从中学物理到大学物理的过渡与升华——浅谈大学物理的学习方法
大学物理与高中物理衔接教育的探讨
大学物 理 实 验课 程 基 本 要 求 研 讨 、 训会 在 杭 州 培
召开 ． 会上 北 京 大 学 物 理 学 院 王 稼 军 教 授 做 了题 为《 等学 校 ２ １ 高 ０ ０级 新生 中学物 理 课 选修 情 况 调 查 汇报 》 的报告 ［ ， 报告 调查 了 当前 高 中物 理 课 ３该 ］ 程 的开设 情况 、 知识 点 的分 布 、 中学 的 执行 情 况 以 及 对学 生新 课标 的感 受． 统计 结果 来 看 ， 省 及 从 各 地方 中学对 教 学模块 的选 取 主要 取 决 于 学校 对 高 考考试 大 纲 的 理解 ， 多 教 学 内容 被 摒 弃 或 者 弱 很 化． 中学 阶段 教 学 内容 主 要 以 力 学 、 电磁 学 为 主 ， 对热 学部 分 和近代 物理 部分 有所 削弱 ． 同时 ， 通过 对《 普通 高 中物 理课 程 标 准 》 非 和《
１ 引 言
（ ０ ０年 版 ） 比较 口 ， ２１ 的 ］ 中学 物 理 在 知识 点 和 教
随着 高考制度 的改革 和 中学 新课 程 标 准 的 实
学要求 与 大学物 理差 异性 较 大 ， 同时 ， 学物 理 中 大 还 出现 了一些 新 的知 识 点 和教 学 内容 ［ ． ４ 为做 好 ］ 衔 接 ， 以大学物 理在 教学 内容 的处 理上 ， 做 到 所 应 区别对 待． 那 些 大 学 阶段 才 出现 的新 的 知识 点 对 我们应 尽可 能让 它 从 学 生 熟 悉 的 知识 点 逐 步 “ 生
大 学教学 方 法 和 中学 教 学 方 法 差 异 性 很 大 ， 做好 教 学方 法 上 的 衔 接 与改 革 是 非 常 重 要 的． 中 学教 学也 主张 素质 教育 ， 但是 实施 还 是 很 困难 ， 应
探索大学物理学习的方法和技巧
探索大学物理学习的方法和技巧在大学物理学习过程中，采用科学有效的方法和技巧是至关重要的。
本文将探索一些帮助大学生提高物理学习能力的方法和技巧，并提供实用建议。
一、培养良好的学习习惯良好的学习习惯是成功学习的关键。
首先，制定一个合理的学习计划，合理分配时间和精力，避免拖延。
其次，要保持专注和集中注意力，避免分心和浪费时间。
另外，要定期复习和总结，巩固所学知识。
此外，积极参与课堂讨论和实验实践，亲自动手实践才能更好地理解和掌握物理概念。
二、理解掌握基础知识物理学习的基础是对基本概念和原理的理解和掌握。
在学习过程中，应注重理论与实践的结合，通过参观物理实验室或进行实验操作，加深对物理原理的理解。
此外，阅读相关教材和参考书籍，研究经典物理问题的解决思路，可以帮助深入理解和掌握物理知识。
三、培养问题解决能力物理学习强调解决问题的能力。
要培养良好的问题解决能力，首先要学会合理提问。
在学习中积极思考，遇到问题及时寻求解决方法，可以向教师、同学或相关学习社区寻求帮助。
其次，要注重分析和思考，理清问题的关键点，找到解决问题的思路和方法。
最后，要勇于实践，不断尝试解决各种物理问题，加强实践操作能力。
四、利用辅助工具和资源现代科技提供了丰富的辅助工具和资源，可以帮助大学生更好地学习物理。
例如，可以利用物理模拟软件进行实验模拟和数据分析，提高实验操作和数据处理能力。
此外，互联网提供了海量的学习资源，如在线课程、学术论文、科研报告等，可以用于学习和研究。
通过合理利用这些辅助工具和资源，能够更加高效地进行学习和研究。
五、注重实践和动手能力物理学习需要注重实践和动手能力的培养。
物理实验是理论学习的重要补充，通过亲自动手进行实验操作，可以更深入地理解和掌握物理原理。
此外，可以参加物理实验室的相关活动，加强团队合作和实践动手的能力。
通过实践和动手能力的培养，能够更好地应对物理学习中的挑战。
