优化方案高中语文《山水田园诗四首》课件粤教版选修《唐诗宋词元散曲选读》
粤教版高中语文选修《山水田园诗四首》课件
本来，这是孟浩然一辈子都难得的好机会，但孟浩 然却偏偏献上这么一首诗道： 北阙休上书，南山归敝庐。不才明主弃，多病故人 疏。 白发催年老，青阳逼岁除。永怀愁不寐，松月夜窗 虚。
(《岁暮归南山》) 唐玄宗看了，很不高兴，说道：“君为大才，我非 明主。不是我不用你，是你从来都没有找过我。”
基础自主学案
末两句：热爱山中景物→“悔读书”→归隐
山林、淡泊名利
七、文本对译
宿建德江
移舟泊
烟 渚， 日 暮
客
移船停靠在烟雾朦胧的小洲边，天色晚了，新增了思念家
愁 新。移舟：移船近岸。泊：小船停靠。烟渚：指傍晚 乡的哀愁。烟雾笼罩的小洲。暮：傍晚。客愁：这里指旅客
和游子的 野
旷
天
低
思乡愁绪。远远望去，故乡何在？只见原野空旷，天幕低垂，
泽：水，水流。晦瞑：昏暗。暂：暂 且，姑且。闲居：过悠闲自在的生活。
满 园 植 葵 藿，
在我的园子里种满了葵、藿，
绕
屋 树 桑榆。
围绕着我的房子栽种桑树和榆树。
植：种植。葵藿：两种植物，葵菜 和藿菜。树：动词，种植、栽种。
禽 雀 知 我 闲，翔 集 依 我 庐。 翔：飞翔。 鸟雀们知道我悠闲无事，都飞来聚集在我的房屋旁边。集：聚集，
学》)
报得三春晖
⑧谁言寸春草风心得，意_马__蹄__疾_______。(孟郊《游子吟》)
⑨__________________，一日看尽长安花。
(孟郊《登科后》)
五、文学常识 1．走近作者 孟浩然 (689—740)，襄阳(今湖北襄樊)人。一生大 部分时间在家乡鹿门山隐居，四十多岁时曾往长安、 洛阳谋取功名，并在吴、越、湘、闽等地漫游。晚 年张九龄为荆州长史， 聘他为幕僚。有《_____孟__浩__然__集_》， 存诗二百余首。
2019-2020学年高中语文新同步粤教版《唐诗宋词元散曲选读》课件：第1单元 5 山水田园诗四首
5 山水田园诗四首
预习 夯实基础
1．字音识记
(1)移舟泊．烟渚．( (2)林表明霁．色( (3)相与尚膏．腴．( (4)所乐在畋．渔( (5)满园植葵藿．( (6)兀．然倾一壶(
[知识梳理]
)( ) ) )( ) ) ) )
[答案] (1)bó zhǔ (2)jì (3)ɡāo yú (4)tián (5)huò (6)wù
[文脉梳理]
[文本深读] 1．这首诗是怎样扣住一个“望”字写景的？ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ [答案] 山上积雪浮荡云端、林表霁色明亮的美景，与城中暮 色昏暗、寒气凛冽的景象都是望中所见的。
[答案] (1)野旷天低树 江清月近人 (2)终南阴岭秀 积雪 浮云端 (3)暧暧远人村 狗吠深巷中 (4)南山塞天地 日月石上 生 (5)山泽时晦暝
[作者名片]
隐居诗人——孟浩然 孟浩然 (689－740)，襄州襄阳人，唐代诗人。 世称孟襄阳。以写田园山水诗为主，与王维并称 “王孟”。因他未曾入仕，又称之为孟山人。现 有《孟浩然集》。
乐于隐逸的祖咏
祖咏(699－约 746)，洛阳(今属河南)人。少有 文名，擅长诗歌创作。开元十二年(724)登进士第， 长期未授官。后入仕，又遭迁谪，仕途落拓，后 归隐汝水一带。曾南游江南，北上蓟(jì)门。与 王维、储光羲、卢象、丘为等友善。诗多状景咏 物，宣扬隐逸生活。其诗讲求对仗，亦带有诗中有画之色彩。以《终 南望余雪》和《望蓟门》两首诗为最著名。《全唐诗》编诗一卷。
2016高中语文 第一单元《5 山水田园诗四首》教案 粤教版选修《唐诗宋词元散曲选读》粤教版
2016高中语文第一单元《5 山水田园诗四首》教案粤教版选修《唐诗宋词元散曲选读》粤教版2016高中语文第一单元《5 山水田园诗四首》教案粤教版选修《唐诗宋词元散曲选读》粤教版山水田园诗四首【教学目标】1、了解“山水田园诗〞的兴衰与开展。
2、了解盛唐“山水田园诗〞的特点，学习鉴赏田园诗的方法。
