大象版小学科学新教材三年级下册《点亮小灯泡》教案
点亮小灯泡 教案
《点亮小灯泡》教案 教学内容 2.点亮小灯泡 主备人
教学目标 1.科学观念：知道只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。初步认识电路的意义，即利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。认识到一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。认识短路对电路的影响。 2.科学思维：会连接简单电路。能够观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。能够根据实验现象初步对电流的流向做出大胆的想象与推测。 3.探究实践：体验对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣和合作成功的喜悦意识到科学观察与实验需要敢于根据现象做出大胆的想象与推测。 4.态度责任：增强学生进一步探究电的兴趣和安全用电的意识。
教学重点 在观察了解小灯泡结构的基础上，能正确连接电路
教学难点 初步认识电路的意义，理解电路中电流的流动路线，正确连接小灯泡。
教学方法 指导观察 学习方式
实验法，
合作交流法
教、学具准备 小灯泡、1.5V的干电池、导线、实验记录单、小灯泡的剖面图或剖开的大灯泡的实物、电池和小灯泡的图片等。
教学步骤： 一、情景导入，聚焦问题 1.打开手电筒的开关，小灯泡就亮了，它是怎样亮起来的？ 2.电池的电流流进灯丝，小灯泡就会亮起来 3.电流是如何从电池流入灯泡的灯丝呢？今天让我们一起来点亮小灯泡。 二、学单导学，自主实验 任务（一） 1. 找同学画出之前看过的灯泡的样子 2. 外部结构都画的很好，那内部结构到底都有什么呢 我们一起来观察小灯泡剖面图，组内说一说小灯泡内部的结构是怎样的，谁来跟大家说一下你的发现？（利用希沃放大镜放大电灯泡各个结构） 3那我们一起来看一下小灯泡的内部结构，我们重点来看一下这两个连接点。谁来猜一猜这两个连接点是干嘛的？（连接电的）电是怎么从连接点进入的，（用手比划电流的方向），要想小灯泡亮起来应该连接小灯泡的哪个部位啊?(连接点） 3. 光有这个小灯泡，老师让他亮，亮的了么？还需要电池和导线的帮助，请同学们以最快的速度观察电池与导线，看看他们有什么构造呢？找同学说一说 4. 导线有绝缘外壳和金属丝两部分，连接的时候用金属丝来连接，电池铜帽凸起为正极，平坦锌壳为负极。电池中的电一般从负极流入，正极流出。 任务（二）点亮小灯泡， 认真看安全提示： 干电池的金属铜帽是正极，另一端是负极。当导线直接与电池的正、负极相连，而没有经过小灯泡时，就会造成短路。短路时，电池中的电会很快消耗完，并且电池还会在一瞬间发热发烫，甚至可能爆炸。所以，在实验中，要避免出现短路。 1.下面是实验的要求，找同学来读（注意要求，分工，尝试用不同的方法点亮小灯泡，同时记录有哪些连接能点亮小灯泡，哪些不能点亮小灯泡，记录在导学单中。） 2.小组实验，教师巡视。 3.实验后，小组展示汇报交流实验现象。（在黑板上利用教师提前准备的灯泡模型和电池模型用粉笔画出导线）有没有小灯泡没有点亮的方法？ 4.分析怎样连接，小灯泡才会亮？（电池的正负极分别与灯泡的连接点相连接）那为什么这样连，小灯泡就会亮呢？，电从电池经过了怎样的过程，回到电池负极？形成了回路（课件出示：模拟电流） 5.教师小结：电从电池的正极流出，通过导线从小灯泡的一个连接点进入，再经过灯丝从另一个连接点流出，顺着导线又流回到电池的负极，这样就形成一条回路。这条路通了，灯泡就亮了。 三、总结 1你认为小灯泡是如何亮起来的？ 2.为什么有的方法连不了呢?短路断路的连接方式 3.练习 四、拓展应用，深化认识 1. 同学们，我们做的实验有趣么？老师想回家用家里和学校的插座做做实验行么？注意用电安全，那为什么用电池做实验就可以？1.5v安全。 板书设计： 2.点亮小灯泡
《点亮小灯泡导学案-2023-2024学年科学大象版》
《点亮小灯泡》导学案第一课时一、导学目标：1. 了解小灯泡的原理和结构；2. 掌握小灯泡的使用方法；3. 能够正确区分不同种类的小灯泡；4. 知道小灯泡的使用注意事项。
二、导学内容：1. 小灯泡的原理和结构：小灯泡是一种将电能转化为光能的设备，由灯丝、灯泡壳和灯泡底座组成。
灯丝是白炽灯中的重要部分，通电后产生热量，进而发出光线。
灯泡壳起到保护和散热的作用，而灯泡底座则连接电源和灯泡本体。
