四年级上册 热的传递 教学设计 苏教版
四年级上册科学教案2.2热的传递｜苏教版(2)
生：回答。
生：分析
生：回答
八、板书设计
热的传递
温度高—温度低—传导
受热上升—遇冷下降—对流
不靠空气、水也能传热—辐射
师：热在固体中靠的是传导的方式传递热的，大家想一下在液体和气体中会是怎样传递的呢？
师：大家知道水是无色透明而且会流动的，加热后能不能清楚地看到水的流动方向？
怎么办呢？
你们也想借助材料来观察实验现象，太聪明了，那放什么呢？
师：你们的点子真多，借助材料的确可以更清楚地看到实验的现象，但是一定要选择合适的材料进行实验，这种材料既不能过轻也不能过重，它要随着水的流动而运动。今天老师就给大家带来了锯末，一会儿，可以把它放入水中，加热时，观察锯末在水中是怎样运动的，从而推想出热在液体中是怎样传递的。
教法
讲授法、演示法、引导法
学法
实验法、观察法
教学准备
水、凡士林、火柴、蜡烛、钢尺、金属丝、烧杯、锯末、酒精灯、试管夹等。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
一、导入新课
二、热在固体中的传递
二、热在液体和气体中的传递
四．认识热辐射
五、巩固练习
六、拓展应用
七：畅谈收获
师：同学们，大家回忆一下，在寒冷的冬天，当我们冻手时，你的爸爸、妈妈会怎么做？
小学科学教学设计模板
单位
教者
科目
小学科学
课题
热的传递
课型
新授
课时
1课时
活动目标
知识与技能：知道热总是从高温处向低温处传递。
过程与方法：知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式。
情感态度与价值观：能够预测温度的变化，能初步设计实验验证自己的想法。
四年级科学上册教案 -《2 热的传递》 苏教版
《热的传递》教学设计一、教材分析本课是苏教版小学科学四年级上册第二单元中的第2课。
本课主要安排了两个实验探究活动：热在金属中的传递方式、热在液体中的传递方式。
在第一个活动中，教师要引导学生进行直观的实验，加热金属勺的一端或中间，观察并推测热在金属勺中的传递过程和方向。
在第二个教学活动中，教师仍旧要引导学生仔细观察粉末的运动方式，从而认识液体中的热对流。
二、教学目标1、知道热总是从高温处向低温处传递，会做固体热传导的实验。
2、会做液体对流的实验。
3、知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式。
4、能解释生活中有关热传递现象。
三、教学重点难点重点认识热的三种传递形式，能解释生活中有关热传递现象。
难点学生通过亲身实验探究，认识热在固体、液体和气体中的传递，通过讨论和交流了解生活中热传递现象。
四、教学准备教具：多媒体课件、图片学具：每小组一套实验器材（火柴、金属勺、酒精灯、蜡油、烧杯、三脚架、石棉网、木屑或茶叶）五、教学过程（一）谈话激情，提出问题同学们，冬天爸爸妈妈会握住我们冰冷的手，过一会，你的手有什么感觉呢？为什么我们的手脚会变暖？热是从哪来的？其实这是一种热传递现象，生活当中有许多热传递现象，现在我们就来探究热在固体、液体以及气体中是如何传递的？（二）实验探究，解决问题活动一：探究热在固体中的传递1、实验步骤：（1）选择一种加热方式。
（2）点燃酒精灯。
（3）加热金属勺，并仔细观察蜡油的流动方向。
2、学生实验，仔细观察现象。
3、学生汇报，交流。
4、解释：热在固体中，从温度高的地方传到温度低的地方，这种传热的方式称为“传导”。
5、想一想在我们日常生活中，哪些是热传导现象？6、金属勺和木筷同时放入热水中静置一段时间，拿出后用手摸摸，会是什么感觉呢？说明什么？活动二：探究热在液体和空气中的传递1、实验步骤：（1）加热烧杯里的水。
（2）放入粉末，仔细观察，水沸腾后，粉末的运动方式。
