多媒体技术在高中数学课堂有效应用论文
多媒体技术在高中数学教学中应用的思考及探索
笔者 认 为 ，多媒 体技 术 与学 科课 程 的整 合 就是 根据
学 科 特点 探索 如何 逐 步把 多媒体 技 术有 效地 融 合于 各 学
科 教 学 的 过 程 ， 即 在 不 断 发 展 的 多 媒 体 技 术 的 支 持 背 景
下 重 新审 视学 科教 学 的 内容 、教学 方法 与 学 习方法 。挖 掘多媒 体 技术 在学 科 教学 中 的潜力 ，实 现学 科 教学 的最 优 化 。技 术不是 取 代教 师而 是教 师 在技 术 的支 持下 进行
—
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下 旬（ 学 教 育 研 究） 中
赢裤辑讳 屯 ～ 一 一 一 ～一 一 一 。
在 此模式 下 ，学 生可 以按照其 个体差 异进行 个性 化选择 。 实 现个 性化 发 展 ；可 以依 据 自身 的能 力水 平 自主 决定 学 习进度 ：可 以依 据 自身兴 趣选 择 学 习内容 ，满 足 个人 发 展 的需 要 ；另外 ，个 体化 教学 还具 有 和谐 的人 机 交互 方 式 ，使 学 习兴趣 和 动机提 高 ：课堂 教学 的表 现方 式具 有 多 维性 和直 观形 象性 的特 点 ．更加 便 于学 生学 习 。学 生 在 计算 机 网络平 台 的支持 下进 行 学 习 ，确 实能 使 自己身 处 “ 平等 、民 主 ”的 人 际环 境之 中 ，进 行 多媒 体 交 流 ， 从 中去学 习体验 ，寻求感 觉 ，有 助于养 成 “ 等 、民主” 平
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垂 ．：苎 ＿ 兰 竺
多媒体技术在高中数学教学中应用的思考及探索
杨 俊
（ ｔｌ 广汉市 第六 中学 校 ，四川 广 汉 ６ ８ ０ ） Ｉ ｉ ￣Ｊ 省 １ ３ ０
数学高中小论文(精选10篇)
数学高中小论文（精选10篇）在社会的各个领域，大家都有写论文的经历，对论文很是熟悉吧，论文的类型很多，包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。
那么，怎么去写论文呢？牛牛范文为您精心收集了10篇数学高中小论文，希望能为您的思路提供一些参考。
高中数学论文篇一一、高中数学高效课堂的内涵高中数学教学中高效课堂的构建是指教师运用高效的教学策略与教学方式、方法，引导学生自主发现问题、探究问题、解决问题，以高效率的课堂教学实现课堂教学目标，培养学生的数学素养。
在高中数学高效课堂教学过程中要创设一种民主、和谐、宽松的教学氛围，要培养学生形成正确的数学学习态度，形成高效的数学学习习惯。
在数学教学中，教师要善于发现不同学生自身的特点与学习情况，采用灵活多变的教学手段，以高效教学方法的创新促进教学效率的有效提升，以高中数学高效课堂教学的实现促进高中生数学能力的提升。
二、高中数学高效课堂建设的原则1、短时高效是高效课堂建设的基本原则在高中数学课堂教学的实施过程中，一节数学课的教学时间是非常有限的，教师在一节课中所能利用的教学时间也是非常有限的，同时在一节课中学生的学习时间也并不多，在这样短时间的课堂教学实施过程中，要想最大限度地实现课堂教学目标，就需要以高效的教学方式和教学手段，实现课堂教学的高效。
从这个角度来说，短时高效是高中数学高效课堂建设的一项基本原则。
2、要充分发挥教师在教学中的主导作用尽管新课程教学理念更加重视学生在教学实施中的主体性发挥，但是在高中数学教学中要实现课堂教学的高效，就必须充分重视教师在教学中的主导地位。
发挥教师在课堂教学中的主导性，只有教师在高中数学教学中的教学能力、教学水平得到提升，高中数学高效课堂的建设才能够得到根本的保障，因此，在高中数学教学中，要实现高效课堂就要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用。