2. 小灯泡的使用方法：(1) 注意电压和功率要求，选择合适的小灯泡；(2) 旋转灯泡底座，将底座安装在电器上；(3) 确保灯泡底座接触良好，避免发生短路或漏电；(4) 使用开关，控制小灯泡的亮灭。
3. 不同种类的小灯泡：(1) 白炽灯泡：光线柔和，适合家庭照明；(2) 荧光灯泡：节能环保，寿命较长；(3) LED灯泡：耗电少，寿命长，亮度高。
4. 小灯泡的使用注意事项：(1) 避免灯泡碰撞和摔落，避免损坏；(2) 注意灯泡的散热，避免过热引发安全问题；(3) 定期清洁灯泡表面，维护灯泡的使用寿命；(4) 离开房间时记得关闭灯泡，节约能源。
三、导学过程：1. 导入：通过实物展示不同种类的小灯泡，让学生观察和描述其外观特点。
2. 学习：介绍小灯泡的原理和结构，让学生了解如何将电能转化为光能。
3. 实践：让学生在老师的指导下，进行小灯泡的安装和使用操作，检验学生掌握情况。
4. 总结：引导学生总结本节课所学内容，强化重点知识点和注意事项。
四、导学反馈：1. 提问学生关于小灯泡的使用方法和注意事项；2. 让学生在小组讨论中展示所学内容，相互学习和交流；3. 对学生进行小测验，检测学习效果。
五、拓展延伸：1. 鼓励学生利用互联网查找更多关于小灯泡的知识，拓展学习广度；2. 设计小实验，让学生探究小灯泡的亮度与电流、电压的关系；3. 鼓励学生利用废旧物品制作自己的小灯泡模型，培养创造力和动手能力。
六、课后作业：1. 查阅资料，了解LED灯泡的工作原理和优势；2. 思考家庭中哪些地方可以使用LED灯泡替代其他类型的灯泡，并理由支持。
《点亮小灯泡》：探索科学的小学教案
《点亮小灯泡》：探索科学的小学教案点亮小灯泡：探索科学的小学教案介绍这份教案旨在帮助小学生探索科学，并通过实验点亮小灯泡。
本教案适用于小学三年级至五年级的学生，旨在激发学生对科学的兴趣和探索精神。
教学目标通过本课程的学习，学生将能够：- 理解电路的基本原理- 掌握制作简单电路的方法- 运用科学知识解决问题- 培养观察和实验的能力教学准备为了顺利进行本课程，教师需要准备以下材料：- 电池- 电线- 小灯泡- 开关- 铜夹子- 实验板教学步骤步骤一：认识电路1. 教师向学生简单介绍电路的概念和基本原理。
2. 让学生观察一些简单电路示意图，并解释电流的流向。
步骤二：实验制作1. 教师向学生展示并解释实验所需材料。
2. 学生们按照教师的示范，使用实验板、电线、铜夹子等材料制作一个简单的电路。
3. 学生们在电路中加入开关，观察灯泡的亮灭情况。
步骤三：实验探究1. 学生们尝试改变电路中的元件位置，观察灯泡的亮灭情况。
2. 学生们思考并回答以下问题：- 改变电池的数量会对灯泡亮度产生什么影响？- 改变电线的长度会对灯泡亮度产生什么影响？- 改变开关的位置会对灯泡亮度产生什么影响？步骤四：实验总结1. 学生们讨论并总结实验中的观察结果。
2. 教师引导学生发现电路中的关键元素，如电池、电线和开关的作用。
3. 学生们分享他们对实验的思考和发现。
扩展活动为了进一步拓展学生的科学知识，教师可以组织以下扩展活动：- 让学生尝试使用不同种类的电池，观察灯泡的亮度和持续时间。
- 鼓励学生设计并制作自己的电路，尝试点亮多个小灯泡。
结束语通过本教案的学习，学生将在实践中理解电路的基本原理，并培养科学探究的能力。
希望通过这个简单而有趣的实验，点亮学生对科学的兴趣，激发他们继续探索的热情。
点亮小灯泡教学设计(通用5篇)
点亮小灯泡教学设计（通用5篇）点亮小灯泡教学设计1【教学目标】科学概念：1、只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。
2、利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。
3、一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。
4、电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。
过程与方法：1、连接简单电路。
2、观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。
3、根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。
情感态度价值观：1、体会对周围事物进行有日的、细致地观察的乐趣。
2、敢于根据现象做出大胆的想象与推测。
3、激发进一步探究电的兴趣。
