基于线上线下的混合式教学模式研究
线上线下混合式教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着信息技术的飞速发展，教育领域正经历着前所未有的变革。
线上教育资源的丰富和便捷性为教师提供了更多学习与交流的机会，而线下教研活动则能够促进教师之间的面对面交流，增强实践性和互动性。
为了更好地结合线上线下的优势，提升教师的专业素养和教学能力，特开展本次线上线下混合式教研活动。
二、活动目标1. 提升教师对线上线下混合式教学模式的理解和应用能力。
2. 促进教师之间的交流与合作，共享教学资源。
3. 通过实践探索，优化教学方法和策略，提高教学质量。
4. 培养教师的信息素养，适应信息化教育的发展趋势。
三、活动内容1. 线上学习模块- 主题讲座：邀请教育专家进行线上主题讲座，分享线上线下混合式教学的理论和实践经验。
- 案例分享：组织教师在线上平台分享自己的教学案例，供其他教师学习借鉴。
- 在线研讨：设立线上研讨区，教师可以就教学中的问题进行讨论，共同寻找解决方案。
2. 线下实践模块- 教学观摩：组织教师观摩优秀教师的课堂教学，学习其教学方法和技巧。
- 教学研讨：分组进行教学研讨，针对线上学习模块中的案例和问题进行深入探讨。
- 教学实践：结合线上学习内容，教师进行教学实践，并分享实践心得。
3. 混合式教学设计- 教学设计培训：邀请专家进行教学设计培训，指导教师如何进行线上线下混合式教学设计。
- 教学设计展示：教师展示自己的教学设计方案，接受同行评议和指导。
- 教学设计优化：根据评议意见，教师对教学设计方案进行优化，形成最终的教学方案。
四、活动安排1. 前期准备阶段（第1-2周）- 确定活动主题和内容。
- 组织教师进行线上学习平台的注册和培训。
- 制定详细的线上线下活动日程安排。
2. 线上学习阶段（第3-4周）- 开展线上主题讲座和案例分享。
- 组织教师在线上研讨区进行讨论。
3. 线下实践阶段（第5-6周）- 组织教学观摩和研讨。
- 教师进行教学实践，分享实践心得。
4. 总结反思阶段（第7周）- 教师撰写教学反思，总结线上线下混合式教学的经验和不足。
高等数学课程线上线下“混合式”教学模式的研究
高等数学课程线上线下“混合式”教学模式的研究随着信息技术的快速发展，传统的课堂教学模式正在逐渐演变为线上线下“混合式”教学模式。
这种模式融合了传统面对面教学和线上远程教学的优势，为学生提供了更加灵活和个性化的学习方式。
在高等数学课程中，采用线上线下“混合式”教学模式不仅可以提高学生的学习效果，还能够激发他们的学习兴趣和自主学习能力。
本文将从理论和实践两个方面探讨高等数学课程线上线下“混合式”教学模式的研究。
一、理论基础1. 线上线下混合式教学理念线上线下混合式教学模式是指将传统的面对面教学和线上远程教学有机结合，让学生可以在课堂外通过网络平台获取学习资源，课堂内则进行对学习内容的深入探讨和实际操作。
这种模式能够有效地提高学生的学习效果，促进他们的学习动力和自主学习能力。
2. 高等数学课程特点高等数学是大学生必修的一门基础课程，内容涉及微积分、数学分析、高等代数等，对学生的逻辑思维能力和数学推理能力提出了较高的要求。
传统的课堂教学模式往往难以满足学生的个性化学习需求，而线上线下混合式教学模式可以为学生提供更加灵活和多样化的学习方式，便于他们更好地掌握数学知识和提高数学能力。
3. 混合式教学模式下的学习理论基于Piaget的认知发展理论和Vygotsky的社会文化理论，混合式教学模式强调学生的自主学习和合作学习，通过提供多样化的学习资源和互动学习环境，激发学生的学习兴趣和思维能力，促进他们在数学学习中的认知升华和能力提升。
二、实践探讨1. 线上学习资源的优化在混合式教学模式下，线上学习资源是学生获取知识的重要途径，因此需要选择和优化合适的线上学习资源。
可以利用网络教学平台、MOOC课程、数字图书馆等资源，为学生提供大量的学习资料和学习工具，帮助他们更好地进行数学知识的学习和理解。
2. 课堂授课的创新在课堂教学环节，老师可以采用问题驱动的教学方法，引导学生主动思考和探索数学知识，帮助他们建立逻辑思维和数学推理的能力。
混合式线上线下教学模式改革的研究
混合式线上线下教学模式改革的研究随着信息化技术的迅速发展，教育领域也迎来了前所未有的变革。