三、高中数学高效课堂建设的途径1、激发学生的学习兴趣2、教学中要高度重视基本的知识、技能和方法近些年来，考试的内容发生了变化，变得越来越灵活，考试的新变化，让一些教师在高中数学教学中更多地重视一些难度相对较大的综合试题，这样的教学倾向势必造成教师对数学基本知识、技能、方法的忽略，这对于高效课堂的实现是极其不利的。
多媒体在高中数学教学之中的应用
多媒体在高中数学教学之中的应用【摘要】随着社会的不断进步，科技的不断发展，多媒体技术在各个领域之中大展拳脚。
在教育之中，多媒体技术同样得到广泛的应用，多媒体已经成为教学之中必不可少的工具，对中国教育的发展起到了巨大的推动作用。
多媒体在教学之中存在直观性，个别化，形象性等特点，对丰富课堂教学，提高课堂教学效率都起到了关键的作用。
本文就多媒体技术在高中数学的教学之中的应用，浅谈多媒体技术在教学之中应用的好处。
【关键词】多媒体技术；高中数学；教学；辅助教学社会在不断进步之中，科技处于蓬勃发展的阶段，二十一世纪是科技的时代，是信息的时代，是多媒体技术得到广泛的应用的时代。
多媒体技术在教学之中的应用，大大的提高教师课堂教学效率，丰富了学生的课堂，激发学生的学习兴趣，从众多方面提高了教师的教学水平，在教学之中应用多媒体技术，是教学之中的一大创新之举。
在以往的高中数学的教学之中，教师的主要教学工具只有粉笔，教材以及教师的嘴，教师在课堂教学之中要进行大量的板书，如果教师书写速度不够快，课堂效率便会降低，所以每堂课之中，教师要做的不仅是脑力活还有体力劳动，一堂课下来，教师十分的辛苦，而多媒体技术在教学之中的应用则减轻了教师的负担，而且还方便了教师的授课。
多媒体教学是一种先进的教学手段，多媒体技术在教学之中的应用主要有以下特点。
一、激发学生学习兴趣，吸引学生注意力多媒体技术最大的好处就是激发学生学习兴趣。
高中数学这门学科知识内容繁杂，抽象性大，很多函数或是图形的问题理解起来十分困难。
如果教师授课的时候不能够做详细全面的讲解，在学生的脑海之中构建出详细，丰富的图像，则学生很难理解透彻，而且数学之中的很多图像，绘制起来十分麻烦，手动绘制存在一定的局限性，既费时又费力，而且使用的价值也不高。
但是如果没有详细的函数的图像等工具来辅助教学，学生们则很难理解抽象的概念。
多媒体技术在高中数学之中的应用则帮助教师解决了这个问题。
教师运用多媒体技术可以轻轻松松绘制出函数图像，另外多媒体技术之中会提供很多优秀的教学软件，教师在授课的时候只需要打开这类软件，然后输入数据，软件就能够清晰的为学生们展现函数的变化曲线等内容。
多媒体技术在教学中应用论文
多媒体技术在教学中的应用随着多媒体计算机技术的发展，人类社会进入了高度发达的信息社会，随着知识经济的发展，人类无可避免的步入了知识经济时代。
现代信息技术的发展，多媒体技术的普遍使用给中学教学带来了重大的变革，多媒体教学改革势在必行。
多媒体技术使知识内容可以通过文本、图形、图像、动画、声音、影像等各种单一形式或者是几种形式的组合来表现，大量的教学实践证明，充分利用现代化教学手段，例如多媒体计算机，vcd，录音录像，投影等，可以大容量，快节奏，高效率地进行教学，通过对重点、难点生动形象的剖析，通过对理论概念直观形象的显示与分析，通过整合课学生间积极互动突出了学生的主体地位，可以极大地刺激学生们的好奇心，吸引学生们的注意力，调动学生们的学习积极性，加深学生们对问题的理解，有利于提高教师的讲课效率，有利于学生们更好地获得知识。
一.多媒体进行辅助教学的优点和在教学领域的优势多媒体辅助教学系统创设了图文并茂、动静结合、声情融会的教学环境，为教学提供了逼真的表现效果，扩大了人的感知空间和时间，提高了对客观世界的认识。
多媒体教学强调不仅要让学生掌握知识结论，而且更要通过各种形象化的教学媒体的观察与思维，引导学生去探索、发现、归纳、总结出结论，即主动参与学习全过程，启发学生的智力，发展其能力，能对学生产生多种感官的综合刺激，使学生从多种渠道获取信息，相互促进，相互强化，让学生处于思维活动的积极状态，是提高课堂教与学的质量、优化教学的科学选择。
