择校热原因及措施
义务教育阶段择校的原因及对策
本科课程考查（论文）专用封面 作业（论文）题目： 所修课程名称： 修课程时间： 年 月至 年 _ 月 完成作业（论文）日期： 年 月 评阅成绩： 评阅意见：评阅教师签名： 年 月 日________学院_____级______专业姓名_______学号______________………………………………（密）………………………………（封）………………………………（线）………………………………义务教育阶段择校的原因及对策摘要：国家规定在九年义务教育阶段，学生采取就近入学的原则，学校不得招收择校生，不得以任何理由和名义向学生家长收取与招生挂钩的“赞助费”、“捐资助学费”、“共建费”、“择校费”。
可是，自从上个世纪九十年代以来，择校风却越刮越烈。
导致办学条件一般乃至处于劣势的学校生源不足，而“名校”则负荷太重，形成了恶性循环，不利于素质教育的全面实施。
本文就地方广泛存在的“择校”现实,探讨教育资源、社会、家长等择校背后的原因及解决这一问题的对策。
关键词：义务教育择校恶性循环原因对策一择校现象产生的原因：（一）教育资源方面的不足1 义务教育资金短缺，无法实现整体高质量我国是一个发展中国家，而且我国人口基数相当大，这些使我国教育事业的发展困难重重。
在教育经费整体不足的情况下，我国义务教育经费的财政预算支出在教育三级结构中的比例也明显低于中等教育和高等教育，用于发展义务教育的资金相当有限。
受教育经费和国力的限制，目前还无法实现教育资源的整体高质量，所以就不能满足“人人都有享受高质量的教育”这一更高层面的教育公平要求。
高质量教育稀少，学生多，而且家长都希望自己的孩子进重点学校。
但由于不可能人人进重点学校，就必然会有竞争。
因此，择校问题的出现是必然的。
2 教育发展不均衡导致教育资源配置不合理。
教育发展的不均衡导致的教育资源配置不合理是择校现象产生的根本原因。
何谓“教育发展的不均衡”呢?在了解“不均衡”之前,先要明确“教育的均衡”。
为什么会有择校热
为什么会有择校热现在择校是个很热门的话题，为什么会出现这种情况?下面小编就同大家聊聊关于为什么会有择校热，希望有所帮助!全会报告把“深化教育改革，着力民办初中‘择校热’、中小学生校外培训乱象”作为全面推进“改革攻坚行动”的一项任务，以此回应老百姓对义务教育阶段“择校热”的关切。
为何会“热”?杭州小升初“择校热”的焦点主要在“国有民办”初中学校。
2000年前后，杭州实施初高中分离，重点高中的初中部逐步分离出去，采取了“国有民办”的体制，通过收费机制抵制各种各样的“关系择校”，在当时，这为扩大义务教育优质资源，为杭州义务教育质量的提升，为满足老百姓对优质教育资源的需求，作出了贡献。
随着时间的推移，沿袭下来的“国有民办初中”，实际上成了变相的“公办学校”，但又可以参照民办收费、允许择校的“重点初中”。
这样下来，“国有民办教育”实际上是游离在“法规”之外的特殊教育形态。
《义务教育法》第十二条规定：“适龄儿童、少年免试入学。
地方各级人民政府应当保障适龄儿童、少年在户籍所在地学校就近入学。
”法律规定了孩子“就近入学”的原则，虽然其中的“近”没有明确规定，具体计算也非常困难，但在义务教育阶段不允许择校则是明确的。
“国有民办”的名称不仅自相矛盾，所谓“民办”名不副实，学校的硬件设施大部分是政府性投资，大部分老师也是占用公办事业编制，但他却享受着“民办”的优惠政策，可以不执行“就近入学”，具有一定的自主招生权，可以通过原有“重点初中”的先天优势，跨区域选择优秀生源。
