开放型语文阅读教学实践论文
小学语文阅读开放性教学方法之我见论文
小学语文阅读开放性教学方法之我见【摘要】通过在小学语文阅读课堂上开展开放性教学模式来增强学生的语文素养。
在学习的过程中培养学生的阅读兴趣，扩展学习内容，课内结合课外，把在课堂上学习到的阅读方法运用到课外阅读中去。
本文简要阐述了在小学语文阅读的教学过程中实行开放性教学的方法。
【关键词】小学语文阅读开放性教学1.前言在小学语文阅读的教学过程当中实行开放性教学，有利于改善封闭式及单一式的教学弊端；开放性教学不拘泥于语文教材，通过对有效的语文学习资源加以利用，能够使小学生的阅读面得以扩大，也增加了学生的阅读量，并能够帮助小学生将学习到的阅读技巧及知识运用到实践的活动当中，从而让学生养成独立思索及阅读的习惯。
实行开放性教学的主要目的在于使学生的语言素质得到综合培养。
本文以笔者的实践教学经验作为分析的基础，简要阐述了在小学语文阅读的教学过程中实行开放性教学的方法，以供参考。
2.教师应树立起“大”语文的阅读教学观念，从而使教学目标变得更为开放在传统的阅读教学当中，小学语文教师常常会被一些既定教学目标所局限，课堂上的内容仅仅是围绕既定教学目标而展开，而对于不属于教学目标范围内的内容，教师则是很少提及。
造成这一现象的原因是教师害怕跑题及耽误语文教学的时间，最终造成教学任务无法按时完成。
为了能够使以上情况得到改变，并将教师手脚放开，则需要树立起“大”语文的阅读教学观念，以便可以使阅读教学的方向及目标变得多元化，在培养阅读能力的同时，也要注意培养学生的应用能力及理解能力，并在此基础上设置情感教学目标及发展教学目标等，从而使学生的综合能力及素质得以不断提高。
例如，在向学生教授《静夜思》的过程中，教师为了让学生深刻的了解思乡之情，可以引导学生在课外阅读“白发三千丈”等夸张诗句；此外，还可以引入现代诗《乡愁》，随后让学生在课堂上对比阅读这两首诗，并在理解诗的内容之后，产生热爱家乡、思念家乡及热爱祖国的情感。
当阅读教学完成之后，还应组织学生召开与“思乡”有关的主题班会，或让学生写作，以便让学生达到深化理解课本知识的目的。
开放型语文阅读教学论文：浅谈开放型语文阅读教学的实践
开放型语文阅读教学论文：浅谈开放型语文阅读教学的实践目前语文教学面临这样一个现状：学生厌学、教师难教。
语文教学长期处于一种“时代背景——分层分析——归纳中心——语言特色”的模式之中。
一篇篇优秀的文章肢解标准答案，教师念、学生记，学生成了知识的容器，很少有自己独到的见解。
久而久之，学生的思维被陈旧的课堂模式所禁锢，失去了学习新知识的乐趣。
因此改变这种落后陈旧的教学模式，已成为目前亟待解决的问题。
而我个人认为实施开放型教学模式是提高学生素质、发展学生个性，培养学生能力的行之有效的方法。
一、开放型阅读教学的目的针对“封闭性”阅读教学的缺点：浅习课文，读得较少，背得更少；着重教，忽视学；重分析，轻领会；极少体现中心，平均使用力量。
面对未来社会对人才的要求，我们必须构建新的开放型的语文阅读教学理念，明确新时期开放型的语文阅读教学的目的。
开放型高中语文阅读教学的目的是什么呢？1、加大情感熏陶力度强化民族情感，发展学生个性，这是我们努力的方向。
语文课程总目标第一条提到：要培养爱国感情，道德品质，价值观念；还要尊重多样文化。
这就说，在阅读教学课堂上，要加大学生个人情感熏陶力度，强化民族感情，尊重多样文化所反映出来的多种民族的情感内涵，营造学生健康、丰富、积极、向上的情感世界，从而发展学生的个性，促进学生身心健康。
2、练就语言表达技巧在阅读教学中，我们要重视对学生进行语言表达的训练，让学生感悟到语言表达技巧的优劣与语言表达效果的好坏的密切关系，从而加强训练，达到总目标第八条“文从字顺”和第九条“具有日常交际的基本能力”的要求，造就良好的表达能力。