①丰富的表现力人的学习过程是通过自身的感官把外界信息传递到大脑，经过分析、整理、加工从而获得知识与经验的过程。
使用多媒体技术可以将以往形式单一的教学内容变得直观、形象，从而引起学生学习的兴趣，提高学习效率。
如多媒体技术中的文字、图象、动画、视频可以作用于视觉；旁白解说、示范朗读可以作用于听觉。
多媒体技术的运用，能够刺激多种感觉器官，有利于学生的记忆，增强学生进行联想的线索。
②良好的交互性传统的教学模式是以教师为中心的，教师面对面地向学生传授知识和技能，教学辅助手段传送的信息是单向的，例如：电视录像，虽然能实现同时表现文字影像、声音、画面等多种功能，但单一的功能，劣质的画面，无法与学生进行互动。
浅谈多媒体技术在高中数学课堂教学中的应用
不必举手就可站起来发言 、插话。因为， 【 摘 要 】现代教 育技 术是 当前教育 的制高 情 不 自禁 发 表 出 来 的 意 见 ，往往 是 学 生 智 点。如何利 用多媒体 进行辅助教 学，探讨 多媒体 慧 火 花 的 闪 现 。 若 因 未得 到 老师 的许 可 而 教 学模 式 已成 为教育界 关注 的话题 ，数 学是 一 门 失去发言 的机会 ，这火花随即熄灭。当学 集数形 关 系知识 于一 身的学科 ，而多媒体教 学的 生 回答不 出教师提 问时 ，允许他 自己请另 交 互性 、 可控 制 性 、 大 容 量 性 、快 速 灵 活 性 ， 正 外 的 同学 帮 他 回答 。 若 学 生 提 出 的 问题 与 好符合数 学教 学的要 求，但 它也存在很 多不尽人 西藏 山南地 区桑 日县中学 达娃卓 嘎 教学 内容相差甚远或问题提不到要害处 ， 意 的地 方 。本 文就从 多媒 体 教 学 的 优 点 、 缺 点 以 这 时教师要先给予积极鼓励 ，赞扬他敢 于 及 如 何 更好 的使 用 多媒体 谈 谈 个人 的 一 些想 法 。 提 问的勇气 ，而后再给予点拨和启发 ，让 【 关键词 】高 中数 学；课 堂教 学；多媒 体应 用 他们带着成就感体面地坐下。 二 、课 堂提 问应 把 握 好 “ 量” 我们反对 “ 满堂灌”， 但也不赞成 “ 满 在 高 中全 面 实 行 多 媒 体 辅 助 堂 问 ” ， 因此 课 堂 提 问 要 避 免 走 人 一 问 到 教学模式 ，让多媒体 的最佳效果 底 的误 区 ，要 问得 适 时 ，问得巧 ，问得 趣 ， 完 全 深 入 课 堂 ，增 大 课 堂 容 量 、 问得有价值 ，真正体现学生的主体地位和 提 高课 堂 效 益 、 活跃 课 堂 气 氛 、 教师的点拨 作用 。学生对每篇课文的学习 提 高 学 生 学 习 的兴 趣 。 逐 渐 地 ， 不是一开始就感兴趣 的，要想使你的提问 数 学教 师改变以往的讲述、板书 激发 起 学生 的兴趣 ， 教 师应 善 于抓 住 契机 ， 等手段、 “ 一 支 粉 笔 、一 个 三 角 设置矛盾 ，当学生 急于解开这些 冲突时 ， 板 （圆规 ）”等媒介 ，借助 多媒 也就意味着对思维的训 练对课文重点 、难 体 强大的图形处理功能和动画处 点 的 理 解 自然 也 水 到渠 成 。一 节 好 的 语 文 理功能 ，出色的完成 每一堂数学 课 单 靠 一 两 个 提 问 是不 够 的 ，提 得 过 多 过 课 。数学是一 门集数 形关系知识 繁 也 不 行 ，教 师应 根据 教 材 特 点 ，学 生 的 于一身的学科 ，而多媒体教学的 实 际 水 平 ，设 计 出 一 系列 有 计 划 、有 步 骤 交 互 性 、 可 控 制 性 、大 容 量 性 、 的 既 科 学 又 系 统 的 提 问 ，做 到有 的放 矢 ， 快 速 灵 活 性 ，正 好 符 合 数 学 教 学 把 难 问题 分解 成 易理 解 ， 更 有 趣 的小 问题 ， 的 要 求 。 