《小马过河》教学案例

《小马过河》教学案例

一、背景分析

《小马过河》是一篇童话故事，课文语言生动，情节有趣，寓意深刻，很受孩子们的喜欢。然而教学这一类

型的课文往往会遇到一个难题：点与面的把握。即如何

在较长的课文中抓住重点词句进行有效的语言文字训练；如何结合语言文字去挖掘故事中深刻的内涵。为了让《小马过河》带着孩子们真正去过一条知识与道理的河。我及时地捕捉学生的生成性资源并对其加以合理利用，将使

课堂不断涌现精彩、鲜活的画卷。教学中我反复地思考

与总结，尝试以怎样讲好一个故事为主题，通过讲故事

的主要内容，讲故事中的人物，讲故事中的道理，讲故

事中的矛盾冲突几个环节的设计，把语言文字训练融于

其中，使整节课目的明确，充满探究的氛围。

二、案例描述与感悟

【案例1】：讲故事中的人物

故事的内容是围绕故事中的人物展开的，于是关于

这是一匹怎样的小马？的讨论便轰轰烈烈地在班级中开

演了。

生1：这是一匹勤劳的小马。妈妈叫他帮忙做点事，他马上连蹦带跳地说怎么不能？我很愿意帮您做事。

生2：这是一匹有礼貌的小马。他向老牛请教时是

这样问的:牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能蹚过去吗？问得多有礼貌啊！

生3：这是一匹活泼可爱的小马。他一会儿连蹦带跳，一会儿嗒嗒嗒嗒地跑着，多可爱啊！

生4：这是一匹知错就改的小马。他听了妈妈的话

后就马上回到河边，没听松鼠的阻拦，胜利地过了河。

生5：这是一匹不动脑筋的小马。

【感悟】：生成的才是最精彩的。

在这一环节的课前预设中，我根本没有预料到会有

如此丰富多彩的答案。生4的回答才是我预设的重点，

随后我会围绕几个重点句来体会小马的不动脑筋，光听

别人说，从而引出这个故事的寓意。然而孩子们的眼睛

比我更善于发现。他们从一个个细节中再现了一匹更丰

满生动，更具生活气息的小马。可见，课堂的动态生成，可以点燃学生思维的火花，使学生之间得到心灵的碰撞，从而活跃了课堂气氛。

【案例2】：讲故事中的道理

在这一环节中，我让孩子们与文本直接对话，让他

们自己去感悟：做事不能光听别人说，要动脑筋，敢于

尝试。

师：小马实在不知道该怎么办才好，我真替他着急啊！小朋友们能给小马出出主意吗？怎么才能马上探知

河水的深浅？

生1：看老牛过河时，水到他身体的哪个部位，小

马可以跟老牛比一比。

生2：可以拣一根树枝，去探一探水到底有多深。

生3：我还有一个办法，可以拣一块石头扔到河里，如果声音很响，说明河水比较浅；如果声音很沉，说明

河水比较深。

生4：小心一点，把脚伸下去试一试。

师：你们真聪明，想出了那么多的好办法！小马真

该向你们学习啊！谁能劝劝小马，告诉他该怎么做？

生1：小马小马，你只要仔细想一想就会有好办法的，根本用不着回家问妈妈啊！

生2：小马小马，你不能总依赖妈妈，要学会自己

想办法解决困难。

生3：小马啊小马，告诉你一个好办法，去找根树

枝来探一探河水的深浅。

生4：小马小马，你光听别人说自己不动脑筋，所

以才会想不出好办法啊！

师：你们不仅聪明，而且还很热心，很会帮助别人。你们说的，也正是马妈妈想要告诉小马的。那就是光听

别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的，你去试

一试，就会明白了。这也是这个故事所要告诉我们的道理。

【感悟】：孩子们的潜力与智慧是无穷的

老师，我有个好办法！我也有好办法！听着一声声

自信的，急切的叫喊；听完一个个精彩的回答，孩子们

的善于发现，善于思考让我惊喜不已。由此我想到：点

燃热情与启迪思维是成正比的，而热情的点燃则需要充

分的预设，巧妙的引领。一旦孩子们热情的星星之火被

点燃，就会燃烧成为探究的熊熊烈火！这种教学资源是

学生真实体验的一种反映，是一种非常宝贵的教学资源。准确、及时地捕捉到这些生成性资源并对其加以合理利用，将使课堂不断涌现精彩、鲜活的画卷。

三、案例总评

有人说：教学就是即席创作。现在的课堂，学生往

往不顺着老师的思路去思考问题，我们也提倡学生要有

创新性思维。于是课堂上经常会出现一些小小的意外，

我们就应该机智地把这些小小的意外当作一种不可多得

的教学资源，以学定教，根据课堂的实际情况对原计划

进行临时调整，达到教学的最佳效果。

我在教学《小马过河》一课时，以读代讲，读中感悟，让位于学生，让学生成为真正课堂的主人。教学中，我

以兴趣为先导，从学生的实际出发，创设情境，营造宽松、平等、民主的教学氛围，让学生读得轻松，读得高兴，增强读书的成就感。除此之外我还利用课文自身的

童话魅力去调动学生读书的兴趣，创设情境，在生动活

泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。其次，注重思

维的训练。我尝试以怎样讲好一个故事为主题，通过讲

故事的主要内容，讲故事中的人物，讲故事中的道理，

讲故事中的矛盾冲突几个环节的设计，让学生一次又一

次说得有新意，超越课本，超越别人。由此点燃了学生

的生成火花，让学生的创造性思维得以尽情地发挥！

是啊，在教学过程中，一些极有开发和利用价值的

动态生成性资源往往是可遇不可求的，也是稍纵即逝的。作为一个教师，要能够敏捷地捕捉到学生在课堂上稍纵

即逝的变化，判断、重组从学生那里涌现出来的各种信息，见机而作，适时调整教学进程和教学内容，形成新

的教学步骤，让课堂教学更贴近每个学生的实际状态；

让学生思绪飞扬，兴趣盎然，让师生积极互动，擦出创

造的火花，重现课堂精彩；让动态生成再一次成为课堂上的一道亮丽的风景线吧！