古典诗歌诵读教学与中职学生情感教育
职业教育中诗歌教学与学生情感教育
职业教育中诗歌教学与学生情感教育让我们来看看诗歌教学与学生情感教育之间的联系。
诗歌是一种典雅的艺术形式，它通过语言的美感、音韵的节奏、想象的丰富等方式来表达作者的情感和思想。
对学生而言，诗歌并不仅仅是一种文学形式，更是一种情感的表达工具。
通过诗歌的学习和欣赏，学生可以感受到作者用心灵和语言塑造的美感，从而激发出他们自身的情感体验和表达渴望。
诗歌本身就是一种情感的传达方式，它可以触动读者的情感共鸣，帮助学生更好地理解和表达自己的情感体验。
在职业教育中引入诗歌教学，可以有效地促进学生情感教育的开展和提升。
诗歌教学在职业教育中的作用不容忽视。
职业教育的目标是培养学生具备一定的专业技能和职业素养，但这并不意味着忽视了学生的情感教育。
事实上，学生的情感素养和综合素质同样重要，而诗歌教学正是一种有效的情感教育途径。
通过诗歌的欣赏和学习，学生可以接触到各种各样的情感体验和思想情感，进而激发出他们的情感表达欲望和创造力。
而这些情感表达能力和创造力，对于学生未来的职业生涯和成长也是具有重要意义的。
在某些职业领域，需要学生具备一定的沟通表达能力和情感管理能力，而诗歌教学恰恰可以为此提供有效的帮助。
诗歌教学还可以培养学生的审美情感，提升其人文素养，使其更具社会责任感和情感共鸣能力。
要强调的是，职业教育中的诗歌教学需要因地制宜，结合实际情况有针对性地开展。
在职业教育中，学生的专业特点和学习需求是需要考虑的重要因素，而诗歌教学的开展也需要根据学生的特点和需求来设计和实施。
在具体的诗歌教学中，可以通过选取与学生专业相关的诗歌作品、开展诗歌鉴赏和创作活动，引导学生通过诗歌表达自己的情感和思想，从而更好地促进学生情感教育的开展。
也可以结合职业教育中的情感教育内容来开展诗歌教学，让学生通过诗歌体验情感、表达情感，以提升其情感表达能力和情感智慧。
职业教育中的诗歌教学与学生情感教育之间存在着密切的联系和深远的意义。
通过诗歌教学的开展，可以有效地促进学生的情感教育和综合素质的提升，为其未来的职业发展和成长打下良好的基础。
谈中职古典诗词教学中的道德情感培养
谈中职古典诗词教学中的道德情感培养背景介绍随着我国经济社会的不断发展，中职教育日益受到广泛关注和重视。
作为中职基础教育中的一项重要内容，语文教育对中职生思维能力、创新意识和文化修养的培养起着重要的作用。
而古典诗词的学习不仅可以加深中职生对中华文化的认知，而且可以培养其审美能力、情感体验力和语言表达能力。
然而，中职学生的道德素养也是教育界普遍关注的问题。
如何通过古诗词的学习来促进中职学生道德情感的培养，不仅是中职语文教育的一个重要课题，也是贯穿中职教育的一条重要主线。
古诗词教学中的道德情感培养1. 帮助中职生建立正确的价值观念通过对古诗词的学习，中职生可以了解到古人的思想、观念、情感等方面，从而形成自己的审美、人生观和价值观念。
例如，在学习《离骚》这首古诗时，可结合课堂教学通过导读的方式对其中所蕴含的个人奋斗、人生意义、人生哲学等方面进行深入的探究和解析，从而引导中职生树立积极的人生态度，提高其自觉追求美好生活的意识。
2. 培养中职生的情感体验力和语言表达能力古诗词是中华文化瑰宝，其中蕴涵着丰富的情感内容和语言美学。
通过对古诗词的学习，中职生可以培养其对不同情感的体验和表达能力。
例如，在学习《静夜思》这首古诗时，可引导中职生重点关注其中用词、音韵和字句的处理方式，从而提高其审美能力和语言表达能力。
3. 帮助中职生了解社会道德规范和价值取向古诗词作为中华文化的代表，其中所蕴含的思想、观念和情感也是中国传统文化中的重要组成部分。
通过对古诗词的学习，可以帮助中职生深入了解社会道德规范和价值取向。