因此 在 在 高 中 数 学 课 堂 或 者 把 大 问 题 分 解 成 一 组 小 问 题 ，层 层 深 教学中 ，合理运用多媒体进行辅 入 ，一 环 扣 一 环 ，逐 步 引导 学 生 向思 维 的 助 教 学 ，将 大 大 提 高 课 堂 教 学 的 纵 深 发 展 ，适 时 、适 量 ， 富于 技 巧 性 的提 有 效性 。 榆 问能培养学生思维的各种综合能力，极大 高中数学多媒体课堂教 林 地提高教学效果。 学 的优 越 性 育 三 、课堂提问应面向全体 学生 ，兼顾 （ 一 ）运 用 多媒 体 的 声像 效 才 优 差 生 果 ，创 设 情 境 、 导 入 新 课 、 激 发 中 学 兴 趣 如果一味的只顾优 生而忽视差生，很 容易挫伤部分学生的 积极性。久而久之， 俗话 说： “ 好 的开始是成功 郭 就会产生两极分化现象。因此教 师应根据 的一半”。 在数学课的开始阶段， 萍 学情 ，设计不同层次的问题 ，由简到繁， 迅速集 中学生 的注意力 ，把他们 芬
浅谈多媒体技术在高中数学教学中的应用
２ ． 进 一步加 大 对 多媒体 教 育建 设 的投人 。随着经 济 与 科技的发展 ， 要切实保障对多媒体技术教育 的投入 ， 确定 个合理的比例 ， 使多媒体教育投入每年有所增加 ： 特别 要 加大 对 欠发 达地 区多媒 体技 术 教育 建设 的投 入力 度 ， 使 它们能尽快跟上发达地区多媒体教育发展的步伐。
中图 分类 号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ６ 文 献 标志 码 ： Ａ 文 章编 号 ： １ ６ ７ ４ － ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ３ ０ — ０ ２ ５ ５ — ０ ２
信息社会 的不断发展促使教育事业的进步 ， 多媒体教 学在教育 中的广泛应用必将有效地促使教育现代化。多媒 体技术在各个领域迅猛发展 ， 多媒体教学相 比较传统的教 学模式 ， 已被广大师生所接受 ， 将原本枯燥呆板的数字 、 图 形跃然呈现在电脑 、 电视屏幕上 ， 能够让广大师生一 目了 然。那么什么叫做多媒体技术 ， 多媒体技术 与高中数学的 应 用 又有 哪些 呢 ？下面 就多媒 体在 高 中数学 教 学 中的应 用
一
３ － 力 日 快多媒体教育人才培养。尽快提高广大教师的多 媒体技术教育水平 ，增强他们利用现代信息技术的能力。 这 就要 求 教师 要 提高 自身 的能力 素质 ， 同时也 要 求教 师转 变 教学 观念 。 学 校教 育 的发展 方 向 ， 教 学手段 、 教学模 式 的 创新主要受教育观念的支配 ， 所 以我们必须要转变传统的 教育观念 ，从真正意义上把多媒体技术运用到教学中来 ， 和教学 融 合到 一起 嗍 。让 多 媒体 技 术手 段 的应 用 成 为辅 助 传统教学的助手 ，充分发挥多媒体技术使学生 自主学习、 加强记忆 、 培养兴趣等的优势 ， 实现教师在教学角色上的
多媒体在高中数学教学中的应用
教 师通 过精 心 设计 教 学程 序 ，创 设 多种 教 学情 境 来 数学 教 师不仅 要有 扎实 的数学知 识和基 本功 ， 还必须 熟悉 激 发 学生 的 学 习情 感 ，使 教学 过程 中 ，师生 之 间 、学 生 和 掌握 多媒 体 教学 ， 多媒 体 技 术 和 传 统教 学 法有 机 结 将
１３ 创设 实验情 境 ，培养数 学创 新能 力和实 践能 力 ．
高 中数 学 教 学 应 鼓 励 学 生 用 数 学 去解 决 问题 ，甚 智力 和 潜 能 。这种 教 学方 法 的 效果 和优 势 是 显然 的 ，设
至 去探 索 一些 数 学本 身 的 问题 。在 教 学 中 ，教师 不仅 要 计 的软 件融 图、文 、声 、动 画 为一 体 ，能 激发 学 生 的学 培 养学 生 严谨 的逻 辑 推 理 能力 、 空间 想 象能 力和 运 算 能 习兴 趣 ，活 跃 课堂 气 氛 ，改 变 学生 对 学 习数学 单 一 、枯
