教育生物学_一座沟通生物医学与教育的桥梁_沈晓明
我为什么提出“医教结合”理念
我为什么提出“医教结合”理念
沈晓明
【期刊名称】《现代特殊教育》
【年(卷),期】2013(000)003
【摘要】我是一名儿科医生。
2006年从高校调至上海市教育委员会工作之后，出于职业的本能，我时常以儿科医生的眼光来审视教育、观察学生，以医学的逻辑和思维来分析教育中存在的问题。
以我的这种方法所得出的结论虽然不一定完全正确，但有时却被认为是有独特见解的。
我对特殊教育的思考正是基于这样的方法。
【总页数】2页(P5-6)
【作者】沈晓明
【作者单位】上海市政府
【正文语种】中文
【相关文献】
1."医教结合"理念下r"送教上门"实验区工作思考
2.如何在课堂教学中践行“医教
结合,综合康复”的教育理念3.如何在课堂教学中践行"医教结合,综合康复"的教育
理念4.如何在课堂教学中践行“医教结合,综合康复”的教育理念5.在中国提出医
教结合理念的背景与思考
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加强_医教结合_全面实施素质教育的一个新突破口
ＪＩＡＱＩＡＮＧＹＩＪＩＡＯＪＩＥＨＥ卷首语ＪＵＡＮＳＨＯＵＹＵ加强“医教结合”———全面实施素质教育的一个新突破口!本刊编辑部文ＳＨＡＮＧＨＡＩＪＩＡＯＹＵＫＥＹＡＮ近年来，生命科学和信息技术飞速发展，不少以往不可预知和无法测试的领域正逐渐被人们所认识。
人类在这些领域中取得的重大研究成果也正在不断地被应用和渗透到教育学理论研究和实践中，使教育中长期存在的一些难题得到解决或者有了破解的可能性。
今天，更多的医学界和教育界的专家学者致力于教育、学习生理学及儿童保健等领域的研究与相关信息的交流，以此搭建生物科学与教育学之间研究、交流、沟通的平台，加强多学科的联系与合作，为科学的学习和教育提供依据。
２００８年３月，国内外部分医学界和教育界人士在上海交通大学医学院附属儿童医学中心召开了“教育生物学———生命科学研究与教育学实践相结合研讨会”，出席会议的嘉宾来自上海市政府、上海交通大学医学院、香港中文大学、美国密西根大学、华东师范大学、上海师范大学和上海市教育科学研究院等部门和研究院校。
会上，上海市副市长沈晓明从一位儿科专家的角度，提出了应该建立教育生理学学科的鲜明观点，随后着重要求当前需要对七个方面问题加强研究。
一是儿童入学年龄问题：从医学研究的角度出发，应该进行基于儿童发育水平与现有课程体系相衔接的儿童能力的科学测试，以建立更加灵活的由家长在专业指导下自主确定孩子入学年龄的规则。
二是多动症问题：孩子多动是一个正常行为，多动症需要非常专业的诊断，教师和家长不应该轻易下结论。
错误贴“标签”会造成医疗资源的浪费，也会给孩子和家庭带来额外的心理负担，放弃孩子将贻误他们一生。
三是儿童睡眠问题：孩子需要保持一定的睡眠时间，睡眠量在生理需要量以下会直接影响孩子智商；从民族振兴的角度看，孩子普遍化睡眠时间少是对一个群体的智商影响，而一个群体的智商普遍受到影响对社会是个灾难。
四是生长发育规律问题：儿童生长发育规律就是教育规律，年龄越小的孩子，两者的相关度越高。
教学设计研究
教学设计研究教学设计研究:百年回顾与前瞻张华华东师范大学课程与教学研究所【摘要】 20世纪教学设计研究的发展历程表明:教学设计研究与不同区域的整体文化风格有着内在关联,北美与欧洲大陆的教学设计研究尽管有联系,但差异是主要的。
教学设计研究的未来发展趋势表现在三个方面:在理念层面，建构主义认识论正在取代客观主义认识论而成为教学领域的基本观念;在技术层面，信息技术的迅猛发展正在引起教学领域的深刻变革;在基础层面，教学论已不再只是教育心理学的应用学科，其研究开始置于多学科的基础之【关键词】教学设计客观主义建构主义仪器中心学习者中心一、20世纪教学设计研究的发展线索20世纪是科学的世纪。
在科学的世纪里，世间的一切都深深打上科学的烙印。
如果说17世纪是理论化、系统化的教学论确立的时期，那么20世纪则是科学化的教学论确立的时期。
所谓“教学论的科学化”，是指用典型自然科学的研究范式对教学进行研究，把教学论置于科学(主要是心理学)的基础之上。
如果说20世纪以前的教学论的研究重心主要是宏观的教学哲学层面的问题的话，那么当教学论在20世纪进入科学化时期以后其研究的重心不再只是宏观的哲学层面的问题，而且还包括微观的“教学设计”问题。
这是20世纪的教学论与以往时期教学论的重大区别。
这里先分阶段对20世纪教学论研究的历程进行全景透视，以把握当代教学论发展的历史轨迹和现实状况。