【教学重点】正确连接电路【教学难点】认识小灯泡的结构，正确连接小灯泡【教学准备】小灯泡、1.5v的干电池、导线、实验记录单、小灯泡的剖面图或剖开的大灯泡的实物、电池和小灯泡的图片等【教学过程】一、引入当我们闭合家里的开关，电灯就会亮起来。
电灯为什么会亮呢？考虑过这样的问题吗？让我们先来研究一下小灯泡吧！二、认识小灯泡等的结构1、小灯泡的构造1）小灯泡大家都看到过吧？你能画一画印象中的小灯泡吗？要求划出小灯泡的内部构造观察小灯泡。
2）每组一个灯泡，观察小灯泡的各部分结构。
3）交流观察结果，并对自己画的小灯泡作出修正。
4）猜猜电流是怎么从小灯泡内部通过的？用手指画一画。
2、观察导线、电池，说说导线和电池的结构三、让小灯泡发光1、点亮小灯泡1）小组活动----连接这些实验器材，想办法使小灯泡亮起来，用手比划说说电流是怎么流动的？并做好记录，用箭头画出流动的方向。
2）组织学生汇报：连接好的小组上台展示，并说说电是怎么流动的？它的方向是怎样的？没有连接好的也上台展示，与全班同学一起分析，可能出现的问题----渗透短路、断路等知识。
2、尝试用多种方法点亮小灯泡1）还能用哪些方法点亮小灯泡，用实物图画下来哦。
2）画出每一种连接方法的电路中电流的流动路径，说说自己是怎么想的。
3）把连接图贴在黑板上，在全班交流4）分析接亮的共同点3、出示实物图，分析哪个灯泡会亮，哪个灯泡不会亮。
三年级科学下册第二单元2点亮小灯泡-导学案-大象版(2017)
点亮小灯泡【学习目标】1．知道一个基本电路的组成要素；知道开关的功能；知道常用电器的工作需要一个闭合回路。
2．体验“尝试——发现”的探究过程，敢于尝试，肯于实践，乐于思考。
3．经历对实验数据进行整理分析的过程，培养处理信息和分析概括、得出结论的能力。
培养乐于合作和交流的科学态度。
【学习重点】自主探索连接简单电路让小灯泡亮起来，发现闭合回路。
【学习难点】体验“尝试——发现”的探究过程，敢于尝试，肯于实践，乐于思考。
【学习过程】一、预习指南（一）预习课文后，完成下列填空。
1．只有在电池正、负极和小灯光泡之间连成_______，这个闭合回路就有了_______。
电流通过小灯泡时，小灯泡就_______了。
2．由电源、导线、灯泡组成的闭合回路就叫_______。
3．电池是一种便携式的_______。
4．电池的一端是铜帽，称为_______；另一端是锌壳，称为_______。
5．当电池的正负极被导线直接连接起来时，就会发生_______。
6．发电厂发出的、通过导线送到各家各户的电是_______V交流电。
7．短路会产生巨大的_______，会烧毁电源或导线，甚至引起火灾。
后，在能点亮的小灯泡上面画出“光芒”。
（二）理解与应用。
1．怎样才能让小灯泡亮起来？2．在下图电池上的对应线上填写“正极”或“负极”。
并说一说电池有什么作用。
3．写出图中序号所代表的结构名称。
ABCDEF4．天黑了，小明准备做作业，可是台灯不亮了？这是怎么回事？利用今天所学的知识来推测一下可能发生了什么故障？【学习小结】通过学习，知道了电是一种能量，它使用方便快捷，只要轻轻一按开关，各种电器就能工作起来，非常方便！在电池正、负极之间形成了一个从电池正极出发，经过用电器，再回到电池负极的闭合线路，科学上把它称作“闭合回路”。
正是有了这样的闭合回路，电才有了流动的通路，从而产生电流。
当电流通过用电器时，用电器就开始工作了。
【精炼反馈】一、小法官（对的在括号内打√，错的打×）1．我们生活中的电可以分为直流电和交流电。
《点亮小灯泡》教案(精选4篇)
《点亮小灯泡》教案（精选 4 篇）第一篇：《点亮小灯泡》教案《点亮小灯泡》教案一、我们许多城市的夜景非常美丽，现在老师和大家一起欣赏美丽的夜景。
大家想一想是什么把漆黑的夜装扮的如此美丽呢？你知道小灯泡是怎样亮起来的吗？2.同学们都知道通电灯泡会亮，那你知道这个电路具体是怎样连接的吗？同学们不是很清楚，那么这节课我们就学习简单电路，一起来探究小灯泡是怎样亮起来的。
二、1.首先我们一起来认识一下电路元件，有灯泡、电池、导线。
请小组长从器材区拿出小灯泡、电池、导线，小组成员共同观察电路元件的结构，观察完毕把器材放回器材区。
2.学生汇报，介绍灯泡结构。
最外面圆形透明的是玻璃制成的，叫玻璃泡，不通电。
里面的金属丝做灯丝，下面是金属壳是螺纹形的，上面有个连接点，最下面有一个深色的锡点，也是金属制成的，也可以通电。
灯泡各部分有什么作用呢？我们把灯泡剖开看一下。
3.介绍电池、导线结构。
功能：电池：两端是金属，有突起的一方是正极，平的一方是负极，分别用加减号标示，实验用的电池是安全电压在 1.5V，把电池剖开铜帽、碳棒（可以让电流通过）、锌筒。
