语文版语文八年级下册第9课《水浒传》人物介绍
第9课 《桃花源记》八年级语文下册(部编版)
6.桃花源是如此地美好，可是自渔人离去，它却消失了。桃 花源真的存在吗？齐读最后两段。
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说 如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。 后遂无问津者。
“后遂无问津者”，怎么就没人找了呢？ 不存在。
去年今日此门中，人面桃花相映红 桃之夭夭，灼灼其华 人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开 春来遍是桃花水，不辨仙源何处寻 陶令不知何处去，桃花源里可耕田
1. 掌握省略句以及“皆、咸”“具、俱、并”等文言 虚词，认识“妻子、交通、无论、鲜美、绝境”等 古今异义词。 (重点)
2. 疏通文意，理解本文以渔人的行踪为线索叙事的表 现手法。 (重点) (难点)
不为五斗米折腰
陶渊明是东晋后期的大诗人、文学家，他的曾祖父陶侃是赫赫 有名的东晋大司马、开国功臣；祖父陶茂、父亲陶逸都做过太守。 东晋末期，朝政日益腐败，官场黑暗。陶渊明生性淡泊，他在家境 贫困、入不敷出的情况下仍然坚持读书作诗。由于淡泊功名，为官 清正，不愿与腐败官场同流合污，所以过着时隐时仕的生活。陶渊 明最后一次做官，是义熙元年(405年)。那一年，已过“不惑之年” 的陶渊明在朋友的劝说下，再次出任彭泽县令。他到任时间不长就 碰到浔阳郡派遣督邮来检查公务。浔阳郡的督邮
离开桃花源
导思3.渔人离开桃 花源时，村民们是 如何表现的？
关键词: 美好理想
进入桃花源
导思2:渔人看到了怎 样的桃花源？
寻找桃花源
导思4.后来，人们 寻找桃 花源未果 说明了什么？
第一部分(①)：
写渔人发现桃花林的经过。
第二部分(②、③)： 写渔人进入桃花源的见闻和感受。
第三部分(④、⑤)： 渔人再访桃花源“不复得路”和刘子骥探 访桃花源未果的情形。
最新统编版语文八年级下册第9课《桃花源记》课件(共49张PPT)
当作
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪
行，忘路之远近。
顺着，沿着
的
东晋孝武帝太元年间，（有个）武陵人把捕鱼当做职 业。（有一天）他沿着溪水行船，忘记了路程的远近。
忽逢桃花林，夹岸数百步，
环境优美
遇到 两岸，这里指溪的两岸
中无杂树，芳草鲜美，落英 缤纷。
繁多的样子
新鲜美好 落花，一说，初开的花
忽然遇到一片桃花林，生长在溪流两岸，长达几百步 ，中间没有别的树，花草鲜艳美好，落花繁多。
桃花源的田园风光：土地平坦 房屋整齐 生活安闲 桃花源里的人民：安居乐业
详细
见渔人， 乃大惊，问所从来，具答之。
于是，就
便要还家，设酒杀鸡作食。 代词，指代桃源人所问问题
通“邀”，邀请。 返回
村里人看见渔人，于是非常惊讶，问渔人从哪里来。渔人 详细地回答了问题。村里人就邀请渔人到自己的家去，准 备酒杀鸡当做饭菜招待他。
中人/语云：“不足/ 为外人道也。”
《桃花源记》
既出，得/其船，便扶/ 向路，处处/志之。及/郡下，诣/太 守，说/如此。太守/ 即遣人/ 随其往，寻/向所志，遂迷，不复 /
得路。
南阳/刘子骥，高尚士也，闻之，欣然/规往。未果，寻/ 病
终，后遂/ 无问津者。
三、文意解读
整体感知
小组合作，根据课下注释浏览全文，通晓 文意。 1.将理解有困难的词写在右侧黑板上。 2.本文以_渔_人__的_行__踪_为线索 3.本文分为发现桃花源——__访_问__桃花源—— __离_开__桃花源——__再_寻__桃花源
目录
Contents
一、作者介绍
作者简介：
陶渊明（约365年—427年），字 元亮 ，名 陶潜 号 五柳先生 ，谥号靖节先生，入刘宋后改名潜。 东晋 末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、
人教部编版八年级下册语文第9课《桃花源记》课件
课文疏通
初极狭，才通人。 初：起初，刚开始。才通人：仅容一人通过。才：副词，仅仅，只。 最开始非常狭窄，只能容得下一人通过。 复行数十步，豁然开朗。 复：又，再。行：行走。豁然开朗：形容由狭窄幽暗突然变得开阔明亮的 样子。然，……的样子。豁然：形容开阔的样子；开朗：开阔明亮。 又行走了几十步，突然变得明亮开阔了。