例如，在学习《登高》这首古诗时，可引导中职生了解其关于敬畏自然、勇攀高峰和追求理想的内涵，从而提高其对个人责任、社会义务和公共利益的认识。
古诗词教学中的策略1.多样化的教学方法中职生具有思维灵活、反应敏捷和实践能力强的特点，因此在古诗词教学中应采用多样化的教学方法来满足中职生的多元化学习需求。
例如，通过名句背诵、音韵轻重、押韵衔接、情感体验等不同的教学活动来让中职生在实践中深入了解古诗词的语言美学和情感内涵。
中职语文诗歌教学过程中的情感体验
中职语文诗歌教学过程中的情感体验【摘要】中职语文诗歌教学在教育中扮演着重要的角色，通过诗歌教学，学生能够更好地理解和表达自己的情感。
教师对学生的情感体验给予重视，引导学生在诗歌创作中体验到丰富的情感。
学生在诗歌表达情感的学习过程中，激发了他们对诗歌的热爱和感悟，并在创作中体验到情感的美妙。
中职语文诗歌教学有助于拓展学生的情感世界，提高学生的审美情趣和文学素养，为他们的情感和思维能力的发展提供了重要支撑。
通过诗歌教学，学生不仅增长了知识，还培养了情感和审美情趣，为他们未来的成长和发展奠定了坚实的基础。
诗歌教学不仅是学术的提升，更是心灵的升华，是学生情感世界的绽放之处。
【关键词】中职语文、诗歌教学、情感体验、重视、学生、表达、创作、拓展、理解、培养、审美情趣。
1. 引言1.1 中职语文诗歌教学的重要性中职语文诗歌教学的重要性体现在多个方面。
诗歌是文学的精髓，是情感的抒发，是思想的凝练。
通过诗歌教学，可以激发学生对文字和语言的热爱，培养他们的审美情趣，提高他们的文学修养。
诗歌是一种情感表达的方式，可以帮助学生更好地理解和表达自己的情感。
在快节奏、高压力的社会中，学生面临着诸多情感困扰和压力，而诗歌教学可以成为他们宣泄情感、释放压力的出口。
诗歌的美学价值也是不可忽视的。
通过学习诗歌，学生可以领略到优美的语言和深刻的思想，提升自己的审美水平，增强对生活的热爱和对美的感知能力。
中职语文诗歌教学的重要性不仅在于传授文学知识，更在于培养学生的情感体验和审美情趣，帮助他们成为情感丰富、文学素养高雅的人才。
1.2 教师对学生情感体验的重视教师在中职语文诗歌教学过程中对学生情感体验的重视至关重要。
教师应该充分了解学生的情感需求，关注他们的内心世界，引导他们表达真实的情感。
通过了解学生的情感状态，教师能够更好地调动学生的学习积极性，促进他们在诗歌教学中的情感体验。
教师的关心和呵护可以让学生感受到温暖和安全感，在这种情况下，学生更加愿意敞开心扉，表达真实的情感。
职业教育中诗歌教学与学生情感教育
职业教育中诗歌教学与学生情感教育诗歌是一种富有情感表达的艺术形式。
诗歌以其独特的语言和形式表达了诗人的情感、思想和情绪。
通过诗歌的朗诵、鉴赏和创作，学生能够感受到其中蕴含的情感和情绪，激发自己的情感表达能力。
学生对诗歌的理解和感悟，有助于他们认识到自己的情感世界，增强情感鉴赏能力，培养情感表达的勇气和能力。
诗歌教学可以培养学生的情感情绪调节能力。
在职业教育中，学生面临各种压力和困扰，需要具备良好的情感情绪调节能力来应对。
通过诗歌的欣赏和创作，学生能够体验到诗歌带来的愉悦和悲痛，学会通过情感抒发来宣泄和调节情绪。
学生在创作过程中也可以用诗歌表达自己的情感和内心感受，将负面情绪转化为积极的能量，达到情感情绪的调节和释放。
诗歌教学有助于培养学生的情感态度。
情感态度是指个体对待情感问题的态度和价值观。
在职业教育中，培养学生健康积极的情感态度十分重要。
通过学习诗歌，学生能够感受到诗歌中所表达的情感和价值观，了解不同情感表达所体现的不同态度。
通过与他人共同欣赏和讨论诗歌，学生能够拓宽自己的情感视野，培养包容和理解他人情感的心态。
他们能够更好地表达自己的情感，与他人真诚交流，增强与他人的情感连结和沟通能力。
诗歌教学可以激发学生的创造力和想象力。
诗歌是一种自由的艺术形式，鼓励学生从自己的经验和想象中创作。
