初中地理教学反思(15篇)

初中地理教学反思(15篇)

初中地理教学反思(15篇)

初中地理教学反思1 教学反思就是对相关工作进展反思，最初出如今外国的课堂教学中，当课堂教学完毕后，再由老师对教学进展回忆、反响，对于课堂上出现的问题进展有效总结，并及时纠正，为下一阶段学习提供指导意见，最后到达进步教学质量的目的。当前，使用教学反思的老师通常是处在中高级的老师，他们能用敏锐的视觉及时发现教学缺乏，同时结合教学经历反响问题，并进展总结。但是从初中地理教学反响的信息来看：教学反思并不等同于反思，它不止是对某个领域的反思，更是对整个环节的总结与回忆，在不留死角、查漏补缺的情况下，及时发现并解决问题。

一、初中地理反思教学的内容

将教学反思应用到初中地理教学中，除了要总结性评价整个教学活动及详细的细节局部，还应该努力激发学生的反省意识。其详细内容主要表达在以下两个领域：首先，反思教学形式，在新课改的推动下，之前照本宣科的教学形式已经完全不能满足新课标的要求。在传统的地理课堂教学中，老师讲课占70%的时间，相当于老师一人在唱独角戏，很少给予学生参加

活动的时机，当45分钟的课堂学习完毕后，大局部学生都感到学习很被动，根本不可能完全接纳课堂知识。时间一长，教学形式就会僵化，甚至失去反思意识，很难进步教学效率。对此，老师必须做好教学反思工作，在改变传统落后的教学形式的同时，将新型教学方式应用到现代教学中，以此丰富教学理论，进步教学效率。其次，做好教案反思。在初中地理教学中，教案反思一直占着很重要的位置，此时将教学反思应用到课堂理论中，对改善教学效率具有重要作用。在教案编写中，老师不仅能做好教案总结与反思工作，同时还会结合其他老师的教案，以改善教案质量。

二、教学反思在初中地理教学中的应用

1.建成融洽的师生关系

随着新课标的推行，课堂不再只是老师主导的过程，而是学生主体、老师辅助的过程，假如要完成该教学就需要师生做好配合工作，一起完成学习。因此，在教学中，老师必须认识到学生的作用与地位，以建成良好的师生关系，而不是一味要求学生死记硬背，老师不仅是教育人员，更是学生的朋友，要与其交流，从交流中发现问题，进步学习效率与质量。

如：在《大洲和大洋》中，可以先通过海陆面积与海陆分布图的形式，让学生明白海陆分布，掌握海陆面积与比例，充分利用地图识别半岛、大陆、大洲、大洋、岛屿、海峡与海，

通过地图就能掌握四大洋与七大洲的位置、名称与分布特性，以此帮助学生进步绘图与解图才能，以到达灵敏运用资料的要求。本节知识点要求学生养成循序渐进的习惯，在学生讨论“水球还是地球”时，掌握海陆分布，然后再使用组织活动的方式，让学生充分利用世界地图、地球仪等，帮助学生解决问题，进步地理信息才能，通过双边活动，进步理论与理论整合的才能。在地球动画与图片等课件演示中，帮助学生激发学习兴趣，将注意力放在课堂中，在问题交流与讨论中，进步学生的表达与学习才能，同时这也是应建立轻松、愉悦的学习气氛的有效方式。

2.及时做好课堂反思

课堂教学是所有学科学习的重要组成局部，同时也是最主要的局部。因此，老师必须充分利用课堂时间，为学生传输知识。和其他学科相比，地理知识非常系统，其整合度非常高，通过课堂教学，老师就能将知识传输给学生，教学反思就成了进步地理教学质量的关键。授课时，老师应注意到学生的精力是否集中？其兴趣点在哪里？然后运用学生容易承受的方式进展教学。如，在《海陆的变迁》教学中，其教学目的是让学生理解地球表层的分布原因，充分利用板块运动理论阐述地震与火山运动的规律与原因。该课也是对“大洋与大洲”的承接，此时，老师可以反思大洲与大洋一课中的教学方法，不断进步