(一)20世纪上半叶:科学教学论的早期发展。
在西方世界，教学设计研究存在两种典型风格:一种风格是信奉“经验主义”哲学观，主要流行于美、英等英语国家;另一种风格则信奉“理性主义”哲学观，主要流行于欧洲大陆。
“经验主义”强调环境对人的成长的重要性，强调经验在学习中的重要性，因而把“量的研究”作为学习和教学设计研究的主要方式。
“理性主义”强调理智的适切性(这种理智或多或少是与生俱来的)，强调与理智相关的人的心理的结构与认知过程，因而在对学习和教学设计研究方法上“量的研究”不占主流，“质的研究”则成为重要方式。
时讯——沈晓明：海南的未来在教育,教育的关键在教师
新教育·上旬刊沈晓明:海南的未来在教育,教育的关键在教师近日,在全国第34个教师节即将来临之际,省长沈晓明前往海南师范大学调研,和师生代表座谈,代表省委、省政府及省委书记刘赐贵,向全省广大教师致以节日问候和良好祝愿。
海南师范大学是省部共建高校、省重点大学,被誉为“琼岛名校、教师摇篮”。
在校史馆,沈晓明详细了解了该校办学历史、教师队伍建设、学科建设等情况,并观摩了学生团队科研成果展。
沈晓明和大家重温了习近平总书记2014年教师节同北京师范大学师生代表座谈时的讲话后说:好老师和国家繁荣、民族振兴紧密相关,我们要认真贯彻习总书记重要讲话精神,以高度的政治责任感和历史责任感,不断加强教师教育、教师培养和教师队伍建设;要让教师成为让人羡慕的职业,让师范成为学生向往的学校,要想教师之所想、急教师之所急,为教师工作和生活排忧解难,化解职业倦怠,增强教师的职业获得感、满足感和幸福感;要逐步提高教师的收入水平,再穷不能穷教育,再苦不能苦孩子,也不能苦老师,各级财政要不断加大教育投入比例,加大教育经费直接用于教师的比例,健全工资增长长效机制。
在谈到进一步加强教师队伍建设、不断提升教育质量时,沈晓明指出“育有德之人,需有德之师”,有什么样的教师队伍,就有什么样的教育质量,教师就要有高尚的道德情操,要着力培养有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心的“四有”好老师,不断延续优良的师德师风。
沈晓明要求,师范院校未来发展建设要聚焦教师教育主业,把教师教育作为立校之本,瞄准国内外高水准师范大学水平,大力振兴教师教育。
同时要坚持引进和培养相结合,深化教师教育制度改革,强化师范教育体系,提升教师培养质量。
省政府秘书长倪强参加调研。
(海南省教育厅)海南师范大学党委理论中心组传达学习省委七届五次全会精神近日,海南师范大学召开党委理论中心组(扩大)学习会议,传达学习贯彻省委七届五次全会精神,党委书记李红梅、校长林强、党委副书记刁晓平、副校长过建春等校领导出席会议。
沈晓明教育界要认同生长发育规律
沈晓明：教育界要认同生长发育规律2017-09-01 沈晓明教育思想网“要教育好孩子，教育界要认同生长发育规律是重要的教育规律。
——沈晓明”沈晓明：浙江绍兴人，研究生学历，医学博士学位，研究员、教授，曾任教育部副部长，现任海南省委副书记，省政府省长、党组书记。
一个儿科医生眼中的教育问题生长发育规律，是重要的教育规律“有时候，孩子的生长发育规律就是教育规律，这点大家认识不够。
”沈晓明提出，要教育好孩子，教育界要认同生长发育规律是重要的教育规律。
他以数学学习问题举例。
六七岁的一、二年级学生，为什么会觉得数学难学？医学研究表明，读数、写数最难，找规律、立体图形最简单，但中国的数学教育从来都是从读数、写数开始。
由于读写、数字需要用到更高级的思维，而多数六七岁的孩子这方面神经发育尚未成熟，因而会觉得困难，容易产生失败感。
而如果从简单的读图等开始教，符合孩子的发育规律，则会容易得多。
沈晓明还举例说，当前，多数孩子握笔和写字姿势都不对：头歪着，趴在桌子上写。
这是因为6岁的孩子手指肌肉尚在发育过程中，握力不够。
一上学就要学写字，只有用手指握住笔的最底端才能用得上力，但这样，手指会挡住所写的字，只有把头歪下去，才能看得见。
“如果老师知道这些医学知识，就不会一味责怪孩子了。
教育研究者也会相应地改革教学内容，从根本上解决问题。
”另外，有72%的老师认为班上超过5%的孩子有多动症，30%的老师认为班上16%-30%的孩子有多动症。
其实，学习不好的孩子经常有多动样症状，但这并非是多动症。
让孩子每天多睡一小时“相关调查显示，中国孩子从6岁，也就是读小学那天开始，睡眠就不足了”。
沈晓明指出，睡眠不足会导致儿童肥胖，也会影响孩子的智力发育。
而改变学校的作息时间和减轻课业负担是保证学生睡眠的有效措施。