课文疏通 问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 今：现在。乃（乃不知有汉的乃）：竟，竟然。无论：不要说，（更）不必说。 村里的人问渔人现如今是什么朝代，他们不知道有汉朝，更不用说魏、晋两朝了。 此人一一为具言所闻，皆叹惋。 为：给。具言：详细地说。所闻：指渔人所知道的世事。闻：知道，听说。叹惋： 感叹，惋惜。 渔人把自己知道的所有事都一一说了出来，村民们听了都感叹惋惜。 余人各复延至其家，皆出酒食。 余：其余，剩余。延至：邀请到。延，邀请。至：到。 其余的人各自又把渔人邀请到自己的家中，都拿出自己的美酒佳肴来款待他。
一词多义
得： （1）便得一山：得到，引申为看见。 （2）得其船：得到，引申为找到。 闻： （1）鸡犬相闻：听见 （2）闻有此人：听说。
古今异义 无论（古义：不要说，（更）不必说；今义：多为连词，表示条件不 同而结果不变，不管） 妻子（古义：妻子和儿女；今义：成年男子的配偶） 绝境（古义：与外界隔绝的地方；今义：没有出路的地方） 鲜美（古义：鲜艳美丽；今义：指食物新鲜美味） 交通（古义：交错相通；今义：运输和邮电事业的总称） 不足（古义：不值得； 今义：不够） 间隔（古义：间离隔绝；今义：空间或时间上的隔绝） 缘（古义：沿着 ；今义：缘故，缘分）
课文疏通
见渔人，乃大惊，问所从来。 乃大惊：于是很惊讶。乃：于是就。大：很，非常。从来：从……地方来。 这里的人看见了渔人，感觉非常惊讶，问他是从哪里来的。 具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。 具：全都。之：代词，指代桃源人所问问题。要(yāo)：通“邀”，邀请。 渔人都一一作了回答。这里的人便邀请他到家中做客，摆了酒、杀了鸡用来 款待他。 村中闻有此人，咸来问讯。 咸：副词，都，全。问讯：打听消息。 村里面的其他人听说来了这么一个人，全都来打听消息。
八年级语文下册第9课《胜不骄败不馁》教案新教版(汉语)
2.学生在作业和测试中的表现：
-学生在课后作业中，能够结合自己的经历，撰写关于胜不骄败不馁的心得体会，体现出他们对课堂所学知识的深刻理解。
-在单元测试中，学生对胜败心态的相关知识点的掌握情况较好，表明他们在学习过程中达到了课程目标。
导入新课：通过讲述一位运动员在比赛中的胜败经历，引出本课主题。
讲解知识点：详细讲解课文中关于胜不骄败不馁的论述，结合具体事例进行分析。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己的胜败经验，讨论如何保持正确的心态。
解答疑问：针对学生在讨论中提出的疑问，进行实时解答。
-学生活动：
听讲并思考：认真聆听教师的讲解，积极思考如何将理论知识应用到实际生活中。
板书设计：
1.主题：胜不骄败不馁
2.胜败态度的重要性
-骄兵必败
-败而不馁
3.应用与实践
-个人经历分享
-应对胜败的正确态度
板书设计简洁明了，突出了课文的核心知识点，有助于学生理解和记忆。
课堂
-在课堂上，教师可以通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况。例如，教师可以提出问题，让学生回答，以此来检查他们对课文内容的理解和掌握程度。同时，教师还可以观察学生在课堂上的参与程度，如是否积极发言、是否认真听讲等，以了解学生的学习态度和兴趣。
反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化反馈。
-学生活动：
完成作业：认真完成心得体会写作，巩固课堂学习内容。
拓展学习：通过阅读拓展资源，拓宽知识视野，加深对胜败心态的理解。
反思总结：对自己的学习过程进行反思，总结学习收获和改进方向。
-教学方法/手段/资源：
部编版八年级下册语文第9课《桃花源记》教案及原文
部编版八年级下册语文第9课《桃花源记》教案及原文《桃花源记》课文原文晋太元中，武陵人捕鱼为业。
缘溪行，忘路之远近。
忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之，复前行，欲穷其林。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。
便舍船，从口入。
初极狭，才通人。
复行数十步，豁然开朗。
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
阡陌交通，鸡犬相闻。