力 ，还 要培 养 学 生数 学 建模 能 力与 数 据处 理 能力 ，加 强 燥 、无 味 的看 法 。而 且 多媒 体教 学 改变 传 统 的课 堂教 学 在 “ 用数 学 ”方面 的教 育 。例如 笔者在 教学 高二 数学 时， 模式 ，使课 堂 教学 多 样化 ，师生 之 间 能双 向交流 ，学 生
总之， 多媒体 教 学手 段 的运用 ， 大 地拓 展 了数学 教 极
丰 给 何 用平 面 几 何解 决 立体 几 何 问题 ？如 何作 出截面 ？圆锥 学 的空 间， 富 了数 学课 堂 的教 学手 段和 教学 资源 ， 教
浅谈多媒体在高中数学教学中的应用
等 集 于 一 身 ， 单 实 用 ， 高 中 数 学 多 媒 体 简 是
教学 不可多得的软 件之一。
必要பைடு நூலகம்浪 费 大 量 时 间制 作 多 媒 体 课 件 。
３． 认 清 多媒 体在 高 中数 学教 学 中 的定 位 ２ 多 媒 体 辅 助 高 中 数 学 教 学 只 是 手 段 而
多 媒体教学
Ｃａ 。。 ｈ 。 ｉ ｎ
。 匝
浅 谈 多 媒 体 在 高 中数 学 教 学 中 的应 用
关 秀 云 （ 南省夏 邑县 高级 中学 河 南夏 邑 河
４６０ ７ ４ ０）
摘 要： 多媒体 以其形象 性 、 再现 性 ． 高效性 ， 广泛 的应 用于 高 中数 学课 堂教 学中 ， 已 如何 使 多媒体 技术 在 高中数 学教 学 中发挥最 大的作 用 ， 好 辅 助 数 学 教 学 ， 众 多 高 中数 学 老 师 关 注 的 问题 ， 是 本 文 讨 论 的 重 点 。 更 是 也 关键词 ： 高中数学 多媒体 教 学 中 图分 类号 ： ３ ． １ Ｇ６ ９ ３ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章编 号 ： ６ ３ ９ ９ （ ０ ｏ ｏ （ 卜 ０ １ －０ １ ７ — ７ ５ ２ １ ） ５ ｃ １ １ ７
另外 ， 教 学 过 程 中 ， 度 的 依 赖 多媒 在 过
１ 多媒体在 高 中数学教 学 中的优势
１ １激发 学 生 的学 习兴 趣 ．
要 体教学 ，电子板书” “ 代替 “ 板 板 书 ” 就 使 不 是 目的 ， 根 据 课 程 内 容 的 需 要 选 择 是 黑 ， 在 一定 要 从 教 学 目 师生 关 系 变 成 了 放 映 员 与 观 众 的 关 系 ， 忽 否 需 要 多媒 体 。 教 学 中 ， 视 了教 师 作 为 教 学 过 程 中 的 组 织 者 与 指 导 的 出发 ， 计 划 有 步 骤 的 使 用 多 媒 体 ， 有 只有
浅谈高中数学教学中多媒体技术的应用
第４ 期 总５ ６￣ ８ ５ １
浅 谈 高 中 数 学 教 学 中 多 媒 体 技 术 的 应 用
王 强
（ 内蒙古 巴彦淖尔市第一中学 内蒙古 巴彦淖尔 ０５０ ） １００
… … …
．粤 ： ： …… ……塞 中 坌 曼…６ 旦 Ｇ …
…… … …． 曼 塞
… ２ … ０ …２ ０ －… （ １）… 一 ９ Ｘ２ １－ ５ … 竺 校 中普 及 ， 就 要 求 我 们 高 中数 学 教 演 示下 ， 步 领悟 到 对 于 参 数 的 分 类讨 论原 则 和 分类 讨 论 标 准 。 这 逐 师把 枯燥无 味 的课 堂教学 变 成文 字 、 图形 、 画 、 音 、 动 声 色彩 等动 态 这 对 于培 养学 生 的严 密 的逻 辑思 维能 力是 有 很大 帮 助 的 。 变化 的 、 生动 的课 堂 教学 ， 正 向创 新 型教 育 教 学发 展 。多 媒 活泼 真 １４ 有利 于 突 出学 生 的 主体 地 位 。课 堂教 学 是 师 生 的 共 同 ． 体技 术 ， 它以其 强 大 的功 能 ， 向传 统 的 教 学提 出 了挑 战 ， 迅 速 成 活动 ， 并 而活动的主体应该是学生。