部编人教版九年级语文下册21.《邹忌讽齐王纳谏》学案
邹忌讽齐王纳谏-部编版九年级语文下册教案
邹忌讽齐王纳谏-部编版九年级语文下册教案1. 教学目标
1.了解秦汉之际慷慨悲歌文章的特色；
2.理解邹忌的论断和讽刺手法；
3.培养学生对历史人物的思考能力。
2. 教学重点难点
2.1 教学重点
1.掌握邹忌的论断和讽刺手法；
2.体会文章情感，了解秦汉之际慷慨悲歌文章的特色。
2.2 教学难点
1.理解文章的深层内涵；
2.理解历史人物的复杂性。
3. 教学方法
1.理解课文；
2.分析论断和讽刺手法；
3.板书。
4. 教学准备
1.课本、教案；
2.PPT。
5. 教学过程
5.1 导入新课（10分钟）
1.引导学生回忆“秦汉之际慷慨悲歌”的背景；
2.帮助学生了解“讽刺”和“论断”这两个概念。
5.2 理解课文（40分钟）
1.阅读课文，学生自主查字词；
2.整体理解文章内容，学生回答问题；
3.分析邹忌的论断和讽刺手法；
4.学生分组，展开讨论。
5.3 板书（10分钟）
1.将重点和难点内容板书，以便复习。
6. 作业布置
1.参照课文，写篇关于历史人物的文章，引用慷慨悲歌的手法。
7. 教学反思
1.教学过程中应把握好时间，避免画蛇添足；
2.学生思维才能、文化底蕴不同，应尽可能发掘和引导学生的独特思考；
3.注意与其他学科的联系与配合，推进知识的整合与创新。
《邹忌讽齐王纳谏》教案(精选8篇)
《邹忌讽齐王纳谏》教案（精选8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版初中九年级下册语文《邹忌讽齐王纳谏》教案
部编版初中九年级下册语文《邹忌讽齐王纳谏》教案【导语】邹忌讽谏取得了巨大的成功，取决于他既敢于进谏，又善于进谏，讲究进谏的艺术性。
无忧考网准备了以下内容，供大家参考!篇一教学目标：1.熟练且有感情地朗读课文。
2、掌握重要词语的意义，理解文意。
3.理解本文巧妙的讽谏艺术，学会在特定场合，委婉表达意见。
教学过程：一、导入新课介绍作品在古代，讽谏帝王，是件冒险的事情，是批龙鳞，逆圣听。
悠悠千古，多少忠臣义士，尽忠进谏，遭遇不幸。
比干被挖心，屈原被放逐。
可是，有一位臣子却成功地劝说国君从谏如流，最终达到“一言以兴邦”，你知道这位臣子是谁？2、介绍人物邹忌、齐威王；解释一下题目（看题目，本文包括几方面的内容？）邹忌:齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称，齐威王时任相国。
齐威王：继位之初，好为淫乐，不理政事。
谋士淳于髡(kūn)乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。
”从此，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。
A成语一鸣惊人：比喻平时没有突出的表现，突然做出惊人的成绩。
B淳于髡，战国时期齐国的政治家和思想家。
以博学多才、善于辩论著称。
黄县人。
C从这个故事中，你有什么发现？齐威王聪明过人，善于听取臣下（委婉）的意见。
好面子。
D文章分为两个方面的内容，邹忌讽谏威王，齐威王纳谏。
3、介绍《战国策》本文选自《战国策》，学过哪一篇文章？（《唐雎不辱使命》《触龙说赵太后》）策什么意思？（策略计谋）解释《战国策》：《战国策》是战国末年一部重要的历史著作，也是一部重要的国别体散文集。
最初有《国策》《国事》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》全书共33篇，主要记载的是战国时策士们的言论和行动。
《战国策》是先秦历史散文的奇葩，对后世史学和文学产生极为深远的影响。
它语言流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，特别善于运用一些讽喻性小故事来论证观点。