其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
黄发垂髫，并怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来。
具答之。
便要还家，设酒杀鸡作食。
村中闻有此人，咸来问讯。
自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。
问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
此人一一为具言所闻，皆叹惋。
余人各复延至其家，皆出酒食。
停数日，辞去。
此中人语云：“不足为外人道也。
”既出，得其船，便扶向路，处处志之。
及郡下，诣太守，说如此。
太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。
未果，寻病终，后遂无问津者。
《桃花源记》语文教案教学目标：1、知识与技能目标：能正确、流利、有感情的朗读课文，积累文言字词;理清文章的叙事线索，理解课文内容。
2、过程与方法目标：在诵读的基础上，感受桃花源的美，描绘桃花源的美。
3、情感态度与价值观目标：体会作者对“桃花源”的理想社会的描述，认识其对美好社会的向往和追求。
教学重点：感受桃花源的美，描绘桃花源的美教学难点：理解作者笔下的理想社会及作者寄托的思想感情。
教学过程：一、创设情境，导入新课首先，看PPT欣赏图片。
同学们，当你们看到这样的美景时，脑海中会想到哪个成语(引出“世外桃源”这个成语)“世外桃源”这个成语是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。
现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。
二、初读课文，整体感知1、学生分享交流——了解作者及写作背景陶渊明，东晋诗人，字元亮，名潜，世称靖节先生，因其宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。
部编版八年级下册语文第9课《桃花源记》课文原文、知识点及教案
【导语】《桃花源记》是东晋⽂学家陶渊明的代表作之⼀，是《桃花源诗》的序⾔，选⾃《陶渊明集》。
此⽂借武陵渔⼈⾏踪这⼀线索，把现实和理想境界联系起来，通过对桃花源的安宁和乐、⾃由平等⽣活的描绘，表现了作者追求美好⽣活的理想和对当时的现实⽣活不满。
以下是为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。
部编版⼋年级下册语⽂第9课《桃花源记》课⽂原⽂ 晋太元中，武陵⼈捕鱼为业。
缘溪⾏，忘路之远近。
忽逢桃花林，夹岸数百步，中⽆杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔⼈甚异之，复前⾏，欲穷其林。
林尽⽔源，便得⼀⼭，⼭有⼩⼝，仿佛若有光。
便舍船，从⼝⼊。
初极狭，才通⼈。
复⾏数⼗步，豁然开朗。
⼟地平旷，屋舍俨然，有良⽥美池桑⽵之属。
阡陌交通，鸡⽝相闻。
其中往来种作，男⼥⾐着，悉如外⼈。
黄发垂髫，并怡然⾃乐。
见渔⼈，乃⼤惊，问所从来。
具答之。
便要还家，设酒杀鸡作⾷。
村中闻有此⼈，咸来问讯。
⾃云先世避秦时乱，率妻⼦⾢⼈来此绝境，不复出焉，遂与外⼈间隔。
问今是何世，乃不知有汉，⽆论魏晋。
此⼈⼀⼀为具⾔所闻，皆叹惋。
余⼈各复延⾄其家，皆出酒⾷。
停数⽇，辞去。
此中⼈语云：“不⾜为外⼈道也。
” 既出，得其船，便扶向路，处处志之。
及郡下，诣太守，说如此。
太守即遣⼈随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
南阳刘⼦骥，⾼尚⼠也，闻之，欣然规往。
未果，寻病终，后遂⽆问津者。
部编版⼋年级下册语⽂第9课《桃花源记》知识点 ⼀、作者简介 陶渊明(约365—427)，⼜名潜，字元亮。
⾃号五柳先⽣，卒后私谥靖节，世称靖节先⽣。
浔阳柴桑(今江西九江)⼈，东晋诗⼈，是我国⽂学第⼀位⽥园诗⼈。
辞赋以《归去来兮辞》最有名，有《陶渊明集》传世。
其诗⽂语⾔质朴、⾃然⼜颇为精练，具有独特风格。
⼆、故事背景 本⽂⼤约写于公元421年，当时政治⿊暗，战乱频繁，⽣灵涂炭。
其时陶渊明已归隐多年，对于战乱造成的苦难，有着深切的感受，但他⽆法改变现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造了⼀个与污浊⿊暗社会相对⽴的美好境界，以寄托⾃⼰的政治理想。