沈晓明呼吁，校长应积极落实教育行政部门的要求，让更多的孩子每天多睡一小时。
作为儿科医生，给家长的教育建议“比方说以语言来讲，每一个孩子最先学会的50个词，一定是这50个词。
新医科背景下医学人文教育路径探索——基于现代大学书院制的视角
黑龙江教育·高教研究与评估2024.2推动新一轮医学教育改革和人才培养模式创新是提高医学人才培养质量，服务“健康中国”战略的必然要求和重要举措。
2018年10月，教育部印发《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》，全面推进“新工科、新医科、新农科、新文科建设”[1]。
“‘新医科’建设的核心是医学科学知识体系的重构，其教育改革强调在卓越医师培养体系中，融入与医学相关的人文科学、社会科学、物质科学、生命科学、数据科学、工程科学等知识”[2]，推进医文、医工、医理等“医学+X ”多学科融合，培养复合型创新拔尖医学人才。
基于此，在新医科建设背景下，推动医学与人文教育的有机融合，重构以人文精神和现实需求为引领的新时代医学人文教育，促进学生在“救死扶伤的道术、心中有爱的仁术、知识扎实的学术、本领过硬的技术、方法科学的艺术”等“五术”方面综合发展具有十分重要的现实意义。
一、书院教育的人文传统与现代复兴香港中文大学新亚书院的建立者钱穆先生曾提出“中国的传统教育制度,最好的莫过于书院制度”。
古代书院在源远流长的中国文化与教育史中居于重要地位，它兴于唐，繁于宋，止于清，是集藏书、教育、讲学、研究等为一体的教育组织。
古代传统书院秉持人文教育的理念，建构了丰富的具有现代借鉴意义的教育理论和实践资源，成为中国教育史上难以磨灭的文化记忆和后世教育所借鉴的历史典范。
（一）“以德育人”的教育宗旨书院“尊德性而道问学”，将“以德育人”视为教育的灵魂，提出了以“德业”为中心，“以德育人”的办学宗旨。
书院注重学生自我道德的完善和国家社会责任感的培育，教育引导学生不仅要注重自身素质的提高，更要将自身的成长与国家的发展、社会的进步联系起来，要成为传道济民、德才兼备的经世致用之才。
朱熹在《教规》跋语中写道：“熹窃观古昔圣贤所以教人为学之意，莫非使之讲明义理，以修其身,然后推以及人，非徒欲其务记览、为词章、以钓声名取利禄而已也。
生物学科教育箴言
生物学科教育箴言生物学是一门研究生命现象和生命规律的科学，它与我们的生活息息相关。
通过生物学的学习，我们可以更好地了解自然界万物的奥秘，培养科学思维和观察力。
以下是一些生物学科教育的箴言，希望能够给大家带来启示和帮助。
1. 万物皆有生命，人与自然共生共存生物学教育的首要原则是要让学生明白，自然界的万物都有其独特的生命形式和生命规律。
我们与自然界的各种生物相互依存，共同构成了一个复杂而美丽的生态系统。
只有尊重和保护自然，人类才能够获得持续的生存和发展。
2. 知行合一，学以致用生物学不仅仅是一门理论学科，更是一门实践学科。
学生不仅要掌握生物学的基本概念和理论知识，更要学会运用这些知识解决实际问题。
通过实验、观察和研究，学生能够更深入地理解生物学的原理，并将其应用于实际生活中。
3. 多样性是生命的精彩之处生物学教育应该强调生物多样性的重要性。
地球上有各种各样的生物，它们在形态、生理和行为上都存在巨大的差异。
多样性是生命的精彩之处，它不仅给我们带来了美丽和神奇的自然景观，也为科学研究提供了丰富的素材。
我们要培养学生对生物多样性的欣赏和保护意识。
4. 激发学生的好奇心和创新精神生物学是一门充满未知和待发现的科学。
在教育中，我们要激发学生的好奇心和创新精神，鼓励他们提出问题、寻找答案，并尝试解决问题的方法。
培养学生的科学思维和探索精神，可以帮助他们更好地理解生物学的原理，培养解决问题的能力。
5. 关注生物伦理和生物安全生物学的发展给人类带来了巨大的进步，但同时也带来了一些伦理和安全问题。
生物学教育应该关注生物伦理和生物安全的教育，引导学生正确看待和处理与生物科技相关的伦理问题和安全风险。
我们要教育学生以负责任的态度和行为对待生物科技的应用，确保生物科技的发展符合人类的整体利益。
6. 推动生态文明建设生物学教育应该与生态文明建设相结合，培养学生的环保意识和可持续发展观念。
我们要教育学生保护生物多样性、节约能源、减少污染，推动人与自然的和谐共处。
上海第二医科大学校长——沈晓明
上海第二医科大学 新华医院上海儿科 医学研究所
研究员
上海第二医科大学 副院长 研究员
新华医院
上海第二医科大学 院长 研究员
新华医院
上海第二医科大学 校长 研究员