部编版语文九年级下册第六单元第21课《邹忌讽齐王纳谏》教学简案
21 邹忌讽齐王纳谏【教学目标】1.积累重点文言实词、虚词的意义和用法。
2.理解课文内容，感受人物形象。
3.欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。
4.认识讽谏除蔽的历史意义和现实意义。
【教学过程】一、新课导入唐太宗说:“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。
”历代君主要成就一番霸业，身边必有几位敢进谏言的大臣。
而劝谏能否奏效，一要看君王是否贤明，二要看谏者进谏的说话艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。
战国时齐威王非常幸运地遇到了这样一位贤臣——邹忌。
而这位以雄辩著称的谋臣，他的讽谏之法更是令人叫绝。
今天，我们就一起欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。
（板书课题、出处）二、自主学习文学常识《战国策》是一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。
最初有《国策》《国事》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。
全书共33篇。
主要记载的是战国时期各国谋臣策士的活动。
字音字形昳．丽(yì) 朝．服(zhāo) 衣冠．(ɡuān) 窥．镜(kuī)间．进(jiàn) 期．年(jī) 朝．于齐(cháo) 谤讥．．(bànɡ jī)基础积累1.古今异义（1）邹忌讽．齐王纳谏古义：讽谏，用含蓄的话委婉地规劝今义：讽刺（2）窥．镜而自视古义：照今义：暗中观察（3）臣之妻私．臣古义：偏爱今义：自私（4）今齐地方．．千里古义：土地方圆今义：某一区域（5）宫妇左右．．莫不私王古义：君主左右的近侍之臣今义：方位名词（6）能面刺．寡人之过者古义：批评，指责今义：尖的东西进入或穿过物体2.一词多义（1）修①邹忌修．八尺有余长，文中指身高②乃重修．岳阳楼兴建，建造（2）朝①燕、赵、韩、魏闻之，皆朝．于齐动词，朝见②于是入朝．见威王名词，朝廷③朝．服衣冠名词，早晨（3）若①徐公不若．君之美也如②门庭若．市动词，像，如同（4）上①受上．赏上等②上．书谏寡人者呈上3.词类活用（1）朝服．衣冠名词用作动词，穿戴（2）吾妻之美．我者，私我也形容词的意动用法，以……为美（3）能面．刺寡人之过者名词作状语，当面（4）闻．寡人之耳者动词的使动用法，使……听到4.重点实词与虚词（1）邹忌修．八尺有余长，这里指身高（2）而．形貌昳丽连词，表并列，相当于“并且”（3）而形貌昳丽．．光艳美丽（4）皆以美于．徐公比（5）孰视之．他，指徐公三、文本探究整体感知1.全文可以分为几部分？试着概括每个部分的主要内容。
《邹忌讽齐王纳谏》 教案(精选14篇)
《邹忌讽齐王纳谏》教案（精选14篇）《邹忌讽齐王纳谏》教案篇1教学目标：1、进一步落实本文的字词句，把握易读错的字，理解重点字词。
2、朗读课文，初步感知文意。
3、通过探讨本文记叙的故事、人物形象等，整体把握课文内容。
4、引导同学初步学会委婉劝告别人的力量。
教学重点、难点：1、朗读课文，背诵课文。
2、培育同学委婉劝告别人的力量。
教学方法：练习法、朗读法、争论法教学课时：一课时教学过程：一、检查词句（一）读准易错的字昳(yì)丽朝(zhāo)服衣冠(guān)窥(kuī)镜期(jī)年朝(cháo)于齐间(jiàn)进（二）理解标题中的“讽”、“谏”两个字意思1、讽，这里是动词，讽，这里是动词，讽谏，用示意、比方之类的方法委婉地规劝。
2、谏，这里是名词，指批判意见。