2、学生实验，仔细观察现象。
四年级上册科学教案-2.2 热的传递｜苏教版(4)
热的传递教学内容：苏教版小学科学四年级上册第二单元“冷和热”中的第2课。
教材分析：本课是后面《加热和冷却》、《吸热和散热》的研究基础和铺垫。
在前一节课，学生知道一杯水的温度会有规律地降低，通过讨论认识到这是热水向周围散发热量的结果。
在此基础上，指导学生研究三种形态的物质用什么方式来传热。
本课以研究热传递的方式为探究主线。
以学生的探索为主，让其亲身感受金属、水热传递的真实过程，从中发现和体会金属的传热规律和水的对流现象，再由探索所获得的知识经验引申出空气的热传递方式以及热辐射。
在此基础上，将学生的已有认识推而广之，引申到物质的热传递，实现从个别到一般的升华，促成学生的知识建构。
设计理念：一、教法上以科学探究为载体，学生为主体，面向全体学生。
1、以探究为载体。
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力2、面向全体学生。
这意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。
在本课实验活动过程中，我给每个小组分配大小一样、数量等同的实验仪器，并且课前自己拿每组的仪器做实验，确保实验的安全和成功率，课堂上给予每个小组同样的指导，鼓励学生积极参与实验。
3、学生是科学学习的主体。
学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。
科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。
本课当中我设计了三个实验，每个实验之前都有猜测的过程，让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。
二、学法上实行科学探究、实践操作和合作交流相结合。
1、科学探究：学生在教师的指导下，像科学家发现真理那样，通过自己的探究和学习，发现事物发展变化的原因和内部联系，找出变化规律的方法，在经历探究和发现的过程中，学到科学知识。
热的传递苏教版四年级上册 教学设计
《热的传递》教学设计教学目标:1.会做固体热传导的实验和液体对流的实验。
2.能正确使用酒精灯。
3.知道热总是从高温处向低温处传递。
4.知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式。
教学重点与难点：重点：认识热的三种传递形式。
难点：正确使用酒精灯。
教学准备:水、凡士林、火柴、蜡烛、铝片或汤勺、细铁丝、平底烧瓶、橡皮泥、试管夹等.教学过程设计：一、导入新课师:同学们喜欢看动画片吗?<喜羊羊与灰太狼>这部动画片大家看过吧?在这部动画片中当灰太狼抓不到羊时,红太狼经常用什么打灰太狼呢?(平底锅)在生活中,我们用它做什么?(炒菜)请同学们想一想,炒菜时,菜和锅原本都是凉的,后来为什么变热了呢?生:(略)师:同学们认为热在物体中是可以传递的,是吗?师:好,那这节课我们就来研究热是怎样传递.板书:热的传递设计意图:兴趣是最好的老师,借用学生们最感兴趣的动画片直入主题,抓住学生学习和探究的欲望.更好地调动学生学习的积极性.二、热传递的方式(一) 研究固体的热传递方式：师:大家看,这是我们生活中常见的金属丝和金属片,一会,我们就用这些金属材料来代替平底锅做一个模拟实验,研究热在固体中是怎样传递的.1.师提问：热在金属里会怎样传递呢？2.学生进行猜想并作出假设3.师:桌面上有铁丝、铁片、金属汤勺、橡皮泥、凡士林、蜡烛、火柴、酒精灯、夹子。
利用这些材料请各小组同学设计实验,并观察金属是怎样传递热的4.学生小组设计实验,并认真观察热在金属中是怎样传递的.5.实验前教师先讲解示范正确使用酒精灯的方法，然后让学生练习点、灭酒精灯。
