部编版七年级语文下册第四单元《驿路梨花》名师同步教学案
人教部编版七年级语文下册第四单元第14课《驿路梨花》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《驿路梨花》的背景、主题以及修辞手法和词汇的运用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对课文内容的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在自己的写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-在讲解创作背景时，教师可以通过多媒体教学手段，如图片、视频等，让学生更直观地感受课文的历史背景，从而加深理解。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《驿路梨花》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在旅途中是否遇到过美丽的风景让你难忘？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《驿路梨花》中的美景与情感。
其次，在新课发现学生对一些修辞手法的理解仍然不够深入。在今后的教学中，我需要更加注重引导学生主动思考，通过更多实例来帮助他们理解和掌握这些难点。
实践活动环节，分组讨论和实验操作让学生们积极参与，课堂氛围较为活跃。但我也注意到，部分小组在讨论过程中出现了偏离主题的现象。为了提高讨论的效率，我应该在讨论前给出更明确的指导，确保学生的讨论能够紧扣主题。
人教部编版七年级语文下册第四单元第14课《驿路梨花》教案
一、教学内容
人教部编版七年级语文下册第四单元第14课《驿路梨花》教案：
1.章节内容：第四单元第14课《驿路梨花》。
2.教学内容：
a.阅读课文，理解梨花驿的故事背景和寓意；
b.分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等；
c.学习课文中的重点词汇和短语，掌握词汇用法；
(名师整理)部编人教版语文七年级下册第14课《驿路梨花》优秀教案
第14课《驿路梨花》教案课标分析：1.能利用工具书识字词；规范书写。
2.能熟练使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。
3.培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。
4.口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。
5.写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。
教材分析：《驿路梨花》是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级下册第四单元的第14课，选自《光明日报》。
《驿路梨花》通过记叙发生在哀牢山路边一所小茅屋的故事，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、不断传扬的动人情景，歌颂了各族人民助人为乐的高尚品质。
学情分析在阅读方法上，七年级学生经过上学期朗读、默读、快速阅读和本学期精读等方法的训练，阅读能力有所提升。
本单元阅读要求是略读，实际上是对学生阅读方法上一个相对高的要求，同时也是一个检测。
因此，学习活动的设置应充分考虑学生的阅读能力。
经过一个多学期的学习，学生“概括主要内容”的能力有所提高，但“用简洁的语言概括”的能力欠缺，语言不够简洁。
因此，进一步提高学生筛选、概括信息的能力依旧是以后的教学方向。
理解课文题目含义，虽然在《走一步，再走一步》中学习过，但因为平时接触的不多，所以学生对文章的题目含义理解不够全面。
因此，让学生在文本中读懂题目的丰富含义也是本节课的学习目标。
多角度分析文章的主题，从七年级学生的阅读经历来看，很少涉及，而这个正是《语文课程标准》中提倡的“在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读”，能很好地看出学生的阅读体验。