（三）巩固其它字词（1）修（2）尺（3）明日（4）美我（5）地方千里（6）王之蔽甚矣（7）面刺（8）虽欲言（9）皆朝于齐(四)翻译以下各句:1.我孰与城北徐公美2.旦日，客从外来，与坐谈，问之3吾妻之美我者，私我也4.群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏5.此所谓战胜于朝廷二、再读课文，感知文意（一）提问：结合本文，说一说怎样朗读，才能收到良好的效果？（二）朗读课文三、整体把握课文1、你能讲一讲本文记叙了一个什么故事吗？2、邹忌是怎样胜利说服齐王的？3、争论：邹忌和齐王分别是个怎样的人?为什么？四、拓展延长提问：邹忌的劝告方式对我们今日的人际交往有什么启示？五、学一学劝告语境1：初春天气，时冷时热，假如你要劝你的母亲多穿件衣服,你该怎么说？你的母亲要劝你,又该怎么说？语境2：小英时不时的在看男同学写给自己的信，假如你是母亲，你将如何与女儿谈话？语境3：齐景公酷爱打猎，特别喜爱捉野兔的老鹰。
烛邹不当心，让一只老鹰逃走了。
景公大发雷霆，命令将烛邹推出去斩首。
晏子走上公堂，怎样进谏才救得了烛邹？六、作业：1、完成课后练习二。
部编人教版语文九年级下册：导学案(含答案)21《邹忌讽齐王纳谏
部编人教版语文九年级下册：导学案（含答案）21《邹忌讽齐王纳谏《邹忌讽齐王纳谏》导学案精彩开篇词说话要得体，要讲究艺术，这就是“良药未必苦口，忠言何须逆耳”。
唐朝得魏征，终赢得贞观之治，但是，我们还要说魏征幸而遇唐太宗，否则，他的直言诤谏早就遭致杀身之祸。
历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢于进谏的大臣是不行的；而进谏能否奏效，则一要看君主是否贤明，二要看进谏者是否注意说话的艺术，使“良药”既“爽口”又“利于病”。
春秋战国时期齐威王就非常幸运地遇到了这样一位贤臣――邹忌。
学习目标1.朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的能力。
2.掌握文中重点文言词语的意义和用法，了解宾语前置的句式特点。
3.欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。
4.重新认识除蔽纳谏在当时的积极主动促进作用和在今天的先进经验意义。
教学过程第一课时堵塞文意理思路一、新课导入封建社会里，皇权气度，不容侵害。
存有多少谋臣良相因套龙鳞、逆圣听到而遭杀身之祸。
伍子胥获赐剑自尽，比干剖腹取血，屈子流放，司马迁塞宫刑之辱，等都就是千古千古！然而，邹忌却勇于劝阻齐威王，更难得的就是邹忌能够并使齐威王从谏如流，他凭借的正是一个“讥笑”字，一种精明精妙的进谏办法。
今天我们就一起来自学《邹忌讥笑齐王纳谏》。
（板书课题）二、自学指导（一）――复习与交流1.朗读课文，圈点课文中的生字词。
i(yì)丽朝(zhāo)服衣冠(guān)窥(kuī)镜．．．．期(jī)年朝(cháo)于齐．．2.表述课文中的重点词语。
（1）重点实词、虚词纳谏：拒绝接受劝告改正错误。
纳,拒绝接受。
谏,劝阻君王、庶出改正错误。
i丽：心醉美丽。
我孰与城北徐公美：孰：谁。
孰与：与…比谁更…，表示对比。
及：赶得上，比得上。
旦日：明日，第二天。
弗如：不如。
诚：确实。
莫：没有人，没谁。
蔽：受蒙蔽，这里指因受蒙蔽而不明。
市朝：众人集聚的公共场所。
闻：使……听到。
人教版部编九年级语文下册《邹忌讽齐王纳谏》教案
人教版部编九年级语文下册《邹忌讽齐王纳谏》教案一. 教材分析《邹忌讽齐王纳谏》是人教版部编九年级语文下册的一篇文言文。
课文讲述了战国时期齐国大臣邹忌以自己的家事喻国事，讽劝齐王纳谏，使之广开言路，改良政治的故事。
通过邹忌的讽谏，使学生了解和学习到敢于进谏、善于进谏的道理，进而培养学生的口语表达能力。
二. 学情分析学生在学习本文之前，已经掌握了了一定的文言文知识，能够理解文言文的基本内容。