(教师提醒学生注意安全：用过的火柴杆应放在垃圾筒里；加热的金属汤勺不能用手去摸，以免烫伤）6.学生先汇报实验方案—经历实验过程—汇报实验中的发现.7.小结：热在固体中的传递方式叫传导。
设计意图:在这部分教学中强调学生学科能力的培养。
按照“猜想——验证——分析——结论”的流程进行教学。
让学生初步掌握科学探究的一般流程和方法。
苏教版音乐四年级上册优秀教学设计热的传递
苏教版音乐四年级上册优秀教学设计热的传递一、设计目标本教学设计旨在通过引发学生对音乐的兴趣，培养其音乐欣赏能力和创造能力，提升学生综合素质。
二、教学内容1. 音乐四年级上册课本中的相关内容，包括歌曲、故事、乐理知识等。
2. 钢琴、小提琴等乐器的演奏和常见乐器的介绍。
三、教学步骤1. 创设音乐氛围：在课堂上播放优美的音乐，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 导入歌曲：选择一首生动有趣的歌曲，带领学生进行听歌和模仿。
3. 研究乐器演奏：引导学生了解钢琴、小提琴等乐器，分别演示演奏方法，并鼓励学生进行动手尝试。
4. 研究乐理知识：以趣味的方式介绍音符、音阶、节拍等乐理知识，让学生了解基本的乐曲结构。
5. 创作小乐曲：引导学生选择自己感兴趣的主题，通过简单的乐器演奏和音符组合，创作属于自己的小乐曲。
6. 分享和表演：鼓励学生将自己创作的小乐曲分享给同学，并组织小型表演，提高学生的自信心和表达能力。
四、教学评价1. 观察学生的参与度和表现，及时给予鼓励和肯定。
2. 与学生进行互动交流，了解其对音乐的理解和感受。
3. 对学生的创作和表演进行评价，鼓励他们发挥个性和创造力。
五、教学资源1. 音乐四年级上册课本和教辅资料。
2. 钢琴、小提琴等乐器及演奏示范音频、视频资源。
3. 音乐欣赏和创作的相关书籍和资料。
六、教学效果预期通过本教学设计，预期能够激发学生对音乐的兴趣，培养他们的音乐欣赏能力和创造能力，提高学生的综合素质。
七、教学反思与改进根据学生的反馈和教学实践，及时进行反思和改进，不断提高教学效果。
以上是《苏教版音乐四年级上册优秀教学设计热的传递》的文档。
希望能对您的教学工作有所帮助。
【最新】苏教版小学科学四年级上册《2.2.热的传递》教案(1).doc
热的传递
【教学目标】
过程与方法
1.能够做固体热传递的实验；
2.能够做液体对流的实验。
知识与技能
1.知道热总是从高温处向低温处传递；
2.知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式。
情感、态度与价值观
1.体会用数据进行论证的重要性；
2.体会到在科学探究的过程中也需要发挥想像力。
【教学重点】
通过探究活动知道热在金属中是沿着金属传递的，在水中则是由下向上，进行冷热对流。
【教学难点】想到借助有形有色的物体来帮助观察水的对流。
从水的对流联想到空气的对流。
【教学准备】试管夹，涂了蜡的铝片、蜡烛、酒精灯，烧杯，石棉网，三角架、茶叶，热水。
【课时安排】2课时
第1课时教学过程
1
第2课时教学过程
2
3
板书设计： 热的传递 固体――传导 液体 对 空气 流 辐射。
四年级上册科学教案-2.2 热的传递｜苏教版(11)
四年科学上册第二单元第二课《热的传递》教案2、热的传递教学内容：热的传递教学目标：过程与技能：１．能够做固体热传递的实验。
２．能够做液体对流的实验。
科学知识：１．知道热总是从高温处向低温处传递。
２．知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式。
情感态度与价值观：１．体会用数据进行论证的重要性。
２．体会到在科学探究的过程中也需要发挥想像力。