3、准确把握这四首诗的的思想内容及不同的艺术风格。
4、背诵这四首小诗。
【教学重点】了解“山水田园诗〞的特点；学会赏析它。
【教学难点】学会赏析〔方法指导：仔细品味诗歌所创造的意境，结合诗人的生平遭遇来理解诗歌的主旨。
〕【教学时数】2课时【教学过程】第一课时【教学要点】一、课前预习：写景抒情诗——山水田园诗山水田园诗：山水诗源于南朝〔宋〕谢灵运，田园诗源于晋代陶渊明。
到了盛唐时代，山水田园诗进入了繁荣时期，出现了以写山水田园诗为主的诗人群，人们称之为“山水田园诗派〞，以孟浩然和王维为代表，此外还有储光羲、常建、祖咏、裴迪等人。
诗人们以山水田园为审美对象，把细腻的笔触投向静谧的山林，辽阔的田野，通过描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活，借以表达对现实的不满，对宁静悠闲生活的向往，表现宁静淡泊的情怀，山居生活的悠然自得等。
这类诗诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练，多用白描手法。
1、主要分类【热爱自然，钟情山水】【厌恶官场，向往隐逸】【淡泊宁静，志趣高远】【生活闲适，悠然自得】【感情复杂，不一而足】2、明确鉴赏中常用到的术语思想内容——热爱自然，向往自由，归〔退〕隐，隐逸，闲适淡泊，悠然自得表现手法——借景抒情，白描语言特点——清新自然，质朴自然，清新洗练清幽淡雅内容：这类诗多描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活。
艺术特色：诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练，多用白描手法。
代表诗人: 孟浩然王维储光羲常建祖咏〔二〕抓意象，品意境，悟情感体味诗歌的意境，要能把握诗中描写了什么样的景物〔抓意象〕，组成什么样的生活画面，画面组合所表现的情境气氛，或恬淡宁谧，或清新淡雅，或明丽绚烂，或雄浑壮丽，〔品意境〕从而把握诗歌的感情，或是热爱自然钟情于山水，或是淡泊宁静、不与世俗同流合污的高洁的情怀，或是对污浊官场的厌恶，对隐逸生活的向往，或是复返自然后的一种宁静闲适的生活情趣等〔悟情感〕。
粤教版选修一 《山水田园诗四首》 课件 (共44张)
炼字
• “浮”：积雪是不可能“浮”在云端的， 那么只能是终南山顶高耸入云，突出 于云端之上；且云在山腰缭绕飘动， 而高出云端的积雪又在阳光下闪闪发 光，望去才好似漂浮在云端之上。
• “霁”、“明”：霁，指雨雪初停 后的阳光。明，此处用为动词，染 亮。诗说“林表”之上有阳光，而 不说林中、林下，也不说山脚、山 腰，是因为只有在终南山高处才有 阳光，表明已是西山衔日，林表上 的日光正是落日的余辉，既染亮了 林表，当然也照亮了浮在云端的积 雪，于是便带出了结句中的“暮” 字。
• “所愿在优游，州县莫相呼。日与 南山老，兀然倾一壶”四句明志之 语：我的愿望在于悠闲自在，无拘 无束，地方官府不要来打扰我的悠 闲生活。我每日与酒相伴，怀着傲 世而看透尘世之心，打算在终南山 中终老此生。
• 这首诗写诗人置身田园之中平和恬淡的心 态，诗风质朴自然。运用了白描表现方法。
• 此诗写自己归隐田园之乐。（主旨）
• “长风驱松柏”，“驱”字下得“险”。 然而山高则风长，长风过处，千柏万松， 枝枝叶叶，都向一边倾斜，这只有那个 “驱” 字才能表现得形神毕肖。“声”
既无形又无色，当然不能看见它在“拂”。 “声拂万壑清”，“拂”字下得“险”。 然而那“声”来自“长风驱松柏”，长风 过处，千柏万松，枝枝叶叶都在飘拂，也 都在发声。说“声拂万壑清”，就把万顷 松涛的视觉形象和万壑清风的听觉形象统 一起来了。
• ⑵ 表现手法——借景抒情、白描；
• ⑶ 语言特点——清新香古色， 也把我们带到了“古诗诵读”天地。今天， 我们来学习一首新诗《宿建德江》，我们 一起读一读。(齐读)。
• 宿是住宿、留宿的意思。谁留宿建德江?