二、实施开放型教学的具体内容开放型教学的必要性和可行性，激励我在语文教学实践中进行了尝试。
1、课中求活——变手段学习兴趣是语文学习活动中最直接最活跃的意向心理因素，它对于维系注意力、增强理解与记忆力、激发联想和创造思维、唤起情感体验都有积极作用。
同时也有利于学生开阔视野、调节心志、陶冶情操、完善人格。
小学语文开放式阅读教学的实践与思考
小学语文开放式阅读教学的实践与思考摘要：新课程标准对小学语文阅读教学提出了新的要求，扩大阅读的范围，提高阅读的容量，提升阅读的质量，从传统的依赖课堂教科书阅读向课堂外延伸，向生活化阅读转变，将成为当今小学语文开放式阅读的组织方向。
本文就小学开放式阅读的理念、目标、方法进行深刻的研究，以增强小学语文阅读教学的效率。
关键词：小学语文开放式阅读教学小学语文学科的教学工作承担着培养学生能够识别常用字词，具备基本阅读能力和习惯，初步写作能力的基础性任务。
在教学任务的层面来讲，阅读教学是小学语文教学工作的重心和难点，它涉及到塑造学生的阅读技能、阅读思维、生活情感等方面，是名副其实的学科中轴。
具有一定教学经历的语文教师常说“得阅读者得天下”正应证了这个道理。
但我们还要认识到，小学阶段的学生在接受语文学科的学习时有着特别的心理特征，一般来讲小学生的形象思维突出，逻辑抽象思维不足；记忆力较强，分析力不足；表达欲望强烈，语言组织能力不足，这样的心理特征既给小学语文阅读教学带来了施教的空间，同时也带来了质性扩充的障碍。
传统的小学阅读教学存在封闭化的问题，教师在课堂上占据着绝对主导地位，学生作为课堂教学的配角抑制了课堂参与的积极性，而小学语文学科重视培养学生的听说读写能力，学生不能主动地进行语言表达和言语理解，语文教学也就失去了它存在的光泽。
当前所提倡的开放式阅读正是针对小学语文教学课堂与生活脱节、教学方法与学生心理特征矛盾的问题，可以讲开放式教学不仅是一种教学方法，还是一种教学理念，一种教学氛围，一种教学意识，一种教学习惯。
它建立在知识教学的基础之上，以课堂—生活双向互动为教学通道，尊重学生的阅读年龄特征，重视学生场外经验和生活感知，通过创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教学环境，引导学生进行知识、技能、情感的自我解剖与构建，从而促进学生阅读能力的弹性提升。
开放式阅读教学的概念可以从三个方面加以界定：①语文教学的目标应该是开放性的。
开放型语文阅读教学的实践
开放型语文阅读教学的实践摘要为从根本上扭转语文阅读教学的弊病，克服语文教学中过分强调接受和掌握，忽视发现和探究的不良认识取向，突出学生在阅读过程中的主体地位，强化学生的探究意识，真正把《高中语文课程标准》中倡导的“自主合作探究”的学习方式落实到阅读教学之中，真正实现开放型语文阅读教学，提高阅读教学的质量。
关键字高中语文；开放型阅读；实践反思我们的阅读教学，教师重知识传授轻能力培养，重分析串讲轻整体感悟，重求同理解轻求异创新的弊端，束缚了学生的脑口手，阻碍了学生自主学习能力的提高，扼杀了学生的探究精神，也不利于学生语文综合素质的发展。
为从根本上扭转语文阅读教学的弊病，克服语文教学中过分强调接受和掌握，忽视发现和探究的不良认识取向，突出学生在阅读过程中的主体地位，强化学生的探究意识，真正把《高中语文课程标准》中倡导的“自主合作探究”的学习方式落实到阅读教学之中，真正实现开放型语文阅读教学，提高阅读教学的质量。
1开放式阅读教学的特点开放式阅读教学的特点是以读为主，在读中感悟，“语文教学就是以学生诵读原文的练习为主线，就是通过多种方式联系学生的原有知识和经验，去领悟课文的内涵；学生自主发挥，教师随机点拨，语文教学不能只满足于学生对课本知识和内容的掌握，更重要的是使学生能灵活地运用所学的知识创造性地解决实际问题，这就要求我们在教学过程中充分发挥学生的主体作用，摆正“教”与“学”的地位，教师的教随着学生的学而随机点拨，教师只是帮助者、组织者；课堂气氛宽松和谐，学生主动学习，主动发展，需要教师提供一定的情境，学生是教学活动中与教师互动的参与者，是教学的主体。