传统 的课 堂教学 中， 由于数学 为发展现代化教育的重要工具， 在高中数学课堂中应用， 可极大地 教 学 内容 的 抽象 性 ， 得学 生 由于缺 乏必 要 的 感性 材 料 而产 生 理 使 优化 教学过 程 。教育 心理 学 告 诉 我 们 ： 人们 从 听觉 获 得 的 知 识 能 解困难 ， 导致教学参与的弱化 、 教学活动的不平衡 ， 形成教师课堂 够记忆 约 １％ ， 视觉 获得 的知 识 能够记 忆约 ２ ％ ， 果 同时使 用 讲 授 的一 言堂 。运 用 多 媒 体 进 行 数 学 教 学 ， 方 面 ， 师 可 以 有 ５ 从 ５ 如 一 教 交 可 引 这两种 传递 知识 的工 具 ， 能 接 受 知 识 约 ６％ 。Ｃ Ｉ 助 教 学 可 更 多 的时 间与 学生 进行 互 动 、 流 ， 以注 意 学生 的 回馈 ， 导 学 就 ５ Ａ辅 以充 分发挥 这优 势 ， 到 图 、 、 、 并 茂 ， 做 文 声 像 充分 地 展 现 知 识 形 成 生 的思 维 ， 动学 生参 与 教学 过程 ； 一 方 面 ， 调 另 多媒 体可 以为 学 生 的过程 ， 在一 定程 序上 可 以大 大优 化高 中数 学课 堂教学 。 提 供生 动形 象 的教 学 材 料 ， 学生 创 设 出特 定 的 问题 情 境 ， 助 为 辅 传统 的高 中数 学 教 学 、 学 手 段 似 乎 就 是 那 么 单 调 ， 块 黑 学 生进 行 探 索发 现式 的学 习 和对 知识 的内在 认 知 ， 而使 学 生 情 教 一 从 板 、 支 粉笔 ， 是再 加 些 实 物模 型 。 由于学 科 自身 的特 点 ， 不 绪 高涨 、 路开 阔 ， 醒 悟 ， 正 成 为学 习的 主体 。 一 或 既 思 豁然 真 能像 某些 学科 那 要形 象 、 动 、 体 ， 不 可 能 像 一些 学 科那 样 总 ２ 知识 体 系 的演 系与 知识 点 的揭 示 生 具 也 与实 际生 活 紧 密相 连 ， 学 生 学 起来 枯燥 、 味 ， 而 直 接影 响 难怪 无 从 ２ １ 利用 多媒 体 的视 频 、 频 技 术 可 以对 有 关 教学 内 容 进 ． 音 学生 学 习 的积极 性 。 为此 我们 也 不 得 不 思索 ， 断探 索 行 之有 效 行分 层 显 示 ， 不 引导 学 生 深 入 浅 出 ， 而 达 到提 纲 挈 领 、 从 融会 贯 通 ， 的教学方法 ， 多媒体技术 的应 用给数学教学改革带来 了希望 ， 值 系 统地 掌握 有 关 知识 效果 。例 如 ， 讲 解 集 合 时 ， 用 课 件 可 以 在 利 得数 学教 师 仔 细研 究 学 习 。多 媒 体 技 术 在 数 学 教学 中 的应 用 很 轻 而易 地将 交集 、 集 、 并 子集 、 子 集 等概 念 表 示 清楚 。而 在 立 体 真 广 ， 括 起来 有 以下 几 个方 面 。 概 几何 中 ， 柱体 、 体 的 简 单 性 质 和 有关 知 识则 可 以 轻 轻 松松 地 对 锥
现代多媒体技术在课堂中应用论文
现代多媒体技术在课堂中的应用研究随着现代科学技术的不断发展，计算机技术也由一般的简单计算、程序控制功能发展到集声音、图像、交互性于一体的多媒体功能。
常说的cai就是computerassistedinsturction的缩写，即计算机辅助教学，它是以计算机作为主要媒介，以多媒体技术为主要工具进行教学活动。
简单地说，就是使用计算机来帮助教学，即利用计算机来实现对图片的展示、声音的播放以及对抽象事物的模拟，能使学生形象地掌握知识，而且应用计算机网络还能跨越时空来共享教学资源，使教师和学生能随时随地获取各种化学知识，提高教学资源的利用率。
但是任何事物都具有两面性，我们要正确使用和发挥好多媒体技术的优势。
一、多媒体技术在课堂教学中的优势（一）利用多媒体技术，可以丰富教学内容，提高学习兴趣在课堂上，若能恰当地利用投影、幻灯、录像或计算机软件等媒体，可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，发挥寓教于乐的学习优势，使学习变得轻松愉快，会收到很好的教学效果。
