初中物理【创新性实验】

初中物理演示实验创新性实验汇编性。

5 光的折射的如图所示，用眼睛可以观察到石块，但用竹签穿过细管却碰不到，改用激光笔通过细管照射，石块可以被照亮。

直观说明了光的折射。

调整细管角度，把石块改为容器壁上的记号，再次做实验，演示“池水变浅”现象。

1.直观性强，创造性的用呈直线状竹签比对沿直线传播的光路，学生易于观察和感受到光路发生了偏折的事实；2.器材简单，便于开展实验；3.实验过程加入学生参与，使其在探索中有“出乎意料”的情感体验过程，印象深刻。

6 凸透镜成像 1.准备两张同样大小的硬纸板，在其中一个上按一定形状（如三角型）扎几个小孔，嵌入手电筒上的led灯珠，连接好电路，立于光具座上，代替蜡烛进行实验。

2.在另一张同样大小的硬纸板上，用笔标记出对应的灯珠位置，实验时用来比较物像是否同样大小。

1.灯珠的亮度更高，便于在较强光线环境下演示。

2.物像大小关系比较方法更科学。

7 近视眼远视眼的成因与矫正如图，将蜡烛、凸透镜、光屏依次摆放在光具座上，调整位置，使其能够成清晰实像。

1.近视眼：将光屏远离凸透镜，光屏上原来清晰的像变得模糊，演示成像在视网膜前。

将近视镜放在蜡烛和光屏之间，成像又变得清晰。

2.远视眼：将光屏靠近凸透镜，光屏上原来清晰的像变得模糊，演示成像在视网膜后。

将远视镜放在蜡烛和光屏之间，成像又变得清晰。

能够直观的演示近视眼和远视眼的矫正办法和部分成因。

8 练习使用温度计将简单的测量改为先估测后进行测量，在实验室中准备好一大杯热水和一大杯冷水，1.引入竞争机制，同组之间比较，学生让同学先进性任意混合，再用手试水温（注意烫伤），估测水温，同组之间进行比较，看谁估计的值与测量值最接近。

让学生用热水和冷水混合配比适当温度的温水，例如37摄氏度，再进行测量，看谁配制的水温最接近要求。

的参与意识提高，注意力更加集中。

2.通过估测，使学生获得感性认识，对温度这个物理量有了更进一步的直观理解。

9 汽化吸热实验一：烧不坏的手绢：将两份酒精和一份水兑在一起，将手绢放到兑了水的酒精里浸湿。

将手绢从杯子里取出，稍微拧一下，然后将手绢挂在铁丝上。

用火柴将手绢点燃，由于有水，燃烧后的手绢完好无损。

容易激发学生的兴趣，加深对汽化吸热的理解。

实验二：将一只气体打火机的开关按下，吹熄火焰，过一会儿，让学生摸打火机的外壳变得冰冷。

简单易行，便于学生课后重复进行实验。

10 升华和凝华人造雪景：在一个烧瓶内放入少许樟脑丸粉末,再将树枝放入,塞紧瓶塞。

用酒精灯加热，樟脑丸逐渐升华消失，稍待会儿冷却后，在枯树上凝华成雪花状粉末，闪闪发光，非常好看。

还可以将樟脑丸改为碘进行实验，树枝上会呈现出碘特有的光泽。

1.实验装置是密闭的，可以反复使用，并防止刺鼻气味扩散；2.实现现象有趣，使学生体会到物理神奇的作用。

11 分子作用力模型有效避免学生对分子间作用力的误解，即引力和斥力是单独存在的。

有助于知识的准确掌握。

15 压缩点火取一根火柴，用小刀刮下药粉，倒入引火仪的玻璃管底部，先用力下压活塞一次（以便升高一些温度，起到预热作用），提升后换气并用力迅速压下活塞，火柴被压燃，效果很好，即使在冬天也同样能成功完成本实验。

改进后实验成功率大幅提高，更具说服力。

16 探究不同物质吸热能力如图组装器材，在其大烧杯中装入一定量的水。

在两只相同的大试管中分别放入等质量的水和煤油，再分别放入温度计。

将两只大试管分别放入大烧杯的热水中进行实验。

1、装置比原来简单，器材容易得到，实验室都有。

2、用水加热能够保证水和煤油在相同时间内吸收热量相同。

3、用试管加热受热面积大，受热均匀，整个实验时间短，现象明显。

17 力的三要素推纸盒条理清楚，易于实验和观察，结论明确将粉笔盒放在水平桌面上，先用较小的力沿F1方向推，推不动，再用较大的力推，粉笔盒移动，说明力的大小对作用效果的影响。