但学生缺乏这方面的引导，因此，本节课把“多角度分析文章的主题”作为学生学习的难点。
教学目标1.掌握文章重点字词，学习略读, 快速把握文章的主要内容, 理解“梨花”的象征意思和作用。
部编版七年级语文下册第四单元14课《驿路梨花》教案
举例：通过课堂讨论、写作等形式，让学生表达对课文所传达价值观的理解和感悟。
（4）自主学习与合作交流：培养学生独立思考和合作解决问题的能力，难点在于如何平衡个体学习与团队合作。
举例：教师在课堂活动中，可以设置不同难度的任务，让学生在自主探究的基础上，进行合作交流，共同解决问题。
针对本次教学，我认为在以下几个方面进行改进：
1.提高课堂导入的效率，确保新课讲授环节有足够的时间。
2.注重个体差异，针对不同学生的需求进行分层教学，提高教学效果。
3.明确实践活动和小Βιβλιοθήκη 讨论的主题，确保讨论的有效性和针对性。
4.提高提问和启发思考的能力，引导学生深入探讨课文内涵。
5.加强课堂反馈，关注学生的疑问和困惑，及时调整教学策略。
举例：分析“驿路梨花处处开”的寓意，理解作者对美好事物的向往和赞美。
（3）句子解析：重点解析课文中具有象征意义的句子，如“梨花的盛开，是生命的礼赞”。
举例：通过对“生命的礼赞”这一句子的解析，让学生体会作者对生命的尊重和热爱。
（4）课文结构分析：掌握课文总分总的结构，理解作者抒发感情的方式。
举例：分析课文中前后呼应的句子，如“驿路梨花处处开”与“梨花依旧笑春风”，理解作者对梨花的深厚感情。
1.教学重点
（1）生字词的认读与理解：本节课的核心内容之一是生字词的学习，如“谦虚”、“懦弱”、“增添”等。这些词汇在课文中具有重要作用，对理解课文意义和体会作者情感有直接影响。
举例：课文中“梨花的谦虚，让人感到它的纯洁与崇高”，通过理解“谦虚”一词，学生可以更好地把握梨花的形象。
（2）课文内容的理解与分析：把握课文的主旨，分析梨花的形象特点，理解作者对梨花的感情。
人教部编版语文七年级下第4单元第14课《驿路梨花》教学设计
人教部编版语文七年级下第4单元第14课《驿路梨花》教学设计一. 教材分析《驿路梨花》是人教部编版语文七年级下第4单元第14课的一篇课文。
本节课主要讲述了作者在抗日战争时期，经过一个梨花盛开的驿站时，遇到了梨花姑娘，并在梨花的帮助下找到了抗日游击队的故事。
课文通过描写梨花姑娘的美丽、善良和勇敢，展现了梨花的精神风貌，同时也反映了抗日战争时期人民的抗争精神。
课文语言优美，情节感人，具有很高的文学价值和历史价值。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对抗日战争时期的历史背景有一定的了解。
但学生对于课文中的一些专业术语和时代特色可能还不够熟悉，需要老师在教学过程中进行讲解。
同时，学生对于美的感知和欣赏能力还有待提高，需要老师通过引导，让学生体会到课文的文学价值。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，了解抗日战争时期的历史背景，掌握课文中的专业术语和时代特色。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解和写作能力。
3.情感态度与价值观：感受梨花的精神风貌，培养学生的爱国情怀，激发学生对美的追求和欣赏能力。
四. 教学重难点1.教学重点：掌握课文内容，理解抗日战争时期的历史背景，体会梨花的精神风貌。
2.教学难点：理解课文中的专业术语和时代特色，提高学生的阅读理解和写作能力。
五. 教学方法1.讲授法：讲解课文内容，解析抗日战争时期的历史背景，解答学生疑问。
2.讨论法：分组讨论，让学生发表自己对课文的理解和感悟。
3.写作法：让学生根据课文内容，编写自己的故事或感悟。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容、历史背景和相关图片。
2.参考资料：准备与课文相关的历史资料和文学作品，以便在教学中进行拓展。
3.教学设备：电脑、投影仪、黑板等教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示抗日战争时期的图片，引导学生回顾历史，激发学生的爱国情怀。
然后引入课文《驿路梨花》，让学生了解课文讲述的是抗日战争时期的一个故事。
【部编版】七年级语文下册《驿路梨花》优质课教学设计
