点：对通电导线使指南针发生偏转的现象通过分析做出解释。
【教学准备】为每个学生：科学记录单为每个小组：1号电池1个，电池盒1个，开关1个，灯座1个，小灯泡1个，指南针1个，短导线3根，记号笔1只，白纸条3条为全班准备：小组演示实验材料1份，魔术实验套装（小条形磁铁、双面胶），镊子+塑料棒+木棒，材料区（电池盒+1号电池+短导线+细长导线），废旧电池1个，多媒体课件，小黑板+圆形小磁铁，南孚电池测电器1个【教学过程】一、复习导入，引出课题1．回顾使小磁针偏转的方法1）师投影仪中出示指南针，提问：指南针有什么作用？（预设：指示南北，静止时一端指北一端指南）指南针里有一根指针，这根指针是用磁铁做的，称之为小磁针（板书：小磁针）。
教科版科学六上《电和磁》教学设计
教科版科学六上《电和磁》教学设计一. 教材分析《电和磁》这一章内容主要包括电流的磁效应、电磁铁、磁场对电流的作用、发电机和电动机等知识点。
这些内容涉及到了电和磁的基本原理,对于学生理解现代科技的发展有着重要的意义。
在教学过程中,需要通过实验、探究、讨论等方式,帮助学生深入理解电和磁的内在联系,提高他们的科学素养。
二. 学情分析学生在学习《电和磁》之前,已经学习过了一些电学知识,如电路、电流等,但可能对于磁学知识了解不多。
此外,学生可能对于实验操作有一定的兴趣,但同时也可能存在一定的恐惧心理。
因此,在教学过程中,需要注重学生的安全教育和实验操作的引导,同时通过生动有趣的实验和案例,激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能:了解电流的磁效应、电磁铁、磁场对电流的作用、发电机和电动机等知识点,掌握电和磁的基本原理。
2.过程与方法:通过实验、探究、讨论等方式,培养学生的科学思维和实验操作能力。
3.情感态度价值观:通过学习电和磁的知识,使学生认识到科学对于现代社会的重要性,增强他们的科技意识和创新精神。
四. 教学重难点1.重点:电流的磁效应、电磁铁、磁场对电流的作用、发电机和电动机等知识点的理解和掌握。
2.难点:电和磁的内在联系的深入理解,以及相关实验的操作和数据分析。
五. 教学方法1.实验法:通过实验操作,让学生直观地了解电和磁的现象和规律。
2.探究法:引导学生通过自主探究和合作交流,发现电和磁的内在联系。
3.讲授法:对于一些难以理解的概念和原理,采用讲解的方式,帮助学生理解和掌握。
六. 教学准备1.实验器材:电流表、电压表、电磁铁、电线、电池等。
2.教学工具:PPT、黑板、粉笔等。
3.参考资料:相关教材、论文、实验指导书等。
七. 教学过程1.导入(5分钟)通过一些生活中常见的电和磁的现象,如手机充电、电动车启动等,引导学生关注电和磁的存在,激发学生的学习兴趣。
2.呈现(10分钟)通过PPT或黑板,向学生介绍电流的磁效应、电磁铁、磁场对电流的作用、发电机和电动机等知识点,让学生对这些概念和原理有一个初步的了解。
第3课：《电和磁》(教案)六年级上册科学教科版
第3课：《电和磁》（教案）六年级上册科学教科版一、文本分析本课主要内容为电和磁的相关知识。
通过引入实例和实验，让学生了解电的种类和电路的搭建，以及磁铁吸引物体的原理和磁场的概念。
同时，本课也注重培养学生的观察能力和实践操作能力。
二、学情分析本节课学习内容既涉及到实物观察、实验操作，又需要较强的逻辑思维和理解能力，受众面较广，教师应针对不同学生的学习特点进行教学。
学生的基础知识主要涉及到磁性物质和电的概念，对于电路和磁场的概念和应用的了解还需要加强。
因此，教师在教学中要注意帮助学生理解和掌握本节课内容。
三、教学目标1.了解电的种类和电路的搭建方法。
2.理解磁铁吸引物体的原理和磁场的概念。
3.培养学生的观察能力和实践操作能力。
四、教学重难点1.帮助学生理解电路的搭建方法。
2.使学生掌握磁铁吸引物体的原理。
五、教学过程一、导入新课（5分钟）1.教师问学生在日常生活中会用到哪些电器，它们都是如何使用的。
2.教师引入本课的重点——电和磁，带领学生探究电和磁的联系与区别。
二、讲授新知（35分钟）1.电的种类（10分钟）教师通过实验让学生了解直流电和交流电的概念和区别。
并让学生参与实验，自己搭建简单的直流电路。
2.磁铁吸引物体的原理（10分钟）教师通过引入实例和让学生观察演示实验，帮助学生掌握磁铁吸引物体的原理，以及针对不同磁性物质的情况，磁铁吸引的程度也是不同的。
3.磁场的概念（15分钟）教师引导学生思考磁场的概念，然后让学生通过实验，实践操作磁铁在不同位置下所吸引的铁粉情况，感受磁场的存在和作用。