学生的学习兴趣。如：在《大洲与大洋》一课中，老师利用地图展示的方法，发现学生的精力并不集中，其效果并不理想。在讲述《海陆变迁》一课中，就可以通过视频的方式为学生阐述板块运动，同时这也是在短时间内帮助学生进步学习兴趣与效率的重要方式。

又如：在学习北方与南方地区时，在组织学生对南北方差异进展讨论时，不同小组的效果与进程业不同，有的小组很积极，提出大量问题，涉及领域较广，并且为此争论不休。这种无组织、无纪律的课堂，很多老师又会反思是否应该调整教学方法，事实上能提出问题，说明学生的思维已经翻开，教学目的已经达成。

初中地理教学反思2 施行新课程标准，要求课程的设置，课堂的教学必须立足于学生的全面开展和终身开展。这就要求我们及时变革传统的“知识本位”、“学科中心”的地理教学，努力创设贴近现实生活，切合学生实际，注重人文关心的全新地理教学。在教学中着眼于进步学习兴趣，培养创新思维。

反思之一：解放学生认知习惯，培养学习兴趣。对于初中阶段学生的心理特征和认识才能，可以让他们联络身边的事物来认识、获取地理知识。例如结合生活中南方民居多用尖顶，而西北民居多用平顶的事实来加深理解我国降水空间分布的特

点。结合南方水果和北方水果的不同导引出南方地区与北方地区的水热差异。让学生懂得：生活中处处有地理。还可结合报刊杂志、电视新闻，接收各种音画逼真，生动形象的地理知识。例如通过收看近几日央视一套的天气预报节目，观察电视屏幕上的天气预报图，学会天气符合并能分组报导天气状况。此外，地图是地理学科的灵魂。要让学生用好地理图册、填充图、教材彩图、插图。通过读、填、绘、析，养成手不离图，图文对照的学习习惯。例如通过引导学生看课文插图“哈尔滨冰灯和广州花市”，学生明白了我国冬季南北温差很大这一气温分布特点。通过引导学生看课文彩图“台风云图”，学生形象地认识了台风及其特点。

反思之二：解放学生的头脑，培养创新思维。在详细学习过程中，应以学生为主体，老师不越俎代疱，不包办代替，鼓励学生大胆动脑，大胆创造。不怕出错，不怕重复，让学生在不断总结经历教训过程中增知长智。例如在学习台风时教材提出了“台风有过也有功”的观点，我趁热打铁引导学生谈谈自己对沙尘暴、火山的看法并分成正方、反方两组进展辩论。正方提出沙尘暴影响人们出行、污染环境，反方那么提出沙尘暴也能降解空气中的有毒物质，在一定程度上到达净化空气的作用；正方提出火山爆发释放的气体可能致人于死命，火山喷发的炽热岩浆消灭了庞培古城。反方那么提出火山喷发后的土壤

肥沃，农作物长势喜人，甚至还提出人们用来表达真心永久的钻石就是火山奉献的。同学们在剧烈的辩论中不知不觉增长了知识，从而也懂得了一分为二，辩证认识地理事物的方法。俗话说“反弹琵琶出新意”，在教学中，有时我还成心与教材唱反调，培养学生的逆向思维才能。例如讲我国地势西高东低的地理意义时，向学生设问：假设我国地势东高西低，将对气候、河流产生什么影响？讲气温的变化时，向学生设问：三峡工程的建成，将对当地的气温日较差、年较差产生什么影响？学生思维被激活后，课堂气氛非常活泼，学习效果显著。

反思之三：解放学生的嘴，培养表达才能。“创造千千万，起点是一问”，课堂上让学生大胆发言，表达自己的看法、体会，得到能说会道的锻炼，并能和老师、同学经常性交流。例如在地理教学中，通过鼓励学生，在学习过程中学生也能独立提出问题：为什么九大行星中只有地球上有高级智慧生物存在？为什么地球形状是两极略扁，赤道略鼓？为什么北方多沙尘暴而南部沿海多台风？为什么印尼、伊朗、____地震不断？