改变力的方向，沿F2推粉笔盒，运动方向相反，说明力的方向对作用效果的影响。

再沿同样的方向，从粉笔盒上部推，粉笔盒倾倒，偏离中心线推，粉笔盒转动，说明力的作用点对力的效果的影响。

18 摩擦力方案1。

通过毛刷演示摩擦力的方向及产生条件。

将毛刷放在表面粗糙的木板上，在毛刷上方施加压力，并向后拖动毛刷。

毛刷的毛会发生弯曲，从而判断摩擦力产生的条件和方向。

毛刷毛的偏转方向即为所受摩擦力的方向，摩擦力的方向与相对运动方向相反，让学生能够直观的了解摩擦力的特点。

方案2.如下图所示，将传统实验方案中拉动木块改为拉动木板来进行实验。

1.拉动木板时，易于保持木板做匀速直线运动，实验成功率高；2.弹簧测力计相对操作者静止，可以准确读数。

19 探究二力平衡的条件如图，将课本上用小车进行的实验改为轻质塑料片进行；将在桌面进行的实验改为1.课本上以小车为研究对象易受摩擦力干扰，改为塑料片后，避免了二力不等大时也会平衡的情况；2.用小车做实验时，必须在桌面上进行，学生不易观察，改为在铁架台上进行实验，在课堂演示效果较好。

在铁架台上进行。

20 液体压强的影响因素如图所示，橡胶管一端与漏斗相连，另一端与一只气球相连•当往漏斗中灌水时，气球充水后鼓起．当漏斗上升时气球的体积逐渐变大，漏斗上升到一定高度时，气球被水挤破．该实验可以作为研究液体压强影响因素的补充实验：演示了液体压强与深度有关，深度越深，压强越大。

由于实验中的水的量不变，避免学生将液体所受的重力误认为液体压强的影响因素。

一些同学或许听过帕斯卡裂桶实验，也可以用这个实验予以解释。

21 惯性取一个大约2cm宽，15cm长的纸条，一头放在桌边，上面压一个笔帽，另一头捏在手中，用尺迅速打下纸条，使其从笔帽下抽出，看看能不能保证笔帽不倒。

参与性强，在动手中体验科学的神奇。

22 大气压强实验一：吞蛋实验如图：将传统的吞蛋实验中的鸡蛋，改为一个装了水的气球，扎上口，留一段绳子即可进行实验。

1.实验准备简单，只需一个气球并充水就可以了，比用鸡蛋经济。

2.成功率高，气球大小可调，很好的适应不同的瓶口，实验极易成功完成。

3.实验重复性很强，可以方便地在多个班级进行演示。

实验二：瓶子变瘪拿一个空饮料瓶，倒入少量热水，轻轻摇晃，使瓶内空气受热后倒掉热水，然后盖紧瓶塞。

稍待一会儿，伴随着咔咔声，瓶子慢慢变瘪。

现象明显，简单易行，听觉视觉双重刺激，学生印象深刻。

实验三：吸管运墨水能不能用一根吸管做搬运工，搬运墨水呢？把一根透明吸管插入红墨水瓶中，再提出来，观察到管中又流下去，搬运失败！再次将吸管插入墨水瓶，用手指堵住吸管上端向上提，吸管中的墨水不会向下流。

移至要存放的容器上方，松开上端的手指，墨水流下。

搬运成功！1.趣味性强，可参与性高。

2.开始故意失败，引发学生思考，激发学习的积极性，提高注意力。

3.通过两次对比，揭示出大气压的作用，学生获得感性和理性两方便的经验，记忆深刻。

实验四：双试管实验取试管两支，大小不同，小试管刚好能装进大试管为宜。

1、将小试管插入大试管中。

2、将两支试管口朝下同时倒过来，观察实验现象。

（小试管会掉出来。

）3、在大试管中装入适量的水。

4、将小试管插入装水的大试管中。

5、将两支试管口朝下同时倒过来，观察实验现象。

（可以清楚的看到小试管在大试管中缓慢上升，直至大试管顶部。

）简单易行，趣味性强，结果出人意料，会使学生留下深刻印象。

23 吸盘法测大气压的值方案一：改向上拉为向下拉将蘸水的塑料挂钩吸盘按压在光滑水平的玻璃板上，挤出塑料吸盘内的空气，测出吸盘的直径为d；②将装有适量细砂的小桶轻轻地挂在吸盘的塑料挂钩上；③用小勺轻轻地向小桶内加沙，直到塑料吸盘刚好脱离玻璃板，用天平测出这时小桶和沙的质量为m．1.该要求记录吸盘刚好脱落时的测力计读数，原实验向上拉吸盘时注意力要高度集中，拉动时示数不断增大，吸盘随时有可能脱落，容易错过读数而导致实验失败。