但本文具有一定的难度，生僻字词较多，需要学生在课前进行预习。
同时，学生对邹忌的讽谏技巧和齐王的明智决策的理解可能存在一定的困难，需要在课堂上进行深入的分析和讨论。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确朗读课文，理解课文大意，掌握生僻字词的含义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会邹忌的讽谏技巧，提高口语表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生敢于进谏、善于进谏的精神品质，增强对社会公正和人伦道德的认识。
四. 教学重难点1.生僻字词的理解和记忆。
2.邹忌的讽谏技巧的理解和运用。
3.对齐王明智决策的分析和评价。
五. 教学方法1.自主学习：学生在课前预习课文，查阅生僻字词的含义，为课堂学习做好准备。
2.合作探讨：学生分组讨论，分析邹忌的讽谏技巧，分享自己的观点。
3.启发引导：教师通过提问、讲解等方式，引导学生深入理解课文内容，突破重难点。
4.角色扮演：学生分组扮演邹忌、齐王等角色，进行课堂表演，增强对课文内容的理解。
六. 教学准备1.课文朗读录音：便于学生跟读、模仿。
2.生僻字词表：帮助学生查阅、记忆。
3.角色扮演道具：如帽子、扇子等，增加课堂趣味性。
4.课件：用于展示课文内容、邹忌的讽谏技巧等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍课文背景，引发学生对邹忌讽齐王纳谏故事的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受邹忌讽谏的艺术魅力。
学生跟读、模仿，注意语音语调的把握。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析邹忌的讽谏技巧。
最新邹忌讽齐王纳谏教案设计6篇
最新邹忌讽齐王纳谏教案设计6篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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邹忌讽齐王纳谏 学案
邹忌讽齐王纳谏学案一、学习目标1．了解《战国策》和一些特殊句式的特点，掌握重点文言词语的意义和用法。
2．朗读课文，能借助语境推断文言实词意义，理解讽喻说理的特点。
3．欣赏邹忌的讽谏艺术，认识除蔽纳谏在当时的积极作用和对今天的借鉴意义。
二、学习重点1、.总结一词多义、古今异义和词类活用现象。
2、通过朗读等方式理解邹忌讽谏的思路和技巧。
三、学习难点体会邹忌进谏的技巧。
四、知识链接1、关于《战国策》《战国策》是中国古代的一部国别体史学名著。
全书按东周、西周、秦国、齐国、楚国、赵国、魏国、韩国、燕国、宋国、卫国、中山国依次分国编写，分为12策，共33卷，共497篇。
所记载的历史，上起前490年智伯灭范氏，下至前221年高渐离以筑击秦始皇，约12万字。
是先秦历史散文成就最高，影响最大的著作之一。
《战国策》是我国古代记载战国时期政治斗争的一部最完整的著作。
它实际上是当时纵横家游说之辞的汇编，而当时七国的风云变幻，都与谋士献策、智士论辩有关，因而具有重要的史料价值。
该书文辞优美，语言生动，富于雄辩与运筹的机智，描写绘声绘色，在我国古典文学史上亦占有重要地位。
《战国策》常用寓言阐述道理，著名的寓言就有“画蛇添足”“亡羊补牢”“狡兔三窟”“狐假虎威”等。
2、关于邹忌邹忌，《史记》作驺忌子，齐人。
田齐桓公（不是春秋五霸之一的那个桓公公子小白，是田氏代齐之后的齐国君主）时就任大臣，威王时为相，封于下邳(今江苏邳县西南)，号成侯。
历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。
