让初中语文教学走进生活
九年级优秀初中语文教案(5篇)
九年级优秀初中语文教案(5篇)九年级优秀初中语文教案(5篇)书本把语文丰富的知识都挥散出来，那些美丽的修辞方法，标点，符号，把语言的魅力，都挥放出来，让文章变得更加生动，豪迈。
这里给大家分享一些关于九年级优秀初中语文教案，供大家参考学习。
九年级优秀初中语文教案（精选篇1）教学目标：一、体会作者童年的“苦”与“乐”。
二、认识过去的童年，了解时代的变迁，珍惜今天来之不易的生活，憧憬美好的明天。
教学方法：合作探究法学习时数：1课时教学过程：第一课时初备统复备一、课前学习：1.查字词典；把文中的重点词语及注音解释抄写在积累本上。
2.向长辈了解他们的童年生活。
3.试着尝尝过去人们吃的食物，诸如野菜、柳叶儿等等。
二、课堂学习（一）浏览课文，整体感知。
1.展示预习成果。
(1)向大家介绍你所积累的生字、词语。
(2)交流你所了解到的长辈的童年生活趣事等。
2.速读全文，用一句话概括文章内容。
（明确这篇叙事散文是以“柳叶儿”为线索，叙写“我”在饥荒岁月里的童年趣事。
）3.独立思考：作者围绕“柳叶儿”从哪几方面来写童年的？（试着用一个表示动作的字概括）恋柳叶儿——抢柳叶儿——吃柳叶儿——咏柳叶儿（二）合作学习，探究理解。
1.讨论交流：(1)本文重点写到抢柳叶儿吃，你身临其境的感受一下，这在当时是件“极苦的事”还是“最乐的事”？(2)在“我”看来“柳叶儿”的味道如何？（在文中找出依据并作分析）2.质疑解疑：（同桌讨论）组织引导学生结合课后练习二研读重点语句，学生回答可各抒己见，只要言之成理，但不能脱离当时和现在的特定时代背景，不能离开儿童的心理特点。
3.融合情感：（小组讨论）作者对“柳叶儿”具有何种感情？（师作引导，结合饱含感情的语言。
）4.积累学习：说说你所知道的咏柳的诗句。
（学生交流）5.小结。
（三）拓展延伸：根据你所了解到的自己的父母或长辈的童年吃的食物，与你的童年吃的食物作一对比，以“吃”为话题，口头发表自己的看法。
初中语文培训心得体会(5篇)
初中语文培训心得体会(5篇) 培训是一种有组织的知识传递、技能传递、标准传递、信息传递、信念传递、管理训诫行为。
目前国内培训以技能传递为主，侧重于人的执行力的培训。
以下是由为您整理的初中语文培训心得体会，供您品鉴。
初中语文培训心得体会精选篇1迎着仲夏的骄阳，伴着万木的葱郁，来自全省各地的近二百名语文教师会师，共同度过了难忘的九天集中培训学习。
集中学习结束后，我们奔赴各自岗位进行在职研修。
在这紧张的四个月里，我们认真听取专家报告，主动参与示范交流，深入开展实践反思，在心灵与心灵的沟通中携手共进，在思想与思想的碰撞中共同成长，取得明显的收获。
一、丰富了我的理论知识在集中学习的九天里，讲课的老师结合案例，先后给我们系统讲述了阅读教学、作文教学、班级管理、教育心理、校本教研等理论知识。
每一个专题讲座都给我留下了深刻的印象以及厚重的思考。
陈教授的《教育心理与教师发展》让我们懂得了如何做一个好老师。
李教授的《课堂观察与压力管理》告诉我们如何幸福生活，快乐工作。
孔教授的《以良好的素养，高度的责任，培养高素质的人才》为当今教师指明了方向。
聂教师的《一名普通教师的成长》、《班级管理》让我们明白了教师如何快速成长。
胡教研员的《中学语文教学的有效性实践与反思》、《课例研究与教师专业发展》，欧教授的《校本教研及其实践策略》，焦教授《学点研究方法》，中央教科所的王老师《如何做研究型教师——与研究者共同走进问题的情境》教导我们教学科研化，教师学者化。
真正教好书，教学必须与教研相结合。
倪教授的《关于写作教学的有效性思考》直指我们语文学科中写作上的缺失。
我和许多骨干教师一样，正处在专业发展的关键时期，只有认真学习教育教学理论知识，用理论知识来检验和指导教学实践，我们才能实现可持续发展。
以前我参加过两次培训，但这次省级培训进一步厘清我认识上的误区，丰富了我的理论知识，给我以后的语文教学实践指明了方向。