传统的线下教学方式逐渐难以满足学生多样化的学习需求，而线上教学在某些方面又不能完全替代传统的线下教学。
混合式线上线下教学模式应运而生，成为当前教育界普遍关注和探讨的新话题。
本文旨在对混合式线上线下教学模式进行研究，并探讨其改革现状及未来发展方向。
一、混合式线上线下教学模式的定义和特点混合式线上线下教学模式是指将传统的线下教学与线上教学有效地结合起来，通过教育技术和网络平台实现教学过程的优化和提升。
混合式教学强调教师在教学设计中充分考虑学生的个性化学习需求和学习风格，采用各种在线学习资源，包括视频、教学软件、网络课程等，辅之以线下的教室教学和实践操作，使学生在不同的学习环境中获取知识、理解知识、运用知识，提高学习效果和学习乐趣。
混合式教学模式的主要特点包括学习的自主性和个性化、教学资源的多样性和丰富性、和学习过程的灵活性和互动性。
混合式线上线下教学模式的提出和实施，为教育教学带来了新的思路和方法，也受到了广泛的关注和积极的实践。
目前，混合式教学模式已经在学校、企业和社会各界得到了广泛的应用和推广。
在学校教育领域，混合式线上线下教学模式应用的一个典型案例就是“翻转课堂”教学模式。
教师通过网络平台发布教学视频和课件，让学生自主学习课程内容，在课堂上进行讨论、实践和互动。
这种教学模式打破了传统课堂教学的单一形式，使学生更加主动参与到学习过程中，提高了学习效果和教学质量。
在企业培训领域，混合式教学模式也得到了广泛的应用。
许多企业通过建立在线学习平台，为员工提供与工作相关的培训课程和学习资源，使员工能够根据自己的学习进度和兴趣，自主选择学习内容和学习时间，提高了培训的效率和质量。
在社会各界，混合式教学模式也得到了积极的尝试和推广。
有些社会组织和公益机构通过线上线下互动的方式，为学生提供公益教育项目，让学生在自己所在的地方就能够接触到优质的教育资源，解决教育资源分配不均的问题。
基于雨课堂的线上线下混合式教学改革模式研究
基于雨课堂的线上线下混合式教学改革模式研究一、线上线下混合式教学模式的基本概念与特点线上线下混合式教学模式是指将传统的课堂教学与在线教学相结合，通过线上资源和工具改变传统的教学方式和教学环境。
具体来说，它包括教师在传统课堂中结合网络资源和互动工具进行教学，以及学生在课外通过网络平台进行学习辅助和作业提交等。
线上线下混合式教学模式的特点主要有以下几点：1. 灵活性：学生可以根据自己的时间和地点选择合适的学习方式，自主安排学习进度和节奏。
2. 互动性：教师和学生可以通过网络平台进行更为灵活和便捷的互动，促进学生思维的碰撞和交流。
3. 多样性：结合线上线下资源，可以更丰富多样地进行教学设计和布置作业，满足不同学生的学习需求。
1. 多样化的教学资源：雨课堂整合了各类学科、各种形式的教学资源，包括文本、图片、音频、视频等各类多媒体资源，为教师和学生提供了广泛的选择和使用空间。
2. 便捷的互动工具：雨课堂具有丰富多样的互动工具，包括实时投票、答题、互动问答等功能，可以更好地促进师生之间的互动与交流。
3. 灵活的课程设计：教师可以根据学生的实际情况和教学目标，灵活地设置各种教学环节，包括线上学习、线下讨论、线上作业等。
4. 多样化的评价体系：雨课堂提供了丰富多样的评价体系，包括自动批改的在线作业、实时打分等功能，可以给教师和学生更及时、准确的反馈。
三、基于雨课堂的线上线下混合式教学改革模式的研究实践基于雨课堂的线上线下混合式教学改革模式的研究实践主要包括以下几个方面：1. 教师角色的转变：基于雨课堂的混合式教学模式下，教师的角色不再局限于传授知识和讲解，而更多地做到引导学生思考、促进学生参与、激发学生兴趣，提高教学效果。
2. 教学环节的设计：教师可以根据教学内容和学生情况，设计线上学习环节和线下讨论环节，结合各类资源和互动工具，促进教学过程中师生之间的有效互动与交流。
3. 学生学习方式的转变：学生不再依赖于传统的课堂讲解，而更多地依靠网络资源的学习和在线辅导，锻炼自主学习的能力，提高学习兴趣和动力。
基于线上线下混合式教学模式应用探讨
基于线上线下混合式教学模式应用探讨一、混合式教学模式的定义混合式教学模式又称“混合式学习”或“融合式学习”，是指通过结合传统的面对面授课和在线教学资源，进行教学活动，以提高学生的学习效果。
混合式教学强调在在线学习和传统面对面学习之间进行灵活的切换和融合，力求通过结合两者的优势，提供更丰富的学习体验和更有效的学习效果。