三、课堂练习（10分钟）教师针对本课的重点难点，布置相应的课堂练习，帮助学生巩固学习内容。
四、总结反思（5分钟）教师让学生在黑板上一起总结本节课学到的知识点和体验所遇到的问题，看看是否还有哪些需要解决的问题。
六、板书设计1.电的种类：—直流电—交流电2.磁铁吸引物体的原理3.磁场的概念———————这里划线部分是可以电脑输入的，其它部分建议手写。
《电和磁》教学设计
《电和磁》教学设计一、教学目标1.知道电流可以产生磁性。
2.做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析做出解释。
3.体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到细心观察、用心思考的重要。
4.认识到科学家是在探索世界以发现科学原理，意识到科技进步给我们的生活带来的巨大影响。
二、重点难点1.教学重点：通电后的导线能使指南针发生偏转；电流可以产生磁性。
2.教学难点：对通电导线使指南针发生偏转的现象通过分析做出解释。
三、教学准备学生准备：电池、电池盒、小灯泡、灯座、导线、指南针、线圈等。
教师准备：一套学生用的器材，条形磁铁一块，铁钉一枚，课件。
四、教学过程（一）复习引入1.讨论影响指南针偏转的因素。
（1）不碰指南针，你有办法使小磁针发生偏转吗？为什么它会影响指南针？（根据学生的想法，教师演示验证）（2）小结：磁铁和铁（补充镍、钴）能影响指南针，使它发生偏转。
2.导入新课。
一百多年前，丹麦科学家奥斯特在一次实验中，偶然发现了一个现象：他将电路中的一根导线靠近指南针，然后接通电流，发现指南针产生了一个微弱的变化，你们想不想试试啊？这节课我们就要像科学家那样，通过实验来研究电和磁。
（二）通电导线和指南针1.介绍实验方法：首先要组装一个点亮小灯泡的基本电路，先试一试灯泡会不会亮，然后双手拿住长一些的导线拉直靠在指南针的上方，与磁针的方向一致。
观察：（1）通电流之前，小磁针有没有变化？接通电流时指南针有没有变化？断开电流后又怎样了？（2）试试导线其他不同的放法，观察现象有什么不同？2.学生分组实验，做好实验记录。
3.组织学生汇报：你们发现了什么现象？导线不同的放法，现象有什么不同？4.小结：通电导线靠近指南针，小磁针发生了偏转现象。
5.分析小磁针偏转现象产生的原因。
（1）是什么原因使小磁针发生了偏转现象？（学生分组讨论）（2）让学生尝试解释：磁针偏转与电流有没有关系，你的理由是什么？导线中有电流就偏转，断开没有电流就恢复原位，说明磁针偏转肯定与电流有关。
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《电和磁》教学设计
【教案背景】：
1、面向学生：小学。
2、学科及版本：科学，教育科学出版社
3、章节：六年级上册《科学》教材第三单元《能量》第一课
4、实验：分组实验
5、课前准备：
A. 小组准备：一号新电池、电池盒、开关、小灯泡、灯座、导线、指南针、长导
线、磁铁两个、废旧电池等。
B. 教师准备：报告单、实物投影仪、学生用器材一套、演示用指南针1个、增加
条形磁铁一块，铁钉一枚、铜片等。
C、课前再次做好学生小组各成员分工，进一步明确组长、材料领取员、记录员、操
作员、纪律监督员等分工职责，以保证分组实验顺利进行。
【教学课题】：《电和磁》
【教材分析】：
“电和磁”是六年级上册《科学》教材第三单元《能量》第一课。
本课将“重演”科学史上著名发现电磁现象的过程，让学生发现通电导线能使小磁针偏转，从而认识电可以产生磁，电和磁之间有联系。
本课实验最重要的是电能产生磁的实验。
通过实验进一步增强学生学习活动的探究性、趣味性。
要学懂“电和磁”这一课需要有两个学习基础：第一，“电”的相关知识。
了解电能使小灯泡发光和有关短路方面的知识；第二，“磁铁”的相关知识。
了解磁铁具有磁性和同极相斥、异极相吸以及磁铁能指示南北方向等方面的知识。
所以，要探究电磁现象，必须先复习“电”和“磁”。
在复习了“电”又复习了“磁”之后，提出本节课要研究的问题“电和磁之间有没有什么联系？”通过探讨实验，然后介绍奥斯特发现电磁现象的过程，使学生从中感受到留意观察、善于思考的重要性。
【教学目标】：
1、科学概念：电流可以产生磁性，电流越大、线越多，磁性越强。
线圈可以检测是
否有电流。
2、过程与方法：动手探究过程中边思考边实验，作好记录，学会分析实验现象，得
出通电直导线和通电线圈与指南针偏转的关系。
3、情感、态度、价值观：在实验过程中小组合作，善于思考探究，能感受到探究的
乐趣。
