在小学语文教学中渗透德育初探
小学语文教学中的渗透德育总结（4篇）
小学语文教学中的渗透德育总结（4篇）小学语文教学中的渗透德育总结（4篇）综合工作总结小学语文教学中的渗透德育总结（4篇）总结德育渗透语文教学小学语文教学进程中的德育渗透就如东风细雨，包括在字词的赏析中，在文章的感悟中，包括在平时的点点滴滴中，渐渐地、暖和地进入学生的心灵，与无形中感染、熏陶着学生。
在语文教学进程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激起学生酷爱祖国语文的感情，培养社会主义思想道德品质；努力开辟学生的视野，重视培养创新精神，进步文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐渐构成健全人格。
可见语文教学不但要培养学生的听说读写能力，还要培养他们的道德品质，从这里可以知道语文教学一定要渗透思想品德教育，方能到达教书育人的目的。
这就要求我们教师把德育贯串到教学进程中。
所以在语文教学中应捉住各种有益时机，利用各种途径采用渗透的方式进行思想教育，得以潜移默化，使学生的思想遭到熏陶感染。
在小学语文教学中如何渗透德育教育呢？我以为只要充分利用教材，潜移默化地对学生进行德育渗透，就可以到达润物细无声的效果。
一、在讲述重点词句、关键语段中渗透德育对教材中的一些重点词句、关键语段，教学中要扎实捉住，带领学生仔细品读体味，在分析语言文字时，故意识渗透课文本身具有的思想内容，遭到人情美、人性美、道德美、精神美的熏陶，从而建立正确的人生观、价值观、审美观。
课文中重点句子可以体现文章的思想内容，在教学时，必须深入引导，理解文章的思想感情，从而遭到教育。
如：教学《只有一个地球》时，引导理解时，先让学生找出句子读一读，说一说是在甚么情况下讲的？然后捉住这个句子的重点词语可爱、破碎。
引导学生从我做起，从一点一滴做起，用自己的言行去影响和带动身边的人。
保护我们的生存环境，使之真正成为全社会共鸣。
那末，我们的唯一家园------地球会变得越来越美好。
二、在联系实际时渗透德育教学中还可以把课文中的德育因素作公道的延伸，联系学生实际渗透德育，以可以起潜移默化的作用。
小学语文教学中渗透德育方法初探
小学语 文教 学 中渗透德 育方法初探
张梅 辽 宁省 建平县 沙海镇 明德 小学 辽 宁朝 阳
义务 阶段 教育 《 学语 文课 程 标 准 》中指 出 ： “ 文 小 语 课程 ，必须面 向全体 学生 ，使学 生获得 基本的语文 素养 。语 文课 程应培育学生热 爱祖 国语 文的思想感情 ，指导学生 正确 品都具有 一定的教育 意义 。因而 ，阅读教学 是语文教学进行 德育渗透 的主渠道 。古人说 ： “ 书读百遍 ，其义 自现” ，要 让学生充 分地读 ，在读 中品悟 ，在读 中培养语感 ，在读 中受 到思想 和感 情的熏 陶。如 《 落花 生 》这篇课 文借 “ 它的果实 埋在地里 ……等到成熟 了 ，也不 能立刻分辨 出来 它有没有果
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此 ，直观具体 的事物和生动 活泼 的形式 ，能提 高学 生的注意 阅读教学进行德 育渗透还在 于作 品本 身的熏陶 、感染 。 力 ，激发学生 学习的兴趣 ，引起学生 良好情感 的产 生 ，有利 学 生读 这些 文质兼 美 的文 章 ，一 方面感 到 祖 国语 言文 字之 于教学 ，更有利 于德育渗透 。巧编故事 ，化抽象 为具体 ，化 美 ，从 而激发他们热 爱祖 国语 言文字和 中华优秀文化的思想 呆板为生动 ，是 拼音教学渗 透德育 的常用方法 。如 在学 “ 感情 ，另一方面也是 学生产生 与具体的道 德形 象相联系的情 ａ ０ ｅ ”这个韵母 时 ，我 是以 自 的故事 《 编 小燕 子回家 》 绪体验 。如读 《 白杨 》一课 ，教 师可引导 学生反复朗读 ，让 引入的 ：春天到 了 ，小燕子从 南方飞 回了 ，她看到 春天祖 国 学生 领悟 到 ：在那 茫茫 的 大戈 壁上 ，高大 、挺秀 、直 而坚