例如，在讲到原子结构时可以用不同颜色、不同大小的球分别代表原子核和核外的电子，然后制成动画，模拟原子核外电子的运动，也可以用不同的颜色、不同大小的球分别代表原子和最外层电子，模拟离子化合物或共价化合物的形成过程，通过闪烁的方式及叠加的手段展现电子云的特征。
这样通过多媒体的辅助就可以使抽象的东西形象化，使静态的理论动态化，从而化难为易，便于学生掌握，使学生有兴趣学。
（二）运用多媒体技术，可以有效突破课堂教学的难点化学教学中运用多媒体技术，可对不同的化学内容进行模拟仿真、创设情景，即所谓化不可见为可见、化静态为动态、化抽象为直观、化复杂多变为简洁明了，极大地增强了化学课堂教学的表现力。
比如，把看不见的原子、离子，制作成能看得见的小球；把阴阳离子的定向移动制作成能流动的粒子；把抽象的分子结构，制作成直观的支架结构；把复杂多变的化学变化过程制作成简洁明了的原子或离子的结合，使微观变成了宏观，抽象变成了形象具体。
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浅谈多媒体技术在高中数学课堂的有效应用摘要：随着信息技术的不断发展，信息技术被广泛应用到各个领域，多媒体技术也被广泛应用于高中教学。
但是，面对高中数学这门理论性强而又枯燥的学科，如何用多媒体技术进行数学教育，成为各高中学校讨论的话题。
如何让数学书上那些枯燥的理论变成一些生动的图像、动画、声音等是高中教师的难题。
关键词：多媒体；高中数学；课堂教学
随着计算机技术的发展，多媒体技术逐渐成为一种教学工具。
它使教学课堂发生了改变，它提高了教学质量，并推动了素质教育的发展。
在数学教育中，通过它可以使枯燥的数学课堂变得丰富多彩，而且把一些在传统教学中无法体现的内容变得清晰。
但是，对于如何更好地把多媒体技术应用于数学课堂上，如何用多媒体技术提高数学的教学质量已经成为一个亟需解决的问题。
一、高中数学的特点
高中数学作为一门基础课程，是高中的主要学科之一。
它主要是让学生认识数学与人类社会和自然界的关系，认识到数学的科学性和文化价值。
它可以培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，能使学生具备理性思维品质，能提高学生的创新能力。
数学学科注重逻辑推理和演算，有利于培养学生的抽象概括能力、推理论证能力、计算能力等。
但是由于高中数学教材中大量抽象的集合符号语言、函数语言、图形语言等是由一些数字、运算符号、文字和图形组成，而且逻辑性极强，使有些学生觉得数学比
较枯燥无味、抽象、难以理解，导致他们对数学的学习失去兴趣，从而使数学成绩不理想，教师的教学质量也得不到提高。
二、在高中数学中应用多媒体技术的优点
（一）激发学生的学习兴趣
数学是一门逻辑思维较强而又抽象的课程，数学书上抽象、严密的数学概念、公式等，使学生对学习数学产生畏惧。
利用多媒体信息技术视听结合、图文并茂、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种问题情境，可以把抽象的概念和公式转化成通俗易懂的图形语言或动画、图片、视频并呈现给学生，诱导学生身临其境，激发求知欲与学习兴趣。
再根据数学课程的内容和学生生活经验所掌握的数学知识，利用多媒体设计一些数学活动，使学生产生强烈的探究欲望。
（二）使教学内容更加清晰，提高数学的教学质量
利用多媒体教学后，一些传统教学方法不容易讲授的内容，在多媒体的作用下，被清晰直观地显现出来，使教师的授课过程变得简单，也使学生的理解过程变得简单，提高了学生的学习兴趣。
例如，高中数学中有很多图形、规律的形成是动态的过程，而传统的教学方法无法演示这些过程，但用flash、几何画板等软件制作的课件则能充分展现事物的动态形成过程，从而丰富学生的感知，帮助学生理解抽象的数学概念，进而提高课堂效率和质量。