总之，大学物理学习需要科学的方法和技巧，良好的学习习惯、基础知识的理解与掌握、问题解决能力的培养、辅助工具和资源的利用以及实践和动手能力的加强都是重要的方面。
大学物理学习心得体会
大学物理学习心得体会大学物理学习心得体会一：大学物理学习心得体会经过两个学期的物理学习后，我对物理学习有了一定的心得和感受。
首先要做好课前准备。
北京邮电大学的《大学物理》课程开始于大一下学期，在正式开始物理学习之前，最好能根据老师对课程体系的介绍，以及在高年级同学那里得到的信息，弄清课程特点和必备的基础知识，结合自己对中学物理的学习情况，提前做好充分准备。
因为大学物理与高中的物理是紧密相关的，是高中物理知识的扩展和提高，所以适当复习高中的物理概念和公式，以及常用的物理模型是很有必要的。
当然，大一上学期的高等数学知识例如积分部分也是需要及时复习的。
然后要有科学的学习方法。
每个人都有不同的学习习惯和方法，更有参差不齐的基础知识，要正确认识自身，熟悉周围学习条件和学习环境，根据课程特点，把一天中学习效果最好的时间安排给相应课程的学习。
以我自己为例，本人就对物理这门学科的兴趣还是很浓厚的，高中的时候由于题目类型固定，各种题目做得多，所以能取得相应比较好的成绩。
但是到大学，在学习时间没有高中多的情况下，怎样调动自己的学习兴趣，提高单位时间的学习效率是最需要解决的问题。
必须做一道题通一类题，这样才能在有限的学习时间内获得最大的学习效果。
再者就是要共同学习。
科学家中很少有独立进行科学研究的，他们更多的是在团队中合作工作。
向他们那样，如果能与同学或老师经常面对面或通过互联网等形式进行交流，甚至参与老师的科研项目，或者与同学组成学习小组共同学习，那么将会收获更多的知识和乐趣。
我在平时尽量要求自己，争取每节课后提出一个问题。
如果没有问题，也可以在老师身边听听其它同学有什么问题。
有一些问题可能折射出我们在某个知识点上的欠缺，所以问问题是必要的查漏补缺环节。
另外，经常逛逛物理学习交流论坛，参与问题讨论也是件很有乐趣的事。
更要注重课堂学习。
课堂学习是学习的主要方式，教师的课堂讲解和示范对于正确理解物理理论有很大帮助，保证课堂学习效果是提高整体学习效率的关键一环。
大学物理学习方法与体会（精选8篇）
大学物理学习方法与体会（精选8篇）大学物理学习方法与体会篇1“大学物理学”是理工科院校学生必修的一门重要基础理论课程，在培养创新人才方面，该课程具有其他学科无法替代的作用。
该课程所讲授的基本概念，基本理论和基本方法是构成学生科学的重要组成部分，是一个科学工作者和工程技术人员必须的，也是创新人才成长所必须掌握的。
大学物理的学习包括物理课程的学习，物理解题方法的学习以及物理实验的学习。
通过物理解题方法的学习，使我们对于大学物理题的解法有了统一的认识。
下面简要介绍几种解题中常用的方法：一、简谐振动的描述方法：1.解析法2.旋转矢量法3.图线法。
二、简谐波波函数的计算方法：1.从沿波的传播方向振动时间落后角度求简谐波波函数的计算方法。
2.从沿波的传播方向相位落后角度求简谐波波函数的计算方法。
3.根据简谐波波函数的一般表达式求出波函数的计算方法。
三、光的衍射分析方法-----积分法，菲涅尔半波带分析计算法，单缝和光栅衍射光强分析计算方法----相量图法。
任何一种知识的完全掌握都离不开对所学知识的实际动手操作，所以对于大学物理实验课程的学习也是让我们获益良多。
在实验课中，我们学到了很多在平时的学习中学习不到的东西，尤其是物理光学实验。
它教会我更多的应该是一种态度，对待科学，对待学习。
为期九周的的大学物理实验就要画上一个圆满的句号了，回顾这九周的学习，感觉十分的充实，通过亲自动手，使我进一步了解了物理实验的基本过程和基本方法，为我今后的学习和工作奠定了良好的实验基础。