二、加深了我对教师职业的认识从教二十年来，扪心自问，我算得上是一位比较能耐得住寂寞的人，在学校和本县算得上小有名气。
初中语文活动教研记录(3篇)
第1篇一、教研活动时间：2022年X月X日二、教研活动地点：初中语文办公室三、教研活动主题：初中语文活动教学策略研究四、参与人员：初中语文教研组全体成员五、教研活动内容：1. 活动背景随着新课程改革的不断深入，语文教学不再局限于传统的知识传授，而是更加注重培养学生的语文素养和综合素质。
为了提高语文教学质量，激发学生的学习兴趣，我校初中语文教研组决定开展一次关于语文活动教学策略的教研活动。
2. 活动目标（1）了解语文活动教学的基本原则和方法。
（2）探讨如何将语文活动与课堂教学相结合，提高教学效果。
（3）分享优秀语文活动教学案例，促进教师之间的交流与合作。
3. 活动过程（1）主持人介绍活动背景和目标，宣布活动开始。
（2）分组讨论，各小组针对以下问题进行深入探讨：①语文活动教学的原则和方法有哪些？②如何将语文活动与课堂教学相结合？③优秀语文活动教学案例分享。
（3）各小组代表汇报讨论成果，全体成员进行点评和交流。
（4）教研组长总结本次教研活动，并对今后的语文活动教学提出建议。
4. 活动成果（1）明确了语文活动教学的基本原则和方法，如：注重学生的主体地位、关注学生的个体差异、激发学生的学习兴趣等。
（2）探讨了将语文活动与课堂教学相结合的策略，如：课堂导入、课堂讨论、课堂展示、课外活动等。
（3）分享了优秀语文活动教学案例，如：开展“走进名著”主题班会、举办“我的家乡”征文比赛、组织“校园诗会”等。
六、教研活动总结本次初中语文活动教研活动取得了圆满成功，全体成员积极参与，畅所欲言，共同探讨了语文活动教学策略。
通过本次教研活动，我们认识到：1. 语文活动教学是提高语文教学质量的有效途径，教师应充分运用各种活动形式，激发学生的学习兴趣。
2. 将语文活动与课堂教学相结合，能够提高教学效果，培养学生的语文素养。
3. 教师应不断学习、总结，探索适合自己学生的语文活动教学策略。
4. 加强教师之间的交流与合作，共同提高语文活动教学水平。
部编九年级语文下册第二单元大单元教学设计
2.赏析语言品人物 活动一
整理回顾九年级上册第四单元所学的 从人物描写、情节和环境等角度来分析人 物形象的方法。
2.赏析语言品人物
活动二
学生在老师的带领下，精读小说，分析几个主要人物的形象，并用150字左右概述人物形象填写人物卡片。
1.为帮助同学们理解孔乙己人物形象，语文老师要求大家在文中圈划出描写孔乙己神态、外貌、语言、动
学习目标
学习目标
1.低阶目标
通过阅读鉴赏活动，认识四篇小说不同的语言风 格，体会作者驾驭语言的能力，感受小说的语言 艺术。结合小说创作的文化背景和作者的生活经 历，放在时代背景中客观认识和评价小说中人物 和故事。
2.高阶目标
通过梳理情节、分析人物，探究主旨，情境仿写 等锻炼学生语言运用能力。
通过分类比较、辨析评价、整理总结等活动，激 活学生的思维，锻炼学生提炼、分析、评价、思 辨、归纳的能力。
设计意图
三、学习流程
学习流程分为三个课段，层层递进，第一课段“梳 理情节讲故事”，学生初步阅读小说，通过回顾方 法、撰写故事稿、开展故事大赛并布置“小说天地 ·故事荟萃”区域的活动梳理故事情节；第二个课 段“赏析语言品人物”，学生运用前一个小说单元 习得的方法即从人物描写、情节或环境的角度的方 法，并借助制作人物卡片写人物简介或作画的活动 分析人物形象；第三个课段“综观百态辩主题”， 学生在探讨小说主题的基础上开展“时代造就人还 是毁灭人”的辩论活动，加深对小说通过塑造人物 反映社会问题的认识，并让学生综合小说所学知识 和技能，通过微写作将自己对课文人物、情节和主 题的理解展示出来。
3. 开展讲故事大赛，评选“最佳故事讲述人”。
4. 选取4份优秀的情节梳理成品，做适当的美化，粘贴到黑板“小说天地”的“故事荟萃”。
初中语文教案万能 初中语文教案万能优秀5篇
初中语文教案万能初中语文教案万能优秀5篇初中语文教案万能初中语文教案万能模板篇一1、能快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点。