人教部编版八年级语文下册第9课《桃花源记》知识梳理及练习题(含答案)
人教部编版八年级语文下册第9课《桃花源记》知识梳理及练习题（含答案）晋太元中，武陵人捕鱼为业。
缘溪行，忘路之远近。
忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之。
复前行，欲穷其林。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。
便舍船，从口入。
初极狭，才通人。
复行数十步，豁然开朗。
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
阡陌交通，鸡犬相闻。
其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
黄发垂髫，并怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来。
具答之。
便要还家，设酒杀鸡作食。
村中闻有此人，咸来问讯。
自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。
问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
此人一一为具言所闻，皆叹惋。
余人各复延至其家，皆出酒食。
停数日，辞去。
此中人语云：“不足为外人道也。
”既出，得其船，便扶向路，处处志之。
及郡下，诣太守，说如此。
太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。
未果，寻病终，后遂无问津者。
译文：东晋太元年间，武陵郡有个人以打渔为生。
一天，他顺着溪水行船，忘记了路程的远近。
忽然遇到一片桃花林，生长在溪水的两岸，长达几百步，中间没有别的树，花草鲜嫩美丽，落花纷纷的散在地上。
渔人对此（眼前的景色）感到十分诧异，继续往前行船，想走到林子的尽头。
桃林的尽头就是溪水的发源地，于是便出现一座山，山上有个小洞口，洞里仿佛有点光亮。
于是他下了船，从洞口进去了。
起初洞口很狭窄，仅容一人通过。
又走了几十步，突然变得开阔明亮了。
（呈现在他眼前的是）一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房舍。
还有肥沃的田地、美丽的池沼，桑树竹林之类的。
田间小路交错相通，鸡鸣狗叫到处可以听到。
人们在田野里来来往往耕种劳作，男女的穿戴跟桃花源以外的世人完全一样。
老人和小孩们个个都安适愉快，自得其乐。
村里的人看到渔人，感到非常惊讶，问他是从哪儿来的。
渔人详细地做了回答。
村里有人就邀请他到自己家里去（做客）。
第9课《桃花源记》知识点梳理+2022—2023学年统编版语文八年级下册
《桃花源记》知识点合集一、文学常识1.作者简介陶渊明，名潜，字元亮，东晋著名诗人、文学家。
自称“五柳先生”，后人称其为“靖节先生”。
他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。
但由于当时社会动荡不安，他空有才智却难以施展。
他做过小官，因不满现实黑暗，不愿与士族社会合作，仅80 余日就弃官归隐，留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈。
他是我国文学史上第一位田园诗人，其诗自然质朴，意味隽永。
代表作有《归去来兮》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》。
2.成语相关“不为五斗米折腰”这则成语的意思是用来比喻有骨气、清高。
这个成语来源于《晋书·陶潜传》：“吾不能为五斗米折腰，拳拳事乡里小人邪。
”陶渊明最后一次做官，是义熙元年（405 年）。
那一年，已过“不惑之年”（四十一岁）的陶渊明在朋友的劝说下，再次出任彭泽县令。
到任八十一天，碰到浔阳郡派遣督邮来检查公务，浔阳郡的督邮刘云，以凶狠贪婪闻名远近，每年两次以巡视为名向辖县索要贿赂，每次都是满载而归，否则栽赃陷害。
县吏说：“当束带迎之。
”就是应当穿戴整齐、备好礼品、恭恭敬敬地去迎接督邮。
陶渊明叹道：“我岂能为五斗米向乡里小儿折腰。
”意思是我怎能为了县令的五斗薪俸，就低声下气去向这些小人贿赂献殷勤。
说完，挂冠而去，辞职归乡。
此后，他一面读书为文，一面躬耕陇亩。