我们很感谢能够有机会学习物理实验，因为我们拥有孙为、唐军杰、王爱军、张国林老师主编的《大学物理实验》教材，并且每一位老师都教会了我很多。
每次上实验课，老师都给我们认真的讲解实验原理，轮到我们自己动手的时候，老师还常常给予我们帮助，不厌其烦地为我们讲解，直到我们做出来。
有的同学在实验过程中出现了问题，就耽误了时间，老师也总是陪着我们直到最后一名同学做完实验。
高中物理与大学物理的区别与联系
高中物理与大学物理的区别与联系高中物理与大学物理是学习物理知识的两个阶段，它们在内容、深度和应用等方面存在着明显的区别与联系。
本文将首先从内容上探讨高中物理与大学物理的区别，然后分析二者的联系，并最后总结它们的关系。
一、高中物理与大学物理的内容区别高中物理注重基础知识的学习，主要涵盖运动学、力学、电学、光学等基本物理概念和定律。
而大学物理则更加深入和复杂，涉及量子力学、电磁场、热力学等更高级的物理学科。
与高中物理相比，大学物理更加注重理论推导与实验验证的结合，涉及更多的数学分析和物理模型的构建。
二、高中物理与大学物理的深度区别另一个显著的区别在于高中物理和大学物理在深度上的差异。
高中物理主要侧重于基本概念和定律的掌握，重点在于让学生理解物理现象背后的原理，培养基本的物理思维能力。
而大学物理则更加注重深入地探究物理现象的本质，通过数学和实验手段对物理现象进行更为详细的分析和解释。
大学物理的学习往往需要更多的时间和精力，对学生的抽象思维和逻辑推理能力提出更高要求。
三、高中物理与大学物理的联系尽管高中物理和大学物理存在明显的区别，但它们之间也有紧密的联系。
首先，高中物理奠定了学生进一步学习大学物理的基础。
在高中物理的基础上，学生能够更好地理解大学物理的概念和原理。
其次，高中物理与大学物理在一些基本概念和定律上是相通的，只是在大学物理中进行了更深入的讨论和推广。
在实践方面，高中物理和大学物理也有着紧密的联系。
高中物理实验的基础对大学物理实验的学习起到了重要的支撑作用。
大学物理实验则更强调实验设计、数据分析和结果解释，培养学生的科学研究能力。
总结：高中物理与大学物理相比，存在着明显的区别和联系。
高中物理注重基础知识的学习，强调理解物理概念和培养基本的物理思维能力；而大学物理则更加深入和复杂，涵盖更高级的物理学科，需要更高层次的数学和实验技能。
然而，高中物理奠定了学生进一步学习大学物理的基础，并在实践方法上提供了支持。
高中物理教学与大学物理教学衔接的研究
高中物理教学与大学物理教学衔接的研究高中物理教学与大学物理教学衔接的研究中文摘要物理学研究的是自然界物质运动最基本最普遍的规律，它是科学技术发展的向导和源泉，是一门重要的基础性学科。
如今,物理学的稳步前进和取得的成就为科学技术的发展提供了极为有利的条件。
以物理学基础为内容的大学普通物理课程，是面向高等学校理工科低年级学生开设的必修基础课。
由于普通物理的学习负担相对较重，使得大学新生所表现的不适应现象特别突出。
首先，本文在查阅大量的文献资料基础上，对国内外教育衔接的研究成果进行了整理和归纳；然后从教育衔接层面，比较和分析了大学物理与高中物理在教育理念、教学模式、学习方法以及学习动机上的不同；再次，通过问卷调查法、教育统计法等研究方法，对大学普通物理的教学和学习现状进行了调查，从而对大学物理和高中物理的衔接问题进行了较深入的分析；最后，在此基础上提出改进大学普通物理教学方法和学习方法的建议，以期通过“教”与“学”的改进，让大学低年级学生更好地适应大学物理的学习。