通过诗歌的创作，学生能够培养自己的创造思维和创造能力，锻炼自己的想象力。
他们可以通过诗歌表达自己的情感和体验，增强创作的自信心和表达能力。
诗歌的创作过程也能够激发学生的想象力，培养学生的创意思维和解决问题的能力。
语文课程中古代诗歌教学与中学生情感教育
语文课程中古代诗歌教学与中学生情感教育语文课程作为中学生必修课程之一，贯穿了学生整个中学阶段，是其中最基本也是最重要的课程之一。
其中，中学生对于古代诗歌的学习是其中不可或缺的一部分。
古代诗歌是我国几千年文化的真实写照，也是我国文化的重要组成部分，古代诗歌泰然处于我国文化的顶峰，更是体现出我国文化的独特魅力。
在学习古代诗歌的过程中，除了要理解古代诗人在诗歌中所表达的意境和思想，同时也能够起到中学生情感教育作用。
一、古代诗歌在语文课程中的重要性古代诗歌在我国文化的长河中非常的重要。
歌诗是文学的重要部分之一，它不仅表现了中国的人文精神，还展现了当时诗人的审美和思想。
从《诗经》开始，古代诗歌开启了诗文艺术的黄金时期。
经过几千年的演化，古代诗歌从结构到内容、意境、格律和协韵上都建立了完善的理论和体系。
教育中的语文课程，应该把古代诗歌的学习和欣赏作为必修内容，这样可以加强学生热爱中华文化、学习中华文化的意识，培养学生的语言文化素养，增强学生的感性认识和综合分析能力。
古代诗歌和文化相辅相成，是文化的重要组成部分，包括古代文化、人文思想等方面。
古代诗歌中的诗文艺术，在学习中还能够起到不可替代的作用。
通过这些古代的诗歌，学生可以让自己体验到诗歌中所表现的意境，更好的领会诗人的思想以及情感表达。
在语文教学中，学生敏感，情感饱满，更容易被这些诗歌所感染和吸引。
因此，学生在学习古代诗歌的过程中，不仅能够更好的体验到诗歌中表达的情感和意境，还可以进一步提高自己的情感教育。
二、古代诗歌在中学生情感教育中的作用学习古代诗歌，除了独立的艺术价值之外，还有情感教育作用，使学生更好地认识语文中的人文精神，也就是通过学习古代诗歌，帮助学生感知中华文化的价值和魅力，塑造学生高贵的人格情感。
古代诗歌中的"情"，是文化中心内在的表现，旨在引领学生基于社会责任和生态责任意识，发扬人道主义精神，增强个体情感高度和愿景观，塑造学生良好的社会价值观，培养新时代中国人。
职业教育中诗歌教学与学生情感教育
职业教育中诗歌教学与学生情感教育职业教育的教学内容，除了基本的技术和理论知识，还应该注重学生的情感教育。
在职业教育中，诗歌教学可以成为一种重要的情感教育方式。
一方面，诗歌可以通过情感表达、词语联想、心理暗示等方式，激发学生的情感共鸣，更好地感知自我和社会；另一方面，诗歌的词汇、语法和韵律等方面，也可以锻炼职业教育中学生语言表达和文化素养的能力。
首先，诗歌教学可以开拓学生的情感世界。
在职业教育中，学生的关注点往往集中在技术和理论方面，而对情感、人性和价值等方面关注较少。
这种单一的学习方式容易使得学生的思维僵化，缺乏创造力和灵活性。
而诗歌因具有丰富的情感内涵，可以从情感层面引发学生的共鸣和思考。
比如在学习教授个人职业技能时，给学生朗读谭嗣同的《赴戍登程口占示家人》。
在诵读过程中，学生体验到了谭嗣同内心的创伤和眷恋故土之情。
这使得学生在学习职业技能的过程中，加深对家乡和亲人的情怀，进一步感受到学习的内涵和方向，增强对职业和社会的价值感。
其次，诗歌教学可以培养学生的语言表达和文化素养能力。
诗歌的意象和韵律，可以加强学生对中文语言的了解，并刺激其语言表达的兴趣。
在诗歌教学中，学生既可以通过写作尝试表达自己的情感、感悟和思考，也可以通过默读、朗读和讲解，加深对词汇、结构和艺术特点的理解。
比如在学习绘图技巧时，给学生讲解贺知章的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