【部编版】七年级语文下册《驿路梨花》优质课教学设计一. 教材分析《驿路梨花》是部编版七年级语文下册的一篇课文，讲述了作者在抗日战争时期，经过一片梨花树下的驿路，感受到了梨花的美丽和坚贞，同时也感受到了当时民族精神的伟大。
课文语言优美，情感丰富，寓意深刻，通过描写梨花和驿路，表现了中华民族的坚毅精神和顽强意志。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了一些基本的语文阅读和理解能力，能够理解和分析一些简单的文学作品。
但是，对于这篇课文中所蕴含的深刻思想和情感，可能还需要进一步的引导和启发。
同时，学生可能对抗日战争时期的历史背景不太了解，需要老师在教学中进行补充和讲解。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文的主要情节和人物形象。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学会分析文学作品的方法，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受课文中表现的梨花的美丽和坚贞，理解课文中表现的中华民族的坚毅精神和顽强意志，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文的主要情节和人物形象。
2.教学难点：理解课文中表现的梨花的美丽和坚贞，中华民族的坚毅精神和顽强意志。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和讨论法进行教学。
通过提出问题，引导学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，通过创设情境，让学生在具体的情境中感受和体验课文中的人物和情节，提高学生的阅读理解能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音带或者视频。
2.与课文相关的历史背景资料。
3.课文中的重要句子和段落的标注。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示梨花树下的驿路的图片，引导学生欣赏梨花的美丽和坚贞，激发学生的学习兴趣。
同时，简介抗日战争时期的历史背景，为学生理解课文做好铺垫。
2.呈现（10分钟）让学生朗读课文，体会作者的写作风格。
在学生朗读的过程中，老师适时出示课文中的重要句子和段落，引导学生理解和分析。
《驿路梨花》优秀教案设计（部编人教版七年级下册）（通用10篇）
•••••••••••••••••《驿路梨花》优秀教案设计(七年级下册)《驿路梨花》优秀教案设计(部编人教版七年级下册)（通用10篇）作为一名教职工，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《驿路梨花》优秀教案设计(七年级下册)，仅供参考，大家一起来看看吧。
《驿路梨花》优秀教案设计(七年级下册) 篇1教学目标：1．学习略读, 快速把握文章的主要内容, 理解“梨花”的象征意思和作用。
2．理清文章思路，体会构思巧妙，设置悬念、误会使故事情节一波三折的写法。
3. 体会文章描写的朴实民风，在阅读文章的基础上，能对内容和表达有自己的心得。
4. 培养学生修身正己的公德意识。
教学方法：任务驱动法、点拨法。
课前准备：布置学生查找作者彭荆风的资料，雷锋精神的资料，南宋诗人陆游《闻武均州报已复西京》。
课时：2课时教学过程：一、激发兴趣，导入新课同学们，我们首先欣赏一首诗，说一说这首诗表达了作者怎样的感情。
《闻武均州报已复西京》南宋陆游白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。
胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。
列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。
悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
这首诗最后一句“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