关键词：高中物理，大学物理，教育衔接问题 AbstractThe study of physics is the most basic and universal law of material movement in nature. It is the guide and source of the development of science and technology, and it is an important basic subject.Now, the physics of steady progress and achievements for the development of science and technology provides extremely favorable conditions.The general physics course based on the content of physics is a compulsory basic course for students of science and technology in Colleges and universities.Due to the relatively heavy burden of learning in general physics, the phenomenon of College Freshmen’s adaptation is particularly prominent.First of all, on the basis of consulting a large number of documents, this paper summarizes the research results of the domestic and foreign education convergence;Then, the paper compares and analyzes the differences between the university physics and the high school physics in the educational idea, teaching mode, learning method and learning motivation;Again, through the method of questionnaire investigation, education statistics, conducted a survey of the teaching and learning situation of college physics, and has carried on a more thorough analysis of college physics and high school physics problem of convergence;Finally, on the basis of improving college physics teaching method and learning method is proposed, in order to improve teaching "and" learning ", to better adapt to the University of low grade students in university physics learning.Key word：High school physics，College Physics，Education convergence problem第一章绪论一、研究背景从上个世纪全面来看,物理学取得了突飞猛进的进步,同时很多其直接相关或间接相关的领域都受到了积极的带动作用,很大程度上促进了世界的科学发展。
大学物理学习方法
大学物理学习方法大学物理学习方法一物理学是研究物质基本结构、物质之间相互作用、物质最基本和最普遍的运动形式及其相互转化规律的学科。
物理学的基本原理隐藏于物质世界的方方面面，渗透在自然科学的所有学科，应用于工程技术的各个领域。