民主、宽松、和谐的课堂氛围有利于学生创新意识的发展。
2开放型阅读教学的目的针对“封闭性”阅读教学的缺点：浅习课文，读得较少，背得更少；着重教，忽视学；重分析，轻领会；极少体现中心，平均使用力量。
面对未来社会对人才的要求，我们必须构建新的开放型的语文阅读教学理念，明确新时期开放型的语文阅读教学的目的：加大情感熏陶力度；开拓文学鉴赏领域；练就语言表达技巧。
浅谈开放型高中语文阅读教学的实践
能推进 素质教育 实践活动的长足发展 现在 ．
经过教育界有识之士 的倡议 ． 教学 与考试 的
语言运用能力 的高低 直接 反应了学生在 阅读中获得的能力．教 师在让 学生进行阅读 时． 要注意培养他们 的语言 表达能力 ． 使他们 能用条理清晰的语 言来 和他人进行交流 良
好的语言表达能力能促 使学生理解能力的提 升． 教师在让学生进行语 言表达训练时 ． 要教 给学生一定的技 巧．使他 们能在有效的时间 内获得进步 二、 开放型语文阅读教学的环境
行开放型语文阅读教学 （ 一） 教育观念更新 在人们追求 素质人才的现在社会 ．对学 生进行素质教育的提出也是顺 应社会发展的
读这些规定的篇 目 由于教师选择的这些文章
不是让学生根据 自己的兴趣来选择 的． 一部分 学生就失去了阅读的兴趣 ．阅读效果不明显 而在开放式阅读教学中． 除了教学要求 中要阅 读的文章 ． 学生可以根据兴趣 自主选择文章进
师不断进行检验和实践 （ 一） 摆脱 传统 阅读 教学 ． 开 展具有创新 性 的阅读教学
传统教学中对学生进行的阅读教学不能
使学生对阅读材料进行深入分析 ．经常是浅 尝辄止 ．这就使学 生对 文章的理解和情感体
验缺少经验和锻炼的机会 在传统语文 阅读 教学 中． 教师重视的是对文章的分析 ． 把整体 的文章分解 ． 使学生掌握了大量的字词 ． 而对 文章的整体把握不深刻 为了提高学生 的阅
要求 ． 只有不断发展 和提高学生的综合素质 ．
才能使他 们在走 向社 会时有 能力 参与竞 争
ｆ 一） 加大情感熏陶力度
在高 中语文开放型阅读教学 中．让学生
随 着教育 观念 的转 变和素 质驾 驭 的深 人人 心 ．传统的教育观念逐渐被素质教育观念所
小学语文开放性阅读教学模式探讨
小学语文开放性阅读教学模式探讨随着教育的不断发展，教学模式也在不断演变。
传统的课堂教学模式以教师为中心，强调知识的传授，而开放性阅读教学模式则以学生为中心，注重培养学生的自主阅读能力和综合素养。
本文将探讨小学语文开放性阅读教学模式的意义、实施方法、优缺点以及适用范围等问题，旨在给教师提供一种新的教学理念和方式。
一、小学语文开放性阅读教学模式的意义开放性阅读教学模式是一种以学生为主体，注重激发学生阅读兴趣和培养阅读习惯的教学方式。
相比传统的教师讲授模式，开放性阅读教学模式更加关注培养学生的主动学习能力和自主探究能力，有助于开发学生的潜力，提高学习效果。
1.培养学生的阅读兴趣和习惯。
开放性阅读教学模式注重挖掘学生的内在需求，鼓励学生自主选择合适的阅读材料。
通过自主阅读，学生可以根据自己的兴趣选择阅读内容，慢慢培养起对阅读的兴趣和爱好。
同时，开放性阅读教学模式也能培养学生的阅读习惯，让他们形成良好的读书习惯和自主学习能力。
2.提高学生的综合素养。
开放性阅读教学模式以学生为主体，激发学生的阅读能力、思维能力和创新能力。
学生通过阅读，不仅可以扩大知识面，提高文化素养，还能发展想象力和创造力，培养批判思维和综合运用能力。