教学重难点：重点：通过实验理解热传递的主要方式。
难点：设计实验验证热传递的方向。
教学准备：金属片、酒精灯、火柴、铁架台、蜡烛、烧杯、石棉网、木屑、教学课时：一课时教学过程：一、导入新课同学们，在冬天，我们手冷时，爸爸、妈妈会用他们温暖的大手握住我们冰冷的小手。
这说明热可以从温度高的地方传到温度低的地方。
那么，热在固体、气体、液体中是怎样传递的呢？这节课，我们就来学习第二课：热的传递（板书：2、热的传递）二、研究热传递方式（一）、研究固体的传递方式1、教师提出问题：热在金属里是怎样传递的？2、学生进行猜想并做出假设。
3、学生设计实验：观察金属是怎样传热的。
4、先讲解示范正确使用酒精灯的方法，然后让学生练习点、灭酒精灯。
5、学生实验，仔细观察实验现象。
6、学生用画图的方法表示热传递的方向。
7、学生汇报。
8、小结：热在固体中的传递方式叫传导。
（二）研究液体的传递方式1、通过研究，我们知道热在固体中是用传导的方式进行传递的，那么在液体中，热又是怎么传递的呢？2、学生说出假设或是自己的看法。
3、讨论：怎样才能发现水在传热？4、教师介绍实验方法。
5、学生实验并画图作记录。
6、汇报、交流。
7、小结：水受热后会发生流动，靠流动传递热的方式叫“对流”。
空气也是靠对流传递热的。
（三）认识热辐射1、思考：烈日下的物体为什么烫手？这些热来自哪里，是怎样传递给物体的呢？2、学生讨论、交流。
3、讲述：太阳的热传递到地面上来，显然不是我们已经认识的两种热传递方式。
其实，太阳及生产环境中的热源均能产生大量的热，这样的热传递方式就叫辐射。
四年级上册科学教案-2.2 热的传递｜苏教版(2)
课题：1．热的传递
第1课时
时间：
课型：新授
教研组：科学教研组
主备教师：
学习目标
1、我知道热总是从温度高的地方向温度低的地方传递
2、我知道传导，对流，辐射是热传递的三种方式。
3、我能根据所学知识解释生活中有关热传递的现象。
学习重点
认识生活中热传递的三种形式。
学习难点
解释生活中热传递的现象。
合作
探究
交流
展示
3、探究热在固体中的传递
活动一：用酒精灯加热滴有三滴蜡滴的小钢尺，分别从顶端蜡滴加热；再从中间蜡滴加热。记录所观察到的现象。
4、探究热在液体和空气中的传播
活动二：先将茶叶末倒入装有水的烧杯中，再对烧杯进行加热，直到烧杯中的水加热至沸腾。记录所观察到的现象。
活动一结论：热在固体中，从高温的地方传到低温的地方
目标
检测
生活中热传递的例子有哪些？
学习收获及课后反思
课前准备
酒精灯，小钢尺，三角架，石棉网，烧杯，火柴，茶叶末，湿毛巾等
学习过程
环节
学案
导案
预习
展示
一、谈话导入新课
二、齐读学习目标。
一、冬天我们在教室里手冷的时候，我们会带一个暖宝宝来学校，大家想想：为什么我们冰冷的小手握着暖宝宝的时候就不冷了呢？这到底是怎么回呢？
二、出示学习目标，组织学生读目标。
活动二结论：液体受热上升遇冷下降，使冷热液体混合
在做实验的过程中一定要注意安全并仔细观察记录所看到的现象
热在固体中，从高温的地方传到低温的地方这种传热方式称为传导。
液体或气体受热上升遇冷下降，使冷热液体或气体混合，这种传热方式称为对流。
除此之外，热的传递方式还有一种，比如说太阳照射大地，照在我们的身上，我们会感受到温暖，像这样的传递方式我们把它称为辐射。
苏教版小学科学四年级上册《热的传递》教案
2.热的传递【教学目标】1．知道热总是从温度高的地方向温度低的地方传递，知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式。
2．会做固体热传导的实验，能正确使用酒精灯。
3．愿意用学到的科学知识解释生活中有关热传递的现象。
【教学重点】认识热的三种传递形式。
【教学难点】正确使用酒精灯。
【教学准备】教师材料：课件。