作为工科大学生、未来科技领域的领军者和拓荒者，物理基础的厚薄、物理兴趣的浓淡、物理意识的强弱都直接影响着未来的适应性、创造力和发展潜力。
因此，大学物理是你们应当学好的、最重要的基础课。
物理学研究的物质包括实物和场，在空间上小到质子、大到类星体，在时间上短如基本粒子寿命、长至宇宙寿命，几乎囊括了全部物质世界。
在物理学产生和发展的过程中，形成了各种科学研究方法，如实验方法、分析综合、归纳演绎、科学抽象、类比联想等等。
通过学习大学物理，学生在获得物理知识的同时，还能潜移默化地受到方法论教育，培养观察能力、分析能力、逻辑推理等能力，学会正确的学习方法和科学研究方法，养成积极的学习态度和严谨的工作作风，树立辩证唯物主义的世界观和方法论，科学素质和人文精神也能得到提高。
物理学是一门理论和实验高度结合的精确科学，大学物理与中学物理有很大的差异。
学习中学物理是“知其是”的过程，物理概念、公式和定律直接****于日常经验或对简单现象的观察，教师的任务主要是告诉学生物理概念、公式和定律在现实生活中是怎样表现的，学生也只要记住了这些概念、公式和定律，并能用初等数学解决简单问题就可以了。
学习大学物理是“明其理”的过程，物理概念、公式和定律来自于对自然过程或实验结果的高度概括和理性抽象，其中包括对实际过程的简化、物理模型的建立、物理思想的形成、物理假设的提出、严谨的逻辑推理及严密的数学演绎，学生不仅要牢记概念、公式和定律的表达形式，而且更重要的是要正确理解它们的形成过程、阐明的物理规律、体现的物理思想及适用条件和范围，在此基础上学会运用高等数学知识发展物理理论和解决较为复杂的物理问题或简单的工程问题。
大学物理和中学物理的力学教学的有效衔接
1 重视大学物理的绪论课，明确大学物理和中学物理的区别和联系
大学物理的绪论课非常重要，是两者衔接的首次介绍。作者一般和学生讨论《大学物理》 “为 什么要学” 、 “学什么”以及“怎么学”等三个问题。 其中两者的区别是绪论课中的重中之重。相对于中学物理，大学物理的内容更深刻，方法更 多样，数学描述更精确。尤其向学生说明，同样的物理概念和定律，大学物理描述的是更普遍和 更接近真实世界的问题，使用的数学工具则是微积分和矢量。对于普通的工科学生来说，微积分 方法的使用是难点，是“最难对付”的。因此，作者常常在绪论课上向学习过高等数学的微积分 的学生提出这样的问题：微分是什么？积分是什么？为什么要用微积分？接着笔者从学生最熟悉 的匀速和匀变速直线运动出发讨论最一般的直线运动，从而解释微积分的内在含义。这样在第一 次课就使学生对使用微积分、学习大学物理有一个感性的认识。
4.1 启发式的课堂教学
在力学教学中，每个内容都设计一些思考题，通过启发式的提问，让学生主动思考，自主寻 找问题答案。下面以刚体定轴转动教学举两例。 例如，在引入“力矩”的概念时，分别提出三个问题： “月下僧敲门” 、 “月下僧推门”和“月 下僧踹门”有何不同？为什么门窗的把手都安装在离门轴较远且高度大致在人的腰部？为什么我 们经常说“推门、拉门”而不说“提门、压门”？通过思考这些问题让学生自己寻找影响刚体转 动的力的三个要素，进而给出力矩的概念，并理解力矩的矢量性。 又如，在讲解刚体转动的运动学之后，引导学生发现刚体的匀速转动与匀速直线运动以及刚 体的匀变速转动与匀变速直线运动的描述相似性，并提出问题“它们为什么运动的描述相似？”然 后引导学生类比猜想，既然运动描述类似，动力学的运动规律是否也一致呢？有没有和牛顿运动 定律类似的规律呢？接着用数学推导验证猜想的刚体定轴转动定律，再次类比归纳相对应的物理 量，猜想刚体动能定理和角动量定理，并让学生自己用数学推导由刚体转动定律验证猜想的刚体 动能定理和角动量定理。最后比较质点运动和定轴转动，分析相似的原因，体会物理世界对称、简 单、和谐的美妙。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第 卷第１期