• 孟浩然留宿建德江。
• 这首诗就是孟浩然仕途遭受弃置南下经过 建德江时写下的一首诗。
名师精编--山水田园诗四首 课件(粤教版选修《唐诗宋词元散曲选读》) (1)
明确：天高地远，四野空旷，江水清澈，月亮 倒映其中，显得离人很近。整个场景，因日暮而昏 暗， 又因月色而清淡。 作者通过对客观环境的主观 性描绘， 显示出诗人的寂寞孤独， 将内心深处的愁 绪鲜明地展现出来了。
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(2) 古 人 讲 究 炼 字 ， 请 思 考 《 终 南 望 余 雪 》 “霁”“明”“暮”三字的妙处 。
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林表 明霁色 ：林表：林外，林梢；霁色：雨后的阳光 ________________________________ ．． ．．
……为耻 众人耻 贫贱：以 ________ ． 充满，充实 南山塞 天地： ________ ．
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(1)简要分析 《宿建德江》 中“野旷天低树， 江清月近人” 的意境及所体现的作者的心情。
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祖咏 (699— 约 746) ，洛阳 ( 今属河南 ) 人。开元十二年
(724) 登进士第。后仕途失意，移居汝坟。曾南游江南，北
上蓟门。与王维、储光羲、卢象、丘为等友善。《全唐诗》
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编诗一卷。
储光羲 ( 约 706—约 762) ，润州延陵 ( 今江苏丹阳 ) 人，郡 望兖州(今属山东)。开元十四年(726)登进士第。安史之乱中 陷贼，受伪职，脱身归。长安、洛阳收复后，被下狱，后贬 死。《全唐诗》编诗四卷。
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这两句一写远眺，一写近观，给人既辽远又逼真之感。
《终南望余雪》 这首诗是祖咏的一首传世名作，也是一首应试诗。当 时，年轻的诗人满怀建功报国的凌云壮志，从东都洛阳来 到了帝京长安参加科举考试。诗人早闻长安城南的终南山 以其独特的风姿横亘关中，广绵千余里，又恰逢终南山刚
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刚降过雪，于是读书之余，欣然沿北坡而上，饱览了雪后
高二语文课件 粤教版选修《唐诗宋词元散曲选读》1.1 王维诗四首》ppt课件
写景诗，常用五律、五绝，篇幅短小，语言精美，音节舒缓，宜于表现
山水幽静和心情恬适。由于他常以一位禅者的目光览观万物，才使他的
诗有了一种其他诗人所难以企及的静美、澄旷、寂悦，后人称其为“诗
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佛”。王维是盛唐山水田园诗派的代表人物。
链
接
2．内容感知
《积雨辋川庄作》
这是一首七律，作于辋川山庄。在这首诗中，首联写田家劳作生
栏
树)，展现了风起云涌的射猎场面；同时写出了猎鹰的迅捷敏锐，骏 目
链
马潇洒地扬蹄，充分体现了将军高超的猎技和射猎动作的迅疾。
接
而诗的后半部分写猎归，收笔意远，以写景作结，非营地景色，而是 回看行猎处，已是“千里暮云平”，这样就做到了首尾彼此呼应，形 成对比：当初是风起云涌，是出猎的紧张；此时是风定云平，是猎归 后的从容。
颔联“草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻”写狩猎时惊心动魄的场面。颈联“忽
过新丰市，还归细柳营”二句表示将军归猎之迅速，有瞬息千里之感。
尾联“回看射雕处，千里暮云平”与开头遥相呼应，形成鲜明对比：射
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猎时风劲云涌，气氛激烈；猎后风定云平，满载而归，心情悠然自得。
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1．注音
shǔ
zhuàn
《送沈子福归江东》
这首诗写送别友人之场景，表达了对友人依依惜别之情。前二句 栏
“杨柳渡头行客稀，罟师荡桨向临圻”，写送行之地的景色。后二句
目 链
“惟有相思似春色，江南江北送春归”，写友人走后诗人的思念之情。 接
《观猎》
这首诗是王维前期渴望建功立业所写的边塞诗代表作。诗的首句
“风劲角弓鸣”未写人，先写声。次句“将军猎渭城”才写射猎的主人。
阔清幽的意境，表现了诗人隐居山林、脱离尘俗的闲情逸致和淡泊宁
高中语文《山水田园诗》教案粤教版选修《唐诗宋词元散曲选读》