1. 灵活性强：混合式教学模式充分利用了互联网和多媒体技术，教学资源更加丰富多样，学生可以通过多种方式进行学习，包括在线视频、互动课件、实验模拟等，更符合学生个性化学习的需求。
2. 学习空间扩展：混合式教学模式打破了传统课堂的时空限制，学生可以在任何时间、任何地点进行学习，给予学生更大的学习空间和自主性。
3. 教学方式创新：混合式教学模式注重教学方式的创新，不再局限于传统的讲授式教学，更注重学生的参与性和实践性，使学习更加生动有趣。
4. 教学效果提升：通过线上线下相结合的教学模式，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性，从而提升教学效果。
1. 个性化学习：混合式教学模式可以更好地满足学生个性化的学习需求，通过在线学习资源，学生可以按照自己的学习节奏和方式进行学习，提高学习兴趣和效果。
1. 制定合理的教学计划：在应用混合式教学模式时，教师需要根据课程内容和学生情况，制定合理的教学计划，明确线上线下教学的内容和安排，确保教学的连贯性和有效性。
2. 选用适当的教学资源：在混合式教学中，教师需要选择适当的线上教学资源，包括在线课件、视频资料、网络实验等，为学生提供多样化的学习资源，激发学生的学习兴趣。
3. 提供有效的学习指导：教师需要对学生进行有效的学习指导和指导，包括线上答疑、在线讨论、作业批改等，帮助学生理解和掌握知识。
4. 进行有效的评估和反馈：教师需要通过在线测试、作业和考试等方式，对学生进行有效的评估和反馈，及时发现学生的学习问题和困难，提供帮助和支持。
线上线下混合式教学课题研究报告
线上线下混合式教学课题研究报告随着互联网技术的不断发展，线上线下混合式教学已经成为教育领域中备受关注的话题。
本文针对线上线下混合式教学进行了课题研究，旨在探讨其优势、问题以及未来发展方向。
下面是本店铺为大家精心编写的3篇《线上线下混合式教学课题研究报告》，供大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《线上线下混合式教学课题研究报告》篇1一、引言随着信息技术的迅速发展和普及，教育方式正在逐渐从传统教育向信息化、网络化方向转变。
线上线下混合式教学作为一种全新的教育模式，逐渐被越来越多的学校和教师所采用。
这种模式不仅改变了传统教育的单向传授方式，还为学生提供了更为丰富的学习资源和方式，提高了学生的学习效果和兴趣。
本文通过对线上线下混合式教学的课题研究，旨在探讨其优势、问题以及未来发展方向，为教育工作者提供参考。
二、线上线下混合式教学的优势1. 资源共享：线上线下混合式教学可以将优秀的教育资源进行共享，使教育资源得到最大程度的利用。
学生可以通过网络学习平台，自主选择学习内容和学习时间，满足了个性化学习的需求。
2. 互动交流：线上线下混合式教学为学生提供了更多的互动交流平台，可以通过网络讨论、在线答疑等方式，加强学生与教师之间的沟通和交流，提高学生的学习效果。
3. 灵活便捷：线上线下混合式教学可以灵活地组合各种教学方式，如课堂教学、网络学习、小组讨论等，让学生可以根据自己的学习进度和需求进行选择，提高了学习的便捷性。
三、线上线下混合式教学的问题1. 技术问题：线上线下混合式教学需要借助各种教育技术手段，如网络学习平台、在线直播等，如果技术设备出现问题，会影响到教学效果。
2. 管理问题：线上线下混合式教学需要教师对学生进行管理和指导，如果教师管理不到位，学生容易出现学习困难和放弃学习的情况。
3. 学习效果问题：线上线下混合式教学虽然为学生提供了丰富的学习资源和方式，但是学生容易陷入浅层次的学习，缺乏深入思考和理解，影响学习效果。
线上线下混合式教学课题研究
线上线下混合式教学课题研究线上线下混合式教学是指结合线上和线下教学模式的教学方式。
在这种教学模式中，学生通过在线平台和面对面课堂两种方式获得知识和技能。
线上线下混合式教学具有很多优点，可以更好地满足学生的个性化学习需求，提高学习的灵活性和交互性，同时也可以有效地利用现有的教学资源，提高教学效率。
一、线上线下混合式教学的概念和特点1.线上线下混合式教学概念线上线下混合式教学是指利用现代信息技术，将线上学习和线下课堂教学有机地结合起来，通过网络平台、多媒体技术等手段，让学生在学校和家里都能获得有效的学习资源和教学指导。
2.线上线下混合式教学特点（1）学习方式多样性：学生既可以通过在线学习平台进行自主学习，也可以参加面对面的课堂教学，满足不同学生的学习方式需求。