这些都是培养学生综合素养的重要方面，对学生的发展有着积极的促进作用。
二、小学语文开放性阅读教学模式的实施方法开放性阅读教学模式在小学语文教学中的实施，需要教师做好以下几方面的工作。
1.提供良好的阅读环境。
教师可以在教室里建立一个舒适、宽松、有阅读氛围的阅读角落，摆放丰富多样的图书和读物，供学生自由选择。
同时，也可以鼓励学生在课后使用校图书馆和公共图书馆，开展个人阅读。
2.引导学生选择合适的阅读材料。
教师可以向学生推荐一些优秀的儿童文学作品、科普读物、经典名著等，让学生根据自己的兴趣和阅读能力自主选择。
同时，教师还可以利用课外阅读活动、读书分享等形式，为学生提供交流和展示的机会。
3.激发学生的阅读兴趣。
初中语文开放性阅读教学的实践与研究
初中语文开放性阅读教学的实践与研究摘要：“初中语文开放性阅读教学”是让阅读教学在大语文教学观的指导下，打破原有单一封闭教学模式的束缚，让学生置身于动态、自由、多元的阅读环境中，使现代生活系统和学生生活经验更好的融汇贯通，从而促进学生阅读活动主动发展的一种新的阅读教学模式。
它的核心是以学生的发展为本，把关注人的发展作为首要目标，通过创建活泼、自由的学习环境，给学生充分阅读的时间和空间，从而让学生在积极主动的阅读过程中，全面提升各方面的素质。
关键词：初中语文；开放性阅读教学；实践与研究一、开放性阅读教学的提出1.二十一世纪是知识经济的时代，新的时代不仅要求我们具备良好的科学素养、创新意识，合作精神，同时还要具备高的人文素养。
但是在语文阅读教学中，“少慢费差”等情况没有得到很好的解决，学生的阅读水平偏低，很多青少年都出现了阅读退化的问题，这也已经升级为一种社会现象。
2.当今国际社会十分注重阅读。
许多国家的阅读教学都开始倾向于讨论式的阅读，其中产生了许多颇具影响的阅读教学模式，如德国莱因的五段教学模式：“预习，复习旧课——提示——比较——概括——应用”，这些教学模式都为提高学生的阅读技能提供了重要的实践价值。
3.在国内，为了改变阅读教学中存在的种种弊端，人们从阅读的各个角度进行了广泛的研究，但是在具体相关的研究实践中，对阅读教学改革最本质的问题一直尚未触及，因此开展“初中语文开放性阅读教学的实验与研究”很有研究价值。
二、阅读情况调查分析在研究前期我们对我校初中学段三个年级学生的阅读时间、阅读兴趣、阅读障碍等进行了调查分析，主要包括以下几方面的内容：（1）中学生学习压力较大，课余阅读时间少。
当今时代中学生的课业负担越来越重，特别是初三毕业生到了升学阶段，每天各门功课的作业就已经占去了大部分时间，没有时间和精力再进行有效的课外阅读，造成了阅读量的明显不足。
（2）阅读条件受限，书源不足。
受地方经济和家庭收入的限制，一部分家庭条件较差、父母知识文化水平较低的学生购买课外书的能力有限，相当一部分中学生的课外图书很少，所以直接导致学生的课外阅读量远远不能达到要求。
教研论文小学语文开放性阅读课教学探讨
教研论文小学语文开放性阅读课教学探讨现行的语文课教学模式有两种，一种是“知识明白得型”的教学模式，一种是“思维训练型”的教学模式。
前者教师致力于让学生明白得语文完整的知识系统，一样依照“解题——释词——分段——归纳中心思想和写作方式——练习”的程序教学。
运用这种模式的教师强调语文课程的工具性，而轻忽了语文课程的人文性。
只让学生明白得语文工具的知识，而轻忽培育他们运用这种工具的能力。
后者教师致力于进展学生的智力，一样依照“阅读课文——教师提问——学生讨论——教师总结”的程序教学。
运用这种模式的教师那么强调语文课程的进展性，而比较轻忽语文的工具性。
只重视进展学生的智力，而不重视进展学生的情感、意志、性格和良好的个性品质。
以上两种模式尽管有不同的教学理念和不同的教学活动结构，但它们也有两大一起点，一、是前者教师“一讲到底”后者教师“一问到底”。
