新苏教版四年级下册科学《运动的快慢》说课稿附反思含板书

苏教版四年级下册科学第三单元物体的运动
第二课《运动的快慢》说课稿
一、教材分析：
本课是苏教版小学科学四年级下册《物体的运动》单元中的第二课，本课在引导学生如何判断物体运动的基础上，指导学生通过测量与排序、观察与分析认识物体运动的属性，即速度与方向。

教材用较多证据和材料，以测量活动和分析活动为首尾相接的主线，展开教学活动，引导学生认识到运动的速度和方向是描述物体运动的重要内容。

首先，揭示什么是运动的速度。

通过猎豹与羚羊比快慢，引导单位时间内通过的距离，即运动速度。

其次，引导学生认识运动具有一定的方向。

通过羚羊为了躲避猎豹的追捕，除了要注意运动的速度外，还需要注意运动的方向。

再次，了解研究物体运动快慢对生活的影响。

从而知道科学最终是为生活服务。

本课的【教学理念】：
科学课程要从学生的认知特点和生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受科学的重要性，了解科学与日常生活的密切关系，我们的科学教学方式就要用学生喜闻乐见的方式、学生生活中经常接触或常见的东西让他们学习，学生会更感兴趣、记忆更深刻、理解更透彻。

学生也会在自己的生活中很自然的实验、探索。

科学探究是学生学习科学的重要方式，但不是唯一的方式。

根据教学内容的不同，学生的学习方式可以是多样的。

教学中要根据教学目标和内容采用不同的教学方式与策略，让学生将探究式的学习与其他方式的学习充分结合起来，以获得最佳的学习结果。

二、教学目标
1、学生根据经验能提出小车运动的快慢与哪些因素有关。

2、能根据假设设计实验。

3、能通过实验验证假设。

4、能根据实验数据得出结论。

5、学生感悟科学的真实性，养成科学探究的良好习惯。

三、说学情
四年级的小学生经过三年的学校生活，已经积累了一些学习经验，在老师和家长的帮助下初步形成了一些好的学习习惯，这为进一步提升学习能力奠定了基础。

但是，升入四年级后，随着课程内容的加深、学习任务不断加重、学习难度逐渐加大，学生面临的学习烦恼和学习困难也会越来越多，这对刚进入中年段的学生来说面临着新的挑战。

近代著名儿童心理学家皮亚杰的认知发展理论指出，这一阶段的小学生处于具体运算阶段。

这是思维发展中最艰难的一个阶段，孩子们刚刚由具体形象思维向抽象逻辑思维发展，发展的程度也不平衡。

这一时期若不注意引导，有的孩子可能会对学习产生抵触情绪，甚至厌学，这就是为什么此阶段
学生的学习容易出现两极分化现象。

对于很多四年级学生而言，他们没有认真思考过为什么要学习，不明白其中的道理；对于“学习”的概念还只局限于学校课堂、书本知识的学习；不知道什么是终身学习，更不明白人为什么需要终身学习。

针对上述学情，本课的教学设计重在帮助学生明确学习的意义，懂得学习是人成长的需要，并且需要终身学习；引导学生理清学习的概念，理解并树立新的学习观，懂得学习的空间、途径、内容具有多样性和丰富性，生活处处皆学习。

四、教学重点与难点：
【教学重点】：按照“问题——假设——实验——结论”的科学探究过程进行探究。

【教学难点】：根据假设设计实验。

五、说教法和学法
依据教材特点以及学生年龄特征，本课我主要采用情境教学法和直观演示法指导学生使用合作探究法、讨论法、练习法、体验法等学习方法，使学生在学中玩，玩中学，于轻松愉悦的课堂氛围中，主动探究，完成学习任务。

