高三生物必修2 第三单元第四讲现代生物进化理论教案
生物进化教案
生物进化教案生物进化教案篇一：第2节现代生物进化理论的主要内容的教案第2节现代生物进化理论的主要内容的教案一、教学目标：知识目标：（1）解释种群、种群基因库、基因频率等概念。
（2）说明现代生物进化理论的主要内容。
（3）举例说明共同进化和生物多样性形成的原因。
情感态度与价值观：形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观念。
能力目标：（1）运用数学方法讨论种群基因频率的变化。
（2）运用生物进化观点解释一些生物现象。
二、教学重点和难点：1、教学重点：（1）种群、物种、基因频率、隔离等概念。
（2）突变和基因重组、自然选择、隔离在生物进化过程中的作用。
2、教学难点：（1）基因频率的概念。
（2）自然选择对种群基因频率的影响。
（3）隔离在物种形成中的作用。
三、教学方法：问题导学法、讲授法、直观法四、教学时数：3节五、教学过程：一、种群基因频率的改变与生物进化(一)种群是生物进化的基本单位1.什么叫做种群？生活在一定区域的同种生物的全部个体叫做种群种群中的个体并不是机械地集合在一起,而是彼此可以交配,并通过繁殖将各自的基因传给后代.练一练，以下属于种群范畴的是：A一个池塘中的全部鲤鱼；B 一个池塘中的全部鱼； C一片草地上的全部植物； D一块草地上所有2、基因库：一个种群的全部个体所含的全部基因每一个种群都有它的基因库，种群的个体一代一代地死亡，但基因库却在代代相传过程中保持和发展。
3、基因频率：某个基因占全部等位基因数的比例4.基因频率的计算：某昆虫种群中，绿色翅的基因为A, 褐色翅的基因位a，调查发现AA、Aa、aa的个体分别占30、60、10,那么A、a的基因频率是多少？（1）某种基因的基因频率=此种基因的个数/种群中该对等位基因的总数此种基因的个数=纯合子个体数 X 2＋杂合子个体数/ 种群中该对等位基因的总数=个体总数 X 2（2）一个等位基因的频率＝该等位基因纯合子的频率＋1/2杂合子的频率。
A=AA + ? Aa a=aa + ? Aa5、基因型频率：是指某种特定基因型的个体占群体内全部个体的比例。
高中生物教案《生物的进化》
《生物的进化》高中生物教案一、教学目标1.知识与技能：o理解自然选择学说的基本内容和证据。
o掌握现代生物进化理论的基本观点。
o了解生物多样性形成的机制和物种灭绝的原因。
2.过程与方法：o通过观察和分析化石记录、比较解剖学和分子生物学的证据，培养学生的观察力和分析能力。
o通过小组讨论和合作学习，帮助学生深入理解生物进化的原理和应用。
3.情感态度与价值观：o激发学生对生物进化过程的好奇心和探索欲望。
o培养学生的科学探究精神和团队合作精神，认识到生物进化在生命科学领域的重要性和应用前景。
二、教学重难点•重点：自然选择学说和现代生物进化理论的基本观点。
•难点：理解自然选择如何驱动生物进化以及物种多样性的形成机制。
三、教学准备•生物进化的多媒体课件，包括化石记录、比较解剖学和分子生物学的证据。
•相关的生物进化实验材料或视频资料。
•相关练习题和讨论问题。
四、教学过程1.导入新课o回顾生物多样性的概念和重要性。
o引入生物进化的概念，强调生物进化在生命科学领域的基础地位。
2.新课讲解o讲解自然选择学说的基本内容和证据，包括达尔文的理论和化石记录的支持。
o介绍现代生物进化理论的基本观点，包括种群基因频率的变化、突变和基因重组的作用、自然选择的影响以及隔离和物种形成的机制。