以上这些问题提出后，我首先肯定了学生大胆提问的精神，然后通过师生讨论，给学生一个满意的解答。

总之，要进步学生的素质，必须解放学生，使学生走出“应试教育”的圈圈，有足够属于自己支配的时间、空间，才

能让学生自己去学习、去考虑、去创造，发挥各自的特长和聪

明才智，真正把新课标的精神落到实处。

初中地理教学反思3 七年级上册引领学生走入地理世

界，激发学生学习地理的兴趣，同时帮助学生获得一定的地理

知识〔地球、地图、陆地与海洋、天气和气候、居民与聚落

等〕与地理技能〔读图、表和分析^p 和绘制相关地理图表〕，本学期以上册为铺垫，进展分区地理学习，以实现学生

地理知识的升华和地理技能的提升及对社会、环境的正确态度

和价值取向。因此在新的学期，我打算由原来的以教授法为

主，逐步转变为以讨论为主。目的就是为了让学生学会分析^p 地理，可以做到活学活用地理。

《亚洲》是本学期的第一节课，因此这课很重要。从这课

开场，就要逐渐学生分析^p 地理的方法即从哪些方面入

手。《亚洲》分为“自然环境”和“人文环境”两局部，而其

实在以后学习其它地区或国家时也是从这两方面入手。因此从《亚洲》开场，就要学生学习地区与国家时要从自然环境和人

文环境入手。同时，对于七年级的学生来说，什么是自然环境

和人文环境，他们可能没什么概念。所以本节课我还着重区分

了自然环境包括一个国家或地区的位置，地形，气候等，人文

环境包括人口，文化，经济等。那么在这节课里，主要是我按

照这些方面引导学生边看图，边找出答案，并且反复强调以后

的学习中要按照这些方面分析^p 。《亚洲》这局部一共用

了3课时，一课时用来讲自然环境，我会给学生们强调学习一

个地方先要知道它的位置，那么一般是从图上获得一个地区的

位置。让学生们养成看地图的习惯。这样也便于学生更加形象

的记忆，而不是死记硬背。学习地形同样是看图，主要是看分

层设色地形图，本节课我引导学生们看地形图的步骤，让他们

逐渐学会自己看地形图。接下来是气候，其实气候是和地理位

置有关的。因此我在本课开场就从位置的角度让同学们考虑亚

洲的气候，而不是毫无思路的死记硬背。二课时讲人文环境，

人文环境其实是和自然环境严密联络的，因此我对照自然环境

来讲人文环境，从而引导学生在今后的学习中也从这些角度分

析^p 某个地区的人文环境的特点。三课时主要是总结以及

举例稳固，让“自己学会分析^p 地理信息”这个概念更加

深化的留在学生头脑中。这样的上课方式也极大地调动了学生

学习地理的兴趣，获得较好效果。

本课也存在有一些缺乏，比方对于初一学生来说，分析^p 才能可能还比拟欠缺，我没能很好的掌握好这个度，在以后的

课里我会逐步改良。采用循序渐进的方法，提升学生的分析^p 才能。还有采用讨论的方式上课，课堂纪律还比拟难掌控，在

今后的课里都会逐步改良。

通过上面对七年级地理教学反思知识的讲解学习，希望可以很好的帮助同学们对地理知识的学习，相信同学们会从中学习的更好。

初中地理教学反思4 新课程标准要求课堂的教学必须立足于学生的全面开展和终身开展。传统的地理教学侧重地理知识的传授而无视学生的地理学习过程。这就要求我们及时变革传统的"知识本位"、"学科中心"的地理教学，努力创设贴近现实生活，切合学生实际，注重人文关心的全新地理教学。在教学中着眼于进步学习兴趣，培养创新思维。

反思之一：解放学生认知习惯，培养学习兴趣。

对于初中阶段学生的心理特征和认识才能，可以让他们联络身边的事物来认识、获取地理知识。例如结合生活中南方民居多用尖顶，而西北民居多用平顶的事实来加深理解我国降水空间分布的特点。