这种倾向性地择优自主招生，市区小学的优秀生源几乎被几家“国有民办初中”瓜分殆尽，进而拥有较高的中考升学率，形成广告效应，造成“择校热”。
当然，我们也不可否认，这些学校在管理、教学方面的严谨与负责，老师们为之付出的心血与汗水也是与众不同的。
小升初优质生源的过度集聚，直接导致多数公办初中教学质量“公信力”的消解，直接导致小升初“择校热”的加剧，读民办小学升民办初中，读了民办初中才能考一流高中，读一流高中才能考入一流大学，杭州读“名校”的竞争已经延伸到了小学阶段。
义务教育择校现象透视与原因分析
义务教育择校现象透视与原因分析随着中国经济的不断发展，人们对教育问题的关注日益增加。
在这个背景下，义务教育择校现象成为了社会各界关注的热点话题。
究竟为什么会出现义务教育择校现象？这背后又隐藏了怎样的深层原因？本文将结合社会现实，对义务教育择校现象进行深入剖析，探讨其原因及对策。
一、义务教育择校的现象义务教育择校是指家长们为了让孩子接受更好的教育资源，而积极寻找更好的学校并费尽心思考虑如何让孩子进入理想的学校就读的行为。
这种现象在我国的城市中尤为普遍。
一些著名的学校通常有很高的录取竞争比例，家长们为了让孩子能够获得更好的教育资源，不惜花费大量的时间和金钱，甚至通过各种途径来提升孩子的录取机会。
而在农村地区，一些优秀的学校资源也成为了热门的选择对象，家长们纷纷希望能够将自己的孩子送到那些“名校”或者“重点校”中就读。
1. 教育资源不均衡义务教育择校现象的背后，很大一部分原因在于我国教育资源的不均衡分布。
一线城市和发达地区的名校资源丰富，而五线城市和贫困地区的学校教育资源相对匮乏。
这种不均衡的现象导致了家长们的巨大焦虑感，他们希望孩子能够接受更好的教育，因此择校成为了他们的一种应对方式。
2. 评价体系问题我国的义务教育评价体系存在着一些问题。
很多家长认为，学校的声誉和学生的就业前景密切相关，因此会积极寻觅那些声誉较好的学校，希望能够给孩子一个更好的起点。
这也是导致义务教育择校现象盛行的原因之一。
3. 教育观念起变化随着社会的发展，人们对教育的观念也起了一些变化。
许多家长开始意识到优质的教育资源对孩子未来的影响，因此更加注重孩子的教育环境。
他们愿意花更多的精力和金钱，为孩子创造更好的学习条件。
为了缓解义务教育择校现象，政府应该加大对教育资源的投入。
通过建设更多的优质学校，提升基础教育的整体水平，使得学生可以在就近学校接受到优质的教育。
加大对农村地区和贫困地区教育资源的倾斜支持，使得教育资源不再出现过度集中的现象。
第三章 北京市小升初择校热的原因分析-8-20
第三章北京市小升初择校热的原因分析一种长时间、大规模的严重的社会问题，必定有深刻的社会和文化、制度和政策方面的原因，形成政府、市场、学校、家长之间复杂的作用机制和利益格局。
对这一现象做深入的剖析，认识北京市小升初恶性竞争的形成原因，可以提供有效的治理思路；也可以回答在大致相同的社会文化和制度环境中，为什么各大城市择校竞争的强度、烈度并不相同？为什么有的城市能够有效地控制择校竞争，甚至实现没有择校的理想？一、择校热的社会和文化原因1、应试教育和择校热的基本原因应试教育和择校热是我国基础教育领域的两大痼疾，它们联为一体，相互作用，屡禁不止，愈演愈烈，形成一个似乎难以逾越的怪圈，一个无法战胜的神话。
对此，近些年来有关部门已经做过许多调查，对造成这一病态的原因有基本共识。