在讲解过程中，学生不仅可以增强对古代文化和艺术的了解，还可以通过默读练习提高口语表达能力，为今后的职业发展奠定美术语言的基础。
最后，诗歌教学可以丰富学生的精神生活。
在职业教育中，学生常常面临压力较大、工作单调乏味等问题，容易出现心理疲惫、情绪低落等问题。
而诗歌则可以通过情感的抒发和诗歌的美感，减轻学生的压力，提升学生的自我感受和兴趣爱好。
比如在学习制造工艺时，给学生朗读李白的《将进酒》。
在朗读过程中，学生可以逐渐舒缓心情，感受到李白豪情万丈的笔触和奋斗精神，在日后的工作中也能更加努力、自信地面对困难。
古典诗歌诵读教学与中职学生情感教育
古典诗歌诵读教学与中职学生情感教育中国的诗文化博大精深，中国古典诗歌从诗经、楚辞、汉赋到唐诗、宋词、元曲……渊源流长，灿若繁星，构成了一个绚丽多彩的艺术世界。
漫步在这个艺术世界中，我们不仅可以窥见不同历史时期社会生活的风貌，还可以窥见折射出时代之光的人的情感世界。
古典诗歌传达着诗人们的喜怒哀乐，也记录着他们对人生的感悟与思考。
笔者所任教的学校是一所省级重点职业中学，最近三年来，学校领导倡导在全校师生中开展以“读名著、诵名诗、看名片”为主题内容的“三名工程”德育活动，借此激发广大学生热爱学校、勤奋学习、努力成才的热情与动力，坚持内涵发展，提高学生人文素养。
我们开展了课前五分钟诗歌诵读、诗词背诵擂台赛、古典诗词知识竞赛、配乐诗歌朗诵比赛、古诗文的诵读与欣赏讲座、“海川”诗社创作联谊会等一系列围绕古诗文诵读教学的活动。
之所以开展这样的活动，是因为职业中学的学生不久将走上社会，成为具有一定技能的社会主义劳动者，而这个层次的学生正处于情感态度、价值观形成的关键时期，在古典诗歌诵读教学中实施情感教育是受教育者自身全面发展的需要，对职业学校的学生开展情感教育意义更为重大。
古典诗歌诵读教学，可以潜移默化地提高学生的思想素质、民族责任感和自豪感。
从大量、深入的古典诗歌诵读中，学生会深深体会到对民族传统文化继承和发扬是责无旁贷的责任，从而激发成才热情。
所以古典诗歌教学不仅要担负起培养职业学校年轻一代的重任，更要使他们受到健康美好情感的熏染，提升人生的境界。
也许这并不能收到立竿见影之效，但我们应该深刻认识到它的长效性与可持续性，看到它在塑造人、培养人、造就人等方面的重大意义。
一、中职语文古典诗歌教学与情感教育现状分析1．中职语文古典诗歌教学现状现行苏教版中职语文教材古典诗歌的教学内容是零散的，没有形成专题或者是诗歌教学的单元体系，甚至绝大多数的篇目属于课外自读课文。
因此，目前的古典诗歌诵读教学的现状尚不够理想，由于学生知识面狭窄，储备贫乏，生活阅历浅，对古典诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情等均感到陌生疏远。
职业教育中诗歌教学与学生情感教育
职业教育中诗歌教学与学生情感教育1. 引言1.1 背景介绍职业教育中的诗歌教学是一种新兴的教育方式，它将传统的文学艺术和实用的职业技能相结合，为学生提供了更加丰富和全面的教育体验。
随着社会的不断发展和进步，职业教育的重要性日益凸显，而情感教育也逐渐成为人们关注的焦点。
在这样的背景下，如何将诗歌教学与学生情感教育有效结合起来，成为了教育者面临的一个重要课题。
本文旨在探讨职业教育中诗歌教学与学生情感教育的结合，旨在通过深入研究分析，探讨如何有效地开展诗歌教学，促进学生的情感教育和人格发展。
希望通过这样的研究，能够为职业教育的教学实践提供一定的借鉴和参考，推动职业教育的不断发展与完善。
1.2 研究目的研究目的是探讨在职业教育中引入诗歌教学对学生情感教育的影响和意义。
通过详细分析诗歌教学在提高学生情感素养、促进个性发展、培养情感表达能力等方面的作用，旨在为教育工作者提供有效的教学策略和方法，帮助学生更好地发展情感智慧和情感技能。