在小学语文教学中渗透德育
在小学语文教学中渗透德育在小学语文教学中，渗透德育是非常重要的。
德育是指在教育过程中培养学生遵纪守法、诚实守信、礼貌待人等良好品质的过程，而语文教学作为学生学习语言文字和文化的重要途径，也是德育教育的重要载体。
通过语文教学渗透德育，可以帮助学生更好地树立正确的人生观、价值观，提高学生的综合素质和道德修养。
本文将探讨在小学语文教学中如何渗透德育。
小学语文教学中可以通过优秀的文学作品来渗透德育。
文学作品是一种很好的德育资源，通过阅读优秀的文学作品可以让学生在文学的熏陶中接受一些深刻的道德启蒙。
在教学中，老师可以选择一些富有感染力和有启迪意义的文学作品，通过解读和分析文学作品中的人物形象和故事情节，引导学生品味文学的魅力，感受其中的道德情感，激发学生的人文情怀和道德情操。
比如可以选取《小王子》、《安徒生童话》、《格林童话》等经典文学作品，让学生在阅读中感悟美好的情操，培养出对美与真善美的感知力。
小学语文教学中可以通过语言文字的规范来渗透德育。
语言是一种规范的载体，而语文教学中的语言文字规范不仅仅是一种技术要求，更是一种道德素养的体现。
在语文教学中，老师可以通过规范的语言文字要求，教育学生懂得尊重他人，尊重规则，注重文明礼貌、讲究语言修养。
在写作教学中，老师可以要求学生尊重语言文字规范，让学生在书写中注意文明用语、规范用字，培养孩子们的语言文字的修养和规范意识，提高他们的语言表达能力和文明素养。
小学语文教学中可以通过名人语录和寓言故事来渗透德育。
名人语录和寓言故事是一种寓教于乐的教育方式，它可以通过简短的语言和生动的形象来启发学生的思维，激励学生立志向学，树立正确的人生观念。
在小学语文课堂上，老师可以介绍一些名人的经典语录，通过讲解引导学生思考，让学生在语言的启迪下悟出其中的道理，增强他们的思想品质。
老师还可以通过讲述一些寓言故事，如《狐假虎威》、《孔雀东南飞》等，来启发学生悟出故事中的道理，让学生在故事中得到启示，培养正确的处世之道和生活态度。
在小学语文教学中如何渗透德育初探
在小学语文教学中如何渗透德育初探《语文课程标准》指出：“在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德的教育和科学的思想方法的教育，培养学生的创造力，培养学生爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
”因此，德育应该是语文教学的重要内容。
语文课程内容广泛，德育渗透必须贯穿在整个教学的始末。
那么，如何在语文教学过程中渗透德育？如何充分发挥学生的主体作用，让学生在语文教学中得到潜移默化的德育效果呢？笔者认为可以从以下几个方面着手。
一、用好教材，挖掘德育因素小学语文教材形式多样，有古诗、散文、诗歌、故事、童话、寓言、记叙文、说明文等。
课文内容丰富多彩，古今中外，爱祖国、关心他人、团结互助、爱护动物、保护环境、热爱自然、遵纪守法等，简直可以称为德育的一本“百科全书”。
教师在语文课堂教学中应充分利用教材内容，渗透德育。
如《诚实的孩子》一课，讲述伟大的革命家列宁小时候去姑妈家做客，不小心打碎了花瓶，后来他主动把事情告诉了妈妈，写信给姑妈承认说谎的事。