其原因既有教育内部的，也有教育外部的，主要包括：望子成龙、出人头地的传统价值观念，精英主义价值和名校情结深入人心，并因独生子女政策而被放大和合理化；学历社会的出现、劳动力市场的竞争和用人制度加剧了对优质教育资源和高学历的追求；高考制度和升学率攀比对基础教育的不良引导；变相的重点学校制度致使中小学学校差距过大，迫使家长不得不择校；关于“不能让孩子输在起跑线上”的商业宣传，教育培训市场的推波助澜，加剧了择校竞争和学生负担；社会性的特权和腐败行为对教育公平的伤害，等等。
这些因素在全国具有共性；但是，还需要认识北京市的特殊原因。
2、北京市社会结构的特点由于首都作为全国政治中心的特殊的社会结构，具有一个庞大的“上层建筑”——社会管理层，上述各种因素在北京都被进一步放大，家长对优质教育的需求特别强大。
在社会结构分化、贫富差距拉大的社会转型过程中，以高级公务员和管理人员、企业家、高级专业人员、新富人群等为主的优势社会阶层对获取优质教育资源具有强烈的动机，倾向于运用特权、寻租等超常规的方式享受优质教育机会，将其社会资本、经济资本转化为文化资本。
它事实上是社会权力状态在教育领域的延伸和复制，因而出现了“共建”这样以权择校的正式制度，是外地所没有的。
解决学生择校问题的措施
解决学生择校问题的措施、方案“择校”是当今教育界和社会各阶层人士的一个热门话题。
多少年来，各界人士绞尽脑汁想要“铲除”它，不但在城市公立小学、初中的“择校”成为事实，而且在农村地区，农民群众为子女到城市学校、次中心学校“择校”的情况也日渐增多。
可见，它并不是我们主观上想禁止就能禁止了的，这是因为“择校”并不仅仅是个教育问题，而且还是个利益问题，在整个“择校”过程中涉及多方利益，各利益主体的要求错综复杂。
因此，本文尝试从利益相关者理论的视角来分析该问题，以期为解决该问题提供一种新的视角。
一、小学生择校问题的原因探析(一)学生及其家长对教育利益落差的追求直接导致“择校”产生学生及其家长之所以对“择校”有着无可比拟的热情，是因为有利益吸引。
我们在现实生活中可以发现，拥有的社会地位、所获得的薪酬与其受教育程度存在很高的相关性。
在一定程度上，高文凭”就是获取高薪、体面职位的通行证。
在现行的高考制度，义务教育阶段能进入优质学校，就是获得了一个较高的起点，意味着未来有可能进入一个好的大学，获得一份好的工作。
然而，在我区城乡之间存在着巨大的教育质量差异，按就近入学政策被分到教育质量较差学校的学生必然对现状不满，从而想方设法想要进入教育质量较好的优质学校，这将直接导致学生及其家长的择校行为。
而在实际中，并非所有弱势学校的学生都能通过择校进入优质学校，有能力为其子女择校的只是那些有钱有势者，普通老百姓只能是望而兴叹。
这将加剧教育资源配置的不均，直接损害那部分没有能力“择校”的学生及其家长的利益。
(二)学校对自身经济利益的追求直接助长“择校”之风义务教育阶段各学校的办学经费非常有限，以至于很多学校甚至陷入了举债办学的困境。
在这种情况下，招收择校生，收取择校费无疑就会成为学校走出困境的选择之一。
学生及其家长要顺利“择校”，学校的接纳是必备的要素。
一些学校敢于并乐于接受“择校生”，是因为这些学生能够给学校带来巨大的经济利益。
从择校热看待教育公平问题教育管理
从择校热看待教育公平问题教育管理择校热一直以来都是一个备受关注的教育话题。
在中国这个高度重视教育的国家，每年都有大量家长为了给孩子选择一个更好的学校而焦头烂额。
然而，择校热也暴露出了教育公平的问题。
在这篇文章中，我们将从择校热的角度来探讨教育公平问题以及相关的教育管理措施。
首先，择校热的存在说明了当前教育资源的不均衡分配。
一些名校资源集中，而其他学校则面临着招生困难和资源匮乏的问题。
这导致了家长们争相抢夺名校的入学机会，而忽视了其他学校的潜力和发展空间。