主要兼职
2004-
200420042003200320022002-
20011998-
亚太地区新生儿筛查学会 American Society for Pediatric Research 中华医学杂志第二十五届编委会 中华儿科杂志第十二届编委会 国务院学位委员会第五届学科评议组 中华预防医学会儿童保健学会 上海市医学会儿科学会 卫生部卫生专业技术资格考试儿科专业委 员会 中国微量元素铅研究会
3 健康教育对轻中度铅中毒儿童干 预作用的随机临床对照研究
年份 2004
排名 1
主要合作 者
发表刊物或 出版社名称
中Байду номын сангаас医学杂志
2004 1
中华儿科杂志
2004
1 颜崇淮
中华儿科杂志
4 儿科医学中的伦理学问题
2004 1
中华儿科杂志
有关情 况说明 述评 述评
述评
5 我国新生儿听力筛查的现状
2003 1
• 3．率先在国内开展儿童睡眠剥夺的研究，
为教育主管部门切实减轻中小学生课业负
担，制定符合儿童生长发育规律的儿童作 息时间提供科学依据。
反映主要工程科技成就和贡献的有 代表性的成果、论文和著作目录
• 一、成果目录
序 号
论文、著作名称
1 新生儿听力筛查工作中需要重视 的几个问题
2 当前我国儿科医学研究应该注意 的几个问题
学校
温州医学院
专业
高中生物教学中生命观念的培养策略
高中生物教学中生命观念的培养策略蒋雅静(福建省泉州第一中学㊀３６２０００)摘㊀要:新课程教育改革背景下ꎬ在生物课程中ꎬ培养学生的生命观念既是新课程教育改革的基本要求ꎬ又是提升生物学科教学质量发展学生学科核心素养的内在要求.为此ꎬ从生命观念的基本内涵及其培养意义入手ꎬ分析了当前生物学科学生生命观念的培养教学现状ꎬ探讨其培养策略.关键词:生命观念ꎻ教学策略ꎻ高中生物中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２１)３６－０１０６－０２收稿日期:２０２１－０９－２５作者简介:蒋雅静(１９８８.３－)ꎬ女ꎬ福建省泉州人ꎬ本科ꎬ中学一级教师ꎬ从事高中生物教学研究.基金项目:２０２０年福建省教育科学 十三五 规划教育教学改革专项课题 指向生命观念培养的生物学教学策略研究 ꎬＮｏ.Ｆｊｊｇｚｘ２０－０３８.㊀㊀在高中生物课程教学过程中ꎬ培养学生的生命观念可以帮助学生更加深入的了解生物学科知识与生物学之间的规律ꎬ使他们可以从生物学视角出发对日常生活中所接触到的各种生活现象去理性的分析和思考ꎬ达到生物教育的目的.㊀㊀一㊁高中生物学科生命观念的基本内涵及其培养价值㊀㊀生命观念就是对生命现象的一种解释ꎬ在明确其基本概念的背景下掌握生命特征㊁生命现象之间的联系ꎬ进而正确的理解生命观念与自然现象之间的关系.在传统的教学过程中ꎬ教师大多以单向知识灌输为主ꎬ加上生物学科知识具有一定的抽象性特征ꎬ学生在参与学习的过程中很难准确地理解生物学知识的本质ꎬ进而对生命观念也就没有清晰而正确的认知.为了达到生物教学目的ꎬ教师在教学过程中应当围绕生命观念进行灵活的教学设计ꎬ帮助学生提升学习效率的同时ꎬ有针对性地培养学生的生命观念ꎬ提升学生学科素养.在教学中ꎬ教师可以先围绕生命观念的含义ꎬ将其与生物课程教学内容进行充分的融合ꎬ然后引导学生对生命观念进行深入地剖析ꎬ使学生了解生命现象以及生命规律ꎬ活跃学生生物课程学习的思维ꎬ为更深层次地学习奠定坚实的思想和理论基础.在生物学科研究对象所独具的生命性特征不仅是学科学习的特点之一ꎬ同时也为学生生命观念的培养创造了有利的条件.新课程教育改革工作的实施要求教师打破以往只关注学科知识与能力的教学情况ꎬ将学生学科核心素养以及综合能力的培养作为课程教育的主要内容之一.为此ꎬ教师要深入解读新课程教育改革的基本要求ꎬ围绕学科核心素养积极创新课堂教学模式ꎬ将学生生命观念的培养教育工作融入到日常课程教学之中ꎬ为学生生物学科综合素养的发展做好铺垫.借助生物学科生命观念的教育工作ꎬ学生可以充分意识到生命的价值及其意义ꎬ理解掌握生命的发展规律并学会尊重生命ꎬ最终形成具备适应社会发展的能力及其品格ꎬ达到课程教育改革的基本要求.㊀㊀二㊁高中生物教学中培养生命观念的教学策略１.借助生物概念教学ꎬ建立生命观念意识生物学概念不仅是组成学生生物课程学习的重要资源ꎬ也是对生命现象以及生命规律从科学角度的解释与描述.在实践教学中ꎬ教师可以围绕生物学基本概念为中心进行教学设计ꎬ帮助学生更好地理解生物学概念的基本定义及其适用范围ꎬ加深学生对生物学知识的认识ꎬ为学生探究生物课程知识点内在联系创造有利的条件.