”是说，可以预料到来年寒食节，祭扫宋先帝陵墓的使者，将通过梨花盛开的驿道而到达洛阳。
表达了陆游听到收复西京的消息，异常高兴的心情。
作家彭荆风借用这首诗的诗句“驿路梨花处处开”写了篇散文《驿路梨花》，今天我们学习这篇文章，探究彭荆风要通过“驿路梨花处处开”表达怎样的情感？二、出示学习目标三、汇报自学，展示自我1、关于梨花的诗句鸳鸯被里成双夜,一树梨花压海棠。
(苏东坡.)忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
(岑参)玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。
(白居易)梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城。
(苏东坡)红袖织凌夸柿蒂，青旗沽酒趁梨花。
(李商隐)砌下梨花一堆雪，明年谁此凭栏杆？(杜牧)2、雷锋精神雷锋（1940-1962），中国家喻户晓的全心全意为人民服务的楷模；他作为一名普通的中国人民解放军战士，在他短暂的一生中却助人无数。
七年级语文下册名师教案第四单元《驿路梨花》部编版教材
七年级语文下册名师教案第四单元《驿路梨花》部编版教材第一篇：七年级语文下册名师教案第四单元《驿路梨花》部编版教材《驿路梨花》教学设计教材来源：初中七年级《语文（下册）》教科书/人民教育出版社2016年版内容来源：初中七年级《语文（下册）》第四单元主题：驿路梨花课时：1课时授课对象：七年级学生目标确定的依据1、课程标准（1）在诵读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词语在语言环境中的意义和作用。
（2）对课文的内容和表达自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同讨论，分析、解决疑难问题。
（3）欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验。
2、教材分析《驿路梨花》是人教版九年义务教育初中语文教材第三册第二单元的第二篇课文，文章通过记叙发生在哀牢山路边一所小茅屋的故事，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、不断传扬的动人情景，歌颂了各族人民助人为乐的高尚品质。
3、学情分析学生对记叙文的基础知识有了较全面的掌握，对学习记叙文的方法也有了一定的积累。
因此我强调课前预习，课上以学生阅读、讨论、感悟为主，教师适当地引导、点拨，帮助学生完成重难点的突破。
教学目标：1、掌握略读法，快速找出故事中的人、物、事。
2、细读课文，能够理清文章的结构特点，并说出“梨花”在文中的含义。
3、深化文章主题，联系实际，说说你对“功德”这个概念的想法。
评价任务：1、针对目标1设计3个问题，让学生速读课文，围绕谁是小木屋的主人写了哪些人、物和事件，说出文章构思特点所表达的效果。
考察学生速读提炼文章主要内容和理解课文结构特点的能力。
2、针对目标2设计1贯穿全文的文眼“梨花”，对三处描写的“梨花”段落进行朗读和研读，能说出“梨花”的不同含义，考察学生理解课文思想内涵的能力。
驿路梨花-部编版七年级语文下册教案
驿路梨花-部编版七年级语文下册教案一、教学设计教学目标1.了解中国古诗词中的驿路梨花文化；2.掌握《驿路梨花》课文的阅读技巧；3.培养学生欣赏诗词的能力；4.增强学生的表达能力和文化修养。
教学重点1.驿路梨花文化的学习；2.课文的阅读和分析。
教学难点1.学生能否体会和领会诗词中的感情；2.如何引导学生运用文化知识分析课文。
教学方法1.教师讲解；2.学生阅读、讨论。
教学准备1.课本；2.板书、图片等。
二、教学过程导入（5分钟）1.看图片：展示画有梨花的图片，让学生描述它，引导学生关注细节和美感。
2.感受音乐：播放和唱《驿路梨花》诗词原声，引起学生共鸣。
课堂活动（40分钟）1.朗读课文：请几位同学轮流朗读《驿路梨花》课文，让全班跟读，并提醒学生注意音、调和节奏。
2.分析课文：请学生针对《驿路梨花》进行小组讨论，从四种意境中选定一种，阐述属于这种意境的句子，并自由发挥感情，体会其中的情感和意蕴。
3.学习驿路梨花文化：让学生了解和认识驿路梨花文化，包括驿站、故事、梨花等，从而进一步理解和感悟《驿路梨花》的诗词内涵。