（2）资源共享：教师可以通过网络平台分享教学资源，学生可以根据自己的需要自由选择学习材料和课程。
（3）灵活性和交互性：学生可以根据自己的学习节奏和时间安排学习计划，同时也能与教师和同学进行更多的互动交流。
二、线上线下混合式教学的优势1.满足个性化学习需求线上线下混合式教学能够更好地满足学生的个性化学习需求。
每个学生的学习习惯和学习节奏都不相同，有些学生更喜欢独立自主地学习，而有些学生更喜欢与老师和同学进行面对面的交流。
线上线下混合式教学能够同时满足这两种学习方式的需求，让学生可以根据自己的情况选择最适合自己的学习方式，提高学习效果。
2.提高学习的灵活性和便捷性线上线下混合式教学能够提高学习的灵活性和便捷性。
传统的面对面课堂教学受到时间和空间的限制，学生需要按照固定的时间到学校上课。
而线上学习可以随时随地进行，学生可以根据自己的时间安排和学习节奏自由选择学习内容和学习时间，提高了学习的便捷性和灵活性。
3.有效利用教学资源线上线下混合式教学能够有效地利用现有的教学资源。
通过网络平台和多媒体技术，教师可以对课程内容进行录制和制作，形成丰富多样的教学资源。
线上线下混合式教学课题研究
线上线下混合式教学课题研究一、引言随着信息技术的快速发展和互联网的普及，教育方式也在不断变革。
传统的线下教学模式已经不能满足当今学生的需求，而线上教学的发展也带来了更多的可能性。
因此，线上线下混合式教学模式应运而生，并逐渐受到教育界的重视。
二、线上线下混合式教学的概念和特点1.线上线下混合式教学模式的定义线上线下混合式教学模式是指在传统的线下面授课程基础上，通过网络技术将部分教学内容引入到线上教学平台进行教学，借助线上资源辅助线下教学，实现教学过程的融合和互补。
2.线上线下混合式教学模式的特点（1）教学形式多样化：线上线下混合式教学模式既有传统的线下面授课程，又融入了网络教学资源，教学形式更加灵活多样。
（2）学习空间扩展：学生可以在线上课程平台随时随地学习，不受时间和地点的限制，学习空间得到了很大的扩展。
（3）学习互动性增强：线上线下混合式教学模式能够借助网络平台进行互动和讨论，学生之间的交流更加方便和及时。
（4）个性化学习：线上线下混合式教学可以根据学生的学习需求自主选择课程内容和学习方式，实现个性化学习。
三、线上线下混合式教学的实施策略1.教学资源整合在实施线上线下混合式教学模式时，教师需要整合线上和线下的教学资源，设计多媒体教学课件、录制线上课程视频、建立线上学习平台等，为学生提供丰富的教学资源。
2.教学内容设计教师需要根据课程特点和学生需求，合理设计线上和线下的教学内容，统筹安排线上线下教学的内容和时间，确保教学的连贯性和完整性。
3.学习评估机制建立科学的学习评估机制，包括线上线下的考试和作业安排，及时对学生的学习情况进行跟踪和评估，为学生提供个性化的学习建议。
4.教学管理与服务学校需要提供良好的线上学习环境和技术支持，为教师和学生提供必要的教学管理与服务，保证教学活动的顺利进行。
四、线上线下混合式教学的优势和挑战1.优势（1）个性化学习：线上线下混合式教学模式可以根据学生的学习需求和学习风格进行个性化调整，提高学习效果。
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基于线上线下的混合式教学模式研究作者：孟丽张弘韬来源：《中国教育技术装备》2019年第18期摘 ;要随着新一代信息技术的发展及教学理念的革新，线上线下的混合式教学模式被引入课堂，该模式可以将现代化教学方法与传统教学模式进行有机结合，利用网络技术的优势提高教学效率。
就线上线下混合式教学模式在“Linux网络操作系统与服务配置”中的应用与实施展開分析，以DHCP服务器的配置为例，阐述课前、课中、课后教师和学生在线上线下所扮演的角色和任务。