因此，教育管理部门应该加大对教育资源的公平分配力度，通过优化学校布局、提升基础设施建设等方式，让每个学校都能够提供优质的教育资源。
其次，择校热还凸显了教育评价体系的问题。
目前，很多家长选择学校的依据主要是学校的名气和升学率。
这种评价体系过于功利化，忽视了学生的综合素质和兴趣发展。
因此，教育管理部门应该建立科学、全面的评价体系，包括学校的教学质量、师资力量、学生综合素质等多个方面，以更好地指导家长和学生选择学校。
此外，择校热也给教育管理带来了一定的挑战。
在当前教育市场化的背景下，一些学校为了吸引更多的学生，可能会采取不正当手段进行宣传和招生。
这对于教育管理部门来说是一个难题，他们需要加强监管，严厉打击虚假宣传和招生欺诈行为。
同时，也需要加强对学校的督导和评估，确保学校真正提供优质的教育服务。
最后，择校热还反映出了家长对教育的焦虑和不信任。
由于教育资源的不均衡和评价体系的问题，家长们不得不通过择校来寻求更好的教育机会。
这也说明了教育管理部门在传递信息和建立信任方面还存在一定的问题。
因此，教育管理部门应该加强与家长的沟通，及时公布学校的信息和政策，增加透明度，让家长们对教育管理部门有更多的信任和依赖。
综上所述，择校热不仅是一个个体家庭的选择问题，更是一个反映教育公平问题的现象。
教育管理部门应该加大对教育资源的公平分配力度，建立科学、全面的评价体系，加强对学校的监管和评估，加强与家长的沟通，以促进教育公平的实现。
义务教育阶段择校的原因与对策分析教育管理
义务教育阶段择校的原因与对策分析教育管理在义务教育阶段，家长和学生常常面临着选择学校的问题。
这种选择可能是由于一些特殊的原因，家长和学生希望能够选择更适合自己的学校。
本文将探讨义务教育阶段择校的原因，并提出一些对策，以便教育管理者更好地应对这个问题。
一、原因分析1. 学术成绩：择校的一个主要原因是追求更好的学术成绩。
有些学校在教学质量上更为出色，能够提供更好的学习环境和资源，家长希望能够让孩子进入这样的学校，获得更好的学术成绩。
2. 教学方法：不同的学校可能采用不同的教学方法和教育理念。
有些学校注重培养学生的创新能力和综合素质，而有些学校更注重传统的教育模式。
家长和学生希望能够选择适合自己需求的学校来获得更好的教学效果。
3. 师资力量：学校的师资力量是评估学校教育质量的一个重要指标。
拥有优秀的教师团队和专业的教育人员可以提供更好的教育资源和教学支持。
家长和学生可能会选择那些师资力量较强的学校。
4. 学校特色：不同的学校可能具有不同的特色，如艺术教育、体育教育等。
家长和学生可能会根据自己的兴趣爱好和特长选择适合自己的学校，以便能够更好地发展自己的特长和兴趣。
二、对策分析1. 提高学校整体教育质量：学校管理者应该加强对教师队伍的培训和管理，提高师资力量。
同时，学校应该关注教学质量，完善教学方法和教育理念，提供更好的学习环境和资源，以满足家长和学生对学术成绩的追求。
2. 引入多元化教育模式：学校管理者可以引入多元化的教育模式，满足不同家长和学生的教育需求。
例如，可以开设特色班级，注重培养学生的特长和兴趣，提供更丰富的教育资源和机会，让学生在兴趣自由发展的环境中学习。
3. 加强家校沟通与合作：学校管理者应该积极与家长进行沟通和合作，了解他们的需求和意见。
通过定期的家长会议和教育讲座，可以促进家校之间的合作，共同为孩子的教育发展而努力。
4. 推行公平竞争机制：政府和学校应该建立公平竞争的机制，避免学校过于倚重升学率等硬性指标。
如何应对教育行业中的择校热问题
如何应对教育行业中的择校热问题一、教育行业中的择校热问题择校热是指家长为了让孩子接受更好的教育而追求进入名校或优质学校的现象。