2、揣摩语言，领会作者与主人公老王的思想感情。
3、学会观察身边的普通人物，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。
学习重难点：1、全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。
2、激发学生的同情心和爱心，联系身边的人，学会关注、关爱他人。
资料连接：走进作者：杨绛，原名杨季康，中国社会科学院外国文学研究员，作家、评论家、翻译家，江苏无锡人。
著有散文集《干校六记》《将饮茶》《洗澡》等，剧本有《称心如意》.《弄真成假》、《风絮》;小说有《倒影集》、《洗澡》;论集有《春泥集》、《关于小说》;译作有《小癞子》、《吉尔·布拉斯》、《堂·吉诃德》等。
学习过程：快速阅读文本，学会利用圈点批划法捕捉主要信息，完成以下两题。
1、识记字词伛()身攥()着惶()恐塌()败愧怍()取缔()滞()笨眼翳()骷髅()()2、请用简洁的语言概述文章的主要内容(不超过50字)。
合作释疑—评说老王3、分析人物：默读课文，找出能够体现老王形象的语段，谈谈你心目中的老王。
建议用“我心目中的老王是一个的人，从看出”的形式表达出来。
然后小组讨论交流，交换看法，互相补充。
4、面对老王的境况，作为作家的杨绛是怎么做的？从作者身上你有哪些做人的收获？思想共鸣—怀念老王5、善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，作为他生前的作家朋友的“你”，难道不想从行动上为他做点什么吗？(提示：“你”可以为老王写墓志铭、悼词、纪念文章等，也可以谈谈自己的感触！注意言简意骇！!!)迁移延伸—关注“老王”6、我们身边也有许多像“老王”一样生活境况的人，你能谈谈身边最感人的故事吗？你将怎么去对待那些不幸的人？品味语言：7、杨绛的文学语言看似平淡，无阴无晴。
然而平淡不是贫乏，阴晴隐于其中，经过漂洗的苦心经营的朴素中，有着本色的绚烂华丽，干净明晰的语言在杨绛笔下变得有巨大的表现力，请体会下列语句蕴含的情感：(1)、他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。
初中语文教学随笔(通用10篇)
初中语文教学随笔（通用10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中语文老师个人教学反思3篇(初中语文教学反思简短)
初中语文老师个人教学反思3篇(初中语文教学反思简短)下面是我整理的初中语文老师个人教学反思3篇(初中语文教学反思简短)，供大家赏析。
初中语文老师个人教学反思1光阴似箭，转眼一个学期的教育教学工作即将结束，回顾自己一学期以来自己的教学实践，静下心来做以反思，以期在今后教学中改善。
一、结合学生特点，开展教学活动。
对于七年级学生来说，他们对初中学习生活还不能了解，所以我在开学后开展系列活动，以培养学生良好的学习习惯。
1、加强硬笔书法练习，把临摹分为两步：先摹，让每名学生选取优秀字帖进行摹写;后临，在期中考试后让摹写好的同学进行临写。
2、加强阅读训练。
根据课标要求，结合七年级年龄特点，我安排学生阅读故事性较强的名著《鲁滨逊漂流记》和《钢铁是怎样炼成的》。
3、强化课前五分钟。
从新生入学开始，我就注重学生课堂环节，包括课前，资料有：古诗朗读和背诵，经典散文朗读，文言文语感培养等。
虽然资料不是很丰富，但有助于新生从课前向课上延伸。
二、不断实践、完善，优化课堂教学。
课堂是实施教学的主阵地，是教师交给学生知识，培养良好习惯的主阵地，所以从学生入学开始，我就狠抓课堂教学，不断实践，优化课堂：1、抓好备课关。
虽然本学期班主任工作十分繁杂、无序，偶尔会出现上课了，还没有备好课现象。
但我竭尽全力备好课，有时会把工作带回家。
备课中，我不仅仅思考教学资料，怎样在课堂中突出教学重点，突破教学难点;同时更多思考起始年级学生的学情，他们理解知识的过程，理解知识的方法等。