通过教学设计ꎬ使学生在参与学习的过程中可以立足学科基本概念ꎬ展开合理的想象.在观察生命和探究生命现象时迅速联系相关知识内容ꎬ进而形成正确的生命观念ꎬ加深对生命本质的理解和认识.例如ꎬ在学习 细胞的基本结构 这部分内容时ꎬ课本知识就涉及到了细胞㊁细胞膜㊁细胞器以及细胞核等生物学基本概念ꎬ其中细胞器中又６０１Copyright©博看网 . All Rights Reserved.融合了线粒体㊁叶绿体㊁液泡㊁中心体等细小的知识点概念.在课堂实践教学活动中ꎬ教师一方面要围绕这些基本的概念ꎬ使学生理解不同的细胞组织具有什么样的功能ꎻ另一方面ꎬ也要借助多媒体等为学生播放这些细胞器的彩色图片ꎬ帮助学生更加直观的理解和认识细胞组织.通过动态的教学视频演示ꎬ使学生能够准确理解光合作用过程的同时ꎬ掌握叶绿体这一细胞器的实际功能及光合作用对植物生长发育的价值ꎬ从而建立起基本的生命观念意识ꎬ为学生生命观念的培养奠定基础.２.巧用情境教学方式ꎬ渗透生命观念内涵在高中生物课程教学过程中ꎬ可根据实际教学内容需要为学生构建多样化的教学情境ꎬ拉近学生与生物学知识和生命科学之间的距离ꎬ在多样化的教学设计中逐步渗透生命观念的内涵.教师要善于从学生生活的角度出发设计教学情境ꎬ充分调动学生参与学习探究的积极性ꎬ帮助学生更好的理解生物基础知识ꎬ提高学生对生命观念的理解和应用能力.例如ꎬ在学习 能量之源 光与光合作用 这部分知识内容时ꎬ教师就可以为学生引入在连续的雨雪天气下农作物产量大量锐减的生活化例子ꎬ并用多媒体教学的方式为学生呈现真实的数据ꎬ借助教学课件的应用为学生深入分析光照温度对农作物产量的影响这一知识点.通过引导学生的积极参与ꎬ在学生的主动探究过程中对影响光合作用的因素进行总结ꎬ让学生通过自己的思考和小组合作学习的方式对所学内容进行梳理和归纳ꎬ在实践参与的课堂学习活动中渗透生命观念.３.借助生物实验ꎬ促进生命观念形成在日常生物课程实验参与过程中学生可以深入的对各种生命现象以及实验变化进行观察与剖析ꎬ进而再强化理论知识学习的同时提高对生命科学的认识和理解ꎬ初步形成正确的生命价值观念与情感.高中生物课程实验教学的方式主要通过以下三种途径落实开展:第一ꎬ通过教师操作的演示实验ꎬ可以利用实际生物实验教具进行演示实验ꎬ也可以播放演示实验的视频.第二ꎬ在教学过程中ꎬ学生以小组合作学习的方式ꎬ在教师的引导下自主完成实验过程.通过学生的主动参与和思考.在实践参与中对生命观念逐步形成深入的理解和认识.第三ꎬ教师根据课程实际教学需要和学生实际学习能力ꎬ设计课外延伸拓展实验内容ꎬ并带领学生共同参与探究ꎬ发展学生生命科学的意识.在日常教学过程中ꎬ教师还应当根据学生的实际学习需求灵活搭配实验教学方式ꎬ帮助学生更好理解学科知识的同时ꎬ提高生物学科教学的有效性ꎬ促进学生生命观念的进一步形成和发展.例如ꎬ在学习 酶为生活添姿彩 这一主题的内容知识时ꎬ教师就可以将演示实验㊁实践性实验以及探索性实验相结合ꎬ先利用演示实验的方式为学生展示在果汁生产过程中果胶酶的实际运用情况ꎬ奠定良好的学习基础.然后ꎬ在完成以上学习活动的基础之上ꎬ利用课余时间组织学生根据酶的实际特点ꎬ利用控制变量法等实验方法的应用ꎬ对市场上各种加酶洗衣粉的使用洗涤效果进行实验ꎬ并做好记录.通过这样系统的教学活动设计ꎬ学生可以在自主探究的学习过程中对 酶 这一活细胞产生的带班制建立起完整的认识ꎬ加深学生对生物细胞活动的认知ꎬ强化学生生命观念的形成.４.巧用知识整合ꎬ深化理解生命观念学生通过之前生物课的学习及接触网络上生物学信息㊁视频等ꎬ对即将要学的知识已有一个 先观念 ꎬ但存在 观念 或者 知识 不全面㊁碎片化㊁与科学知识整合不够ꎬ甚至错误等问题ꎬ因此可利用知识整合的相关方法ꎬ通过让学生反思观念㊁辨分观念等过程ꎬ形成正确的生命观.如必修１ 细胞的能量供应和利用 这章是让学生形成 物质与能量观 的好材料ꎬ但学生学完ＡＴＰ㊁光合作用㊁呼吸作用后ꎬ知识往往是割裂的㊁碎片化的ꎬ教师可在章末布置学生写出类似 太阳光ң光反应ң暗反应ң有机物ң呼吸作用ңＡＴＰң各项生命活动 能量从无机环境进入生物体ꎬ在生物体内转化最终消耗掉的流程图ꎬ深化学生对物质与能量观的理解.再比如 光合作用和能量转化 这节ꎬ光合作用是发生在细胞里涉及物质㊁能量转化的微观过程ꎬ教师可利用网上资源ꎬ如ＷＩＳＥ平台ꎬ呈现光合作用反应动画图ꎬ并让学生利用箭头㊁关键文字等画出该过程ꎬ使学生脑中的思维可视化的呈现出来ꎬ这有利于教师评估学生对知识的掌握情况ꎬ从而利于及时补充㊁深化.