反思之二：解放学生的头脑，培养创新思维。

在详细学习过程中，应以学生为主体，老师不越俎代疱，不包办代替，鼓励学生大胆动脑，大胆创造。不怕出错，不怕重复，让学生在不断总结经历教训过程中增知长智。

反思之三：解放学生的嘴，培养表达才能。

“创造千千万，起点是一问”，课堂上让学生大胆发言，表达自己的看法、体会，得到能说会道的锻炼，并能和老师、

同学经常性交流。例如在地理教学中，通过鼓励学生，在学习过程中学生也能独立提出问题。

反思之四：解放学生的双手，培养动手才能。

在教学过程中让学生充分动手，开展小论文、小制作、小调查、小创造等活动，让学生得到劳动成果的乐趣。初步养成求真、务实的科学态度和深化细致的作风。

反思之五：解放学生的眼睛，塑造美的情操。

在有条件的情况下，可以组织学生参观访问，让学生到大自然、大社会中开拓智能活动空间，增大手脑活动频率。从中增长见识，陶冶情操，得到美的感受。

反思之六：学习对生活有用的知识，增强学生的生存才能“学习对生活有用的知识”是新课程标准中非常重要的理念。人总是生活在特定的自然环境和人文背景中。著名教育家陶行知曾经说过“生活即教育”。“生活中处处有地理，地理知识就在我们的身边”。从根本上说，学习生物、地理等文化科目，是为了更好地理解我们的生存环境，并在改造利用环境的同时，协调与它的关系，到达“天人合一”，实现可持续开展。

初一学生年龄较小，缺乏生活经历和生活技能，因此结合教材资，如“野外迷路怎么办?”“地图定位与估算间隔”等，对学生进展有关地理技能的训练，帮助学生应对生活中的

困难，解决生活中的实际问题，增强生活才能，进步对将来生活的适应才能，更大程度地满足生存的需要。

初中地理教学反思5 1、讲究学习方法，培养创新精神。

教材倡导对学生探究式学习方法的培养和训练，旨在培养学生的创新精神与理论才能。根据教学的内容特点及学生年龄特征，开展探究学习法，为学生创设一个具有研究性的学习情境，让学生动脑、动口、动手，在形象感知、自主感悟、合作讨论、互相评价、自由表达、创造想象等探究性活动中，体验解决问题的过程和创新的情感，逐步学会分析^p 问题、解决问题的方法并培养学生创新才能。

2、学习对生活有用的知识，增强学生的生存才能

“学习对生活有用的知识”是新课程标准中非常重要的理念。人总是生活在特定的自然环境和人文背景中。著名教育家陶行知曾经说过“生活即教育”。“生活中处处有地理，地理知识就在我们的身边”。从根本上说，学习生物、地理等文化科目，是为了更好地理解我们的生存环境，并在改造利用环境的同时，协调与它的关系，到达“天人合一”，实现可持续开展。上册地理教学中，有许多“生活地理”的内容。由于生活中的地理问题，学生看得到、摸得着，学生容易承受，便于理解。例如，夏季的白天，站在海滩上的人感觉地面“好烫”而

水中的人那么感觉“水里还是凉的”，晚上情况相反；冬季感受与夏季相反这些老师学生已有的生活体验，因此在学习“海陆因素”对气候的影响内容时，联络生活实际借助于学生的生活体验，引导学生运用“水陆受热散热的差异”原理解释生活现象与问题，从生活中理解地理知识，学生易于承受“同纬度地带，夏季陆地气温高于海洋，冬季相反”。

初一学生年龄较小，缺乏生活经历和生活技能，因此结合教材资，如“野外迷路怎么办？”“地图定位与估算间隔”等，对学生进展有关地理技能的训练，帮助学生应对生活中的困难，解决生活中的实际问题，增强生活才能，进步对将来生活的适应才能，更大程度地满足生存的需要