一教师在教学中，借助列宁这一楷模，教育学生做错了事要勇于承认，做个诚实的孩子。
有些教材的思想性并不是很明显，他们的德育功能暗含于文章之中，需要教师进行挖掘，我们可以通过讲解这类文章的文质兼美、久传不衰的原因，对学生进行德育熏陶。
还有一类是科普文章，科学性很强，思想性不那么明显，我们可以把科学道理向小学生讲清楚，让他们自然而然地感受到科学的神奇、科学的魅力，促使他们从小学科学、用科学，懂得科学与生活息息相关。
总之，无论是什么文章，教师都应该在认真讲解的基础上，对教材进行二度、三度的再创造。
课文的思想内容和表现形式是辩证统一的，有其内在联系，要了解作者用怎样的语言、结构来表述思想，然后根据学情进行创造，达到语文教学与思想教育的最优化。
二、精心设计教学，渗透德育教科书上的每一篇课文，都有作者自己的创作动机，或阐明某种观点，或抒发某种情感，或说明某个道理，不过这些内容不是像画家和演员那样直接用形象表现出来的，而是以语言文字为中介、蕴含在语言文字之中。
小学语文课堂教学中德育渗透的问题与对策研究
小学语文课堂教学中德育渗透的问题与对策研究小学语文课堂教学，是培养学生语言文字表达能力、理解能力、审美能力和人文情感的重要阵地，也是德育教育的重要载体。
在语文课堂教学中，德育教育的渗透是至关重要的，但是实践中经常存在诸多问题。
本文将从小学语文课堂教学中德育渗透的问题出发，提出相应的对策，以期提高小学语文课堂德育教育的效果。
1. 德育教育与语文教学的脱节在语文教学中，重点往往放在语言、文字表达和阅读能力的培养上，而忽略了德育教育的渗透。
学生缺乏正确的价值观和人生观，对于文学作品的思想和情感体验不够深入，缺乏对优秀传统文化的认同和理解。
2. 德育教育内容匮乏在语文课堂上，德育教育内容相对匮乏，主要以课内的文章作品为主要内容，很少有专门布置一些德育教育的作业或者专题讲解。
学生对于道德品质培养和人文素养的关注度不够，无法将理论与实践结合起来，德育教育的渗透力度不够。
3. 德育教育方法单一在语文教学中，德育教育方法往往比较单一，主要是通过朗读课文、讲解课文的情节和寓意来进行，缺乏多样化的德育教育方法。
这样很难引起学生的积极性和主动性，也难以真正培养学生的情感和品德，以及学生的创新精神。
4. 教师德育素养不足一些语文教师对德育教育的理解和认识不够深刻，缺乏完善的德育教育知识结构和实践能力。
在德育教育过程中，难以起到好的示范作用，也无法将德育理念贯穿于教学全过程中，导致德育教育的渗透力度不够。
在语文教学中，要将德育教育的理念融入到教学内容中，培养学生正确的价值观和人生观。
教师可以通过解读文章作品，引导学生深入思考其中的道德情感与价值观，引导学生树立正确的人生信念，将语文教学与德育教育相融合。
在语文课堂上，要增加德育教育的内容，可以通过讲解文学作品中的情感与道德寓意，布置一些德育作业和专题讲解，丰富学生的德育教育内容，引导学生养成正确的品德和价值观念。
在语文教学中，要多样化德育教育方法，可以通过让学生进行文学作品的创作，进行角色扮演或者小品表演，进行德育情感教育，提高学生的创新精神和情感认同程度。
小学语文教学中的德育渗透方法7篇
小学语文教学中的德育渗透方法7篇第1篇示例：小学语文教学中的德育渗透方法语文教学作为小学教育中的重要组成部分，不仅是学习语言文字知识的过程，更是培养学生的道德情操和人格素养的重要途径。
在语文教学中，德育渗透是非常重要的，不仅可以提高学生的语文素养，更能培养学生良好的道德品质和价值观。
下面就是一些小学语文教学中的德育渗透方法。