3.文章背景本文写于公元421 年，当时政治黑暗，战乱频繁，生灵涂炭。
其时陶渊明已归隐多年，对于战乱造成的苦难，有着深切的感受，但他甚至无法改变现状，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。
《桃花源记》就是在这样的背景之下产生的。
二、文言知识1. 字音豁然开朗(huò) 俨然(yǎn) 垂髫(tiáo) 诣太守(yì)阡陌交通(qiān) 便要(yāo) 还家(huán) 刘子骥(jì)2.通假字便要还家(“要”同“邀”，邀请)3.古今异义①阡陌交通(古义：相互通达。
江苏省铜山区清华中学人教部编版八年级语文下册第9课《桃花源记》第一、二课时教案
最后，我会在课后及时收集学生的反馈，了解他们在学习过程中的困惑和问题，以便在接下来的教学中进行调整和改进。希望通过不断的尝试和反思，能让我的教学更上一层楼，更好地帮助学生学习语文，感受文学的魅力。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文言文词汇、句式和修辞手法的运用，以及文章的主题思想。对于难点部分，如“豁然开朗”等词汇的含义和排比、对偶的修辞手法，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《桃花源记》相关的主题，如“理想与现实的关系”或“如何理解文中的人物形象”。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：《桃花源记》是东晋文学家陶渊明创作的一篇寓言故事。它通过对一个理想化世界的描绘，表达了对现实社会的批判和对美好生活的向往。这篇文章在文学史上的地位非常重要，它不仅展示了文言文的魅力，也体现了作者深邃的思想。
2.案例分析：我们将通过分析课文内容，了解陶渊明如何运用生动的语言和丰富的想象构建出桃花源这一理想境界，以及它对现实社会的深刻寓意。
2.分析课文中的重点词汇、句式和修辞手法，如“遥看”、“豁然开朗”、“土地平旷”等词汇，以及排比、对偶等修辞手法。
3.深入剖析文章中的人物形象、故事情节和环境描写，理解作者借助桃花源寓言反映出的社会现象和人生哲理。
4.结合课文内容，进行课堂讨论与分享，培养学生独立思考、合作交流的能力。
5.学习课文相关的文学文化知识，如陶渊明的生平事迹、东晋时期的背景等，拓展学生的文化视野。
统编版语文八年级下册第9课《桃花源记》课件
统编版语文八年级下册第9课《桃花源记》课件一、教学内容本节课选自统编版语文八年级下册第9课《桃花源记》，内容包括：文章的背景、作者介绍、生词解析、文章内容分析及主旨归纳。
具体涉及教材的第三章“古迹寻踪”中的第二十一至二十四节。
二、教学目标1. 让学生掌握《桃花源记》的作者、作品背景及生词；2. 培养学生正确理解、流畅朗读、深入分析课文的能力；3. 通过课文学习，启发学生对美好生活的向往，培养他们积极向上的人生态度。
三、教学难点与重点1. 教学难点：文章主旨的归纳，对“世外桃源”的理解；2. 教学重点：生词的掌握，文章内容的理解与分析。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔；2. 学具：课文、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示中国地图，指出陶渊明所描述的“桃花源”的大致位置，引发学生的好奇心；2. 作者与背景介绍：简要介绍作者陶渊明及其创作背景；3. 生词解析：讲解文章中出现的重要生词，让学生做好笔记；4. 课文朗读：让学生齐读课文，体会文章的语言美；5. 内容分析：逐段分析文章内容，讲解文章主旨；6. 例题讲解：针对课文内容设计例题，进行讲解；7. 随堂练习：让学生完成PPT上的随堂练习，巩固所学知识；六、板书设计1. 《桃花源记》2. 作者：陶渊明3. 生词列表：渔人、缘溪、鸡犬相闻等；4. 课文结构：发现桃花源、访问桃花源、离开桃花源；5. 文章主旨：向往美好，追求理想。
七、作业设计1. 作业题目：请运用课文中的描述，用自己的话复述“桃花源”的故事。
答案示例：陶渊明的《桃花源记》讲述了一个渔人偶然发现一个与世隔绝的理想境地——桃花源，那里风景优美，人民安居乐业。
渔人访问了桃花源，见识到了那里的美好景象，但当他离开后再想找回桃花源时，却已无法找到。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：关注学生对生词的掌握情况，以及对文章主旨的理解程度；2. 拓展延伸：鼓励学生阅读陶渊明的其他作品，了解他的文学成就，提高学生的文学素养。