学生材料：记录表。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、创设情境，导入新课1．出示铝勺.2．提出问题：这是一支生活中常见的铝勺，我要把它放入热水里，你预测一下，过一会，露在热水的外面的另一端会怎样？3．为什么另一端勺柄会变热呢？4．热在铝勺中是怎样传递的？5．我们今天来研究热的传递。
（板书课题）二、实验观察，研究热传递（一）研究热在固体中的传递1．观察热在金属棒中的传递（1）出示实验装置①教师介绍：用沾满竹签的金属棒来研究。
②提问：用酒精灯加热金属棒的一端，请预测，金属棒上竹签掉落的顺序是怎样的？③学生预测。
（2）出示活动记录①根据记录要求用箭头画出热传递的方向；用序号标出竹签掉落的顺序。
②教师讲解实验注意事项：实验观察中。
脸不要靠近酒精灯的火焰，注意安静观察。
（3）学生实验并记录（4）汇报教师小结：我们之前的假设和实验现象是否一致呢？通过实验发现我们的假设是成立的。
热从加热点向金属棒的另一端传递。
2．观察热在金属片中的传递（1）提问：热在金属棒上是从加热点向另一端传递的。
那么热在金属片上又会怎样传递呢？（2）出示实验材料①提问：当加热金属片的一角时，热传递的方向是怎样的？②学生预测（3）要求：实验观察中用箭头画出热在金属片中的传递方向。
（4）学生实验、记录、评价。
3．提升：把两次实验的活动记录放到一起对比看看，从两次实验中观察到的现象有没有发现什么共同点？①学生分析②小结：热在固体中都是从加热点向另一端或者是周围传递的，也就是从温度高的地方向温度低的地方传递,这样的传热方式叫热传导。
（板书：温度高——温度低）（二）研究热在液体中的传递1．提问：刚才研究的是热在像金属棒和金属片这样的固体中是怎样传递的，那么热在像水这样的液体中又是怎样传递的呢？2．出示实验材料这是一只装有水的U形管。
四年级科学上册教案 二单元《2 热的传递》 苏教版
《热的传递》教学设计——苏教版科学四年级上册一、教材分析这一单元主要是根据《科学（3～6年级）课程标准》中“能的表现形式”和“物体与物质”中的部分要求建构的。
从结构上看，这一单元探究的都是生活中的一般的热现象及简单的规律。
《热的传递》是学生在认识温度的基础上，指导学生研究三种形态的物质用什么方式来传热(即传导、对流和辐射)；使学生认识热是从高温处向低温处传递；并能解释生活中有关热的传递现象。
本课是从另一个角度对热现象进行研究。
本课也是后面《加热和冷却》、《吸热和散热》的研究基础和铺垫。
二、学情分析冷和热是生活中常见的现象，如气温的高低、物体的冷暖、加热、制冷等，学生都有丰富的生活感知，但他们对冷和热的认识，更多时候还是停留在自我感觉的层面，对很多冷热现象，并没有刻意地关注，还不能作出合理的解释，因此，当教材引领学生聚焦生活中一些常见的冷热现象时，当他们面对熟悉的现象而产生迷茫时，探究的欲望是何等的强烈，这就是学习的内在动力。
三、教学目标知识与技能：1．会做固体热传导实验；2．知道热总是从高温处向低温处传递；3．能解释生活中有关热传导现象。
过程与方法：1．能通过实验理解热在固体中的传递方式——传导；2．能使用蜡烛帮助完成实验；3．能运用热的传递知识，解释生活中的一些现象。
情感、态度、价值观：1．感受科学来源于生活，生活中处处都蕴藏着科学现象；2．能保持积极的观察实验的兴趣；3．体验通过积极思考和探究所获得成功的喜悦。
四、教学重难点教学重点：认识热在固体中的传递形式——传导。
教学难点：能借助遇热会发生明显形态变化的物体设计实验，将不易观察到的“热”可视化。
五、教学环节（一）课堂预热，感知内容。
1.谈话：俗话说，人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌。