本研究也旨在探讨如何在职业教育领域结合诗歌教学，以提升学生的职业素养和综合素质，培养具有情感智慧的人才。
通过对这一重要议题的深入研究和分析，旨在为职业教育领域的教学实践和理论研究提供有益的借鉴和启示，推动职业教育事业的发展和提升，为培养更加全面发展的人才做出贡献。
1.3 意义诗歌教学可以促进学生的情感认知和情感表达能力。
通过学习诗歌，学生可以更深入地了解自己的情感，从而更好地控制和表达自己的情感。
这对于学生的情感管理和人际交往能力的培养具有积极的作用。
诗歌教学可以拓展学生的情感世界和文学修养。
诗歌作为文学的一种形式，具有独特的审美价值和情感表达方式，可以开拓学生的文学视野，增强学生对文学的兴趣和理解。
这有助于提高学生的文学修养和审美情趣，培养学生全面发展的素养。
职业教育中诗歌教学的意义在于促进学生的情感认知与表达能力的提升，拓展学生的情感世界和文学素养，增强学生的综合素质和情商。
职业教育中诗歌教学与学生情感教育
职业教育中诗歌教学与学生情感教育【摘要】本文探讨了职业教育中诗歌教学与学生情感教育之间的密切关系。
首先介绍了诗歌教学在职业教育中的重要性以及学生情感教育的意义。
接着分析了如何在职业教育中融入诗歌教学，以及诗歌教学对学生情感的影响。
还讨论了诗歌教学如何促进学生的情感体验和表达能力，帮助他们培养情感激发创新力，并引导他们处理情感问题。
最后总结了诗歌教学在学生情感培养方面的重要作用，强调了职业教育中诗歌教学与学生情感教育之间紧密的联系。
通过本文的讨论，可以更好地认识到诗歌教学在职业教育中的价值和作用，以及其对学生情感发展的积极影响。
【关键词】职业教育, 诗歌教学, 学生情感教育, 情感体验, 表达能力, 创新力, 情感问题, 密切关系, 重要作用1. 引言1.1 职业教育中诗歌教学的重要性诗歌教学可以培养学生的审美情感和情感表达能力。
通过诗歌的欣赏和创作，学生可以感受到诗歌的美感和艺术魅力，激发内心深处的情感共鸣，增强情感体验能力。
通过诗歌创作的实践，学生可以表达自己的情感、思想和体验，提高情感表达的能力和水平。
诗歌教学还可以促进学生的情感交流和情感协调能力。
在诗歌创作和欣赏的过程中，学生可以与他人分享、交流自己的情感体验，增强情感沟通和协调的能力。
诗歌可以帮助学生理解与处理情感问题，提高情感管理和情感调节能力。
职业教育中的诗歌教学不仅可以丰富学生的文化生活，还可以提升学生的情感素养和情感表达能力，对学生的全面发展具有重要意义。
1.2 学生情感教育的意义学生情感教育在职业教育中具有重要意义。
情感是人类内在的情绪体验，是人与人之间交流和互动的重要组成部分。
通过情感教育，学生可以更好地理解和表达自己的情感，更好地处理人际关系，更好地适应社会环境。
在职业教育中，情感教育不仅能够帮助学生更好地融入职业环境，更好地适应工作要求，还能够提高学生的综合素质和竞争力。
情感教育还可以帮助学生培养积极的心态和情感态度，增强学生的自尊和自信，提高学生的抗挫折能力和应对压力的能力。
职业教育中诗歌教学与学生情感教育
职业教育中诗歌教学与学生情感教育诗歌作为中国文化中的重要组成部分，是中华民族独特的文化遗产之一。
诗歌除了具有文学价值，还有着教育意义。
在职业教育中，诗歌教学的重要性越来越突出。
诗歌教学可以激发学生的诗情画意，引导学生的情感教育，对学生进行爱国主义教育，从而提高职业道德素养和职业技能水平。
一、诗歌教学能够激发学生的诗意职业教育注重实践和技能的培养，然而，技能的培养不应仅仅注重技术的训练和技能的学习，还应将人的情感和灵魂培养起来。
诗歌教学能够在学生的心灵深处激发出一种美的情感，增强学生的艺术素养和审美能力。
通过诗歌对文化传承和人本主义理念的艺术表现，学生能够逐渐领悟和爱上诗歌，从而增强诗意和文化境界，培养出一种人文情怀，使自身对于人生的理解更丰富、更深刻。