所以为了提高学生学习的用心性，我给自己定下目标——每个单元至少两节课使用大屏幕，以此冲击学生视觉和听觉。
2、上好每节课。
语文教学的改革务必从课堂入手，因为它是教师主导的体现，学生主体的实施，所以我尽力做到：我的课堂你做主，真正实现学生主体地位。
开学伊始，我就告诉学生，课堂中只要围绕问题展开讨论，无论你说什么都不为过，所以在一学期我和他们的磨合、交流、沟通，学生能够在课堂上敢于表达自己的想法和意见。
初中语文“审美鉴赏与创造”核心素养的培养路径探究
初中语文“审美鉴赏与创造”核心素养的培养路径探究初中语文教育的目的不仅在于培养学生的语文基础知识和技能，更重要的是要培养学生的审美鉴赏能力和创造能力。
而这两种能力又是相互促进、相互渗透的。
审美鉴赏和创造能力是语文学习的核心素养，是学生综合素质的重要组成部分。
初中语文教育应该着力培养学生的审美鉴赏和创造能力，为他们的终身发展打下坚实的基础。
一、审美鉴赏与创造的含义和重要性审美鉴赏和创造是指学生对于文学、美术、音乐等艺术作品进行评价和欣赏，以及根据自己的想象和创意创作新的艺术作品的能力。
审美鉴赏是对艺术作品进行科学、深入的分析和评价的能力，是欣赏力、分辨力和鉴别力的综合体现。
创造能力是学生运用自己的想象、理解和表达能力，产生新的艺术作品和思想的能力。
审美鉴赏和创造不仅仅是文化素质的重要体现，更是一种高级认知活动和人文素养的重要体现。
它对于促进学生的文化品位的提高、思维能力的培养、个性的丰富和创新能力的拓展，都具有不可替代的作用。
二、培养学生审美鉴赏和创造的路径1. 选用优质教材教材是初中语文教学的依据。
选择优质的教材，有助于学生的审美和创造的培养。
教材内容应该贴近生活、贴近学生，不仅要有经典的文学作品，还要有当代的文学作品，要有古代的诗词，还要有现代的散文，要有中国的文学作品，还要有外国的文学作品。
教材要有多样性，有助于学生丰富自己的审美体验，激发学生的创造潜能。
2. 强化审美鉴赏的训练审美鉴赏能力不是一朝一夕可以培养出来的，需要长期的、系统的训练。
在日常的语文教学中，可以通过文字阅读、作文、诗词鉴赏等多种方式来进行审美鉴赏的训练。
同时还可以组织学生进行文化展览、文学讲座等活动，让学生在实践中去感受文学艺术的魅力，提高自己的审美水平。
3. 拓展创造的空间创造能力的培养需要给学生提供足够的创造空间。
教师应该给学生提供一些启发性的问题和主题，让学生在自由的氛围中展开自己的想象和创造，培养他们的独立思考和创新精神。
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让初中语文教学走进生活
【中图分类号】h09文献标识码：b文章编号：1673-8500（2013）
04-0224-02
随着新课程改革的深入发展，一些学校对语文教学的模式进行了
积极的探索。我校从2010年开始对初中语文教学的模式进行了大
胆的改造——重视活动实践课，即每周运用一节课打破传统的授课
模式，通过活泼、生动的方式让学习内容同生活实践有机的结合，
以学生自主参与活动为特征的语文活动课切实有效而得到学生的
欢迎。
语文活动实践课的出现，是初中语文教学的一次大改革，是语文
学科课程实施素质教育，全面提高学生语文素质的有力举措。
1长期以来，语文教学一直处于高耗低效的状态，个中原因，虽
说十分复杂，但教学内容的封闭和教学方法的陈旧应是问题的主要
症结
正是由于语文教学内容与实际生活有一定的脱节，缺乏现代生活
气息，正是由于语文教学方法上的注入式，学生缺乏自主的实践，
才导致了语文课堂气氛的沉闷，导致学生学习兴趣的下降，导致学
生语文能力的局限，导致语文教学质量适应不了现代社会的需要。
因此，语文教学要走出困境，必须强调语文教学内容的开放性和语
文教学方法的多样性，特别要注重学生联系生活实际自主地进行语
文学习实践。
语文课外活动的开展为这个问题的解决提供了一条充满希望的
途径。前一段我省各地都开展了丰富多彩的语文课外活动，取得了