导线：金属芯、绝缘外皮，我们实验用的两端加上了半月形的金属片，更容易连接。
三、1.我们认识了电路元件，接下来就动手让灯泡亮起来，不过动手之前先动脑思考，设计一下，怎样连接灯泡可以亮，把你的想法与小组其他成员交流，然后把最佳连接方案画在实验报告单一上。
（学生上台画）2.设计不一致，怎么办？实验逐一验证经过刚才的实验哪一种能亮？（第三种）我们看第三种连接方式，将灯泡的两个连接点分别与电池的正负极相连，这样灯泡就能亮起来了。
3.为什么这样连接，小灯泡就能亮起来？大家想知道吗？电就像水一样会流动，一起看一下电流的流动，从电池的正极出发，经过两个连接点，经过灯泡的内部，然后回到了电池的负极，电流是循环流动的，叫电流的通路。
电流循环流动，就会是灯泡里的灯丝达到白炽状态，就会发光发热，这就是我们这节课要学习的简单电路，我们仅仅用电池、灯泡、导线就可以连通一个简单的电路。
点亮小灯泡教学设计（通用5篇）
点亮小灯泡教学设计点亮小灯泡教学设计（通用5篇）作为一名无私奉献的老师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的点亮小灯泡教学设计（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
点亮小灯泡教学设计1【教学目标】科学概念：1、只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。
2、利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。
3、一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。
4、电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。
过程与方法：1、连接简单电路。
2、观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。
3、根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。
情感态度价值观：1、体会对周围事物进行有日的、细致地观察的乐趣。
2、敢于根据现象做出大胆的想象与推测。
3、激发进一步探究电的兴趣。
【教学重点】正确连接电路【教学难点】认识小灯泡的结构，正确连接小灯泡【教学准备】小灯泡、1. 5 v的干电池、导线、实验记录单、小灯泡的剖面图或剖开的大灯泡的实物、电池和小灯泡的图片等【教学过程】一、引入当我们闭合家里的开关，电灯就会亮起来。
电灯为什么会亮呢？考虑过这样的问题吗？让我们先来研究一下小灯泡吧！二、认识小灯泡等的结构1、小灯泡的构造1）小灯泡大家都看到过吧？你能画一画印象中的小灯泡吗？要求划出小灯泡的内部构造观察小灯泡。
2）每组一个灯泡，观察小灯泡的各部分结构。
3）交流观察结果，并对自己画的小灯泡作出修正。
4）猜猜电流是怎么从小灯泡内部通过的？用手指画一画。
2、观察导线、电池，说说导线和电池的结构三、让小灯泡发光1、点亮小灯泡1）小组活动----连接这些实验器材，想办法使小灯泡亮起来，用手比划说说电流是怎么流动的？并做好记录，用箭头画出流动的方向。
2）组织学生汇报：连接好的小组上台展示，并说说电是怎么流动的？它的方向是怎样的？没有连接好的也上台展示，与全班同学一起分析，可能出现的问题----渗透短路、断路等知识。
小学科学《点亮小灯泡》教案
小学科学《点亮小灯泡》教案 教材分析： 本课教学内容来自四年级《科学》下册第一单元“电”中第二课《点亮小灯泡》。本科教材由“小灯泡的构造” 、“让小灯泡发光”两大部分组成，让学生在活动中认识电、电路，想象电流是怎样流动的，体会成功的喜悦，激发进一步探究有关“电”的奥秘的兴趣。 教学理念： 新课程新标准，现在的教学要强调发挥师生之间的主动性和创造性。教学中教师要发挥教师的主导作用，加强对教学全过程的恰当指导，使学习有明确目标、融洽氛围、师生投入、勇于开拓实践的高质量学习。教学中遵循儿童认知规律，从微小变化开始，从关注学生身边的事物开始，用学生的眼光看待事物，促进他们建立自己的观点和概念。实行教学民主，做到尊重学生主体地位，满足学生的发展需要和自主选择的权利。师生在互动中交流，教师因势利导、因材施教，让教学相长，共同实现既定的教学目标。 教学目标： 科学知识： 1、知道只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。 