o讨论生物多样性形成的机制和物种灭绝的原因，包括适应性辐射、生态位分化和环境变化等因素。
3.观察与分析o展示化石记录、比较解剖学和分子生物学的证据，让学生观察和分析这些证据如何支持生物进化的理论。
o学生根据实验材料或视频资料，观察和分析生物进化的现象和原理。
4.小组讨论与合作学习o学生分小组进行讨论，探讨生物进化过程中的适应性和物种多样性的形成机制。
o小组成员之间互相交流，分享自己的见解和思考，共同解决问题。
5.总结与提升o总结自然选择学说和现代生物进化理论的基本观点及其在生物进化中的应用。
o引导学生思考生物进化在生物多样性和物种形成中的意义，以及生物进化理论在生态学、保护生物学等领域的应用前景。
高中生物人教版现代生物进化理论的探索教案
高中生物人教版现代生物进化理论的探索教案一、教学目标1. 了解现代生物进化理论的基本概念和发展历程；2. 掌握自然选择、遗传变异和物种形成等重要概念；3. 理解进化在生物多样性形成与维持中的作用；4. 思考进化理论对生命科学的影响及其在人类社会中的应用。
二、教学重点与难点1. 掌握自然选择的概念和原理；2. 理解进化是生物多样性形成与维持的基础；3. 理解进化理论在人类社会中的应用。
三、教学准备1. 电子教学设备；2. 人教版高中生物教材；3. 图片、视频等多媒体资源。
四、教学过程1. 导入（5分钟）引入话题，通过展示一幅描绘自然界多样性的图片，激发学生对生物多样性的兴趣。
2. 提出问题（10分钟）通过提问激发学生思考：生物为什么会存在多样性？这种多样性是如何形成和维持的？3. 知识讲解（20分钟）1) 介绍进化理论的基本概念和发展历程；2) 解释自然选择的原理以及它在物种形成中的作用；3) 阐述遗传变异在进化中的重要性。
4. 实例分析（15分钟）运用具体实例，如达尔文的雀类研究和蛇细胞对环境变化的适应等，帮助学生更好地理解自然选择和遗传变异的概念，并分析其在物种适应环境中的作用。
5. 视频展示（10分钟）播放相关视频，展示不同物种在演化过程中的变化和适应能力，并引导学生观察和思考。
6. 练习与讨论（15分钟）通过小组讨论或个人答题的形式，进行练习与讨论，巩固和检验学生对进化理论相关概念的理解。
7. 拓展应用（15分钟）探讨进化理论对生命科学领域的影响，如人类起源的研究、抗生素耐药性的产生等，并引导学生思考进化理论在人类社会中的其他应用领域。
六、课堂小结（5分钟）回顾本堂课的重点内容，概括进化理论的核心概念和基本原理。
七、课后拓展思考题：请你以进化理论的角度，解释某一种常见动植物的特征及其适应环境的原因，并写下你的思考过程。
这是一个可能的教案，你可以根据实际情况进行灵活调整。
希望对你的教学有所帮助！。
高三生物必修2第三单元第四讲现代生物进化理论教案
⑦适者生活，不适者被淘汰
3．物种构成的三个环节
(1)图中：①是突变和基因重组，②是自然选择，③是天文隔离，④是生殖隔离。
(2)物种构成的三个环节是突变和基因重组、自然选择和隔离。
[典例打破1]：(2021·郑州质检)依据现代生物退化实际，以下说法正确的选项是() A．在自然选择进程中，黑色与灰色桦尺蠖表现为共同退化
B．超级细菌感染病例的出现，是由于抗生素的滥用促使细菌发作基因突变
C．继续选择条件下，决议某不良性状的基因频率将逐渐减小
D．隔离与新物种构成是达尔文自然选择学说的主要内容
解析：选C黑色桦尺蠖与灰色桦尺蠖为同一物种，并不存在共同退化；基因突变是自发的，与环境有关；继续选择条件下，决议某不良性状的基因频率将逐渐减小；隔离与新物种构成是现代生物退化实际的主要内容之一。