职业教育教师应该尝试将诗歌教学运用到技能学习或者实践当中，让学生感受到文学艺术的美好，提升他们对人生的热爱和追求。
二、诗歌教学对学生情感教育起到引导作用诗歌教学不仅能够激发学生的诗意，更重要的是能让学生从中领悟到情感的深刻。
通过对经典诗歌的阅读和理解，学生能够察觉到一种境遇的情感、内心的感受以及人生的主旨。
如李白的《将进酒》，学生可以通过对其词藻的理解，领悟到李白豪迈的、豁达的性格，从而产生自身的自豪感和勇气。
而通过对白居易的《琵琶行》的阅读和体悟，学生可以体会到诗歌中所表现出的悲剧气息，领悟到人生的真谛。
因此，职业教育教师应该在教学中注重学生的情感教育，让学生通过诗歌感受到丰富多彩的人生之路，学会情感的体验和领悟。
三、诗歌教学有利于进行爱国主义教育在诗歌中，有很多作品表现了爱国主义情感。
其中，唐代诗歌经常表现爱国之情，如白居易的《赋得古原草送别》表达了对于故乡的深深思念。
杜甫的《登高》则表现了对于祖国的美好景色和各种风土人情的赞美。
这些诗歌作品中所表现出来的情感能够激发学生的爱国热情，提高学生的文化和政治素质，让学生懂得自身的文化传承，懂得自身的文化责任，学会珍惜祖国的成果，为祖国的未来作出自身的奉献。
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古典诗歌诵读教学与中职学生情感教育中国的诗文化博大精深，中国古典诗歌从诗经、楚辞、汉赋到唐诗、宋词、元曲……渊源流长，灿若繁星，构成了一个绚丽多彩的艺术世界。
漫步在这个艺术世界中，我们不仅可以窥见不同历史时期社会生活的风貌，还可以窥见折射出时代之光的人的情感世界。
古典诗歌传达着诗人们的喜怒哀乐，也记录着他们对人生的感悟与思考。
笔者所任教的学校是一所省级重点职业中学，最近三年来，学校领导倡导在全校师生中开展以“读名著、诵名诗、看名片”为主题内容的“三名工程”德育活动，借此激发广大学生热爱学校、勤奋学习、努力成才的热情与动力，坚持内涵发展，提高学生人文素养。
我们开展了课前五分钟诗歌诵读、诗词背诵擂台赛、古典诗词知识竞赛、配乐诗歌朗诵比赛、古诗文的诵读与欣赏讲座、“海川”诗社创作联谊会等一系列围绕古诗文诵读教学的活动。
之所以开展这样的活动，是因为职业中学的学生不久将走上社会，成为具有一定技能的社会主义劳动者，而这个层次的学生正处于情感态度、价值观形成的关键时期，在古典诗歌诵读教学中实施情感教育是受教育者自身全面发展的需要，对职业学校的学生开展情感教育意义更为重大。
古典诗歌诵读教学，可以潜移默化地提高学生的思想素质、民族责任感和自豪感。
从大量、深入的古典诗歌诵读中，学生会深深体会到对民族传统文化继承和发扬是责无旁贷的责任，从而激发成才热情。
所以古典诗歌教学不仅要担负起培养职业学校年轻一代的重任，更要使他们受到健康美好情感的熏染，提升人生的境界。
也许这并不能收到立竿见影之效，但我们应该深刻认识到它的长效性与可持续性，看到它在塑造人、培养人、造就人等方面的重大意义。
一、中职语文古典诗歌教学与情感教育现状分析1．中职语文古典诗歌教学现状现行苏教版中职语文教材古典诗歌的教学内容是零散的，没有形成专题或者是诗歌教学的单元体系，甚至绝大多数的篇目属于课外自读课文。
因此，目前的古典诗歌诵读教学的现状尚不够理想，由于学生知识面狭窄，储备贫乏，生活阅历浅，对古典诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情等均感到陌生疏远。
相反，在当今的中职学生心中，流行歌曲便是他们心中的“诗”，而对我国的古典诗歌却置若罔闻！学生每天面对丰富多彩的社会，喜欢看的是动漫片，喜欢谈论的是娱乐圈明星的话题，喜欢玩的是刺激的电脑游戏。
这是一个快餐文化的时代，中职生又怎会对远离他们这个时代、远离他们现实生活的古典诗词感兴趣呢？因而古典诗歌教学一直是语文教学中的一大难点。