2、初步认识电路的意义，即利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。 3、认识到一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。 4、认识短路对电路的影响。 过程与方法： 1、会连接简单电路。 2、能够观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。 3、能够根据实验现象初步对电流的流向做出大胆的想象与推测。 情感态度价值观： 1、体验对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣和合作成功的喜悦。 2、敢于根据现象做出大胆的想象与推测。 3、激发进一步探究电的兴趣。 教学重点：在观察了解小灯泡结构的基础上，能正确连接电路。 教学难点：认识小灯泡的结构，正确连接小灯泡。 教学准备：小灯泡图片 教师准备：小灯泡的复合图片，小灯泡、电池的图片，几根导线和多媒体课件。 学生实验准备：每个学生一份材料：1个小灯泡、1节1.5伏干电池、1根导线、实验记录单。 教学时间1课时。 板书设计： 点亮我的小灯泡 小灯泡 导线电池 （实物图片）（实物图片）（实物图片） 教学环节： 一、情境导入，激发兴趣 教师活动：谈话激趣，了解学生。同学们，老师今天特意给大家带来了一件礼物，想知道吗？ 学生活动：想。 教师活动：猜猜看，是什么？（教师手中握住小灯泡，面向大家） 学生活动：学生自由回答。 教师活动：（学生充分发言后）根据学生的回答，出示小灯泡。 教师活动：同学们，你们观察过吗？ 学生活动：观察过。 教师活动：同学们，你们仔细观察过吗？ 学生活动：没有观察过。 设计意图：好奇、好玩是孩子们的天性。巧妙设计一些游戏，留下一些悬念，让孩子们在快乐中进行学习，让他们处于轻松、乐学的氛围之中，有利于调动学习兴趣，为进一步的学习做好了心理准备。 二．观察材料，认识小灯泡的构造 （一）观察小灯泡 教师活动：老师给每个同学一个小灯泡，你先仔细观察一下，然后把你观察到的画下来。 教师活动： 教师巡视，及时表扬画得又快又好的同学。 设计意图：让每一位同学都亲自动手作画，培养动手能力，同时通过活动激发学生学习的好奇心和积极性。 教师活动：全部画完的小组内交流一下，都观察到了什么？补充完整自己的画，然后推荐一位同学代表小组来汇报。 学生活动： 学生小组内交流补充。 教师活动：请第一小组来汇报。你们小组发现了什么？ 学生活动：我们发现小灯泡里面有钨丝，有一个黑点。 教师活动：黑点下面还有什么？ 学生活动：有一点是灰色的。 教师活动：他说了三点，自己小组内有补充吗？ 学生活动：上面也有灰色的一点。 教师活动：画上去了吗？在哪里？ 学生活动： 学生补画上一连接点。 教师活动：他们组一共发现了四点，其他组还有什么发现吗？ 学生活动：我们发现还有黄色的圈。 教师活动：这个上面的圆表示什么？ 学生活动：小灯泡上面部分是玻璃做的。 教师活动：同学们观察得可真仔细。其实小灯泡的每个部分都有它规定的名称。（课件） 设计意图：营造氛围，给学生提供交流的平台，为学生创造更为广阔的自主学习和实践空间。让学生在交流中探究新知，激发了孩子们学习的兴趣。 （二）认识小灯泡的构造 小灯泡的构造 教师活动：看大屏幕（教师手指屏幕中的灯泡实物图介绍） 上面玻璃做的叫——玻璃泡 有两根竖着的金属线叫——金属架 中间弯着的丝叫——灯丝，它是灯泡的发亮部分。 灰色的两个小圆点叫——连接点。 教师活动：刚才我们观察的是小灯泡的外部结构，还想继续观察它的内部吗？ 学生活动：想！ 教师活动：看大屏幕（灯泡剖面图），你看看，发现了什么？ 学生活动：金属架跟两个连接点是连着的。 学生活动：金属架接着两个连接点。 教师活动：金属架支撑着灯丝，又与两个连接点都连通了。 设计意图：教师有目的的创设情景，让学生在练习中获得体验，领悟并得到各方面的发展。 三、小组合作、积极探究、点亮灯泡 教师活动：小灯泡观察完了，还想做什么？ 学生活动：点亮小灯泡。 教师活动：好，我们自己来动脑筋点亮我的小灯泡。 （ 板书课题：点亮小灯泡） 教师活动：要让一个小灯泡亮起来，最少还需要什么材料？ （一）引出导线 学生活动：一根线。 学生活动：是导线。 教师出示导线实物。 学生活动：还需要一节电池。教师出示电池实物。 （二）观察电池 教师活动：（课件）我们已经认识了电池，知道电池上有两个符号，正极用“+”一样的符号表示，负极用“-”一样的符号表示。 （三）点亮小灯泡 教师活动：材料都齐了，咱们小组，先合作尝试一下，好不好？ 