（三）帮助学生更好地掌握知识，扩大知识范围
利用多媒体可以把大量信息进行优化处理，在复习阶段，教师
根据以往的教学内容，通过多媒体把教学课件进行整理、整合，这样可以把有关联的知识点串联在一起，复习效果更加显著。
教师可以利用网络资源，把各大名校的习题、最新的热点试题、竞赛试题等及时运用多媒体展现给学生看，使学生和教师都能及时地掌握课程的发展动态，并让学生做这些习题，扩大习题量，更好地掌握和巩固知识点。
同时，也可以通过网络搜集一些数学知识的由来，数学家的成长故事等，增强学生的学习兴趣，扩充他们的知识量。
三、如何在高中数学中有效地利用多媒体技术
高中数学的教学一般是教师先创设问题情境，让学生讨论、探究这些问题，然后结合学生的探究结果对数学理论进行构建，然后在理论知识的剖析中进行一些习题讲解，然后给出变式练习，让学生运用本节知识进行问题的分析和解决，从而使学生掌握知识。
运用多媒体教学，教师首先要做的是将知识点转换已成其他的表现形式，然后提出问题。
对于问题的设定和选择已成为高中数学教学的关键。
同时，高中数学还重视逻辑思维和演算能力，在教学中教师还应该注重培养学生的空间想象力、推理论证能力、计算能力、解决问题的能力等。
课堂的教育应本着提高学生的能力为教学目标，在利用多媒体教学时，不仅要看到多媒体教学的好处，还应该看到多媒体教学的不足，如情感的交流、生动的肢体语言表达、思维过程的展示等，这就要将多媒体与传统的教学方式进行结合，使课堂更具有学习气氛，使学生更容易提高思维能力和数学品质，同时提高教学质量。
（一）课前准备工作
课前的准备工作是教学工作进行的前提，既然应用了多媒体教学，就一定要让多媒体技术在教学中发挥辅助性和工具性的作用，把多媒体技术与传统的教学方式进行有机结合，使学生在听课的过程中，感受到数学知识的严密推理过程和极强的逻辑思维，并加深学生对数学的认识。
教师在教学过程中一定要重视知识的呈现和推理过程，不可单调地使用幻灯加配音的教学模式。
在进行备课时，要考虑到学生的特点和知识的特点，使设计的教学软件可以对知识更好呈现，有利于学生对知识的学习。
（二）课件的制作
课件的制作直接影响教学的质量，一个好的教学课件可以提高学生的学习兴趣，提高教学质量。
优秀的课件应具备简单明了的结构、相互联系的内容、有序合理的布局。
课件的版面设计包括课程主题版块、主要知识版块、例题、习题版块等，还应该注意图像、动画、色彩的使用，本着学生的听觉和视觉进行设计。
通常教师在制作课件时，只重视了课件的美观，而忽视了主体知识教学。
所以，在设计课件时，要杜绝使用一些与教学内容无关的声音和图片，要突出知识主体。
（三）课件的使用
在教学的过程中是否有效地应用了多媒体技术，直接影响到数学的教学效果，在应用多媒体教学的过程中，多媒体对教学的效果有着直接的影响，现在利用多媒体进行高中数学教学一般用于以下
几种情况：
1.运用多媒体技术播放文字、视频等导入课堂内容，使学生对学习产生兴趣。
如曲线运动，教师可以放一些行星运动轨迹的视频来进行主要内容的讲解。
2.在多媒体上呈现例题和习题，并呈现解题的具体格式等。
如通过多媒体放映习题，让学生在笔记上做答，然后教师再分析、讲解，最后再放映规范的书写格式，强调易错处。
也可以利用多媒体进行学生测试。
3.对于比较抽象的内容，利用多媒体演示其生成的过程等，例如函数的学习、曲线的变化、立体图形的生成、变化等。
（四）课件使用过程中应该注意的问题
课件的使用，一定要有针对性，而且还要有教育意义，用它进行主体知识的讲解，尽量避免使用一些与内容无关的图片等，避免喧宾夺主。
用它解决课程中的难点问题，呈现出难点问题的由来、原理和解决方案，使学生比较轻松地了解和掌握知识，提高教学质量。
总之，利用多媒体教学可以更形象地呈现数学知识，它是数学教学中重要的辅助工具。
在教学中要根据教学大纲设计合理的教学内容，适时地采用多媒体教学，在教学过程中切忌教学内容全部由计算机完成，还应该与传统教学结合，这样更有利于提高学生的学习兴趣，提高教学质量。
（作者单位江苏省运河中学）。