改进后，择避免了这个问题。

2.用手直接拉动时，拉力增大全凭经验，很难做到均匀缓慢增大。

改进后用小勺加沙，可以很方便的进行，提高了实验精度。

3.实验各个环节更加客观，可信度高，可重复性强。

方案二：用注射器代替吸盘如图，把注射器的活塞与推至注射器底端，排尽筒内空气，然后用橡皮帽封住注射器的小孔，按图乙所示安装好器材，水平向右慢慢地拉动注射器筒，当注射器中的活塞刚开始滑动，记下弹簧测力计的示数F1。

再去掉橡皮帽，活塞，记下弹簧测力计的示数F2。

相比吸盘实验，实验精度得到较大提高，原因有：1.注射器中的空气更易排净。

2.注射器在拉动时，圆面不易变形进气。

3. 测量出摩擦力的大小。

14 浮力产生的原因将可乐瓶去底后倒置，放入乒乓球，先按住乒乓球缓缓加水，到水完全淹没乒乓球才能放手，并继续加满水，气球并不上浮；再将整套装置放入有足够水位的水槽或大烧杯中，看到乒乓球又向上浮出。

现象明显，容易观察，易于学生理解，是能够演示浮力产生原因和不受浮力两种情况的不可多得的实验。

25 流体压强与流速关系方案一：相比用两张纸吹起的办法，气流集中在纸棱柱中间，只要轻吹即可，成功率高，可让学生随堂完成。

如图，把一张纸折成三棱体，用嘴向中间吹起，可看到纸向中间靠拢。

方案二：用一根直径约2厘米、长约1米的橡胶管，将一些碎纸屑放在桌上，一手拿管，使口对着纸屑，另一只手握住管中间甩动，使管在水平面作圆周运动，纸屑会被吸走。

效果显著，结果出乎意料，学生印象深刻。

26 定滑轮在一根细线上，穿几个废中性笔芯的笔筒，用一张较厚的软布搭在其上，当两边对齐时，软布静止不动，当一边长一边短时，软布滑落。

1.用笔筒代替滑轮，有利于学生发散思维。

2.仿照生活中晒衣服和晒被子的方法进行实验，激发学生将物理知识应用与实际的热情。

27 影响动能大小的因素一般做法是在实验时将相同质量的小车或小球从斜坡上不同高度滑下的方法，来证明速度与动能大小的关系，改进后可用自制小弹弓，拉至不同长短再进行一次进行实验。

1.用斜面进行实验，容易误导学生得出高度越高，动能越大的错误结论。

改进后，学生能直观的看出速度和动能大小的关系，避免误入歧途。

2. 开拓思维，引导学生透过现象看本质，使学生了解到不同的方法的共同目的是获得不同的初始速度。

28 动能和势能的相互转化找一名同学，双脚并拢直立。

让另一名同学对准他的脚部踢足球，可以看到足球沿着退滚上膝盖一段距离。

简单易行，易于进行。

学生参与，趣味性强。

29 摩擦起电给干燥的矿泉水平中放入一些泡沫塑料颗粒，盖紧瓶子。

实验时，用布摩擦瓶体并轻轻摇动，可以看到，瓶壁上吸附了很多小的泡沫颗粒。

1.用密闭的瓶子进行实验，排除空气湿度的影响，成功率高。

2.相比用尺子或笔实验，瓶子体积较大，吸附泡沫颗粒多，现象明显。

让一位同学站立在一块干燥的泡沫塑料上；用一只手与放在桌子上干净干燥的泡沫塑料块摩擦数下，用带电的手去接近放在桌面上的乒乓球，球就向手滚过来，并能说明带电体不但可以吸引轻小物体，也能吸引像乒乓球这样较大的物体，实验追随着手运动。