总结归纳（10分钟）1.总结诗词文化；2.总结本堂课学习的重点和难点；3.抽查学生对本堂课内容的理解情况。
三、作业布置1.课外阅读：阅读古代诗词，感受其中的情感与意境；2.作文：根据课文内容，发挥自己的想象，写一篇诗词创作，或进行相关文化研究。
四、教学反思本次教学过程中，我发现学生对《驿路梨花》这首诗词的欣赏和感悟程度较低，难以体会和领会其中的情感和意境。
因此，下一步需要通过多种方法、多种材料加强相关文化知识的学习和领悟，如通过观看相关视频、文献、艺术作品等，提高学生对驿路梨花文化的了解和认识，让他们更好地理解和感悟《驿路梨花》的内涵。
驿路梨花(教案)-2023-2024学年七年级语文下册同步备课
-课文内容的理解：学生能准确把握《驿路梨花》的故事情节、人物形象及作者表达的情感，理解课文中生词、成语、特殊句式等语言表达方式。
-写作手法的掌握：学生能识别并理解课文中运用的对比、衬托、抒情等写作手法，并学会将其运用到自己的写作中。
-精彩语句的品味：学生能够从课文中挑选出具有美感的语句，分析其修辞效果，提高自己的审美鉴赏能力。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“课文写作手法在实际写作中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现写作中的问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-课外知识的拓展：学生能够了解课文的历史背景，增加对相关文学常识的了解，提升文化素养。
举例解释：
-对于故事情节的理解，如“夜宿梨花村，主人竟是谁？”这一悬念的设置，学生需理解其对于推动故事情节发展的作用。
-在写作手法上，如“山花烂漫，鸟语花香”这一句，学生需学会如何运用抒情手法来表达对自然美景的喜爱。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《驿路梨花》的基本情节和主题。这篇文章通过对梨花村的描绘，表达了作者对自然美景的赞美和思乡之情。这种情感表达是文学创作中的重要手法，有助于读者产生共鸣。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对梨花的具体描写。这个案例展示了如何通过细腻的笔触描绘自然景色，以及这样的描写如何唤起读者的情感。
人教版语文七年级下册(2016部编版)第4单元第14课《驿路梨花》教案
（1）通过自主学习、合作交流，深入探讨课文内容；
（2）运用比较、分析、归纳等方法，提高学生的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：
（1）感受作者对美好事物的赞美和向往；
（2）培养学生热爱大自然、关爱他人的美好情感。
4.教学重点：
理解课文内容，分析课文的写作特点，提高学生的阅读理解能力。
2.思维发展与提升：培养学生独立思考、合作探究的能力，通过分析课文内容，提升学生的逻辑思维和批判性思维，激发学生的想象力和创造力。
3.审美鉴赏与创造：引导学生从课文中感受自然美、人性美，培养审美情趣，激发学生对文学作品的热爱，提高学生的文学素养。
4.文化传承与理解：通过学习《驿路梨花》，使学生了解和传承我国优秀的传统文化，增强民族自豪感，培养家国情怀。
-例如：课文中出现的生字词如“驿站”、“娇嫩”等，成语如“春风化雨”、“润物无声”等，学生需要理解其含义并学会正确运用。
（3）培养学生在阅读过程中关注细节，如关键词语、段落之间的联系等，提高阅读理解能力。
-例如：课文中关键词语“驿路”、“梨花”等在不同段落的出现，表达了作者对美好事物的向往。学生需要学会关注这些细节，理解文章的深层含义。
在课程总结环节，学生对本节课的教学内容有了较好的掌握，但仍有个别学生提出疑问。我意识到，在今后的教学中，要更加注重个体差异，关注每个学生的学习需求，确保他们在课堂上能够真正消化吸收所学知识。
（4）指导学生学会运用课文中的写作方法，如情景交融、寓情于景等，提高写作水平。
-例如：课文通过描绘梨花盛开的美景，将作者的情感与自然景物相结合，使学生学会在写作中融入自己的情感。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《驿路梨花》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否曾经被大自然的美景所打动？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索课文中如何描绘大自然之美。