一、注重修养教育小学语文教材中蕴含着丰富的文学知识和人文情怀，教师可以通过朗读诗歌、讲述故事等形式，引导学生领略优美的语言和深刻的内涵，培养学生的审美情趣和修养品味。
教师还可以针对精美的语文篇章和名家名作进行解读，引导学生从中感悟生活的真谛，感悟人生的意义，培养学生的高尚情操和崇高人格。
二、讲究语言礼仪语言是人类交流的工具，良好的语言礼仪是文明生活的基本要求。
在语文教学中，教师应当注重培养学生的语言修养和交际能力，引导学生尊重他人、尊重文明，不说脏话不骂人。
教师还可以通过文言文、名言警句的传授，让学生了解古代先贤的高尚品德和优美语言，潜移默化地感染学生的价值观和行为准则。
三、注重文学熏陶文学作品是语文教学中德育渗透的重要载体，教师可以通过精心挑选的文学作品，引导学生欣赏名家名作，感受经典的魅力，培养学生的情感和情操。
教师还可以从文学中挑选与学生成长相关的作品，让学生从中感受美好的情感、崇高的思想，引导学生树立正确的价值观和人生观。
四、注重思想引导语文教学中的德育渗透还包括思想引导，教师可以通过文学作品和教学内容，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
教师可以通过解读古代诗词、现代散文等文学作品，引导学生树立正确的人生态度，培养学生的积极向上的心态。
教师还可以采用互动式教学，引导学生深入思考人生问题，从中引导学生正确的价值观念和思想观念。
五、注重情感沟通语文教学中的德育渗透还包括情感沟通，教师可以通过与学生的沟通交流，引导学生树立正确的情感态度和处理问题的方法。
教师可以通过读诗朗诵、讲述故事等形式，引导学生发现自己内心的情感需求，倾听学生的诉求，引导学生化解内心的矛盾和困惑，培养学生健康的情感体验和情感表达能力。
小学语文教学中德育的渗透方法
小学语文教学中德育的渗透方法语文是中小学教育的重要课程，而作为德育教育的主要渠道之一，语文课程也拥有不可替代的关键作用。
在小学教学中，如何实现语文教学和德育教育的有效渗透，促进学生的全面发展和身心健康，是语文教师需要认真探索和实践的问题。
在此，笔者结合教学实践，总结了以下几种小学语文教学中德育渗透的方法。
一、语文阅读与德育有机融合阅读是语文学科的基本内容之一。
而通过阅读，不仅可以提高学生的语言表达能力和阅读理解能力，同时也可以通过故事中所具有的道德教育内涵来促进学生的道德发展。
在语文教学中，教师可以精选一些有代表性的著作，如《小兔乖乖》、《孔雀开屏》等具有鲜明道德教育色彩的故事，进行深度解读，引导学生认识其中蕴含的道德意义和价值判断，培养学生的道德情感和道德意识，让学生从整体上悟出“人生道路”和“人生目标”。
二、语文写作与德育内涵结合语文写作是以语言为工具，展示思想和情感的一种表达方式。
在笔者的教学中，常会以“让学生爱祖国、语言珍惜生命、关爱他人”等为主题，撰写小作文，鼓励学生发挥想象力和创造力，写出自己的心中所想所想，并在写作过程中让学生深化对命题主题的认识和理解，而这个过程，既是语文教育过程，同时也是德育教育的过程。
在语文写作中，通过对学生作文的批改、点评、讲解等方法，引导学生从语言表达、思维方式、价值观念等方面培养道德情感，让学生知识和道德的成就相互促进，达到综合德育的效果。
三、课堂讲解与个人修养并重课堂上，作为教师既要在语文知识的讲述方面下力气，也要在对学生人文修养的培养上下一番功夫。
在教学设计时，教师应意识到语文教育的德育价值，以发展学生的道德情感和道德智慧为目标，在重点难点的解释过程中，适当融入德育内涵，让学生有意识地从中获取道德成长的机会。
例如，当讲解一则“大雁做爱心”的故事时，可以就文中叙发生的丰富感情来明确表达“爱的力量”和“团结一心”的道德认知。