在教育行业中，择校热问题已经成为一个普遍存在且备受关注的话题。
家长们希望通过选择更好的学校为孩子提供更优越的学习环境和资源，以此来提升孩子的竞争力和未来发展机会。
然而，在实践过程中，择校热也引发了一系列问题和困惑。
二、应对择校热所需思考的关键问题1. 家长心态：到底何种动机驱使家长们参与到择校热当中？是否是为了满足自己期望而非孩子真正需求？以及如何摆正对于教育价值观念、目标定位等方面的正确认知，从而保证健康地进行选学？2. 教育质量标准：作为父母，我们需要明确什么样的教育质量达到了我们的期望值？怎样判定一所学校是否真正值得关注？评估学校的教育质量需要参考哪些指标，包括师资、课程设置、学生综合素质等？3. 教育资源分配：学校的优劣和地域之间或许存在一定关系。
在选择学校时，家长面临的是不同学校之间的差异性如何应对？以及如何更加公平地分配教育资源，避免造成资源集中于少数名校、忽视其他非名校等问题？4. 孩子身心发展：家长也需思考自己孩子的个性特点、兴趣爱好以及将来的职业规划等个体化问题。
如何因材施教、全面培养孩子的能力和创造力？在择校过程中，如何保护孩子身心健康，避免给他们带来过重的压力?三、科学应对择校热问题的方法1. 坚持科学教育观念：家长应该明确教育目标不仅局限于进入名校，要注重培养孩子全面发展与实现自我潜能。
应该将注意力转移到促进孩子整体素质和人生品质培养上。
2. 积极了解学校情况：家长可以亲自去参观学校、与相关工作人员沟通，以更全面的方式了解学校的师资力量、课程设置和教学质量。
此外，也可通过网络社区、公开数据等多角度评估一所学校。
3. 适应性培养：孩子的发展需要因材施教和多元化的培养途径。
在选择学校时，家长要综合考虑目标专业等因素，并尊重孩子的个人兴趣爱好。
4. 建立良好合作关系：与老师建立和谐稳定的家校合作关系，密切配合孩子教育问题上的需求。
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外国语学院英语1001班王卉 2010110071
浅议“择校热”成因及对策
上世纪90年代初期,择校热潮在中国社会兴起。
近些年来“择校热”已经从一线城市蔓延至二三线城市，并且呈从未有过之热度。
每年四五月开始,为了让孩子上一所好学校,家长们可谓是绞尽脑汁、各显其能。
从幼儿园到小学，再到初中，“择校热”几乎覆盖学前教育与义务教育阶段的全过程。
如此，不但容易滋生腐败，还变相加重了广大家长的负担。
城市义务教育阶段严重的“择校热”，已成为公众反映最为强烈的教育问题之一，也是教育改革必须解决的重点和难点问题。
形成择校热的原因可大致分为三类:
1、社会文化等背景性原因，上世纪80年代以来实行的独生子女政策，传统文化考试至上、分数至上的影响，老百姓望子成龙、追求高学历的心态，学历社会的制度安排、激烈的高考竞争和就业压力等等，是造成全社会性的应试教育、择校热的重要原因。
2、义务教育资源不均衡。
优质教育资源分配不均、供不应求，被视为形成“择校热”的根本原因。
3、制度性原因。
变相的重点学校制度、择校收费制度、改制学校制度、小升初录取制度，中考制度等，是破坏义务教育均衡发展、破坏教育公平、扰乱正常教育秩序的主要原因。
以北京市为例，，北大、清华、人大、北师大六所高校附中是最热的学校，也是家长趋之若鹜的学校。
”因为这些学校都在海淀。
这就导致了这样一种“怪现状”，北京市适龄儿童的家长都想方设法把自己孩子弄到海淀区来就读。
不久前，有关部门曾做过统计，市内七个城区的学龄儿童总数都在流失，只有海淀区在增加，“而且人数非常多”。