[典例打破2]：以下关于生物退化的观念中，契合现代生物退化实际的是() A．自然选择和遗传漂变等会改动种群的基因频率，其偶然性随种群数量添加而增加B．天文隔离阻碍了种群间基因的交流，因此天文隔离是发生生殖隔离的必要条件C．基因突变具有〝少利多害〞的特性，因此突变的方向和生物退化的方向总是不分歧D．种群基因频率的改动是生物退化的标志，生物退化就标志着新物种的发生
解析：选A天文隔离阻碍了种群间基因的交流，但天文隔离不是发生生殖隔离的必要条件，B错误；虽然基因突变具有〝少利多害〞的特性，但突变后的性状也能够顺应环境，这样与生物退化的方向就分歧了，C错误；种群基因频率的改动是生物退化的标志，但生物退化不一定有新物种发生，新物种发生的标志是生殖隔离，D错误。
高中生物人教版必修2教案-2_现代生物进化理论的主要内容_教学设计_教案_1
教学准备1. 教学目标1、现代生物进化理论的主要内容。
2、生物进化与生物多样性的形成。
3、进化的基本单位、原材料的来源、方向的决定、实质；种群、基因库、基因频率、物种的概念。
4、物种形成的原因生物进化历程，生物多样性形成的原因2. 教学重点/难点【教学重点】1、种群、基因库、基因频率、物种、隔离的概念；2、突变和基因重组、自然选择、隔离在生物进化过程中的作用。
【教学难点】1、基因频率的概念；2、自然选择对基因频率的影响3、隔离在物种形成中的作用。
3. 教学用具教学课件4. 标签教学过程一、种群、基因库、基因频率1、一定时间内，生活在一定区域的同种生物的全部个体，叫做种群。
种群是生物繁殖的基本单位。
2、一个种群的全部个体所含有的全部基因，叫做这个种群的基因库。
3、某种基因在某个种群中出现的比例，叫做基因频率。
二、种群是生物进化的基本单位每一个种群都有它自己的基因库，种群中的个体一代一代地死亡，但基因库却在代代相传的过程中保持和发展。
所以，生物进化的单位不是个体，而是种群。
三、基因频率的计算1、课件出示例题：某昆虫种群中，绿色翅的基因为A, 褐色翅的基因位a，调查发现AA、Aa、aa的个体分别占30%、60%、10%、那么A、a的基因频率是多少？学生思考后集体交流。
2、用数学方法讨论基因频率的变化若亲代昆虫中的种群满足以下五个条件：①昆虫种群数量足够大，②全部的雌雄个体间都能自由交配并能产生后代，③没有迁入与迁出，④自然选择对A、a控制的翅型性状没有作用⑤也没有基因突变和染色体变异。
四、哈迪-温伯格定律（一）1908年，英国数学家哈迪和德国医生温伯格分别提出关于基因稳定性的见解。
他们指出，一个有性生殖的自然种群中，在符合以下五个条件的情况下，各等位基因的频率和等位基因的基因型频率在一代一代的遗传中是稳定不变的。
或者说是保持着基因平衡的。
这五个条件是：1、种群很大2、随机交配3、没有突变和重组4、没有个体迁入迁出5、没有选择（二）处于平衡状态的种群，一对等位基因Aa，A的频率为p，a的频率为q，则：AA的机率为p2；Aa的机率为2pq；aa的机率为q2哈迪-温伯格定律可用数学方程式表示为：(p+q)2=p2+2pq+q2五、影响基因频率的因素1、在自然条件下，哈迪-温伯格定律所需的五个条件是难以满足的，因而基因频率总是要发生改变，也就是说进化在任何种群中都是必然要发生的。
新人教版高中生物必修2现代生物进化理论的主要内容教案