同时，还可结合当前社会热点及现象，为学生提供真实的信息与事例，让学生能够在学习中感知并积累道德素养。
小学语文教学中德育的渗透方法
小学语文教学中德育的渗透方法在小学语文教学中，德育是非常重要的一部分。
通过语文教学可以培养学生的道德情感、价值观念以及社会责任感。
如何在语文教学中渗透德育教育呢？下面就让我们一起来探讨一下小学语文教学中德育的渗透方法。
一、通过课文内容进行引导小学语文教学的主要内容是学习古诗词、古文、现代散文、现代诗歌等。
这些文学作品都蕴含着丰富的道德情感和价值观念。
教师在教学过程中可以通过解读课文内容来引导学生进行道德思考，比如通过诵读古诗词来感受诗人的高尚情操，通过分析古文来了解古人的品德修养，通过朗读现代散文来感受作家的人生态度等。
通过课文内容的引导，可以使学生受到良好的德育熏陶。
二、通过阅读材料进行培养在小学语文教学中，阅读是非常重要的环节。
教师可以选择一些富有道德情感的文学作品，让学生进行阅读。
比如一些感人的故事、勇敢的英雄传奇、感恩的故事等，通过这些阅读材料可以培养学生的情感，培养他们的感恩之心、正义之心、同情之心等。
通过阅读材料进行德育渗透可以让学生在欣赏文学作品的也得到心灵的洗礼。
小学生的写作活动是非常丰富多彩的，可以通过作文、诗歌创作等形式进行德育的引导。
比如可以设计一些关于家庭、友谊、正义等主题的作文题目，让学生进行感悟和表达；也可以引导学生进行一些关于感恩、帮助他人、传递爱心等主题的诗歌创作。
通过写作活动进行德育引导可以使学生在表达自己的也培养了他们的道德情感。
四、通过讲故事进行教育小学语文教学中，讲故事是一个非常有效的教学手段。
教师可以选择一些富有道德教育意义的故事，比如寓言故事、成语故事、民间故事等，通过讲故事来引导学生进行品德修养。
比如可以讲述《三字经》中的故事，引导学生明辨是非、懂得感恩；也可以讲述一些关于孝道、友情、正义等方面的故事，通过这些故事的讲述可以培养学生的道德情感和社会责任感。
五、通过语文活动进行实践在小学语文教学中，可以通过一些课外活动来进行德育渗透，比如举办朗诵比赛、语文演讲比赛、语文艺术表演等。
小学语文阅读教学中德育渗透的实践研究
少年写作102小学语文阅读教学中德育渗透的实践研究孙 洁在当前教育行业发展过程中，新课程的改革持续性的深入。
而教育部门也要求教师能够充分的对学生的综合素养进行培育，并且使学生能够树立更为正确的三观，由此使学生能够获得更加全方位的发展。
为了对实际的教育目标予以有效地实现，在教学过程中，教师需要充分地将德育渗透在小学语文阅读教学过程当中进行综合性的应用，使小学生能够获得更加权衡利益的发展，使学生的思想品质得以提升，并且优化学生的综合素养。
在小学教学过程当中开展阅读教学时，教师需要充分地将德育教育工作进行有效的渗透，使德育教育的工作意义得以进一步的体现。
德育教学就其实际教学工作而言，是各类学科开展教学工作的基础性内容，学生所需要的学习品质会对整体教育发展产生影响，因此无论在哪一阶段的教学过程中，均需要在教育中将德育进行有效渗透，因此使学生能够获得专家巡防队的发展，以下对小学语文阅读教学中得以深入的具体的模式进行详细的分析。
一、对小学语文阅读教学可以渗透的内涵进行分析1.对阅读教学进行分析阅读教学是学生对话的过程，语文课程标准在实际构建过程中认为教学阅读教学的主要目标在于使学生能够对更加多元化的阅读方法进行掌握。
中年级教学需要充分的应用诵读诗文对学生强化其文本情感体验，使学生能够领悟主旨。