教学活动都以教师为主体，而不以学生为主体。
二、是教学活动都以明白得为重点，前者是明白得课文的知识内容，后者是通过明白得课文进展学生智力。
两都是重明白得，轻感悟；重分析，轻运用。
依照《语文课程标准》衡量语文阅读教学模式是不是科学，是不是合理的标准：一、是不是发挥师生两边在教学中的主动性和制造性；二、在教学中是不是表现语文的实践性和综合性（知识与能力、情感与态度、进程与方式的综合）3、是不是重视情感、态度、价值观的正确导向，重视语文课程的人文性；4、是不是正确处置大体素养与创新能力的关系，即正确处置基础性与制造性的关系；五、是不是遵循学生的身心进展规律和语文学习规律，选择教学策略，即要遵循进展性原理，灵活运用各类教学方式，引导学生识字、写字、学汉语拼音、明白得字、词、句、段的意思，和阅读、写作、口语交际和进行综合性学习。
我以为阅读教学应注意让学生在主动踊跃的活动中，把握语文工具的知识和学会运用这种工具的能力，并重点培育感受、明白得、欣赏、评判、运用能力，进展学生的情感、意志、性格和良好的个性品质。
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开放型语文阅读教学的实践
(河北徐水一中河北保定072500 )
新一轮高中课程改革浪潮一浪高于一浪，课改方案即将全面实施。
开放型课堂教学必将成为课改后较长的
一段时期的教学主旋律。
针对高中语文教学，开放型的阅读教学是怎样的呢？这是现在我们高中语文教师
必须探讨的重要课题。
一、开放型阅读教学的目的
针对”封闭性”阅读教学的缺点：浅习课文，读得较少，背得更少；着重教，忽视学；重分析，轻领会
；极少体现中心，平均使用力量。
面对未来社会对人才的要求，我们必须构建新的开放型的语文阅读教学
理念，明确新时期开放型的语文阅读教学的目的。
开放型高中语文阅读教学的目的是什么呢？
1、加大情感熏陶力度
强化民族情感，发展学生个性，这是我们努力的方向。
语文课程总目标第一条提到：要培养爱国感情，道
德品质，价值观念；还要尊重多样文化。
这就说，在阅读教学课堂上，要加大学生个人情感熏陶力度，强
化民族感情，尊重多样文化所反映出来的多种民族的情感内涵，营造学生健康、丰富、积极、向上的情感
世界，从而发展学生的个性，促进学生身心健康。
2、开拓文学鉴赏领域
开放型阅读教学，要超越”封闭性”的阅读教学，既要继承以提高文学鉴赏水平为目的传统，又要开拓
文学鉴赏领域。
教学上不能够再”以本为本”、”以资料为资料”，应该以课本为主干，以资料为繁枝，以学
生见解为茂叶。
我们要允许和鼓励学生有多角度、多层次的见解。
总目标第二条提到：认识中华文化的博
大，汲取人类优秀文化的营养。
中华文化之博大，任何一种课本都只能精选极少的一部分来介绍，单靠课
本去体会它，是很困难的。
同样，不管是哪种文化现象，资料中的见解都是因人而异的，要让学生知道，
只能拿来作为参考，拿来启发个人思维。
教师本身更要知道，拿别人的见解强加于别人，在开放型的教学
中是吃不香的。
3、培养人文批判精神
开放型阅读教学要努力改造”科学主义”教学念观：以博取科学知识为目的，着意构建”人文主义”理念
：以自主性为目标，培养批判能力，形成人文思想。
我们要培养学生主动探究科学尤其是人文科学的精神
，但是不能再”以科学为本”了，而是要”以人为本”，教学过程中既要尊重定论，又不能迷信定论，要带着
批判的眼光来引导学生学习，体现教的自主性和学的自主性。
这
样，主体的人文主义气息才能体现出来。
阅读教学才能血肉丰满。
4、练就语言表达技巧
在阅读教学中，我们要重视对学生进行语言表达的训练，让学生感悟到语言表达技巧的优劣与语言表达效
果的好坏的密切关系，从而加强训练，达到总目标第八条”文从字顺”和第九条”具有日常交际的基本能力”