关键词线上线下;混合式教学模式;Linux网络操作系统与服务配置;翻转课堂中图分类号：G712 ; ;文献标识码：B文章编号：1671-489X（2019）18-0102-03Research on Hybrid Teaching Model based on Online and Offline：Linux Network Operating System and Service Configuration Course as Example//MENG Li，ZHANG HongtaoAbstract With the development of the new generation of informationtechnology and the innovation of teaching concept， online and offlinehybrid teaching mode is introduced into the classroom， which can organically combine modern teaching methods with traditional tea-ching mode and improve teaching efficiency by using the advantagesof network technology. Therefore， this paper analyzes the applica-tion and implementation of online and offline hybrid teaching mode in Linux network operating system and service configuration. TakingDHCP server configuration as an example， it elaborates the roles andtasks played by teachers and students online and offline in the pre-class， in-class and after-class.Key words online and offline; mixed teaching mode; Linux network operating system and service configuration course; flipped classroom1 前言随着大数据、云计算、5G等新一代信息技术的飞速发展，线上线下的混合教学模式已经深入课堂，成为新的发展趋势。
由于混合式学习能够降低教学成本，在学习时间、地点等诸多方面更具灵活性，既能随时随地给学生提供高质量的学习资源开展线上教学，又能兼顾面授教学不可替代的诸多优点，使在线学习和面授教学互为补充，极大地提高了教学的效率和质量[1]。
因此，越来越多的高职院校教师尝试开展混合式课程教学。
2 线上线下的混合式教学模式构建在过去的“Linux网络操作系统与服务配置”课程教学中，通常是采用教师在课堂进行授课的方式，但是这种方式是将教师作为教学活动的主体，忽视了学生在学习中的积极性和主动性，限制了学生主动学习的发展空间。
随着新一代信息技术的发展，借助手机、平板电脑、微信公众号、超星泛雅教学平台等终端，在教学过程中基于传统的教学模式开展线上线下的混合式教学，逐步实现翻转课堂。
课程基本情况;“Linux网络操作系统与服务配置”是计算机网络技术专业学生在系统学习了计算机应用基础等课程后学习的一门专业核心课程，是网络工程师资格考试的必考内容，在专业人才培养方案中，主要是培养学生配置管理服务器的能力，同时为学生学习云计算虚拟化做准备。
混合式教学模式简介 ;线上线下的混合教学模式是一种可以使学生在学习过程中跨越时间和空间的教学模式。
通过网络化的线上教学以及现实中的线下教学相结合，可以将很多其他先进的教学模式融入其中，将教学模式中的各个元素进行统一协调，形成混合式的教学模式。
在混合式教学模式中，可以与翻转课堂等其他教学进行组合，进行多角度立体式的教学[2]。
混合式教学模式搭建 ;通过线上+线下的教学，逐步推行翻转课堂。
课前，学生利用泛雅网络学习平台进行预习，课中，教师检查并进行个别指导;课后，学生在平台上再进行自主学习和完成作业，教师答疑及学生讨论。
具体实施过程如图1所示。
1）学生。
课前，学生借助PC端或者手机端观看教师提供的本地视频或者网上的视频自主学习，在平台上提问交流。
课中，学生分组，培养学生的团队意识，让小组帮助学生克服学习过程中的困难，不至于由于个人无法完成而放弃。
在小组中，个人通过交流可以激发学生的竞争意识、好胜意识。
学生必须独立完成每个工作项目中涉及的知识、技能。
教师向学生推荐超星泛雅网站，也鼓励学生在51CTO网站、51自学网、腾讯公开课等网站寻找教学资源，找到最适合自己的教学视频进行学习。