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驿路梨花
1．了解作者及写作背景，掌握生字读音，生词含义，把握文章主要内容。
2．学习略读课文的方法，在整体感知全文基础上，弄清文章巧妙的构思，象征手法的运用和梨花的深刻含义。
3．感受“梨花精神”，在生活中也做一个乐于助人、文明善良的人。
【导入新课】
多媒体展示几张梨花图片：
世间花朵千万，作者为何单单描写梨花，是因为朵朵梨花洁白，树树梨花灿烂？我想，原因不仅仅是这些，美丽的外在固然让人喜欢，内在的品质、精神才是永恒的存在。
今天就让我们跟随彭荆风的笔伐走进哀牢山，走向驿路梨花海，看一看它养了谁的眼睛，暖了谁的心田，魅力何在！
【自主学习】
1．朗读课文，圈画文中生字词。
(1)给下列加点字注音。
陡峭．(qiào) 着．急(zháo) 露．宿(lù)
喷．香(pèn) 菌．子(jùn) 麂．子(jǐ)
撵．走(niǎn) 修茸．(qì)
(2)根据注音写汉字。
晶yínɡ(莹) bì(避)风yì(驿)路
立jí(即) 竹miè(篾) 火tánɡ(塘)
打rǎo(扰) 香气四yì(溢)
(3)注意下列加点字的字形。
陡．峭
徒．然花瓣．
辨．别竹篾．
蔑．视桥梁．
高粱．
2．解释下列词语的含义。
修葺：修理房屋。
茸。
用茅草覆盖房顶。
折损：因过分尊重使人承受不起，客套话。
驿路：这里指过往行人所走的道路。
迷茫：广阔而看不清楚。
恍惚：不真切，不清楚。
简陋：简单粗陋不完备。
延伸：延长伸展。
香气四溢：指香气浓郁，向四面飘散。
溢，水满外流。
3．作者简介
彭荆风，1929年生，江西萍乡人，作家。
1952年开始在报刊发表作品，1955年出版短篇小说集《边寨亲人》。
1956年与人合写电影文学剧本《边寨烽火》与《芦笙恋歌》，“文革”后出版作品有长篇小说《鹿衔草》，中篇小说《蛮帅部落的后代撇爱与恨的边界》《绿色的网》，短篇小说集《驿路梨花》等。
4．背景链接
“文革”时期，作者被投入囚牢；在牢房中，还坚持写作。
“四人帮”垮台后，他的作品才重见天日。
《驿路梨花》是作者坐了七年监狱以后重新提笔的第一部作品。
从中我们可以看到这位作家对党的无比信赖，对新生活的无比热爱。
确如作者在《驿路梨花》一书的后记中所写：“我热爱生活，……尽管我的功力有限，我还是要尽力为欢乐的生活奏乐。
”正是在这样的心理下，作者才写出《驿路梨花》这样温暖如春阳的文章。
【合作探究】
一、整体感知
速读课文，思考以下问题：
1．课文写了哪些人？这些人为路边小茅屋做了些什么？为什么要这样做呢？
交流点拨：“我”和老余发现小茅屋——瑶族老人为小屋送米——“我们”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。
修建小木屋、照料小木屋、回报小木屋，只是为了方便后来人，让这份人与人之间的温情得以传递。
作者描写小木屋，则是为了让这种淳朴的民风，乐于助人的精神、善良的美德被更多的人知晓、学习。
2．文中有几处描写梨花的语句？这些描写起什么作用？
交流点拨：有四处：
(1)白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！
(2)一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。
山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
(3)这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……
(4)我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起一句诗：“驿路梨花处处开。
”
【小结】以梨花美景来衬托美丽的梨花姑娘，以花写人，以花映人，写出了花的美，更突出了人的精神的美，表达出对助人为乐的雷锋精神的赞美之情。
二、深层探究
1．细读课文8－12段，看作者是怎样对小屋进行细致描写的？为何要这样写呢？
交流点拨：对小屋的描是由远到近，由外及里的。