2．中职生情感教育现状中职生正处于一个敏感的年龄阶段，在这个时期，中职生无论在生理还是心理方面都发生着巨大的变化。
他们要求独立的意识越来越强，力图摆脱成人的束缚，情绪情感波动很大，这是情感发展的关键期。
这些孩子基本上都是独生子女，在十分优越的环境中长大，自我意识很强，太关注自我，却又大多不善于理解别人，缺乏责任感和同情心。
当前我国的经济领域又正发生着一场前所未有的深刻变革，从而也引起了人们的生活方式、价值取向、思维模式和道德观念的转变，当代中职生不可避免地受到这场变革的冲击。
他们不再崇尚献身精神，不再相信正义、气节和勇敢，有拜金主义和享乐主义的思想倾向。
同时，随着世界进入信息时代，学生热衷于与计算机网络交流，淡漠了现实生活中人与人之间的交流，情感趋向麻木。
现代社会就业竞争不断加剧，面对竞争的种种压力，很多学生感到迷茫、孤独、苦恼。
因此如果不在教学过程中充分重视对中职生的情感教育，不加强对他们进行正确引导，就不能保证他们的情感得到良好的发展，更谈不上身心全面发展。
在目前强化职业学校学生技能训练的情况下，实训教育自然就占据了中职教育的主导地位，情感教育没有受到足够的重视。
中职教育中仅有知识与技能教育是不够的，一个人要成长为一个有健康人格的人，情感教育至关重要。
如何引导他们的情感，这是摆在我们面前的一个重要课题。
在当前中职学校教学中渗透情感教育，无疑具有巨大的现实意义。
二、古典诗歌教学中实施情感教育的主要内容古典诗歌是古代诗人心灵世界的凝聚物，虽然他们距离我们已时代久远，但吟诵着他们的作品，我们仍然会被其无穷的魅力所吸引，被其巨大的情感力量所俘获，他们的心路历程和情感轨迹让我们久久不能忘怀。
白居易在《与元九书》中曾说“感人心者，莫先乎情”，因此，要在古典诗歌教学中对中职生进行情感教育，就必须挖掘古典诗歌中的情感内涵。
其具体表现为以下几种类型：（1）炽烈的爱国情怀笔者学校所编的校本教材《“三名工程丛书”——古诗阅读与鉴赏》选编有大量的爱国诗歌，这些诗歌充分展示了我国历代诗人炽烈的爱国情怀。
南宋文天祥的述志诗《过零丁洋》“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，显示其誓死精忠报国的浩然正气；陆游的心忧国事的自白书“零落成泥碾作尘，只有香如故”；杜甫的“白头搔更短，浑欲不胜簪”，屈原的“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”等等，无不是对学生进行爱国主义教育的典范教材。
这些诗篇，可以说都是诗人用血泪写成的，它是中华民族崇高的爱国精神的最突出、最强烈的表现，表达了诗人对民族对国家的深厚感情。
爱国精神是中华民族的灵魂与脊梁，如果教师能够根据中职学生这个年龄阶段的心理特征，将这一主题融合到古典诗歌的教学中，让学生在这些脍炙人口的诗句中去感受古人那炽热的爱国情怀，学生就会乐于接受。
这些“惊天地，泣鬼神” 的不朽诗作也必将激励我们的学生以更大的成才热情献身于伟大祖国的建设事业。
（2）浓烈的至爱亲情亲情是建立在共同血缘关系上的感情，是人与人之间最真挚、最深厚、最稳定的一种感情。
它是人类共通的情感，是人间之至情。
俗语说得好，血浓于水，这种血脉相连、心灵相通的情感是最难以割舍的。
古典诗歌中也有很多表现亲情的诗句，孟郊的“谁言寸草心，报得三春晖？”以通俗、平实的语言亲切而真挚地歌颂了伟大的母爱，引起了无数读者的共鸣，成为脍炙人口的一首母爱颂歌。
亲情诗之所以有强烈的感染力，是因为它出于自然真情，这种真情不仅可以感染学生的情感，使他们产生情感上的共鸣，而且可以让学生体会到人间真情的可贵，从而树立一种美好的、正确的亲情观念。
选入我们中职教材第四册的《江城子·十年生死两茫茫》表达了词人苏轼对亡妻的怀念，那种相濡以沫的亲情开创了悼亡词之先河，相依为命的至爱情感值得我们永远的祭奠。