初中地理教学反思6 大家明白，只有不断学习、理论、总结，才能进步。如何进一步发挥教学中学生的主体作用，改善课堂教学，是摆在我面前现实而又急需解决的问题。应对这些状况，自我有了一些体会和考虑：

一、发挥学科优势，调动学生的学惯用心性

在课堂教学中，只有学消费生了浓重的学习兴趣，用心主动学习，才能学得好。由此可见，学习兴趣是调动学生学惯用心性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不可分。从地理知识来看，兴趣性是其一大特点。它为学生获得直接兴趣带给了丰富的素材。教学中可充分利用多媒体教学的图片美、文字

美、动画美、语言美，给学生以美的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣。使用多媒体课件辅助教学，可让课堂动起来，活起来，以兴趣带动学生的学习。

在地理教学过程中，我注意发挥地理知识兴趣性的学科优势，充分利用现有的兴趣知识加以渲染，深化挖掘潜在的兴趣知识并进展合理的加工，努力寻求兴趣知识的切入点进展有目的的导入，使之融入课堂教学，调动学生的学惯用心性，收到较好的教学效果。例如：在讲大陆漂移假说时，先让学生讲一个小故事，不但使学生的注意力迅速集中到课堂上，而且对本课的学习产生了浓重的兴趣，从而产生了主动学习的心理，用心性被调动起来。这样易使课堂更生动，同时调动学生的考虑和学习的主动性。在讲季风气候的构成时，我先让学生回子顾一下自我身边的风向变化的规律，再进展教学，不仅仅锻炼学生的语言表达潜力，且让学生联络实际生活探究地理问题。

二、充分挖掘教材，培养学生的主体作用

地理教材中有许多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、考虑性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成局部，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生理解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联络，具有重要作用。

因此，教学中，我注意发挥图像作用，运用图像引导学生

“动起来”，使学生充分参与教学活动，从而有利于发挥学生

的主体作用。例如，在学习世界地震和火山的分布特点时，首

先引导学生阅读《六大板块示意图》，注意六大板块的范围及

其边界，然后阅读《世界地震带和火山分布图》，引导学生观

察地震带和火山的位置，再与前图对照，学生互相讨论得出结论：火山和地震多集中在两个板块的交界处。充分挖掘教材中

的地理图像来设计教学，能充分调动学生的眼、耳、口、手、

脑等感觉器官和思维器官，同时，又培养了学生读图、分析^p 图的潜力和独立获取知识的潜力。

充分利用课本中设计的“活动”，涉及读图或绘图技能的

训练、材料搜集和处理，需要动手做试验、开展社会调查，进

展合作讨论等各个方面，从不一样角度培养学生的潜力。例如

在《多变的天气》教学时，我利用“活动”中带给的天气图，

让学生像气象预报员一样播报城市天气，这样不仅仅使学生稳

固了本课所学的天气符号，还锻炼了学生读图、语言表达潜力

和应用潜力。

三、加强学法指导，学生学习

发挥学生的学习主体作用，要让学生学会求知，学会自我

开展，使他们真正成为教学的主体，成为学习的主人。要学生

学习地理的方法，我充分利用地理教学的特点，培养学生思维

潜力，使学生学会考虑地理环境问题，学会解决问题，学会创新和自我开展。针对地理学的特点，在地理教学中常用的方法有：

〔1〕歌诀法：如记我国的主要山脉分布可用此方法：东西走向有三横，北天阴，中昆秦。湘桂粤赣夹南岭。东北一西南有三撇，兴安太行巫雪峰，长白武夷中间横。喜马拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。地理歌诀简洁而明了，方便记忆，在地理学习中往往起到事半功倍的作用。

〔2〕图像法：地图是地理知识的重要载体，但平时许多学生对地图心存畏惧，地图应用潜力较薄弱，指导学生多看图、识图、绘图、用图，并尽可能使地理知识图像化，做到以文析图、图文结合，尤其像地球的公转，中国的行政区划等知识难点。