现代生物进化理论的主要内容一、知识结构种群是生物进化的基本单位用数学方法讨论基因频率的变化突变和基因重组产生进化的原材料自然选择决定生物进化的方向二、教学目标1．解释种群、种群基因库、基因频率等概念2．运用数学方法讨论种群基因频率的变化3．说明现代生物进化理论的主要内容三、教学重点1．种群、基因库、基因频率2．自然选择对种群基因频率的影响四、教学难点1．基因频率的概念2．自然选择对种群基因频率的影响五、课时安排1课时六、教具准备课件七、教学过程：［导入］复习探究导入：课件提供如下图片，以达尔文的进化论分析探究下列问题；1．桦尺蠖体色的黑色（S）和浅色是（s）一对相对性状，当时树干上均因长满地衣呈浅色，请判断哪种体色的桦尺蠖数量较多，为什么？2．如果后来由于环境污染使地衣不能生存，所以树干呈现黑褐色，你认为两种桦尺蠖的数量是否会发生改变？为什么？3．你认为该地区的桦尺蠖有没有进化？师生共同解决以下问题，进一步理解达尔文的进化论，并提出现代生物进化理论，从而导入本课。
［新课］让学生从本节教材上找出现代生物进化理论的主要内容，并回答如下：种群是生物进化的基本单位种群基因频率的改变与生物进化突变和基因重组产生进化的原材料自然选择决定生物进化的方向隔离与物种的形成共同进化与生物多样性的形成提本内节课的学习目标：种群基因频率的改变与生物进化一、种群是生物进化的基本单位◇自学并思考学案［探究二］的如下问题：1．结合桦尺蠖进化的实例，分析生物进化的基本单位为什么是种群而不是个体？2．概念区别：种群、基因库、基因频率、基因型频率。
3．填P115页表格，分析满足五个假设的情况下，该种群的基因频率是否发生改变，该种群是否发生了进化？◇师生共同总结：1．种群：◎概念：生活在一定区域的同种生物的全部个体。
◎强调概念中用红色标注的词，正确理解种群的概念，指出，种群是进化的基本单位，也是繁殖的基本单位。
◎做学案种群的练习，根据概念判断种群。
高中生物必修二：《现代生物进化理论的主要内容》教案
高中生物必修二：《现代生物进化理论的主要内容》教案高中生物必修二：《现代生物进化理论的主要内容》教案课题：专题四遗传、变异与进化第3讲生物的变异、育种与进化一、高考考纲要求：1．基因重组及其意义(Ⅱ)。
2．基因突变的特征和原因(Ⅱ)。
3．染色体结构变异和数目变异(Ⅰ)。
4．生物变异在育种上的应用(Ⅱ)。
5．现代生物进化理论的主要内容(Ⅱ)。
6．生物进化与生物多样性的形成(Ⅱ)。
二、学习目标1．能说出基因重组及其意义。
2．能说出基因突变的特征和原因。
3．辨析染色体结构变异和数目变异。
4．理解生物变异在育种上的应用。
5．说出现代生物进化理论的主要内容。
6．说出生物进化与生物多样性的形成。
三、教学过程[温故知新]（自主学习·秀出风采）1．基因重组及其意义是什么？2．基因突变的特征和原因是什么？3．如何区别染色体结构变异和数目变异？4．生物变异在育种上有哪些的应用？5．现代生物进化理论的主要内容有哪些？6．解释生物进化与生物多样性的形成？[学生动手]（构建知识网络）课前指导：要求学生课前填好知识链接部分内容[小组交流]（合作探究·交流碰撞）[互动探究1]基因突变K考S资5源U网1.概念内涵：DNA分子发生的碱基对的；外延：基因突变是上某一个基因内部碱基K考S资5源U网对种类和数目的变化，基因的并未改变。
2.基因突变的特征：普遍性（所有生物都可能发生基因突变）；随机性（生物个体发育的任何时期）；不定向性（向不同的方向发生突变）；低频性（突变的频率比较低）；少利多害性（多数有害，少数有利，也有中性）。
3.突变原因：外在因素诱发，如因素。
也存在自发进行的基因突变，如DNA复制偶尔出现错误等。