感悟科学就在身边，只要做有心人，谁都能有所发现。
【教学重点】：
讨论和设计如何让通电导线使指南针发生偏转的现象更明显实验（短路；用通电线圈代替通电直导线）。
【教学难点】：
通电直导线使小磁针发生偏转实验的提出、操作、观察和解释。
【教学方法】：
本节课是实验课，采用分组实验法。
主要是学生通过实验、观察、分析得到结论。
本节课实验设计采取复习实验——探索实验——思考实验——应用实验的基本流程，逐步达到教学目标。
设计了对应四个阶段的六个实验活动。
第一、复习旧知的实验（实验1和实验2）：通过学生动手操作，巩固电和磁的相关知识，为学习新课奠定基础。
第二、探索实验（实验3）：指导学生做科学家奥斯特做过的实验——通电导线使指南针偏转，经历对新现象进行分析、解释的思维过程。
第三、思考性实验（实验4和实验5）：怎样使通电导线的磁性更大些？这里要对教材结构稍作改变，把第一部分的后面内容纳入第二部分。
让学生分别做短路情况和做通电线圈使指南针偏转的实验。
用线圈代替直导线做电生磁实验，为学习第二课电磁铁原理打下基础，也为第五课研究玩具小电动机打下伏笔。
第四、应用实验（实验6）：用线圈和指南针检测废电池是否有电。
【教学过程】：
一、复习旧知，设疑导入：
（一）、检查、认识各种材料。
（二）、实验1：组装一个点亮小灯泡的电路。
1、生分小组组装。
教师也在实物投影机上组装。
2、小组间互相交流。
交流过程中总结：
①、断路：/view/419873.htm
②、短路：/view/2549255.htm
③、电流方向：视频：/v_show/id_XMjQ3NjI1NjYw.html
（三）、实验2：使静止的指南针动起来。
1、生利用提供的实验材料分组实验。
2、小组间互相交流。
交流过程中总结：
①、磁铁的南北极（S,N）；
②、磁的相互作用，视频：/v_show/id_XMjAzNzIwNjQ0.html（同极相斥，异极相吸）
注：如果学生利用了通电导线能产生磁这一现象使指南针动了起来，教师可及时抓住这一点，探讨他得到此知识的过程和方法，鼓励其良好学法。
（四）、导入新课：100多年前，人们对电和磁的了解十分的有限。
在一次偶然的情况下，丹麦科学家奥斯特发现了一个有关电和磁的秘密。
你们想知道这个秘密是什么吗？今天我们就一起来重现历史上那个伟大的时刻。
板题：电和磁。
介绍奥斯特：/view/25553.htm
二、探索新知：
（一）、实验3：通电导线和指南针。
1、指导实验：
①、在桌上放一个指南针，指针停止摆动后，观察指针的指向方向。
②、把电路中的导线拉直靠在指南针的上方，与磁针指的方向一致。
③、接通电流，观察指南针有什么变化？断开电流，观察指南针有什么变化？反复做几次，结果怎样？
④、这说明了什么？
2、生以小组为单位独立做实验，填写好实验报告。
3、交流各小组实验结果。
小结板书：是电流产生了磁性。
视频：/v_playlist/f2429205o1p3.
（二）、实验4：想办法使通电导线磁性大一些。
1、质疑分小组讨论：你们有办法使实验效果更明显一些吗？
2、交流讨论结果：教师引导归纳：多用电池、使电路短路。
3、分小组实验验证以上结果。
（三）、实验5：通电线圈和指南针。
1、阅读书49页上面，做一个线圈。
2、质疑：给线圈通上电流，线圈会产生磁性吗？
3、生分小组实验。
4、交流实验结果，小结：会产生磁性，并且磁性很大，线圈好像把产生的磁集中起来了。
视频：/show/aVuX-D1JEkSw-9Bo.html?loc=tashangchuan
三、巩固深化：
1、提出问题：用完了的废电池，一点电都没有了吗？能用我们的线圈和指南针检测一下吗？
2、生以小组为单位完成实验6：用线圈和指南针检测废电池是否有电。
3、交流小结：如果有电，通电导线会产生磁，磁的相互作用使指南针动了。
如果没电，接通导线后，指南针就不会动。
四、全课总结：
1、通电导线可以产生磁性。
2、谈谈本节课你的收获。
还有什么不懂的地方吗？
五、作业：检测家里的旧电池是否有电。
【板书设计】：
电和磁。
直导线
通电，磁性产生，断电后磁性消失。
线圈
电流检测器
【教学反思】：
本节课的教学所涉及的科学内容主要有磁现象、磁场、电流的磁场等，这些内容既是构成电磁学的基础，也是学生学习下几节《电磁铁》的重要基础。
本节课是实验课，我主要采用分组实验的方法，充分让学生自己动手去探索和发现，我只要当好组织者、引导者就行了。
整个教学过程基本顺利，每个阶段均完成了实验任务，达到了预设目标。
不尽人意的地方是：实验有点多，加之学生好奇心极强，所以整个过程不好控制和调动学生，学生实验纪律有点差。