现在的职中学生对父母长辈的宠爱熟视无睹，他们没有把父母对自己的爱转化为对父母的爱，也不知道如何去爱父母，缺乏一颗感恩的心。
所以教师应该将情感教育贯穿于教学之中，在教学中联系实际生活，引导他们理解诗歌中那份浓浓的亲情，让古诗那独特的艺术魅力去感染他们，使他们学会尊老爱幼，关爱家人，理解并孝敬自己的父母。
（3）深厚的人道主义同情反映人民疾苦，关心百姓命运，这是职中古诗教学的又一重要内容，选入教材的许多篇章都体现了这一主题。
杜甫的《兵车行》对饱受战争疾苦的百姓表示深切同情，对统治阶级的穷兵黩武表示强烈的怨恨，作品浸透着诗人的血泪和深情，充分体现了可贵的人道主义精神；白居易满怀同情地描写“同是天涯沦落人”(《琵琶行》)的琵琶女，作品通过对琵琶女凄惨身世的描述，揭示了当时社会下层人民的悲惨遭遇，表现出诗人对弱者的深厚的同情心；元代散曲家张养浩对劳动人民的不幸命运也心怀同情，他在《山坡羊·潼关怀古》中沉痛地感叹“兴，百姓苦；亡，百姓苦”，表现了诗人关注民生的可贵思想。
通过诵读古诗中的民生内容，可以引导我们职业学校的学生学习古代诗人，带着一颗同情心去关注我们的社会，关心弱势群体的生存状况，关注民生，培养学生的人道主义精神，这同时也是职教教育工作者不可推卸的责任。
（4）忠贞不渝的真挚爱情歌颂爱情是诗歌永恒的主题。
对中职学生来说，这是一个十分敏感而又常常谈论的话题。
以往教师处理这类本就非常少的爱情诗是一种轻描淡写的态度，甚至在教学中一语带过，这就更加重了学生的好奇。
现在通用的苏教版职中语文教材中已经选编了多篇优秀的爱情诗，第一册选编了《诗经》中的《静女》，描绘了一幅恋人约会的场面，表现了青年男女相恋的纯真情感。
“静女其姝，俟我于城隅。
爱而不见，搔首踟蹰。
”把男女约会时姑娘调皮可爱，男子抓耳挠腮、焦急不安的情形表现得淋漓尽致。
“静女其娈，贻我彤管。
彤管有炜，说怿女美。
自牧归荑，洵美且异，匪女之为美，美人之贻。
”写小伙子得到姑娘赠送的爱情信物而喜悦万分。
这首诗歌为学生展示了一幅生动美丽的爱情画面，引导着学生对美好爱情的追求。
苏教版第四册选编了秦观的《鹊桥仙》：“纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。
金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路？两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮！”这首词不只是对真挚爱情的赞美，而且还告诉人们一种更高的爱情境界：相爱不一定要耳鬓厮磨、卿卿我我，心灵相通、感情相融才是爱情的真谛。
如果我们老师能以平常心对待爱情这一话题，结合学生身心发展的特点，对他们进行正确的引导，抓住这类诗歌渗透情感教育，讲清楚什么是真正的成熟的爱情，消除学生心中的神秘感和好奇心，让正步入青春年华、渴望涉足和尝试爱情的中职生能够正确地理解和对待爱情，从而树立健康的爱情观。
■参考文献1.刘晓伟《情感教育——塑造更完整的人生》［M］，上海：华东师范大学出版社，2007年版2.金忠明，葛大汇，唐安国《衡山夜话：50教育问题纵横谈》［M］，上海：华东师范大学出版社，2001年版3.卢家楣《情感教学心理学》［M］，上海：上海教育出版社，2002年版4.卢家楣《以情优教——理论与实证研究》［M］，上海：上海人民出版社，2001年版5.朱小蔓《情感教育论纲》［M］，南京：南京出版社，1993年版6.张绪平《中国诗词专题鉴赏》［M］，北京：机械工业出版社，2004年版7.叶嘉莹《古典诗词讲演集》[M]，石家庄：河北教育出版社，2002年版8.李吉林《情境教育的诗篇》[M]，北京:高等教育出版社，2005年版。