4.基因突变的时期：基因突变可发生在任何生物的细胞中，一般发生于的时候，突变的基因在细胞分裂的间期随DNA的复制而复制，通过细胞分裂而传递给子细胞，体细胞发生的基因突变一般不能传递给后代，而发生在生殖细胞中的突变，可以通过生殖细胞的结合传给后代。
高中生物进化理论教案
高中生物进化理论教案一、教学目标：1. 了解进化理论的基本概念和重要意义；2. 掌握达尔文的进化理论和现代进化理论的基本内容；3. 理解进化过程中的自然选择、遗传变异和适应性等重要概念；4. 能够运用进化理论解释生物多样性和生物界的演化过程。
二、教学重点和难点：1. 进化理论的基本概念和重要意义；2. 达尔文的进化理论和现代进化理论的区别和联系；3. 自然选择、遗传变异和适应性等概念的理解；4. 运用进化理论解释实际生物现象的能力。
三、教学内容：1. 进化理论的基本概念：进化是生物界万物从简单到复杂、由低级到高级的演变过程，是生物多样性的重要原因；2. 达尔文的进化理论：自然选择是推动物种演化的重要原因，物种适者生存，适者繁衍；3. 现代进化理论：包括基因突变和随机漂变等遗传机制的作用；4. 进化过程中的关键概念：自然选择、遗传变异和适应性；5. 进化理论在生物学研究中的应用：解释生物多样性、物种起源和进化过程。
四、教学方法：1. 讲授相结合：通过教师讲解，介绍进化理论的基本内容和重要概念；2. 实例分析：通过案例分析，让学生理解进化理论在实际生物研究中的运用；3. 讨论互动：组织学生参与讨论，提出问题、解答问题，激发学生学习兴趣；4. 实验演示：开展生物演化实验，展示生物进化过程。
五、教学资源：1. 教材教辅资料：生物学教材、进化生物学相关教辅书籍；2. 实验器材：生物进化实验装置、生物标本；3. 多媒体教学：投影仪、视频资料。
六、教学评估：1. 课堂测验：对学生掌握进化理论的基本概念和重要概念进行测试；2. 作业布置：布置作业，让学生运用进化理论解释生物现象；3. 实验报告：要求学生进行生物演化实验，并撰写实验报告；4. 学生讨论：组织学生进行小组讨论，评价学生对进化理论的理解和应用能力。
七、教学反思：1. 教学过程中要注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考；2. 注重培养学生的实验和研究能力，让学生能够运用进化理论解释生物现象；3. 鼓励学生积极参与课堂互动，提高学生的学习效果和综合能力。
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长郡湘府中学高三生物备课组教案
必修二第三单元第4讲现代生物进化理论
负责人张作亮时间2021-9-1 课时 1 学案序号 1
一、【基础知识筛查】：
1、拉马克、达尔文、现代生物进化理论的主要观点，不足之处
2、共同进化、生物多样性
二、【考点突破】：
考点一：自然选择学说与现代生物进化理论
1．判断正误
(1)生物进化的实质是种群基因型频率的改变(×)
(2)突变可以改变生物进化的方向(×)
(3)某种抗生素被长期使用药效下降，是由于病原体产生了对药物有抗性的变异(×)
(4)环境发生变化时，种群的基因频率可能改变，也可能不变(√)
2．现代生物进化理论与自然选择学说的基本观点
下列为现代生物进化理论对自然选择学说的完善和发展的是①②⑤⑥。
(填序号)
①突变和基因重组产生进化的原材料
②种群是进化的单位
③自然选择是通过生存斗争实现的
④自然选择决定生物进化的方向
⑤生物进化的实质是基因频率的改变
⑥隔离导致物种形成
⑦适者生存，不适者被淘汰
3．物种形成的三个环节
(1)图中：①是突变和基因重组，②是自然选择，③是地理隔离，④是生殖隔离。