〔3〕观察法：日常生活中注意观察地理事物，联络课本上所讲授的地理知识，分析^p 地理现象的成因和规律等，要使学生掌握正确学习的方法，就要在课堂教学中要引导学生“学习生活中的地理”，不断向学生“授之以渔”，减轻学生学习负担，使学生好学地理。用心鼓励学生参与教学活动，并努力创造“民主、和谐、平等”的课堂教学气氛，这是学生发挥学习主体性的重要保障。只有在简单、愉悦的课堂环境中，学生学习地理的热情被激发，思维的火花被点燃。为此，我在

向学生传授地理知识和技能的同时，有意识地对学生施以情感教育，给予必要的关心、鼓励、尊重和理解，培养学生用心参与的信心和热情，从而激发学生的求知欲望，发挥学习的主体作用。

总之，在课程改革的这天，对老师提出更高的要求，老师只有在理论中不断学习和探究，运用贴合学生自身开展特点的教育教学方法，才能获得较好的教育教学效果，才能适应当今教育的要求。

初中地理教学反思7 第一对学生一定要严格要求。对学生要做到：不管是哪堂课，不管是哪个学生，在课堂上都必须认真听。如今我感觉绝对不能放纵学生，不能让学生以地理是副科为借口而不认真学或者甚至是违背纪律干扰我的教学。如今初一3个班，我对每一位学生都是一样的要求：上课必须认真听讲，作好笔记和我布置的作业，积极考虑问题。当他们有分神，做小动作，甚至讲小话时，我都马上上前提醒，如屡次犯错那么施之以措辞严厉的批评，再辅之以叫起来读地理课文和阅读资料，我觉得这样对他们有好处，且他们能承受老师的批评和关心。假如他们不听课，看其他与地理无关的书籍时，我都是当场缴获，这样做的目的是让他们明白，上地理课时看其他书是多么愚蠢的一件事，哪怕你多么地不喜欢地理，多么地学不进地理，地理课都不是耍课，都不是可学可不学的课，

要打好根底，老师一律对其他书的没收是要他们有一个好的开场，要他们在初一对地理知识就有最根本的理解，否那么以后学习地理知识是如何的困难。我跟他们讲，如今很多高中生反映高中地理很难，总结原因大多是读初中时根本就没怎么认真学地理，或是根本就没学过地理，因此初一就必须学好地理，不能重蹈覆辙。对学生唯有严格要求，学生才会真正地尊重这位老师，这是我的真实体会。不管学生有多么的不情愿，有多么的反感和抵抗老师的批评和教导，老师都不能害怕心虚或是心软，尤其是新老师，一定要度过这一关，对学生要严而又严。

第二注重培养学生的兴趣。如学生对某一科有兴趣，课堂上不该有的“活动”就会少许多，对老师的关注和对知识的渴求就要多许多。初中时期要求我们要教给学生对生活有用的地理，对终身开展有用的地理，因此我上课尽量旁征博引，纵横捭阖，严密联络生活实际，举一反三，不时抽学生答复下列问题，或是发表看法，形式新颖活泼，不拘一格。沙区初中地理教学用的是湘教版教材，此教材活动题多，有利于发挥学生考虑才能的作用，因此我根本上在讲述活动题时都是抽学生来答复，或是阐述观点和意见。在启发学生思路的时候我是不拘一格，尽管课堂气氛异常活泼我也觉得理所当然，要让学生的大脑活动起来总比压抑好，学生有表现自己的天性和欲望，老师