外部：草顶、竹篾泥墙(远看)；门从外扣着，白木门板上用黑炭写着两个字：“请进”(近视)。
内部：先写火塘(室内地上挖的小坑，四周垒上砖石，中间生火取暖)，灰是冷的；再写大竹床，虽然简陋，却铺着厚厚的稻草；又写倚在墙边的大竹筒，里面装满了水，接着写自己的感受，“尝了一口”“清凉可口”；又借着电筒光发现墙上几行粗大的字：“屋后边有干柴，梁上竹筒里有水，有盐巴，有辣子。
”屋内的描写，就像电影镜头的推移，最后停在那几行粗大的字上，犹如电影中的特写镜头。
这些都表明草屋主人很热心，想得细致周到。
草屋应有尽有，准备周全，安排妥当。
过路人怎能不对小茅房的主人有说不尽的感激呢？作者对小屋作如此细致的描绘，正是为了表现小屋主人的善良赤诚之心。
2．“我”和老余发现小茅屋后，围绕着小茅屋的主人是谁设置了几次悬念？发生了几次误会？有什么作用？
交流点拨：设置了三次悬念。
第一次悬念：“我们”正焦急时发现小茅屋，却没有人，没有灯。
“我们”产生这样的疑问；“这是什么人的房子呢？”第二次悬念：“我们”认为瑶族老人是主人。
而老人说：“我不是主人”。
到底谁是主人呢？第三次悬念：当“我们”要感谢哈尼小姑娘时，她说：“不要谢我们！不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的。
”解放军叔叔为什么盖房子呢？
两次误会：第一次：“我们”认为瑶族老人是“主人”时，他说不是。
第二次：“我们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人，然而又不是。
悬念作用：在结构安排上，采用一连串的布疑，一环套一环地设悬与释念，以形成一股峰回路转、柳暗花明的文势。
在故事情节发展上，带有浓郁的扑朔迷离、波谲云诡的神秘色彩。
在读者心理上，造成疑团顿生、捉摸不定而非寻根究底不可的情绪。
误会作用：两个误会都带有喜剧色彩，而且又是人物交替误会，波澜迭起，别有情趣。
在这双重误会中，进发出雷锋精神的灿烂光辉。
总之，作者巧妙地设置悬念和误会，使情节富有戏剧性，整篇文章，短短的篇幅。
如形成了路转峰回，跌宕起伏之势，读来很有味道。
三、写法探究
结合全文，不难发现作者写此文是为了赞美木屋主人，可在行文中却时时突出“梨花”，作者为何要这样安排呢？“梨花”到底是指什么呢？
交流点拨：文中所写始“梨花”共有三种含义。
课文开头写：“同行老余是在边境地区生活过多年的人。
正走着，他突然指着前面叫了起来：‘看，梨花！’”这里的“梨花”指自然界中梨树上开的梨花。
课文中间写：“原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘……多好的梨花啊！”这里的梨花指哈尼族小姑娘。
课文结尾写：“驿路梨花处处开。
”这里的“梨花”指善良、热心、文明，乐于助人的精神，中华民族的传统美德。
小说的主人公未出场，但课文借洁白美丽的梨花赋予他们以鲜明美好的形象，花即是人，人即是花。
人花自然结合，作者正是用洁白如雪，不虚浮、不艳丽的梨花的具体形象，象征助人为乐的美好精神，把本来抽象的精神品质具体地表现出来了。
四、体验与反思
阅读本文后，从内容和写法上。
你有哪些收获？
交流点拨：本篇不是从解放军盖起小屋、梨花姑娘照料小屋写起，顺叙出十多年的时间跨度、直接描写解放军和梨花姑娘，而是集中在一个夜晚和早晨，按“我们”宿在小屋得解除饥饿疲劳和见闻顺序，组织材料，结构篇章，间接描写解放军和梨花姑娘，叙中融情，叙后抒情，抒情结尾；其中两段具有插叙作用的人物语言，表明小屋的建造者和照料者，并在叙写所见所闻当中，先设置出一个悬念，穿插两个误会，步步深化悬念，最后彻底解开悬念；从而体现出了作者构思谋篇的匠心，构成了波澜起伏的故事情节和回环递进的结构形式，有力地表达了赞美青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题。
本篇以“驿路梨花”为题，一语双关，譬喻恰当，形象鲜明，具有深刻的象征意义。
【板书设计】
驿路梨花四写梨花景美
木屋主人人美
设悬误会结构美
象征手法精神美讴歌赞美
【拓展延伸】
仔细读课文，想想，为修建和照料“驿路”上的小茅屋，哈尼姑娘梨花和梨花妹妹做了哪些好事，解放军做了哪些事。
试以时间先后为顺序，把课文缩写成五六百字的一篇短文。
交流：附推荐作品：《驿路梨花》《绿月亮》《断肠草》。