关于中职高效课堂导学案的思考

研究　
关于中职高效课堂导学案的思考　
吴桂　
（英山理工中专，湖北黄冈４３８７００）　

摘要：近年来，国家高度重视职业教育，然而中等职业学校受生源质量，师资力量，硬件设施等因素制约，　
办学质量有待提高。社会需要大量实用技能型人才，中职学校传统课堂教学模式已不能承担有效完成人才培养目标　
的重任，因此，中职学校课堂改革迫在眉睫，笔者所在学校结合实际积极探索，提出了中职高效课堂教学模式。在　
中职高效课堂教学中，导学案是重要环节，笔者结合教学实际，试图从导学案的编写原则，导学案的构成，导学案　
的使用，导学案编写注意事项几个方面对导学案做简要阐述，以期专家指导。　
关键词：中职；高效课堂；导学案　
中图分类号：Ｇ６３２．４　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７４—７７１２（２０１４）０６—０２２７—０１　

所谓导学案，“导”就是引导、指导；“学”指学生的　
自主学习，包括预习自学、合作学习、探究学习等形式，“案”　
就是教师的教学设计、教学方案，更是学生的学习方案，还是　
学生的作业，不是知识和习题的简单堆积。　导学案是学生　
学习的线路图，指南针，是学生学习的起点，也代表着需要“达　
到”的目的地。导学案应体现以“生”为本，以“学”为出发点。　一份好的导学案既能承载学生的学习目标，又能强化知识之间　的紧密联系，是学科知识的循环系统。它能保证学生通过自主　学习掌握知识，并逐步升华为一种学习能力。　好的导学案　能将知识问题化，能力过程化，情感态度价值观的培养潜移化。　一、导学案的编写原则　导学案的编写应有利于学生的学习，容量和难度都要适　合于学生的实际；导学案的编写应通过对知识点的设疑、质　疑来激发学生思维，培养学生的探究精神，提高对教学内容　的分析、归纳、演绎能力；导学案的编写要体现“导学”，　要通过由易到难，由简单到复杂的问题设置、弓１导、鼓励学　生由浅入深，循序渐进地进行自主学习、合作研究，培养学　生的素质和能力　；导学案是给学生用的，是学生学习知识　的“拐杖”，也是学生巩固所学知识的习题，因此，导学案　的语言，一定要简明扼要，要让学生一看就明白　；导学案　的编制还要体现开放性，有助于释放学生群体的多元化智能，　没有导学案的开放性设计这个源头，就难以引来生动性、生　成性、生命性的课堂活水；导学案的编制还要体现情境性，　置学生于一个生活化的现场，让学生在角色化的担当中去经　历学习过程，避免了“问题单式”的呆板和学生的反感。　二、导学案的构成　（１）学习目标。学习目标包括知识目标、能力目标、情　感目标。教师要深入钻研教材，为学生设计明确的学习目标。（２）　学习重难点。根据课标要求、教材内容、学生实际确定学习重　难点。　（３）知识链接。复习相关知识，或引入所学内容有密　切联系的知识，目的是扫清学生学习新知识的障碍，并适当延　伸，为新知识的学习做好铺垫。　（４）学法指导。学法指导有　两种呈现形式：一是把学习方法渗透和融入到知识的导学中，　不单独呈现，二是学习方法单独呈现。为了给学生提供适当的　学习方法和学习策略的指导，导学案可设计“方法小贴士”、“温　馨提示”、“特别推荐”等栏目。（５）学习内容。学习内容　是导学案的核心，要体现导学、导思、导练功能，要使目标知　识化、知识问题化，问题探究化、探究层次化。学习内容包括　自主学习（自学），合作探究（对学、群学）。（６）展示提升。　课堂要展示的既有学生对学习目标中重点内容的解读，也有学　生学习过程中新的发现和感悟，还应有本组学生不能解决的疑　惑，更提倡有就某一问题的独到见解和认识。（７）学习小结。　学习小结即是知识结构的整理归纳，学生按知识点之间的内在　联系归纳出知识线索。（８）达标检测。达标检测题目的设置　要求有层次，有梯度，能体现知识能力重点，以供不同层次的　学生选择使用。（９）学习反思。导学案上应该有留白处，让　２２７：肖费电子２０１４　师生在导学案的使用中写下生成的知识点。学生填写“学习反　思”，可留做复习回顾。教师写“教后记”，针对课堂教学情　况形成“错题集”，用作下次集体备课交流时的补充。学生写“学　后记”，当做复习时应该注意的问题。　三、导学案的使用　（１）预习前置。中职学校，学生缺乏提前预习的自觉　
性和自主性，教师不得不在课始安排学生适当预习。这就要　
求学生在预习（自学）中快速圈点勾画出本课重要知识点并　
写上标注，梳理基础知识脉络，并将有疑问的地方做好记录，　
让学生带着问题走进课堂。（２）当堂发放。导学案当堂发放，　
让学生明确学习目标和学习内容，根据导学提示，通过自主、　
合作、探究，完成学习任务。　（３）主动放手。使用导学案时　
要努力做到，新知识放手让学生主动思考，重点难点让学生　
讨论交流，问题让学生思考解答，规律让学生寻找归纳。教　
师要当好“导演”的角色。　（４）多元评价。使用导学案时，　
要采取多元评价，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，保持　
学习的热情，而且还可以对学生知识上、方法上、能力上的　
偏差及时给予引导。（５）独立完成。导学案中检测达标部分，　
要让学生先独立完成，然后组内互查纠错，小组长检查验收，　
任课教师抽查批改或全改。这样，教师能更好地掌握学情，　
为下一学时的导学明确学习目标。　（６）及时纠错。教师要　
求学生在导学案上用双色笔及时纠错，补充完善有关题目的　
结论，记下知识等。如语文教师要注意学生的拼音、错别字、　
病句等。　（７）修订存档。对学校统一制定的导学案，教师　
要依据学生实际，适当进行删减增补修订，不能照搬。无论　
是他编还是自编的导学案，师生用后要及时反思，补充修订，　
完善存档，以备后用。　
四、编写导学案的注意事项　
（１）注意格式，用好资源。导学案格式一定要规范。　
要求教师建立《备课资源文件夹》，如语文学科资源有：《课　
程标准》、《现代汉语词典》、《古汉语常用字字典》、《辞　
海》、《说文解字》、《中外文学史》、《文学概论》等。（２）　
分类分型编制。教师在编写导学案时，要求在难度、内容、　
形式上分为“知识层级”，“理解层级”，“应用层级”，“拓　
展层级”四个级别。应根据不同的课型编制不同的学案，如　
新授课中的预习性学案，复习课中的检测性学案，研讨课中　
的探究性学案等。（３）及时纠错，巩固练习。教师根据教材　
单元内容的重难点和利用学生身边最常见的错题，进行分析、　
设计一些针对性强的导学案，采用间隔性的或阶段性的过关　
制度，如周周练、月月练等，达成学生知识掌握的效果。　
参考文献：　
ｆ１１吴小敏．科学编写使用导学构建高效课堂ｆＥＢ］，２０１０．　
『２］刘爱军，徐利．以”学”为出发点编写”生本”导学　
案［Ｎ】．中国教师报，２０１０．　
『３１杨慧．高效课堂导学案编写与使用（转）ｆＥＢ］．　
李文田．精编巧用导学案着力打造高效课堂［ＥＢ］．