一定的成效。但是，由于语文课外活动常常缺乏系统的目标、内容，
常常难以有序进行，许多学校仅仅把它当作课堂教学的补充，甚至
作为学校教育的点缀，因而往往难以落实，难以坚持。只有把语文
活动列入语文课程，给予教学目标、内容和进程的规定，给予时间
和空间的保证，才能从根本上解决这个问题。
语文活动实践课正是在这样的背景下应运而生。当九年义务教育
全日制小学、初级中学课程计划把活动课列入课程计划的时候，当
新的普通高中语文教学大纲（试用稿）把语文课程分为必修课、选
修课和活动课的时候，我们就意识到，初中语文课也必须把活动课
列入课程，作为正式课程的一个部分。于是，我们在调查研究和初
步尝试的基础上，逐步形成了建立初中各年级语文活动课目标系
列、内容体系和教学模式的构想，提出了两周开设1节活动课的方
案。
2作为课程的一部分，语文活动课与传统的必修课课堂教学相比，
显示出鲜明的特点和不可替代的优势
语文活动实践课的“活动”、“实践”，并不是一般意义上的教学
活动，而主要指学生的学习活动。活动课侧重于以学生的学习活动
为中心组织教学，因而活动的目标、内容和方式方法，就与传统的
必修课课堂教学有明显的区别。
在教学内容上，它强调语文的社会实用性。传统的课堂教学常常
以必修课教材的教学为中心，内容显得狭窄，有时也有点陈旧，与
现实生活有一定距离。语文活动课则是开放的，其教学内容往往涉
及了语文应用的各个领域，特别是触及最新和最实用的领域，并与
一定的生活实际相联系，有较强的时代色彩和生活色彩，因而，她
能够补必修课课堂教学的不足，全面反映社会生活对学生语文知识
和能力的要求，促使学生语文素质的全面提高，又能给学生具体生
动的感受，有助于调动学生的学习兴趣。如“新闻发布会”“错别
字普查”、“编手抄报比赛”等专题活动，既让学生感受到语文在现
代生活中应用的情况，也加强了学生实际应用语文的能力训练，学
生学得兴趣盎然，又实实在在。不少学生反映，开展语文活动课以
后，自己才感到语文原来是那样有趣、那样有用。
在教学方法上，它强调学生的自主实践性。传统的课堂授课常常
过分突出教师的作用，以教师的知识传授和教学思路为中心，学生
常常被动接受或被动参与。语文活动课则自始至终强调学生的自主
实践。在活动课中，学生是学习的主人，可以根据自己的志趣自主
选择，自觉参与。活动课的过程，往往是学生自己设计安排、学生
自我活动为主的过程。在这个过程中，着重于让学生在各项具体的
实践和运用中获取直接的感性知识和生活体验，着重于让学生在活
动中去感受、体会、理解。这样做，学生不仅得到的印象是深刻的，
而且自学能力也得到切实的培养和提高。
3语文活动实践必须切实解决好下面几个问题
首先是既要注重学生的主体地位，又要发挥教师的主导作用。活
动课无疑必须以学生的自主活动为主，教师切忌越俎代庖，暄宾夺
主。但这并不意味着教师可以放任不管，让学生自发“活动”课前
对活动的设计，活动中的组织、引导、点拨，活动结束后的总结、
点评等等，都需要教师为此付出心血和汗水。关键的问题是教师必
须讲究引导的艺术，相机行事，灵活应变。
其次是必须切实保证每一个学生都能主动参与活动。语文活动课
要促使每一个学生提高语文素质，必须确保每一个学生的主体地
位，让每一个学生都能根据自己的特点和兴趣，积极参加语文活动。
决不能仅仅让一部分学生在“活动”而让大部分学生袖手旁观。
最后是必须使语文活动既生动活泼，又切实有效。语文活动课无
疑应该做到内容和形式具体形象，活泼有趣，让形式喜闻乐见，学
得轻松愉快，但决不能因此片面追求活动形式的趣味性、生动性，
而忽略切实有效地指导形式进行扎实的语文学习，热闹有余，实效
不足。活动课必须根据教学的目的、内容的实际需要和学生学习的
实际情况，设计具体可行、易于操作的方案，特别要考虑什么样的
语文教学内容适宜采用什么样的活动形式，怎样的活动过程对学生
提高语文能力有促进作用，并在活动的各个阶段引导学生扎实掌握
学习内容，认真检查学习效果，使活动课既有声有色，又实实在在，
每个学生既乐意参加，又都各有收获。