要尽量满足，有时候我还组织学生辩论，尽管有些学生给出的答案另类，我都是鼓励他们答复。当然对少数成心大声吼叫，有意扰乱课堂正常教学秩序的学生那么要另当别论。我还建议学生多到新华书店去转转，关于地理方面的百科知识都可以去理解，比方《中国国家地理》、《中学生地理百科知识》和《华夏人文地理》等杂志可以多去看看，这样可以使学生对地理的兴趣经久不衰。对学生兴趣的培养方面，我做了大量工作：首先，《地理地图册》是学生必需要看的，不但要看，而且要看懂看透，要能发现问题，解决问题。还有我还带有一些有趣的图片，有时候电视报纸上有的问题我会在课堂上提出来，引导学生考虑：如20xx年暑假重庆的干旱问题，重庆大学城最终落户虎溪镇的原因，修建三峡水库的利弊分析^p 问题等等。记得上“地图”这一节时，为了让学生能对在地图上如何判别方向有深化的认识，我让全班同学画出学校的简图，图上可有指向标，注记和文字说明，很多学生都欣然完成任务。

第三一定要因材施教。《教学大纲》中规定的教学任务是不是我们一定要完成呢?我看不一定，因为《教学大纲》是针对具有一般知识才能根底的学生，且具有良好行为习惯和学习习惯的学生量身打造的，对于那些学有余力的学生和根底特差且行为习惯和学习习惯都差的学生来说，要灵敏处理教学任务

的完成与详细的教学方法之间关系的问题了。比方在讲述《俄罗斯》这一节时对有的班级我提出了这样一个问题：摩尔曼斯克港为何是个终年不冻港?而有的班级我只是告诉他们摩尔曼斯克港是一个终年不冻港。对于这个问题，学生的答复五花八门，破绽百出，可以说全班没有一个学生答复正确了，但我还是给他们鼓励，表扬他们的考虑精神。摩尔曼斯克位于俄罗斯西北部，在北极圈以北，属于极地气候，按理来说摩尔曼斯克港一年中很长时间是冰封的，但我们同时也从报纸上，电视上得知俄罗斯经常在巴伦支海举行军事演习，他们演习的军舰就停靠在摩尔曼斯克港，有时候冬季也在演习，为何?学生认为正是因为极地气候，所以终年不冻;还有的认为摩尔曼斯克港在北冰洋沿岸，有北冰洋的作用，所以不冻。我引导他们看地图，在结合上学期所学的气候洋流问题，告诉他们海水终年不冻，关键是水温，气候是影响水温的.，但除此之外，还有洋流呢，这里有强大的北大西洋暖流流来，终年不冻就顺理成章了。还有课本第78页的活动题，题目要求说出上扬斯克和莫斯科的气候各有什么特点以及气候不同的成因，对某些学生我只要求答第一问，而另外一些我要求两问都答，尤其第二问难度较大。对于大多数学生来说，第一问都能答复准确，只有少局部学生误以为-48℃比-17℃要高。很明显上扬斯克冬季气温比莫斯科低许多，而夏季那么与莫斯科相差不大，降水量来说

上扬斯克不莫斯科全年都少，所以我引导学生总结上扬斯克又干又冷，那里人口稀少，而莫斯科属于温和的温带大陆性气候，是俄罗斯首都，人口稠密。第二问就是原因分析^p 。我引导学生从气候，地形，地理位置来分析^p 。首先让他们看《地理地图册》第39页，就气候来说，上扬斯克属于极地气候，所以又干又冷，且冬夏气温相差大，莫斯科为温暖的温带大陆性气候。上扬斯克位于东西伯利亚山地，海拔较高，莫斯科位于东欧平原，所以更加剧了两地的气候差异。第三地理位置，上扬斯克纬度更高，且更靠近北冰洋，冬季北冰洋是个寒极，寒冷气流对其影响大过莫斯科，而莫斯科虽是温带大陆性气候，但受盛行西风影响使其冬夏季降水都不太少，冬季气温不过于太低，因此虽圣彼得堡比莫斯科纬度更高，也曾作过俄罗斯的。

通过知道学习较为认真的学生看地图，跟着我的思路分析^p 考虑后得出来的答案可以使他们印象更为深化，同时对实在对地理不敏感的学生以及学习态度不端正的学生可以起到示范作用，可以使他们在没有太大压力的情况下学到地理知识。

初中地理教学反思8 我从教已有十三年，我们的初中地理新课程改革，也已有十个年头了，在这几年的教学理论中，我有很多教学中的困惑和不解。