家家户户都会做饭，做饭时，会用到各种各样的锅，你观察过家里做饭的锅吗？他们大多使用什么材质做的？2.学生交流。
3.提问：课件出示：请大家仔细观察大屏幕上的几口锅，他们的锅身和锅把手用的材料一样吗？4.追问：锅身都是什么做的？锅把手呢？5.追问：为什么不用一样的材料呢？你知道这是怎么回事吗？6.学生解释。
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四年级上册《热的传递》学案苏教版
教学分析：《热的传递》是苏教版科学四年级(上)《冷和热》单元第二课时的内容。
本课主要指导学生研究三种形态的物质用什么方式来传热。
教学内容上分这几个部分：第一，研究热在固体中传递。
第二，学习酒精灯的使用。
第三，研究液体和气体的传热方式，了解热辐射等。
我在教学时做了适当的调整，把酒精灯的使用在课前教给学生。
重点内容上我选择了两个，即认识热的传导现象和在实验设计中注重实验材料的选择。
这样做目的是给学生充分的时间探究新知。
《科学课程标准》明确提出“ 科学学习要以探究为核心” 。
“做中学”科学教育倡导的探究式科学教育是在教师和学生共同组成的学习环境中，让儿童亲历科学探究的学习过程，发现探究实验的一般规律。
在本节课中，学生通过自己设计实验对生活中的热传递现象了进行探究，让学生逐渐明确热传递中蕴含的科学知道理。
【教学目标】
1.知识与技能：
（1）知道热总是从高温处向低温处传递。
（2）知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式。
（3）能够预测温度的变化，能初步设计实验验证自己的想法
2.过程与方法：
（1）设计实验观察热传导的过程和方向。
（2）用文字或图示记录、交流观察到的关于热是怎样传递的现象。
3.情感、态度、价值观：
体验通过积极思考获得的成功喜悦，培养学生科学严密的思维。
【教学重点】
1.认识热传导现象。
2.在实验设计中注重实验材料的选择。
【教学难点】
1.能设计实验说明热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低温部分。
2.能够设计实验说明热水在冷水中是怎样“运动”的。
【教学准备】烧杯、热水、蜡烛、酒精灯、石棉网、三脚架、火柴棒，试管夹，课件。
【教学过程】
一、联系生活，导入新课。
师：同学们，你们做过家务吗？在生活中，我们用锅做什么呢？（炒菜，烧水等）请同学们想一想，炒菜时，菜和锅原本是凉的，后来为什么变热了呢？
生：略（根据生活经验，学生能答出是热在传递）
师：你是说热在物体中可以传递，是吗？那热在金属和在水中具体是怎么传递的呢？这节课就让我们设计实验来探究一下吧！板书：热的传递
二、设计实验，探究新知
（一）研究热在固体中的传递方式
1.刚才同学们说的都是一些猜测，该怎么检验？我们需要用实验来证明。
2.教师介绍准备好的实验用具。
设置问题串，引导学生完成实验设计。
师：大家请看，这是学习中经常用到的钢尺，一会，我们就用它来做一个实验，研究热在固体中是怎样传递的。
用什么来加热呢？（酒精灯）先请大家猜想一下，如果从钢尺的一端或中间加热，热会怎样传递？
生：1、从中间加热，热向两边传递；2、从一端加热，热向另一端传递。
师：大家有没有发现，你们的猜测有一个共同点，热都是从哪开始传递？
生：加热的地方
师：加热的地方温度怎样？
生：温度高
师：没有加热的地方呢？
生：温度低
师：那你们的猜测应该是热从什么地方传到什么地方？
生：温度高的地方传到温度低的地方。
师：温度的传递用我们的眼睛能不能看见呢?(不能)同学们能不能想个办法让眼睛能直观的看到热的传递方向呢？
生：思考
师：利用实验台上的材料，现在就设计实验方案，想一想你们要通过什么样的实验现象来证明热是从温度高的地方传到温度低的地方。
开始!