(2)物种形成的三个环节是突变和基因重组、自然选择和隔离。
[典例突破1]：(2021·郑州质检)根据现代生物进化理论，下列说法正确的是() A．在自然选择过程中，黑色与灰色桦尺蠖表现为共同进化
B．超级细菌感染病例的出现，是因为抗生素的滥用促使细菌发生基因突变
C．持续选择条件下，决定某不良性状的基因频率将逐渐减小
D．隔离与新物种形成是达尔文自然选择学说的主要内容
解析：选C黑色桦尺蠖与灰色桦尺蠖为同一物种，并不存在共同进化；基因突变是自发的，与环境无关；持续选择条件下，决定某不良性状的基因频率将逐渐减小；隔离与新物种形成是现代生物进化理论的主要内容之一。
[典例突破2]：下列关于生物进化的观点中，符合现代生物进化理论的是() A．自然选择和遗传漂变等会改变种群的基因频率，其偶然性随种群数量增加而减少B．地理隔离阻碍了种群间基因的交流，因此地理隔离是产生生殖隔离的必要条件C．基因突变具有“少利多害”的特性，因此突变的方向和生物进化的方向总是不一致D．种群基因频率的改变是生物进化的标志，生物进化就标志着新物种的产生
解析：选A地理隔离阻碍了种群间基因的交流，但地理隔离不是产生生殖隔离的必要条件，B错误；虽然基因突变具有“少利多害”的特性，但突变后的性状也可能适应环境，这样与生物进化的方向就一致了，C错误；种群基因频率的改变是生物进化的标志，
但生物进化不一定有新物种产生，新物种产生的标志是生殖隔离，D错误。
考点二种群基因频率和基因型频率的计算
[典例突破1]：(2021·南昌模拟)某生物兴趣小组抽样调查的500人中，各种基因型和人数情况如下表所示，则这500人中，X b的基因频率为()
基因型X B X B X B X b X b X b X B Y X b Y
人数
278 14 8
170 30
A．5.2%B．6%
C．7.5% D．20%
[解析]b基因的总数＝14＋8×2＋30＝60，(B＋b)基因的总数＝(278＋14＋8)×2＋170＋30＝800。
根据种群中某基因频率＝种群中该基因总数/种群中该对等位基因总数
×100%，得出X b的基因频率＝
b基因的总数
(B＋b)基因的总数
×100%＝
60
800×100%＝7.5%。
[答案] C
[典例突破2]：某种群中，基因型为AA的个体有2 000个，基因型为Aa的个体有2 000个，基因型为aa的个体有6 000 个。
它们迁移到一个孤岛上自由交配繁衍。
A基因在初始时的频率和繁衍两代(假设子代都存活)后的频率分别是()
A．0.2和0.3B．0.3和0.5
C．0.2和0.5 D．0.3和0.3
解析：选D在一个封闭的不受外界干扰的环境中，遵循遗传平衡定律，基因频率不变，A的基因频率是(2 000×2＋2 000)/[(2 000＋2 000＋6 000)×2]＝0.3。
考点三：根据基因型频率计算基因频率类试题
[典例突破]：蜗牛的有条纹(A)对无条纹(a)为显性。
在一个地区的蜗牛种群内，有条纹(AA)个体占55%，无条纹个体占15%，若蜗牛间进行自由交配得到F1，则F1中A基因的频率
和Aa基因型的频率分别为()
A．30%,21% B．30%,42%
C．70%,21% D．70%,42%
[解析]根据题意可知，Aa个体占30%，蜗牛间进行自由交配时，产生A配子的基因频率＝55%＋30%×1/2＝70%，a配子的基因频率＝15%＋30%×1/2＝30%，自由交配得到F1各基因型的频率比例为AA∶Aa∶aa＝49%∶42%∶9%，统计得到A基因的频率为49%＋42%×1/2＝70%。
[答案] D
【教学反思】：。