２ＯＯ２年２月
中山大学学报论丛
ＳＵＮ ＹＡＴＳＥＮ ＵＮＩｖ１Ⅲｌｓｒｎ ＦＯＲＵＭ
ｖｄ． Ｎｏ．１
Ｆｅｂ．２００２
从中学物理到大学物理的过渡与升华
浅谈大学物理的学习方法
伍春燕，朱燕娟，张春华
（广东工业大学应用物理系，广东广州５１００９０）
摘 要：比较了中学物理和大学物理的区别和联系，说明了大学物理较中学物理更全面和保
人。并指出由于檄积分知识的运用，在大学物理的学习过程中要更注重对物理概念的分析理
解，同时强调了自学和课后复习在大学物理学习中的重要性。
关键词：学习方法；物理学；大学：中学
中图分类号：Ｇ６４２．２ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１００７－１７９２（２００２）０１－０１２３－０３
世界是由物质组成的，而物质是在不停的运动；物质的运动形式多种多样，它们既服
从共同的普遍规律，又各有其独特的规律；对各种不同的物质运动形式的研究形成了自然
科学的各个分科，而物理学是研究物质运动最基本最普遍的形式，因而物理学所研究的规
律具有极大的普遍性，可以认为，物理学是除数学以外，一切自然科学的基础，同时也是
当代工程技术的重大支柱，物理学的发展是推动整个自然科学发展的一个最重要的动力。
进人２ｌ世纪，科学技术的发展更是突飞猛进，各种学科相互交叉、相互渗透，而要使我
们培养的科技人才能适应科学技术的飞速发展，并有所独创、有所前进，就必须加强基础
理论特别是物理学的学习。
大学物理是面向大学低年级学生开设的一门基础课程。由于大学物理和中学物理所讨
论的对象都是同一个，而学生又刚离开中学不久，在教学中我们发现，在大学物理的学习
中，同学们总是习惯用中学的概念和方法来理解和处理已经复杂和课人了的大学物理的问
题，很难接受新的概念和方法。曾经有同学提问，既然中学物理中的△ｓ＝口·Ａｔ（路程等
于速率乘时问）投有错，为什么用到大学物理中求物体碰撞后移动的距离就不行了呢？另
外多数同学对数理化的学习方法还是采取中学的题海战术，结果花了很多时间和精力用在
求解计算题中，考试却往往不甚理想。还有同学反映大学的教学进度太快，跟不上。下面
就这几个方面谈谈本人在教学中的一点体会。
１ 中学物理与大学物理的区别与联系
大学物理和中学物理都是研究物质运动规律的一门学科，那么为什么中学已经学过了
物理．也投有错，大学还要再学呢？我们知道物质是在不停地运动的，有运动就有变化，
那么描述运动状态或运动规律的物理量就是变量，要求解变量问题就要求有微积分知识，
这是在中学中无法解决的问题。由于数学上的局限，只能将问题作些条件上的限制和化
简，使得中学物理不能将问题展开和进行深人的探讨，有它的局限性。那么大学物理通常
ｔ收稿日期：２００１—１２—１８
作者简介：伍春燕（１９６３一），女，讲师
维普资讯 http://www.cqvip.com
中山大学学报论丛 第２２卷
是在学习了微积分以后才开设，站在一个更高的台阶上，更全面地去理解过去接触过的物
理概念，所以大学物理具有更普遍的意义和更广泛的适用性。
比如求物体移动的距离ｓ，物体在移动过程的速率可能是随时间变化的，即 是ｔ的函
数 （ｆ），那么它在一段时间△ 内移动的路程△ｓ应为：
ＡＳ＝Ｊ （ ）ｄ
这是大学求解△ｓ的公式。如果物体在这段时间内移动的速率是匀速的，即 是常
数，则：
△ｓ＝Ｉ （ｔ）ｄｔ＝ Ｉ ｄｔ＝ △ｆ
Ｊ山 Ｊ山
这是中学求解ＡＳ的公式，只适用于匀速运动，不能用来解变速物体的运动。可见大
学物理的内容中已经包含了中学物理的概念，而中学物理只是大学物理在特殊情况下的特
例，它的应用是有条件的，并非在任何情况下都适用。
再回到前面学生提到的那个问题。因为物体碰撞后，由静止开始运动，速率由无到
有，显然是变量，再用Ｓ＝ ·Ａｔ来计算就错了。