高中语文《山水田园诗》教案粤教版选修《唐诗宋词元散曲选读》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解山水田园诗的基本概念和发展历程。
（2）能够分析山水田园诗的主要艺术特色。
（3）能够背诵一定数量的山水田园诗篇目。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对山水田园诗的理解和鉴赏能力。
（2）学会通过诗词表达自己对自然山水的感受和理解。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对山水田园诗的兴趣和热爱。
（2）培养学生对中国古典文学的认同感，提高民族自豪感。
二、教学内容：1. 山水田园诗的基本概念和发展历程。
2. 山水田园诗的主要艺术特色。
3. 鉴赏和分析山水田园诗的方法。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：山水田园诗的基本概念、发展历程和主要艺术特色。
2. 教学难点：山水田园诗的鉴赏和分析方法。
四、教学过程：1. 导入：通过展示山水田园诗的图片，引导学生感受山水田园之美，激发学生对山水田园诗的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主学习山水田园诗的基本概念和发展历程。
3. 合作探讨：分组讨论山水田园诗的主要艺术特色，分享自己的心得体会。
4. 课堂讲解：讲解山水田园诗的鉴赏和分析方法，引导学生深入理解山水田园诗。
5. 课堂练习：让学生尝试鉴赏和分析一首山水田园诗，教师进行点评和指导。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调山水田园诗的价值和意义。
五、课后作业：1. 背诵一首山水田园诗。
2. 写一篇关于山水田园诗的短文，分享自己的理解和感受。
3. 预习下一节课的内容。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括提问、回答问题和讨论等。
2. 作业完成情况：检查学生完成的课后作业，包括背诵、写作和预习等。
3. 理解与鉴赏能力：通过课堂练习和作业，评估学生对山水田园诗的理解和鉴赏能力。
4. 自主学习能力：评估学生在自主学习过程中的表现，包括学习态度、学习方法和学习效果等。
七、教学策略：1. 图片展示：利用图片、图表等视觉材料，帮助学生形象地理解山水田园诗的内容和意境。
粤教版高二语文选修《唐诗宋词元散曲选读》山水风光散曲二首 课件(64张)
课 东面临海，境内的雁荡山是天下胜景，其中的三折瀑布尤其 课
堂
后
互 动
著名。
知 能
探
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究
测
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YJ·语文 选修 唐诗宋词元散曲选读
晨
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读
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开
日
卷
积
有
月
益
累
此曲从视觉、听觉、感觉等方面，运用比喻、夸张的手 法，多角度、多层面地描述了白鹤寺瀑布的胜景。赞颂了自
然界的神奇。
课
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YJ·语文 选修 唐诗宋词元散曲选读
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堂 互
乔吉(约 1275－1345)，元代杂剧家、散曲作家。一称乔
后 知
动 探
吉甫，字梦符，山西太原人。
能 检
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YJ·语文 选修 唐诗宋词元散曲选读
晨
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一生无意仕进，以“江湖状元”自居，既是隐士，也是 月
益
累
浪子，倚红偎翠，蕴藉风流，博学多能，以散曲名。其论散
曲结构云：“作乐府亦有法，曰：凤头、猪肚、豹尾六字是
泻下时，随着山势的变化，蜿蜒曲折，摇曳生姿的状态。“晴
课 雪飞滩”则写瀑布撞击嶙峋的山石，溅起朵朵飞沫，飞洒在 课
堂
后
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知
动 滩头。
能
探
检
究
测
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YJ·语文 选修 唐诗宋词元散曲选读
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2．作者在描写瀑布时主要从哪些角度去写的？试分析一 积