阅读教学，在实际语文学科构建过程当中是极为重要的构成部分，因此在实际教学过程当中需要充分的用到抓重点突破主线，对学生的语感进行有效的培育，使学生所具有的阅读能力得以提高，由此在一定程度上对学生的优秀品质进行培育。
在阅读教学中，对德育渗透工作有着极为重要的意义。
阅读教学不仅能够使学生对相应的知识进行有效的学习，更加能够使学生在实际的阅读过程当中对细思维进行发展，对更多的知识进行有效的认知。
阅读能够进一步的沟通人与人之间的心，使个体通过阅读对精神文明的影响予以汲取，获得更加丰富且多元化的精神世界，由此在一定程度上是学生的素养得到有效的提升。
语文教学论文：浅谈如何在小学语文教学中渗透德育教育
语文教学论文：浅谈如何在小学语文教学中渗透德育教育语文课程标准指出》：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
”“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文课程的重要内容，而不是一种外在的附加任务。
”因此，德育应该是语文教学的重要内容。
在语文教学中，教师应该在提高课堂教学质量的同时，有意对学生进行德育渗透，塑造他们健康的人格，促进各方面和谐发展。
那么如何在小学语文教学中渗透德育，现简单谈谈我在语文教学中的点滴体会。
一、深钻教材，找准教材中的德育“触”发点。
语文是表情达意、思维交际的工具，它可以传承文化，传达社会价值观，具有丰富的人文内涵。
因此，在语文教学中，教师一定要深钻教材，找准教材中的情感“触”发点，引导学生去体验、去发现、去感悟，从而受到思想政治、道德情操、人文素养等德育教育，促进学生德智全面发展。
1、识字、写字讲授中结合汉字本身的结构特点渗透。
在传统的语文讲授中，很大一局部老师往往把识字讲授看着是老师在前面一遍一遍地教字，学生在上面一次又一次地读字、记字，把写字讲授看着是学生对着讲义一次又一次的抄字，老师只把学生看着是识字写字的“机器”，全然不顾学生自身的需求，不顾学生进修乐趣及能力的造就，只是一味地把这些字“灌”进学生的脑海中，违背了一般的教育讲授规律，忽视了学生思想品德和审美情趣的造就。
我们知道，中国的汉字本身就是中华文化的瑰宝，它不仅形体优美，而且结构讲究对称又富于变化，同时寻求严整又不失灵活，体现着中华民族独特的审美情趣。
因此，在识字、写字讲授中，我们可以结合汉字本身的笔画、结构和形体等特点渗透德育，可以先让学生自己去观察、发现所学汉字的特点，再让其在讨论交换中分析这些汉字与做人处事之间的关系，将识字、写字讲授同育人结合起来，让学生在趣味盎然的字形分析中掌握字的笔画、结构等，明白做人的道理，受到连合友爱、谦让互助、集体主义等方面教育。
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□玉林市玉州区仁厚镇茂岑小学吴家珍【关键词】语文教学德育渗透【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2013）05A-0022-01教师在教学语文的过程中，除了指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，还要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
因此，教师在课前应认真备课，多角度思考，在备语文教材的同时，着手寻找教材内容与德育的最佳结合点。
一、正确把握好教材，找准德育切入点语文课文或是对真、善、美的颂扬，或是对假、丑、恶的鞭笞，或是作者高洁品性、高尚人格魅力的写照，或是对祖国大好河山、社会主义建设日新月异的热情洋溢的赞美，其蕴含着丰富的思想道德内容。