所以在大学物理的教学中，对学生接触过的物理量，如果分析出它们与中学物理量之
间的区别和联系，将有助于学生重新认识和接受它们。
２大学物理的学习方法
学习方法在大学物理的学习中也是非常重要的，掌握得好，事半功倍；掌握得不好，
事倍功半。
２．１中学的题海战术和大学的理解分析
大学物理的学习中要注重物理概念的理解和物理问题的分析。物理理论是高度概念化
和定律化的知识体系，中学物理由于数学上的局限，很多物理概念无法用数学公式形式表
示出来，只能解决一些简单的问题，稍复杂一点的问题就要设法化为用初等数学可以解决
的形式。使得学习的难点在数学技巧上，所以要多做计算练习，熟能生巧。
而大学由于微积分的引入，使得各类物理问题大都可用相应的公式形式表示出来，比
如物体在外力作用下的运动，用牛顿第二定律来解，在中学只有一个公式：
Ｆ＝ｍ
只能求解在恒力作用下质量不变的质点运动，但在大学就有：
①Ｆ一 ； ② ｍ＃；
＝ｍ
％； ④ ＝ｍ
⑤Ｊ ｄ，＝ １ ：２一 １ ｍ２ｔ；⑥Ｊ Ｆｄｌ＝ ：一 －
即各种不同形式的公式有好几个，不同的问题适用不同形式的公式，运用速度定义ｖ＝
ｄ
．．，
ｒ由公式①、②可以求出物体在各种变力ｉｆ－用下的状态ｖ或，的规律；公式③、④用来
解用自然坐标系表示的质点的曲线运动就较方便；当外力仅是位置的函数Ｆ（，）时，用
维普资讯 http://www.cqvip.com
第１期 伍春燕等：从中学物理到大学物理的过渡与升华——浅谈大学物理的学习方法 １２５
公式⑤可以方便求出物体的速度大小，且由于公式⑤只与速度大小有关，与方向无关．还
可解物体上各点运动速度大小相同、而方向不同的非质点柔软物体的运动；而公式⑥不仅
方便求解在随时间变化的外力Ｆ（Ｅ）作用下的质点运动规律，且根据动量定义Ｐ＝ｍ·．
公式⑥还可以求解变质量质点的运动。数学上的问题已经有了具体的方法．再进行题海战
术意义就不大了。但大量公式和概念的引入，具体应该选用哪个公式和哪个概念，又使问
题复杂化了。就好比医生已经找到了治疗各种病的药物，但首先得判断病人得的是什么
病，才能对症下药。大学物理要求对物理问题作出正确的判断。这就必须对物理概念有深
刻的理解和掌握，对物理问题要进行细致和全面的分析，才能够快速准确地解决问题。那
么教师给学生分析例题时，也不要急于告诉学生怎么解，而应着重分析为什么要这样解
２．２自学和课后复习
大学学习也是一个自学能力培养的过程，大学的学习要注重课后复习和自学。
中学时往往一个星期只学一个概念，一个公式，老师举一反三，学生在课堂消化理
解；而大学往往是一堂课下来已翻过几十页，一个章节同时出现好几个公式。
考虑到大学生应该有一定的自学能力，大学课堂上老师不会再像中学那样面面具到，
只是将问题的重点提出来，也不可能在课堂内消化全部内容，所以课后一定要自习，通过
自学，独立思考，提出问题，才能真正学到知识。如果还像中学时一样完全依赖老师和课
堂时间，势必会感到力不从心，学习跟不上。
从学校到社会就好比一个人学走路。中学阶段是老师搀扶着行走，那么大学就是老师
在旁看着，提醒你障碍，摔倒了扶起。最终才能走向社会，独自行走。大学就是这样一个
从依赖走向独立的过程。在这过程要练习自己走，才能学得更快更好。
从中学到大学，不仅仅是学习内容上的深入和发展，更重要的学习方法的学习和练
习．是一种思维锻炼。能否顺利地从中学学习过渡到大学学习不仅关系到大学能否学好知
识，更重要的是在今后的工作和学习中能否掌握和应用正确的学习方法，处理实际中遇到
的问题，适应社会环境，而大学物理的学习叉刚好是处于这个过渡时期，希望本文对这个
特殊时期的教学和学习能有所启迪。
参考文献：
［１］程守１睬，江之水．普通物理学［Ｍ］．北京：高等教育出版杜，１９９８．
［２］王德秋，刘守操．普通物理学［Ｍ］．广州：华南理工大学出版社．１９９６
维普资讯 http://www.cqvip.com