的要求，造就良好的表达能力。
二、开放型语文阅读教学的环境
任何事物的生存与发展都有其相适应的环境。
当然，开放型语文阅读教学也要有相适应的环境才行。
现在的教育市场中有了这种环境了吗？有了。
在哪里呢？
1、教育观念更新
教育观念普遍更新是教育奇葩（形式）竞放的基本条件。
二十世纪九十年代以来，一批有识之士从国外带
回了先进的教育理念、教学方法、教学经验，向国内广泛宣传。
同时，教育界对国内教育现状作了深刻的
设想。
因此，素质教育的观念深入人心，应试教育的观念逐渐被素质教育观念所替代。
观念更新了，教育
形式肯定丰富多彩，争奇斗艳。
2、考试形式创新
考试形式大胆创新是教育主干（内容）强劲的根本动因。
繁、难、
偏、僵的考试形式只能引起剧烈的应
试教育活动，不可能带来充满生机的素质教育活动。
素质教育活动必须在考试形式的大胆创新的前提下产
生。
现在的语文考试已经意识到着重考查学生的语文能力，包括阅读能力、口语能力、写作能力等，最重
要的是语言交际能力。
消除僵化的考试形式正在逐步实现，应用性的创造性的考试形式正在逐步出现。
这
正是我们的教育阵容向素质方向蓬勃发展的良好态势。
3、评价标准多元
评价标准多元并进是教育根系（基础）发达的必要保证。
毕竟，应试教育观念经过二十年的实践已经
根深蒂固，一试定终身的经验已经深入人心。
现在转向素质教育，打破原有的观念，只有素质教育这个口
号是不行的，必须健全一系列公正、科学、的教学与考试评价标准，才能推进素质教育实践活动的长足发
展。
现在，经过教育界有识之士的倡议，教学与考试的评价标准已经发生了深刻变化，多元化的评价标准
已经逐步出现。
这就有利于素质教育的发展。
三、开放型语文阅读教学的实践
开放型语文阅读教学理论正确与否，关键的是要通过实践来检验的。
现在的任务就是实践。
如何实践
？
1、克服保守的”圈养式”的阅读教学，开创开明的”放养式”的阅读教学，努力拓展阅读教学基地。
传统的保守的阅读教学特点是”圈养式”，教学内容控制在极其有限的篇目里，学生视野狭窄。
尽管有课外
的语文读本，但是认真读的学生并不多。
这样很难提高阅读鉴赏能力。
我们的阅读教学应该实行”放养式”。
教学要在课本和语文读本的基础上，指导学生利用图书、刊物、报纸来增加阅读量帮助学生提高阅读分
析能力。
”放养式”阅读教学法应成为一种发展趋势。
2、克服机械的”知识型”的阅读教学，开创互动的”智能型”的阅读教学，切实提高学生鉴赏能力。
传统的阅读教学普遍注重”知识型”的教学方式。
这种方式是机械的，教者设法把课文的知识系统交给
学生。
这才感到踏实。
其实，素质教育要求我们培养的对象具有创造性。
开放型的阅读教学方式正是为了
培养创造型的人才。
阅读教学必须巧妙地组织学生展开讨论、思辨、质疑，鼓励学生大胆假设、多向分析
、放心解答，真心肯定学生的活动过程，实意预言学生的成功人生。
这样，学生阅读的能动性才能充分发
挥，鉴赏能力才能得到真正的训练和提高。
3、克服抽象的”理论性”的阅读教学，开创具体的”实践性”的阅读教学，充分挖掘语文学习潜能。
的确，语言文字文学的分析设及到很多理论性的的东西。
因此，传统的阅读教学强调理论系统的介绍。
教者充充实实地在学生脑袋里塞进系统的理论知识。
殊不知，考试时，学生却不能灵活运用，教和学都
是事倍功半。
我们应该着手开创一种新的方法：追求”实践性”的阅读过程。
以教者创设问题和学生发现问
题相结合为前提，以学生在阅读中寻答案、在答案中求理论、在理论中见能力中心，生动活泼的组织教学。
这样学生的语文学习潜能才得到开发，他们的语言文字功底才逐步深厚。
厚积薄发，考试时，学生自然
地有料可用，自由发挥。
开放型阅读教学的模式具有明显的实践意义，应该说对素质教育是有很大的促进作用的。