六、教学过程：
（一）、情境创设，引入探究
1、播放一段动物世界的视频，猎豹追逐羚羊。

2、提问：在这段视频里看到了什么？猜测最后猎豹追上羚羊没
有？
3、学生思考：如果猎豹追上羚羊，可以说明什么？（说明猎豹跑得快，羚羊跑得慢。

）如果猎豹没有追上羚羊，说明什么？（有学生会说猎豹跑得慢，羚羊跑得快，又会有学生说不一定，会有反驳，在这里教师先卖个关子，不给学生肯定的回答。

）
4、今天，我们就一起来研究“运动的快慢”。

（板书：运动的快慢）
（二）、汇报交流，探究新知
1、提问并思考：在这段视频里，你有没有办法知道猎豹和羚羊运动快慢的情况？
2、交流：我们班谁跑得最快？如何得知，如何测量？
3、思考：在我们的生活中哪些场合也是用这种方法比较快慢的？比较的时候要用到哪些工具？
4、学生交流：除了这种方法外，还有其他方法来比较快慢吗？
5、思考：在我们的生活中又有哪些场合也是用这种方法比较快慢的？也需要用到哪些工具？
6、师生归纳：相同时间，比路程
相同路程，比时间
7、小结：比较物体运动快慢的两种方法，一是相同时间比距离，相同时间内通过的距离多，运动的快，通过过的距离少，运动的慢；二是相同距离比时间，相同距离时用的时间少运动的快，用的时间多运动的慢。

（三）：活动，比较物体运动的快慢
1、进行活动：鸡虫赛跑。

2、教师示范鸡与虫子的活动方式。

3、提问并思考：小鸡和虫以桌面为赛场比快慢，如果你是裁判员，如何来设计一个比赛规则？
1、学生根据经验和已有的知识制定活动规则。

2、教师讲解秒表使用的方法。

3、学生分组进行实验，教师巡视。

4、学生汇报实验记录。

（四）：通过速度比较，引出速度概念
1、讲述：通过这个活动，我们更深刻的了解两种比较物体运动快慢的方法，即在时间相同的情况下，比路程的长短。

在路程相同的情况下，比较时间的长短。

2、思考：如果物体通过的距离和时间都不相同的话，这个时候我们要如何去比较运动的快慢呢？
1、师生总结：用速度比较快慢。

4、提问：那如何测量猎豹的速度？
5、教师讲解：在生活中，有一些先进的测量物体运动快慢的仪器，比如光电门传感器，利用这种仪器可以测量出猎豹在某一瞬间的速度。

比如雷达测速仪，在生活中主要用于测量汽车是否超速。

6、出示猎豹和羚羊运动时的速度
7、思考：根据表中给出的数据，你觉得猎豹一定能追上羚羊吗？
8、教师播放视频，学生思考：如果你是那只猎物，你觉得应该怎样跑才能躲避猎豹的追赶？
9、小结：说明羚羊为了躲避猎豹的追捕，除了速度要快一些，还要注意什么？（速度的方向
10、学生思考：猎豹和羚羊是在生活中运动的比较快的物体，那有没有运动比较慢的物体呢？
11、提问：在生活中，哪些地方也是需要我们研究物体运动快慢的？
（五）、课后延伸：
1、人为控制植物生长速度的利弊？
2、学生思考汇报。

3、欣赏不同快门拍摄出运动快慢不同的物体
七、板书设计：
运动的快慢
比较物体运动快慢的方法：相同时间比路程
相同路程比时间
时间不同路程不同比较速度
速度=路程/时间
八、教学反思
虽然经过比较认真的备课，但教学中就任务的达成情况看，没有很好的完成教学目标。

经过认真分析，存在问题主要有：1、备学生不够细。

虽然课前了解到学生初认识小数，但是对于秒表的读法、计数方法放在课前讲解，但对于距离的的测量却忽略了学生在测量距离不是整米中没有办法记录，导致学生没有办法进行计算速度。

2、教学环节安排过于紧凑。

尽管知道一节课内安排课本中四个环节的内容紧，但仍想在一节课全部完成。

这是一个保守的做法，这也使得每个环节粗略点到，学生其实没有真正明白。