齐威王立志改革，思贤若渴。
他鼓琴自荐，被任为相国，封于下邳（今江苏邳县西南），称成侯。
劝说威王奖励群臣吏民进谏，主张修订法律，监督官吏，严明赏罚，并选荐得力大臣坚守四境。
推行的改革，使齐国力渐强。
是齐威王的得力助手，帮助他持政，出谋划策。
此外，邹忌还以相貌著称，品德也十分的受人夸赞。
据史载，一次邹忌听齐威王弹琴，他就藉谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。
第21课《邹忌讽齐王纳谏》教学设计 2024—2025学年统编版语文九年级下册
21 邹忌讽齐王纳谏◎文化自信：体会古代志士勇于谏言的精神和古代明君从善如流的气度与明辨的智慧。
◎语言运用：掌握文中的重要词语和特殊句式，结合注释以及积累的文言知识，疏通文意。
（重点）◎思维能力：理解类比说理、巧妙讽谏的论说技巧。
（难点）◎审美创造：把握“三叠”式结构，体会其别致精美。
第1课时一、导入新课唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。
”历代君王若想成就一番霸业，身边没有几位敢进谏的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看君王是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。
战国时齐威王非常幸运地遇到了这样一位贤臣——邹忌，这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。
今天，我们就来欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。
二、教学开展1.目标任务一：理解文题，了解背景。
◎解读文题邹忌：战国时齐国人，曾任相国。
讽：讽谏，用含蓄的话委婉地规劝。
齐王：指齐威王。
谏：规劝国君、尊长等改正错误。
标题的意思是“邹忌用含蓄的话委婉地规劝齐威王接受自己的进谏”，点明了文章的主要内容。
◎背景链接春秋战国时期，诸雄并立，各国间的兼并战争、各统治集团内部新旧势力的斗争异常尖锐。
在这激烈动荡的时代，“士”这个阶层出现在政治舞台上。
他们以自己的才能和学识，游说于各国，施展着治国安邦的才干。
各国统治者争相招揽人才，虚心纳谏，争取“士”的支持。
《邹忌讽齐王纳谏》的故事就发生在此时。
2.目标任务二：朗读课文，理解文意。
◎朗读指导。
从字音、节奏等方面来进行。
读准字音：邹．忌（z ōu ） 昳．丽（y ì） 朝．服（zh āo ） 窥．镜（ku ī） 孰．（sh ú） 妾．（qi è） 寡．人（ɡu ǎ） 谏．（ji àn ） 谤．讥（b àn ɡ） 间．进（ji àn ） 期．年（j ī） 把握节奏：注意下列句子的朗读节奏。
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部编人教版九年级语文下册21.《邹忌讽齐王纳谏》学案【基础存盘】
1.给下面的加点字注音。
纳谏．（）形貌昳．丽（）
窥．镜（）期年之后（）
2.下列对加点词的解释，不正确的一项是（）
A.邹忌修．八尺有余（长，这里指身高）
B.孰．视之（谁）
C.臣诚．知不如徐公美（的确，实在）
D.期年
．．之后（满一年）
3.下列对句子的朗读节奏划分，不正确的一项是（）
A.臣/诚知/不如徐公美
B.臣之妻/私臣，臣之妾/畏臣
C.今齐地方/千里，百二十城
D.上书/谏寡人者，受/中赏
4.下列句子中没有词类活用的一项是（）
A.吾妻之美我者
B.朝服衣冠
C.闻寡人之耳者，受下赏
D.我孰与城北徐公美
5.下列文言句式，与例句不相同的一项是（）
例句：忌不自信。
A.吾孰与徐公美？
B.君美甚，徐公何能及君也？
C.孔子云：“何陋之有？”
D.何以战？
6.指出下面句子中加点词的古今义。