学生操作，教师巡回指导。 设计意图：给学生提供展示的平台，利用合作交流活动方法敢于根据现象作出大胆的想象与推测。 教师活动：哪几组亮了？我们请接亮小灯泡的小组上来展示一下。 学生展示。 教师活动：小灯泡接亮了吗？我们为他们的成功鼓掌。 设计意图：对学生进行赏识教育，使学生有成就感。通过动手的方式，体验活动，切身感受有目的、细致地观察的乐趣和合作成功的喜悦。培养学生在学习中观察、探究、思考、表达的能力，体验集体生活的乐趣。 教师活动：怎么接的能在黑板上表示出来吗？学生画图。 设计意图：给学生提供展示的平台，利用合作交流活动方法表达出自己的感受、想法，不仅使学生展示了自己的成果，还激发了学生主动参与的积极性。 教师活动：课件出示连接好的简单电路图，学生按图连接实物，亮吗？ 学生活动： 学生再次接亮小灯泡。 教师活动：能接亮的小组请举手。 教师活动：都能接亮了，同学们可真聪明。 教师活动：小灯泡亮了，说明有电流过小灯泡了。那你猜测一下，电是怎样流过小灯泡的？ 学生活动：电从正极出来流到灯泡里，同时从负极流出流到灯泡里。 学生活动：电从电池的正极出来，流过小灯泡里的灯丝，小灯泡就亮了。 教师活动：说得没错，通常我们是这样认为的：电从电池的正极出发，从小灯泡的一个连接点进入，经过灯丝再从另一个连接点流出，流到电池的`负极，形成了回路。这条路一通，小灯泡马上就亮了。（边讲边课件演示） 教师活动：我们再看看，这条通路中，小灯泡的两个连接点和电池的正负极是怎样连接的？ 学生活动：小灯泡的一个连接点跟电池的正极相连。 学生活动：还有一个连接点通过电线跟负极相连。 教师活动：大家看出来了，小灯泡的两个连接点分别连到了电池的正极和负极，小灯泡就能亮了。（课件让连接点亮一下） 设计意图：学生展示连接方法，体会成功的喜悦与探究的乐趣。敢于根据现象作出大胆的想象与推测，激发了进一步探究电的兴趣。 教师活动：出示断路、短路连接图。为什么这样接小灯泡不会亮？（看实物连接图）那么，除了这些接法，还有其它不同的接法点亮小灯泡吗？老师这里有几种连接方法，猜一猜哪些会亮？哪些不亮？说一说为什么这样接法灯泡不会亮？（课件出示） 学生做出判断，教师予以简评。 教师活动：通过分析得出：像这样用导线直接把电池的两端连起来的现象叫短路；电路中电流不通，电没有形成回路，断开了就叫做断路。最后归纳在连接电路经常出现的错误接法：短路和断路。 教师活动：如果现在再让你接，你还会直接把电池的正负极相连吗？ 学生活动：不能连。 学生活动：这样会破坏电池的。 设计意图:短路和断路是学生在点亮小灯泡的过程中极容易犯的一个毛病，正确理解短路和断路，有助于学生正确连接点亮小灯泡，也能增强安全用电常识。 四、用多种连接方法使小灯泡发亮 教师活动：通过对短路、断路的分析，我们进一步明确了只要把小灯泡的两个连接点分别与电池的正负极相连接，让电能流过小灯泡形成一条通路，小灯泡就能亮。那你们能不能想出更多的方法来接亮小灯泡。 教师活动：老师发给每组一个信封，信封里有电池和灯泡的卡片，发现一种新的接法能使小灯泡亮起来，就把电池和小灯泡贴到白纸上，导线用记号笔画线代替，到音乐响起我们就暂停。 教师活动：发现了几种新的接法，举起手指头告诉大家。 教师活动：请这组上来贴，还有不一样吗？ 教师活动：咱们发现了几种？为咱们的成功鼓掌。 教师活动：谁能说说这几幅图中电在小灯泡里是怎样流的？ 设计意图：调动学生学习的积极性，乐意与他人合作交流，分享活动成果。培养学生自主探究、主动学习的兴趣和动手操作的能力，优化了教学程序，体现了学生为主的教学原则。 五、综合运用，课外延伸 教师活动：1、安全教育 我们在课堂上使用的都是电池，电压较小，不伤及到生命，而发电厂发出的，通过导线送到各家各户的电是220V交流电，这是足以引发触电事故的、致人死亡的点，所以我们不能直接用家里、学校里插座中的电做实验。在使用的过程中也尤其要注意。 设计意图：对学生进行安全用电教育，增强学生的安全用电常识。 教师活动：2、延伸 教师活动：这节课我们采用多种方法接亮了一个小灯泡，如果有两个小灯泡，你能让它们同时亮起来吗？ 学生活动：能！ 教师活动：如果有三个或更多的小灯泡，你还能让它们同时亮起来吗？课外请同学们自己去找些材料试一试，可以一个人做，也可以几个人合作探究。 设计意图：学生已经体会到了成功的喜悦与探究的乐趣。进一步激发学生探究电的兴趣。 3.这节课我们通过使用电池和导线让小灯泡亮了起来，研究了小灯泡发光的秘密。电灯是人类20世纪最伟大的一项发明，你知道电灯是谁发明的吗？ 课件：介绍爱迪生。 4.节约用电教育：另外，我们要节约用电，我准备一份小资料，有兴趣的同学可以去仔细阅读一下，日常生活经常用到的电器节约用电的方法，可以尝试下。 设计意图：勤俭节约是中华民族的优良传统，培养学生节约用电意识。增强学生环保、节能意识，体现“科学与人文”教育有机揉合