在实际教学中ꎬ教师要积极的创新传统的教学理念ꎬ围绕学生学科核心素养的培养灵活设计课程教学内容ꎬ将学生生命观念的教育工作渗透到日常教学的各个环节ꎬ借助课堂教学活动的有序开展ꎬ在学生主动参与的实践学习过程中循序渐进地发展学生的生命观念ꎬ为学生综合素养的提升奠定良好的学习基础.㊀㊀参考文献:[１]江兆洪ꎬ马晓梅.高中生物教学中培育学生生命观念的策略探析[Ｊ].高考ꎬ２０１９(２８):５８.[２]李彦鹏.浅析在高中生物教学中培养学生生命观念的策略[Ｊ].天天爱科学(教学研究)ꎬ２０２０(１０):３６.[３]徐丽松.高中生物教学中生命观念培养策略分析[Ｊ].中学课程辅导(教学研究)ꎬ２０２０ꎬ１４(０１０):８１.[责任编辑:季春阳]７０１Copyright©博看网 . All Rights Reserved.。
神经生物学课堂教学体会
神经生物学课堂教学体会大脑是人类终极探究的目标之一，美英等西方国家在21世纪第一个十年纷纷投入巨资启动脑讨论规划，我国也将很快启动国家级脑讨论工程。
作为生命科学领域中最重要和最为活泼的学科之一，神经生物学正是一门以神经系统为讨论对象的内容简单、讨论层次多，且同多门学科穿插的综合学科。
虽相比传统学科起步晚，但进展快速，已成为国内多家大学医学和生物学专业本科生的必修课。
我科室作为国内成立较早的神经生物学教研室，始终重视师资队伍建立，尤其注意抓好青年教师的培育，形成了一支由中科院院士陈宜张教授领衔的老中青结合、以中青年为主、布满活力的师资队伍。
现结合我科室近三年的教学，并结合半年来采纳新教材授课的实践，从以下几个方面就如何提高这门课程的授课水平谈谈心得体会，以供沟通。
1摆正教学与科研的关系，仔细投身教育事业作为一位青年教师，首先要树立忠于人民教育事业的思想，摆正教学与科研的关系，克制重科研、轻教学的思想。
教学与科研相辅相成，不能“选边站”，既要搞好教学又要搞好科研，只有两者形成良性循环，才能保证人才沿着正确方向进展[1]。
在授课时，笔者深刻体会到学生爱听、听得懂的内容正是自己包括我科室其他同事讨论的内容，所以才能讲得更亲切生动，才更能激发学生探求真理的热忱。
2在老教师“传帮带”下自觉学习，提高自身教学力量作为教育部重点试验室的年轻教师，笔者有幸得到教学和科研阅历丰富的老教授的指导，受益匪浅。
2023年，85岁高龄的陈宜张院士身体力行，全程为我校八年制学生讲授医学神经生物学课程。
笔者作为科室教学秘书，有幸全程旁听了大师的授课。
老教授翔实丰富的授课内容、虚心慎重的治学态度、大胆挑战前人的探究精神，是我们年轻教员学习的典范。
他用生动事例诠释了不唯上、不唯书、只唯实的探求真理的态度，以科学史为主线，结合自身，介绍了教学与科研工作中胜利的阅历与失败的教训。
他亲自制作的全部授课幻灯片都表达出清楚简练的风格，反映了他务求实效的一贯作风，给我们留下了深刻的印象。
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上海交通大学学报(医学版)Vol .28No .10Oct .2008Journal of Shanghai J iaotong University (Medical Science )作者简介:沈晓明(1963-),男,浙江上虞人,博士,教授,博士生导师;电子信箱:x m shen @shs mu .edu .cn 。
文章编号: 0258-5898(2008)10-1201-04・述 评・教育生物学:一座沟通生物医学与教育的桥梁沈晓明1, 金星明2(上海交通大学医学院1.新华医院,上海 200092;2.上海儿童医学中心发育行为儿科,上海 200127)摘 要:儿童保健的学科发展呼唤与教育界的沟通。
教育生物学是生物科学与教育学相融合的一门新兴交叉学科,是从生物学、神经生理学、神经心理学、脑神经科学结合教育学的角度研究人类教育现象及其一般规律的实证科学,是一座沟通生物医学与教育的桥梁。
该学科将有助于建立医教结合新模式,推动对儿童生长发育、学习能力、适应能力和健康促进的基础及应用研究,使生物医学和教育两大领域获得发展生机。