大家扎堆争夺有限的高质量教育资源，必然引发了种种问题。
“择校热”的背后凸显了中国教育一个根本性问题——义务教育阶段优质学校的供求不平衡，处于一个供小于求的状况，优质资源短缺，并且配制不均衡。
并且以示范学校、改制学校、名牌学校、星级学校等名义，变相的重点学校依然大行其道。
在90年代以来教育快速发展的过程中，城乡之间、地区之间、学校之间的差距呈不断拉大之势。
少数重点学校与多数普通学校、薄弱学校并存的客观现实，造成学生家长不得不择校的“倒逼机制”。
如何解决择校问题？我认为，当前既要从现实条件出发，在解决择校的几个关键问题上取得实效，又要着眼长远，从制度设计入手，坚持改革创新，最大限度地满足人民群众对优质教育的需求和对教育公平的追求。
1、坚决取消变相的重点学校制度。
重点高中（示范性高中）与初中彻底脱钩。
首先取消对重点高中举办或变相举办的初中在招生、教师编制、奖励、评价等各方面的特殊政策，与其他学校一视同仁，实行免费、免试就近入学。
建立教师流动机制。
首先实行学区内、城区内的教师流动，骨干教师资源由学区共享。
通过教师流动，对本区已经形成垄断地位的初中名校进行拆分。
2、取消择校费制度。
地方教育行政部门必须依法治教，按照《义务教育法》的规定限期整改，直至完全取消义务教育阶段“以钱择校”、“以权择校”的择校收费制度。
同时，取消“共建生”制度。
3、改革“小升初”和中考制度。
要坚决制止少数重点学校与培训市场里应外合，从中牟取暴利的行为；禁止初中用“考证”的方法招生。
同时加快改革中考制度。
一是将重点高中招生名额按一定比例下放至初中，使得学生在各个初中上学都有机会进入重点高中，从而有效地减缓“小升初”的择校竞争。
二是实现高中自主招生（分配名额以外部分），教育行政机构只负责监督与控制。
4、切实落实政府应承担的投入责任。
解决择校问题，首要的就是要扩大教育资源总量，缓解供需矛盾，满足社会日益增长的教育需求。
这就要求各级政府坚持教育的公益性原则，切实增加教育投入。
国家财政性教育经费在国内生产总值中达到4%的比例问题，社会各界已呼吁多年，应该用法律予以保障和落实。
5、优化教育发展环境，科学引导家长的择校需求。
择校问题的解决非一日之功。
对教育系统来说，要切实加强行风建设，建立教育、制度和监督三管齐下的治理机制，坚决治理择校乱收费，规范办学行为，树立良好教风。
教育活动的参与主体是民众。
提高公众对教育的认识水平，引导公众树立科学的人才观、教育质量观，对择校问题的解决有着重要意义。
很多家长在为孩子选择学校时十分盲目，往往不顾实际情况，一味地追求所谓的“好学校”。
这就需要通过舆论宣传和正确引导，让广大家长认识到适合自己孩子的学校才是好学校。
只有政府、社会、家庭、学校各个方面共同努力，创造良好的教育环境，才能最终遏制择校之风。
义务教育免收学杂费后，保障了孩子的起点公平。
真正能令社会满意，能不断提升人民幸福感的教育，是在教育全程中都能一以贯之的实现"公平"，即所有受教育者享受同等质量教育的过程。
这就要求义务教育阶段中小学校办出特色，提高质量；要求教师提高专业化水平和教育教学能力。
如果质量不能令所有人满意，或者不同地区、不同学校的教育质量差异太大，是无法真正实现教育的公平性。
追求优质教育资源，读好的学校，培养优秀的人才，这是任何人都可以有的美好追求。
只是，在等待教育均衡化的实现过程中，家长择校不能走极端，让子女成长成才，关键是靠子女自己。
同时，教育改革只能沿着正确的方向一步步前进，要着眼于最广大人民的根本利益，着眼于国家社会的可持续发展，坚定信念，不畏艰难，从最核心的矛盾入手，相信“择校热”问题一定会得到妥善解决的。
”。