（1）今齐地方
．．千里
古义：
今义：
（2）宫妇左右
．．莫不私王
古义：
今义：
【课内精读】
阅读《邹忌讽齐王纳谏》全文，完成7～10题。
7.用现代汉语翻译下列句子。
（1）朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王。
（2）令初下，群臣进谏，门庭若市。
8.下列对文章的分析理解，不正确的一项是（）
A.第一段写邹忌与徐公比美以及邹忌的冷静思考，说明邹忌头脑清醒，不为奉承所迷惑。
B.“令初下，群臣进谏，门庭若市。
”这句话一方面表明进谏的人数之多，另一方面也说明：在此之前，齐国的朝政积弊很深。
C.“王之蔽甚矣”中的“蔽”指“私王”者、“畏王”者、“有求于王”者对齐王的蒙蔽。
D.文章详略得当。
从全文来看，邹忌设喻讽谏写得简略，齐王纳谏除蔽写得详细。
9.用你自己的话说说邹忌是用什么方法成功说服齐王的。
10.邹忌成功地说服齐王纳谏的方式，对我们今天的人际交往有着怎样的启示？
【拓展迁移】
齐威王召即墨①大夫，语之曰：“自子之居即墨也，毁②言日至。
然吾使人视即墨，田野辟③，人民给④，官无事⑤，东方以宁；是子不事吾左右以求助也！”封之万家。
召阿大夫，语之曰：“自子守阿，誉言日至。
吾使人视阿，田野不辟，人民贫馁⑥。
昔日赵攻鄄，子不救；卫取薛陵，子不知；是子厚币事吾左右以求誉也！”是日，烹阿大夫及左右尝誉者。
于是群臣耸⑦惧，莫敢饰诈，务尽其情，齐国大治，强于天下。
（选自《资治通鉴》）【注释】①即墨：在今山东境内。
下文所说“阿”“鄄”“薛陵”均属齐国。
②毁：诽谤。
③辟：同“僻”，开垦，开辟。
④给：富裕。
⑤事：原意是“奉承”，这里是“贿赂”的意思。
⑥贫馁：贫困挨饿。
馁：饥饿。
⑦耸：同“悚”，恐惧。
11.解释下面句中的加点词。
（1）吾使．人视即墨（）
（2）自子守阿，誉．言日至（）
（3）莫敢饰诈
．．，务尽其情（）
12.用现代汉语翻译下面的句子。
是子不事吾左右以求助也！
13.本文将即墨大夫与阿大夫放在一起来写，有什么作用？
《邹忌讽齐王纳谏》
1.jiàn yìkuījī
2.B（仔细。
）
3.C（正确的朗读节奏：今齐地/方千里，百二十城。
）
4.D（A.美：形容词意动用法；B.服：名词用作动词；C.闻：动词的使动用法。
）
5.B（例句和其他三项都是倒装句。
）
6.（1）古义：土地的方圆；今义：某一区域，空间的一部分。
（2）古义：侍从；今义：方位词，左和右两方面。
7.（1）朝中的大臣，没有谁不惧怕您，全国范围内（的人）没有谁不对大王您有所求。
（2）命令刚刚下达时，大臣们都来进谏，宫廷里像集市一样（人来人往）。
8.D（邹忌设喻讽谏写得详细，齐王纳谏除蔽写得简略。
）
9.邹忌采用设喻说理的方法，言辞委婉地进行劝说，既不失对齐王的敬重，又使之受到启发，明白道理，并愉快地接受了意见。
10.示例：说话要讲究方式方法，要委婉得体。
（或：我们在劝说他人时，力求语言委婉得体，充分尊重被劝说者。
）
11．（1）派遣（2）赞美（3）弄虚作假
12.这是你不巴结我的左右以求他们帮助的缘故。
13.示例：运用对比手法，突出齐威王赏罚分明的行事风格。
【参考译文】
齐威王召见即墨大夫，对他说：“自从你到即墨任职，每天都有指责你的话传来。
但我派人去即墨察看，却是田地开辟，人民丰足，官府无事，东方因而安宁；（我明白）这是你不巴结我的左右以求他们帮助的缘故！”随即封赐即墨大夫享用一万户的俸禄。
齐威王又召见阿（城）大夫，对他说：“自从你镇守阿（城），每天都有称赞你的话传来。
我派人前去察看阿（城），见田地荒芜，百姓贫困饥饿。
以前赵国攻打鄄地，你不救；卫国夺取薛陵，你不知道；（我知道）这是你用重金买通我的左右近臣以求替你说好话！”当天，齐威王下令把阿地大夫及替他说好话的左右近臣都烹了。
于是众大臣都吓坏了，不敢再弄虚作假，尽力做实事，齐国因此大治，成为天下的强盛国家。