关键词:教育生物学; 儿童保健; 教育; 神经科学; 脑发育中图分类号:R 179 文献标志码:AB i o 2educa ti on:a br i dge between b i o 2m ed ic i n e and educa tionSHEN Xiao 2m ing 1,J I N Xing 2m ing2(1.X inhua Hospital,School of M edicine,Shanghai J iaotong University,Shanghai 200092,China; 2.Depart m ent of Develop m ent &B ehavioral Pediatrics,Shanghai Children πs M edical Center ,School of M edicine,Shanghai J iaotong U niversity,Shanghai 200127,China )Abstract: The devel opment in Chinese child health care demands the communicati on with the s ociety of educati on .B i o 2education is a new p r om ising subject integrating bio 2science with educati on .It is the evidence 2based science that combines bi ology,neur o 2physiol ogy,neuro 2p sychol ogy,brain science with education t o study the educational phenomenon of mankind and its p rinci p les .It is a bridge thr ough which bi o 2medicine communicates with educati on .This new subject will be hel pful to build up the new model of integrating medicine with education .It will accelerate both of the basic and app licable research in children πs gr owth and devel opment,learning ability,s ocial adap tive ability and health i mp r ovement .Hence,either the field of bio 2medicine or educati on will thrive on the newly founded subject .Key words: bio 2education; child health care; education; neur o 2science; brain development 儿童保健在国内发展的历程,印证了生物医学与教育学互相渗透的必然趋势。
近30年来,新华医院儿童保健事业在几代人的共同努力之下,已结出累累硕果,取得长足进展。
现已近百岁高龄、德高望重的著名儿科前辈郭迪教授早在20世纪70年代后期,就以其高瞻远瞩的目光将西方盛行的儿童心理测试引进中国的儿科临床,当时就引起了以单纯生物学观点看待人体的一些医学人士的不理解,认为这是一种“玄学”。
然而后来的事实证明心理学和发育行为测试的应用不仅符合科学的原理,而且其广泛地普及使人们对健康的观念发生了巨大的转变,儿童保健领域也全方位地关注起儿童身体和心理两方面的健康。
80年代后期对锌营养的研究,使儿童保健对儿童营养状况的重视提升了一个台阶。
90年代对儿童铅中毒与环境医学方面广泛深入的研究,又使整个社会开始关注起随着社会工业化的进程,环境污染及各种理化因素对儿童生长发育造成的影响,从而使无铅汽油得到普及,有力地保护了环境。
2000年开展对新生儿的听力筛查,建立起一整套完善的“上海模式”向全国推广,使发生率较高的先天性听力障碍对儿童神经心理发育的危害大大降低。
同时,在儿童保健领域蓬勃开展的发育行为儿科学研究,又取得了一批丰硕的成果,当今对儿童语言障碍、发育障碍、注意缺陷—多动障碍、饮食行为障碍、排泄障碍、睡眠障碍的临床研究和实践方兴未艾,有着广阔的发展前景。
透过儿童保健事业在国内几十年的发展历程,我们越来越多地认识到医学中存在着教育问题这样一个事实。
在现代儿童保健领域涌现了许多新疾病,其发生和发展与整个社会大环境的变化息息相关,对于这些疾病的评估和治疗,必须有医师、教师和家长的多方共同参与。
如今已进入生物—心理—社会医学模式的时・1021・代,医学界更强调了预防疾病的发生(p reventi防疾病的可能(p redicti on)和个体化治疗(pers onalized therapy),称为3“P”医学。