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《水浒传》人物介绍
1、宋江：
宋江原为山东郓城县一刀笔小吏，字公明，绰号呼保义。面目黝黑，身材矮
小，平素为人仗义，挥金如土，好结交朋友，以及时雨而天下闻名。因晁盖等黄
泥冈劫生辰纲事发，宋江把官军追捕的消息告知晁盖。及晁盖等上梁山后，遣刘
唐送来书信（招文袋）及五十两黄金酬谢。不料，此信落入其妾阎婆惜之手。无
奈，宋江怒杀阎婆惜，发配江州，与李逵等相识。却又因在浔阳楼题反诗而被判
成死罪。幸得梁山好汉搭救，在刑场把宋江救上梁山，坐了副头领。后在攻打曾
头市时，晁盖眼中毒箭而亡，遂坐上头把交椅。日后，宋江率众为朝廷招安。在
历次讨伐其他起义军的过程中，梁山好汉死伤甚众，宋江本人也被所赐御酒毒死。
宋江在一百单八将中排名第一，为三十六天罡星之首的天魁星。
2、晁盖：
山东郓城县东溪村人，东溪村保正，本乡富户。平生仗义疏财，专爱结交天
下好汉，闻名江湖。喜欢刺枪使棒，身强力壮，不取妻室，终日打熬筋骨。传说
邻村西溪村闹鬼，人们凿了一个青石宝塔镇在溪边，鬼就被赶到了东溪村。晁盖
大怒，就去西溪村独自将青石宝塔夺了过来在东溪边放下。因此人称“托塔天
王”。
3、吴用：
字学究，山东济州郓城县东溪村人。满腹经纶，通晓六韬三略，足智多谋，
常以诸葛亮自比，道号“加亮先生”，人称“智多星”。在财主家任门馆教授。
生得眉清目秀，面白须长。善使两条铜链。与晁盖自幼结交。
与托塔天王晁盖等，智取了大名府梁中书给蔡京献寿的十万贯生辰纲，为避
免官府追缉而上梁山。
外号智多星，表字学究，道号加亮先生，又有“赛诸葛”之称，郓城县人。
多才多智，曾读万卷经书，有勇有谋，初为秀才，在乡教学。使两条铜链。吴用
为晁盖献计，智取生辰纲，用药酒麻倒了青面兽杨志，夺了北京大名府梁中书送
给蔡太师庆贺生辰的十万贯金银珠宝。宋江在浔阳楼念反诗被捉，和戴宗一起被
押赴刑场，快行斩时，吴用用计劫了法场，救了宋江、戴宗。宋江二打祝家庄失
败；第三次攻打祝家庄时，吴用利用双掌连环计攻克祝家庄。吴用在破连环马时，
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派时迁偷甲骗徐宁上了梁山。宋江闹华州时，吴用又出计借用宿太尉金铃吊挂，
救出了九纹龙史进、花和尚鲁智深。一生屡出奇谋，屡建战功。受招安被封为？
武胜军承宣使。宋江、李逵被害后，吴用与花荣一同在宋江坟前上吊自杀，与宋
江葬在一起。
4、卢俊义：
绰号“玉麒麟”，一身好武艺，棍棒天下无双。原为一员外大户，浪子燕青
是其家仆，如书中所言“卢某生于北京，长在豪富之家；祖宗无犯法之男，亲族
无再婚之女；更兼俊义作事谨慎，非理不为，非财不取”，其人家世清白，为人
谨慎，世居大名府。
宋江慕其名，为壮大梁山声势，欲将其诓上山。军师吴用与李逵便假扮算命
先生与哑童子，前往卢府为其算命。闻其生于“甲子年，乙丑月，丙寅日，丁卯
时”，吴用大惊失色，言其“不出百日之内，必有血光之灾：家私不能保守，死
于刀剑之下”，劝其前往东南千里之外避灾，并在墙上题下“芦花丛里一扁舟，
俊杰黄昏独自游。义士手提三尺剑，反时须斩逆臣头。”的藏头反诗。
卢俊义中计，欲前往泰安州避祸。途经梁山时中埋伏，与梁山英雄大战，卢
俊义不敌，乘船逃走时被浪里白条张顺活捉。卢不愿在梁山落草为寇，宋江也未
强迫，将其放回。待其回到家中，其妻贾氏已与管家李固做了夫妻，诬陷其勾结
叛匪，卢屈打成招，下了死牢。幸得燕青、石秀以及其他梁山众好汉等先后搭救，
方免遭毒手。上得梁山后，坐上了第二把交椅。忠义堂前亦竖起了“山东呼保义，
河北玉麒麟”的大旗。
招安之后，卢俊义被封为武功大夫、庐州安抚使兼兵马副总管。参与指挥了
征辽、讨方腊等战。后被高俅毒酒所伤，乘船时失足落水而死。
5、李逵：
外号黑旋风，小名铁牛，沂州沂水县百丈村人。长相黝黑粗鲁，一生憨直，
善使两把大斧。排梁山英雄第二十二位，是梁山步军第五位头领。宋江被发配江
州，吴用活写信让江州两院押牢节级戴宗照应。李逵这时正是戴宗手下做看守的
一名小兵，就和宋江认识。戴宗传梁山假书被识破，和宋江两人被押赴刑场杀头，
李逵率先挥动一双板斧打去，逢人便杀，勇猛无比。上梁山后，思母心切，就回
沂州接老母，翻越沂岭时老母被老虎吃了，李逵生气杀了四虎。招安时，李逵不