点亮小灯泡教学设计3篇让小灯泡亮起来教学设计
点亮小灯泡教学设计3篇让小灯泡亮起来教学设计【教学目标】1.能够用一些简洁的材料连接一个简洁电路，让小灯泡亮起来，并画出连接方法。
2.懂得能使小灯泡亮起来的电路是一个闭合电路。
3.动手做一个简洁的开关连接到电路中，掌握小灯泡的亮和灭，体会开关具有可以掌握电路的通和断的作用。
4.认真观看手电筒的构造，了解它是由哪几局部组成，各局部又是如何连接的，懂得在电路中形成通路，灯泡才会亮起来。
【教学重点】1.制作一个简洁电路，懂得能使小灯泡亮起来的电路是一个闭合电路。
2.制作一个简洁开关，连接到电路中，懂得开关可以掌握电路的通和断。
【教学难点】通过动手制作简洁电路和电路开关，体会什么是闭合电路，体会开关的作用。
【教学预备】多媒体课件、制作简洁电路的一些材料、开关、手电简等。
【教学过程】一、导入新课1.出示课本35页的一首诗。
摁下开关，灯就亮了;再摁下开关,灯就灭了。
开关里毕竟藏着什么，能让灯这样乖乖听话?2.学生自由朗读这首小诗，想一想能让灯亮起来的东西毕竟是什么?是电。
3.出示一个手电简，展现手电筒的开和关，观看小灯泡的亮和灭。
4.教师引导:手电简里有什么，能够使小灯泡亮起来又灭掉，灭掉又亮起来?猜一猜，手电简是怎么工作的?学生说一说自己对手电筒的熟悉和了解。
5.从今日开头，我们就来学习第四单元《简洁电路》的问题。
这节课我们先来熟悉电路，看看小灯泡是怎么亮起来的?6.板书课题:12.点亮小灯泡。
二、学习新课活动一:制作简洁电路1.教师引导:我们先来制作一个简洁的电路，能够让小灯泡亮起来。
2.制作材料:电池、小灯泡、导线3.制作要求:用这些材料连接一个简洁电路，让小灯泡亮起来，并画出连接方法。
4.制作指导:导线应当接触小灯泡的什么部位?5.出示小灯泡的剖面图，引导学生看一看，了解小灯泡的内部构造及小灯泡发亮的原理。
6.教师引导:通过小灯泡剖面图，我们发觉，导线应当接触小灯泡尾巴的顶部，由于小灯泡尾巴顶部有导线直接连接上面的灯丝。
大象版小学科学新版三年级下册科学 点亮小灯泡
01
灯泡
玻璃泡 灯丝 金属架 金属壳
金属触点
可以看到两个金属 架，一个和金属壳相连， 一个和金属触点相连。
连接点
01
发现了小灯泡的秘密：
两级连两个连接点
01 原理图： 闭合回路
01
这种由电源、导线、灯泡组 成的闭合回路叫电路。
01
01 短路
01
作业：
用电池、小灯泡、导线制作 一个闭合回路，让你的小灯泡亮起 来。
灯泡
玻璃泡 灯丝 金属架 金属壳
金属触点
绝缘体
01
电池
01
电池
正极 两极
负极
01
导线
01
导线
橡胶皮
金属丝
01
01
01
01
01
01
Hale Waihona Puke 正极连金属壳负极连金属触点
01 正极连金属触点 负极连金属壳
01 观察这两个图，你发现了什么？
01
发现了小灯泡的秘密：
两级连两个金属点
01
灯泡
玻璃泡 灯丝 金属架 金属壳
01灯泡灯泡灯泡灯泡01灯泡灯泡灯泡灯泡玻璃泡灯丝金属架金属壳金属触点绝缘体01电池电池电池电池01电池电池电池电池正极负极两极01导线导线导线导线01导线导线导线导线橡胶皮金属丝010101010101负极连金属触点正极连金属壳01正极连金属触点负极连金属壳01观察这两个图你发现了什么
01 你更喜欢哪一个明堂呢？
01
安全提醒：
家用的交流电超过人体所能 承受的安全电压，不可以直接拿来 做实验，请注意安全！
01
大象版
01
01
01
01
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2 点亮小灯泡
【教学分析】
《点亮小灯泡》是小学科学学科传统的教学内容。但以往的
教学会满足于引导学生能够把小灯泡点亮而停止探究的脚步而
不再进一步去探索其中的原理——闭合回路。在本次公布的修订
版课程标准中，强调了引导学生构建科学概念的重要性。基于探
究构建科学概念和基于科学概念开展科学探究已成为现在小学
科学教学的主流思想。因此，教材在设计这一内容时也着重突出
了“点亮小灯泡”之后对电路原理的探索。本课教学将引导学生
对所有能够点亮小灯泡的连接方式进行比较分析，引导学生自己
发现其中的闭合回路。
【教学目标】
1.学生能自主探究连接简单电路让小灯泡亮起来，发现闭合
回路。
2.学生知道电器的工作需要一个完整的闭合回路。