生：讨论交流，设计实验。
生：汇报实验方案：方案一：首先把火柴棒固定在钢尺上，依次排开，用酒精灯从一端加热，看热是怎样传递的。
师：为什么要用火柴棒呢？（直接对金属加热，看不清热是怎样传递的，蜡油遇热会化，通过火柴棒掉下的顺序就可以看出热是怎样传递的）你们是想借助火柴棒，观察热传递的现象吗？（是）用一根行吗？（不行）为什么？（一个看不清热传递的方向）至少几根？（两根以上）火柴棒怎样掉落才能证明热是从温度高的地方传到温度低的地方？（离酒精灯近的先掉，远的后掉）你们认为会这样吗？（会）如果不是，说明你们的猜测（不正确）
方案二：先把钢尺固定在铁架台上，再把火柴棒占在上面，依次排开，用酒精灯从中间加热。
看热是怎样传递的。
师：你们是从钢尺中间加热，那火柴棒应该怎样放？（酒精灯两边都要放，）至少几根？（两根以上）你们认为火柴棒会怎样掉落？（离酒精灯近的先掉落，远的后掉落）从而可以证明热从（温度高的）地方向（温度低的）地方传递。
师：同学们的设计很好，那现在就动手实践吧，实验时要注意两点：1.一定要注意安全，不要烫到手。
2.仔细观察实验现象。
生：汇报现象及结果。
师：小结。
通过模拟实验，大家得出了相同的结论。
像这样，热在固体中，从温度高的地方传到温度低的地方，这种传热的方式就叫做“传导”。
板书（传导）
（二）研究热在液体中的传递方式
师：热在固体中是传导的方式，在液体中又是怎样传递的呢？播放课件，这是一个正在加热水的实验，请大家猜想一下，热在水中会怎样传递？
生：猜测。
师：大家知道水无色透明而且会流动，加热后能不能清楚地看到水的流动方向？
生：不能。
师：怎么办？
生：往杯子里放东西。
师: 你们也想借助材料来观察实验现象，太聪明了，那放什么呢？老师给你提供几种材料，选择一下，有沙子，锯末，茶叶末，小塑料泡沫，请问你会选择那种呢？
生：可以随意地说。
师：讲述材料选择的标准。
同学们，借助材料的确可以更清楚地看到实验的现象，但是一定要选择合适的材料进行实验，这种材料既不能过轻也不能过重，它要随着水的流动而运动。
今天老师就给大家带来了茶末，一会儿，可以把它放入水中，加热时，观察茶叶在水中是怎样运动的，从而推想出热在液体中的传递。
师：为了使实验更安全，加热时一定要用石棉网垫在烧杯底部，这样可以避免杯底受热不均匀而导致杯底炸裂。
师：演示实验，学生认真观察。
师：谁先来说一说你看到了什么现象，说明了什么？
生：汇报（发现加热一段时间后加热点处茶叶开始上升，上升后茶叶向四周扩散，又下降到杯底，说明了在液体中，热是通过液体的循环流动来传递的。
）
师：其他你们还看到了什么，有看到不同现象的吗？
师：象这样：液体受热上升，遇冷下降，茶叶上下翻滚。
通过冷热液体的循环流动来传热，这种方式称为对流。
板书：对流
师：我们知道热空气向上运动，冷空气向下运动，气体也具有流动的性质，所以热在气体中的传递方式也是对流。
（师出示气体对流示意图）
（三）认识热辐射
师：通过实验，我们已经知道了热传递的两种方式——传导、对流。
其实，热还有一种传递方式。
师：出示图片（太阳炙烤大地，汽车等物体摸上去很烫）
师：为什么会这样呢？说说你的想法。
生：因为有太阳的照射
师：像这种由火炉等物体直接照射，像这种由太阳、篝火等物体直接照射，使其它物体也变热，这种传热的方式叫做辐射，（板书：辐射）它可以不靠空气、水或其他物体也能传递热，三、知识总结，拓展应用
师：现在回过头来说一说，炒菜时平底锅变热的传递方式是什么？（传导）热气球为什么会升空？（空气对流）
师：在生活中热往往不只是以单一的方式传递，而是多种方式同时进行，同学们请看（出示图片）谁能说一说这个图片中有哪些热传递现象，属于哪种方式？
生：分析、汇报。
师；课堂总结。
本节课，我们学习了热的三种传递方式，其中探究热在金属中的传导、在液体中的对流时，我们都借助了材料来观察实验现象，如果我们没有选择合适的恰当的实验材料，同学们我们能得出正确结论吗？（不能）所以，材料的选择对科学实验的成败起着分常重要的作用，希望同学们能够在以后的科学探究中，勤思考，多动手，做个出色的小小科学家。
今天，老师送给大家一句话：世上无难事，只怕有心人！这节课我们就上到这里，下课！
板书设计
热的传递
1.传导：固体；温度高——温度低实验
2.对流: 液体或气体中的传热方式材料
3.辐射：不需要介质的传递。