2）教师。
教师在课前进行教学准备、难点分解、视频制作、组织讨论，在课中进行疑难问题讲解、检查，课后进行学情分析，包括进度整理、成绩记录等。
在课堂上，教师布置每节课要完成的工作项目，学生在完成的过程中如果碰到较难的内容可以互相探讨，或者向教师提问，教师在课堂指导过程中也可以针对个别学生进行检查和提问，帮助学生深入了解学习内容，并且了解学生的学习进度和困难。
3）实训。
学生按照每次课程上布置的工作任务完成项目。
由于本课程的实践性很强，每次课程都可以要求一个具体的项目并验证，因此，学生操作时可以马上看到结果，成就感很容易激发出来，可以较长时间保持浓厚的学习兴趣，完成率大大提高。
4）评价。
根据教学实践，提出小组评价和个人评价的解决方案，从学生的个人评价和小组评价两个方面进行。
首先设计一个工作任务完成表，让小组长每一次课程都进行登记，记录学生的学习进程，每次课程教师随机抽查，每个学生最终必须完成教师提出的最低要求。
最低要求的设置是整个班级学生在教学活动中完成数量的平均值，未完成最低要求的学生判定为不合格，并影响整个小组的成绩。
小组中学习优异的学生可以把分数分配给组员，个人的最高分不变，就高不就低，提高小组其他成员的成绩。
综合完成难度、完成数量、在线考试情况，最后得出学生的课程成绩，计算公式为：操作成绩（完成难度低*数量50%+完成难度高*数量50%）*70%+理论成绩*30%。
3 课程的具体实施过程针对职业院校学生的特点，长期以来，借助手机终端、微信公众号等社会化媒体以及仿真教学软件、真实设备，探索线上加线下的教学，即线上探究、线下实战，推行翻转课堂。
以“Linux网络操作系统与服务配置”课程中的DHCP服务器的配置为例进行论述。
课前 ;课前，教师根据教学内容，录制DHCP服务配置的实训微课，对照企业典型工作流程，线上布置任务并制作评价方案，引导学生自主学习及制作项目施工方案，同时为学生创设教学情境。
创设情境，引出项目：某企业有上百台计算机，现在需要为每台计算机配IP地址等信息。
如果你是该企业的网管，如何来为这些电脑配置IP地址等信息？课中1）师生互动，分析项目。
教师分析手工配置的缺点和自动配置的优点。
手工配置的缺点：必须在每一个客户机上输入一个IP地址，用户可能输入错误的或非法的IP地址，用了错误的IP地址可能导致网络问题;计算机频繁地在子网间移动，也会加大对网络进行日常管理所需要的开销。
自动配置的优点：DHCP服务器为DHCP客户机自动提供所有必要的配置信息，可以确保网络客户机使用正确的配置信息，消除了网络问题的一个常见的来源;DHCP还自动更新客户机配置信息，以反映网络结构的变化。
2）师生互动，提出解决方案。
为了更方便、简捷地完成这些工作，很多时候会采用动态主机配置协议（Dynamic Host Configuration Protocol，DHCP）来自动为客户端配置IP地址、默认网关等信息。
DHCP网络拓扑图如图2所示。
按照项目施工方案，小组协作、操作实训，教师答疑解惑、完成项目。
为进一步巩固教学效果，教师及时组织评价，根据线上制作的评价方案，开展教师评价、小组互评、自主评价。
课后 ;根據不同层次学生的需求，教师在线答疑，搜集教学反馈意见，引导学生进行知识拓展与迁移。
开展网络调查，制作微视频等，要求学生将项目实训成果上传到教师指定的网络平台，以便充分展示学生学习和实践成果。
并且，教师要及时进行课程总结，对个别需要辅导的学生进行个性化指导，总结线上线下课堂经验，改进教学。
同时，教师还可以进一步在线进行远程实训辅导。
4 结语线上线下的混合式教学模式是可以将传统教学模式与现代化网络教学相结合的新型教学方法，同时可以将很多新式的教学模式融入其中，通过线上线下的混合式教学，让学生利用碎片化时间学习，拓展了教学时空，满足学生网络学习、课堂学习、自学辅导、实训实践不同的个性化需求，增强教学吸引力，激发学生的学习积极性和自主性，更好掌握服务器配置与管理知识，培养网络项目实训操作技能，适应学生个性化发展和多样化终身学习需求，提升学生的就业创业能力及可持续发展能力。
参考文献[1]滕怀江.“网络操作系统”混合教学模式的应用研究[J].无线互联科技，2019（3）：44-45，63.[2]陈贵南.线上线下混合式教学模式在计算机课程中的应用与实施[J].电脑与电信，2015（12）：99-101.。