医生们已经感悟到在儿童疾病和各种障碍的防治中,教育是不可或缺的,而教育界也十分需要医学界的帮助来面对儿童青少年期的种种心身健康问题。
特别可贵的是,如果生物医学科学与教育学以相合作的模式来研究儿童青少年的教育和发展问题,就可以从一个全方位的角度来研究社会、心理、教育和生物因素对儿童发展的影响,研究方法上可以采取前沿的生物医学科学技术手段,这种研究模式今后必将成为一个重要的趋势和潮流。
对各种儿童发育和行为障碍的评估,我们不仅需要临床上的观察询问和心理测量,也需要与教育界的共同评估,这样才能建立一个全面的评估模式。
对于各种疾病的预防和干预,也离不开教育界的共同参与,譬如对注意缺陷—多动障碍的干预就非常需要一种“医教结合”的模式。
至于科研成果的推广和应用,则更需要教育界的力量。
总之,医学与教育的结合有着强大的科学性根基,无论对疾病防治和教育发展都有深远的意义。
这是教育生物学(bi o2educati on)这门新兴学科产生的背景。
20世纪后叶,生物医学研究已深入到分子生物学水平,尤其在对人脑的研究上取得了一系列突破性进展,人类对于自身个体发展变化的了解日益透彻。
生物医学领域的重大进展必然对传统的教育领域提出挑战。
教育学的本身迫切需要进行严格的科学研究来发展有效的教育实践,这一科学性的基础就是对人体、尤其是人脑的生理在唯物主义原则的指导下进行客观的研究,再将研究的最新成果应用于教育实践,而实践的效果又必须采用客观的生理功能变化指标进行评价[1]。
特别要指出的是近年来现代医学影像学和脑电生理学的长足进展为深入了解人脑的整体功能创造了成熟的条件,譬如在磁共振成像技术的基础上发展起来的功能磁共振成像技术(functi onal magnetic res onance i m aging,f M R I)和磁共振波谱技术(magnetic res onance s pectr oscopy, MRS),以及核医学中的单光子发射计算机断层显像技术(single phot on e m issi on computerized t omography, SPECT)和正电子发射断层显像技术(positr on e m is2 si on computerized t omography,PET),作为功能性脑成像的方法,具有无创性和高时空分辨率的特点。
这类无损伤的脑功能成像技术为脑研究提供了客观而有效的方法[2]。
利用现有的脑功能成像技术,已经运动、语言加工和学习记忆等领域可以通过对脑高级活动时多个激活脑区时空特性的测量和分析,进一步了解脑高级活动的原理。
如今,世界上许多科学家认为,人类在现代生物医学领域最重大的进展当属三大计划的实施,这三大计划依次分别是:人类基因组计划(hu man genome p r oject,HGP)、人类蛋白质计划(human p r otein p r oject,HPP)和人类脑计划(hu man brain p r oject,HBP)[3]。
三大计划不仅为人类健康、疾病诊断、药物开发、生态平衡和生物学研究作出不可估量的贡献,亦为从本质上阐述人类教育及人自身发展规律创造了条件,未来的教育必将从中获得勃勃生机。
特别是人类脑计划,进行的项目包括神经元(突触、受体、离子通道等)、神经网络模型、脑解剖图谱、脑功能图像等,更为深入地研究大脑发生和发育的规律,其中受体和离子通道的数据库直接与人类基因库和蛋白质序列库相连接,具有一致的数据格式,同时还提供可能的立体结构,结合脑功能成像研究可为揭示人脑的内在机制提供强大的技术支持,亦为人类的教育研究建立起突破传统的方法和手段。
生物医学科学的强劲发展势头给教育界带来了巨大的冲击。
教育活动是人类特有的一种社会现象,是人类为了维系发展而采取的一种社会行为。
教育的本质是为了促进人的身心和谐发展与个性特长充分发挥,在教育与被教育的过程中,人体生理机能尤其是脑功能的发育在其中占据着中心地位。
人是自然的生物体和社会体的综合,从教育学的角度来说,人的发展可以分为三个层次:第一层次是人的自然属性的发展,这种发展由遗传和自然环境所决定,是人对自然适应的发展;第二层次是人的社会属性的发展,是让一个婴儿逐步成长为担任一定社会角色、参与一定社会活动、承担一定社会责任的社会成员,使之具备社会所需要的一定文化素养、道德素养和专业素养,成为有觉悟、有文化的建设者;第三层次是人的文化属性的发展,文化除了上述内涵之外,还包括人类改造自然的精神能力———新的思维方式、新的价值观念、科学的宇宙观及哲学信仰等精神创造力的总和,是有所发现、有所发明、有所创造和有所前进的发展。