3.体验尝试——发现的探究过程，培养学生敢于尝试，肯于
实践，乐于思考的科学精神。
【教学过程】
一、提出问题
师：上一课通过学习，我们已经知道了电是一种能量，它使
用方便快捷，只要轻轻一按开关，各种电器就能工作起来，非常
方便！这里面到底藏着怎样的奥秘呢？想不想一探究竟？
生：想！
师：今天我们就一起来揭开这个谜底。
二、研究电路器材，为概念建构铺垫基础
（一）观察灯泡结构
师：（取出一枚小灯泡）看，老师给大家带来了什么？
师：观察一下它的外部构造，看看它有哪几部分组成？分别
由什么材料做成的？（板书：“观察”）
师：就这么简单的小东西也能发光？再来看看它肚子里有什
么，它们是怎样相连的？ （出示灯泡内部结构图）
师：知道小灯泡的内部结构之后，如果让你把它连到电路中，
你准备连在它的什么部位？
（二）观察电池
师：（拿出一节电池）知道电池有什么用吗？你觉得它有什
么特殊的地方吗？（有正极和负极）
师：知道正极和负极有什么作用吗？（向电路输送电的连接
点）
师：请在电池上找出正极和负极。
三、尝试连接电路，为概念建构搜集例证
（一）布置实验任务
师：有了电池、小灯泡，再加上一根导线，你能让小灯泡亮
起来吗？
师：老师也相信你们一定能，不过动手之前，老师还有三点
温馨提示：（课件出示下列文字）
1.不断尝试：想一想，做一做，更多地尝试不同的连接方式；
（出示板书：尝试）
2.及时记录：把自己尝试过的连接都记录到记录纸上，并在
能点亮的灯泡上画上光芒；并把它画到展示纸上贴到黑板上来展
示；
3.小组合作：小组合作，共同完成。
（二） 分组实验，自主尝试连接电路
教师巡视，适时提醒连接成功的小组把连接图贴到黑板上。
提醒学生无论有没有成功，都尽可能多地去尝试更多的连接方式。
四、整理分析数据，建构电路概念
（一）基于正例，发现规律
师：几乎所有的小组都成功了，下面请大家把实验器材放回
原处，然后用身体语言告诉我，你们已经完成了！
师：用30秒钟观察一下你们的研究成果（示意看黑板上的
连接图）！
师：有补充吗？（有补充的请把实验记录继续贴到前面来）
师：有没有不能点亮的连接混在里面？（有争议的挑出来，
待会儿再专题讨论。）
师：再看一看这些所有能点亮的连接，有什么发现吗？
师：为了能更好地发现其中的奥秘，我们一起把这些记录单
整理一下吧！（出示板书：“整理”）
师：为了表达起来更方便一些，我们把小灯泡金属外壳所在
的连接点用字母A来表示，底部金属触点用字母B来表示。
（集体逐一观察后发现，孩子们会惊奇地发现，所有成功连
接其实只有两种连接方法：1.+A\-B; 2. +B\-A）
2.描画电路，发现“闭合回路”
师：为什么这样连就能点亮呢？这样连接到底形成了一个怎
样的电路呢？看来我们有必要观察小灯泡的内部并进行进一步
的分析。（出示板书：“分析”）（出示下图）
师：电经过了一个怎样的路线！我们一起伸出手指来描摹一
下。
师：你们有什么新的发现？
师：同学们真聪明。原来这样连接在电池正、负极之间形成
了一个从电池正极出发，经过用电器，再回到电池负极的闭合线
路，科学上把它称作“闭合回路”。正是有了这样的闭合回路，
电才有了流动的通路，从而产生电流。当电流通过用电器时，用
电器就开始工作了。
与学生共同讨论、总结，逐步把讨论结果表达成如下板书：
师：下面，我们再来看一下这个完整过程。（播放电路电流
动画，感悟电流概念）
（二）利用反例，反证概念
师：通过刚才的研究我们发现，所有成功的连接方式都形成
了闭合回路，那么其他连接方式，特别是没有成功的连接方式是
否也存在“闭合回路”呢？下面，我们再回过来看一下我们刚才
实验中还尝试过的其他一些连接方式，来看一看它们有没有形成
闭合回路。
选几个不同的连接方式，逐一进行分析，最终确认：只有连
成闭合回路时才能点亮小灯泡。
五、运用概念解决问题，检测学习成果
1.了解开关作用，解答课堂开始提出的问题
师：通过刚才的研究，我们进一步确认了只有把用电器连接
在电池的正负极形成闭合回路才能让用电器工作起来。但在实际
生活中，我们却很少让一个用电器永远处于工作状态，而是根据
需要时而工作，时而停止，我们有什么办法来控制电路呢？（装
开关）
师：同学们真聪明，老师这里就有一个开关模型，你们能分
析一下它是怎样控制电路的吗？
2.分析电路故障，检测概念掌握情况
师：同学们都很棒，这么快就掌握了电路的基本原理。下面
老师就请大家来当一回小电工，来帮助小明看看它的台灯可能出
了什么故障？（出示下面的文字）
天黑了，小明准备做作业，可是台灯不亮了？这是怎么回事？
你能利用今天所学的知识来推测一下可能发生了什么故障吗？