中职学校应用文读写教学初探

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中职 学校 应用 文读 写教 学初探
。 李春 燕
（ 新疆化学工业学校 基础部 ，新疆 乌鲁木齐 ８０ ２ ） ３ ０ １ 【 摘 要 】目前 中职 学 校 应 用 文 读 写 教 学效 果 较 差 ， 有 激 发 学 生 学 习 的欲 望 ， 充 分 把 握 学 生 特 点 和 教 只 在
“ 启发 ” 课 上 ， 。 我举 了这 样一 个 例 子 。 先 说 ：住校 的 同学这 两 我 “
动 ， 动探 求 知 识 ， 强 独立 分 析 问 题 和解 决 问 题 的 能 力 。 因 主 增 此， 启发 式 不 是具 体 的教 学 方式 或 方 法 ， 是 教学 方 法 使 用 的 而 原 则 。 学方 式 方法 千变 万 化 ， 繁 多 ， 其 本质 都 应是 具 有 教 种类 但 “ 发性 ” 。 持启 发式 原 则 的关 键在 于 既要 重视 发挥 教 师 的 启 的 坚 主 导作 用 ， 又要 防 止 片 面强 调 教 师 的权 威 性 ； 要 尊 重 学 生 的 既 自觉 性 、 主动 性 ， 又不 放 任 自流 。教 师要 特 别 注 意 在 启发 学 生
学 校 学生 头 疼 的地 方 。
导语 设计 有 两种类 型 ： 发式 。 发式 是基 本 原则 。 师 在 启 启 教
教学 中要 注 意调 动 学 生学 习 的积 极 性 、 自觉性 ， 发其 思维 活 激
要 想 让学 生发 现 生 活 中有 价 值 的 “ 讯 ” 简 ，教 师 首先 要 有
学 内容 并 且 对 教 学 内容 进 行 科 学 合 理 简 化 的前 提 下 ， 能 真 正 提 高 学 生 的应 用 文 读 写 水 平 。 才
【 键 词 】中职 ； 用 文 读 写 教 学 ； 践 ； 化 ； 学 ； 关 应 实 简 科 兴趣
应用 文 读 写是 中职 学校 开设 较 为普 遍 的一 门课 程 。 以笔 者 所 在学 校 而言 ， 工工 艺 、 化 工分 、 电 系均 开设 了应用 文 读 写 课 机
趣。 兴趣是个人对某事的喜好 的情绪 ， ” 学习的兴趣则是学生对 于学习的特别喜好。既然是“ 应用文”那就一定要让学生有兴 ，
趣并认 识 到这 种 文体 的重 要性 。 平 时 的应 用 文 教学 “ 堂 灌 ” 但 满 的情 况还 比较 普遍 ， 以应用 文教 学 的第 一 步就 是 让 学 生认 识 所 到这种 文 体 的重要 性 。
具 体 到一 节 课 时能 设 计 一 段好 的课 堂 导 语 往 往 就 可 以 初
步达 到 目的 。
二 、 学 生 知道 “ 让 怎样 去 写”
教育家斯宾塞说过 ：硬塞 知识的办法经常引起人对书籍 的 “
厌 恶 。” 以 ， 文教 学 中 ， 师重 要 的工作 就是 “ 繁为 简” 所 应用 老 化 。 １ ． 学 生 “ 弱 点 ” 比如在 “ 讯 ” 一 文 体 的 教学 中 ， 找准 薄 。 简 这 我 也讲 了简 讯 “ 题 ”导 语 ” 结构 ” 的特 点及 写法 。但 我 在 标 “ “ 等 “ 样 发现 生活 中有 价值 的消 息 ”上 花 了更 多 功 夫 。 因为 我觉 怎 得 ，怎 么写 ” “ 固然 重要 ， 但并 不 难 。 “ 什 么” 是 真正 让 中 职 而 写 却
天 晚上 感 觉有 什 么 与 以前 不 同 的地 方 吗 ？ 学 生愣 了一 会 儿 ， ” 后 来 有 同学 说 “ 好像 查 宿 的次 数 多 了 ”有 的说 “ ， 以前 偷 偷 去 上 网 的 同学 这几 天 老实 了” 。我 问 ：那 大 家想 过 ： 会有 这 种 变 化 “ 么 的 吗？ 他 们说 ：可 能上 网 的太 多 ， 校 重 视 了。 我 问 ：那 大家 ” “ 学 ” “ 觉 得 这 种 严 格 的查 宿制 度 有 必 要 吗 ？ ” 少 同学 竟 然 说 “ 必 不 没 要 ” 我 皱 了皱 眉 又 问 ：如果 学校 对 这种 现 象 听之 任之 ， 。 “ 发展 下 去 会 出现 什 么情 况 ？” 们 纷 纷 发言 ， 的说 “ 跑 光 了 ”有 的 他 有 全 ， 说 “ 有人 敢 来学 校 读 书 了” 我 最后 总 结说 ：学 校加 强 宿舍 管 没 。 “
程 。这 门课 之所 以受 到 重视 ， 因为 中职学 校 的 任务 是 为 社 会 是
已经 结束 了 ， 即将 实 习 ， 想 知 道 大 家 到 化校 两 年 来 有 什 么 感 我 受 。” 于是有 同学 站起 来 回答 ， 说校 园漂 亮 的 ， 说老 师 负 责 有 有
的， 有说 生 活枯 燥 的 。 我提 示 说 ：大 家 的感 受ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ可 能 比较 多 ， “ 但要
经 济发 展培 养各 类应 用 型人 才 ， 应用 文写 作 在社 会 生 活 中的 而 应 用 日益 广 泛 ， 每一 个 社 会 成 员 的联 系 越来 越 密 切 ， 以应 与 所 用写 作 能力 也就 成 为当代 人 所必 备 的素 质 之一 。 应 用 文读 写就 是一 门实践 的学科 。笔者 通 过 实践 认 为 ： 关
现 将 自己 的几 点思 考 简 陈 如 下 ， 仅做 抛砖 引玉 ， 以期 同行
指教。
一
、
让 学生 认识 到应 用 文很 有 用
文 体 ， 能 真 正在 生 活 中总 结 经 验 和 不 足 ， 以后 的工 作 打 下 才 为
良好 的基础 。
苏霍 姆林 斯 基说 ：所 有 的智 力方 面的 工作 ， “ 都需 依 赖 于 兴
键 一 点在 于教 师 的教 学观 念 和教 学 方法 是否 对 路 。
有 条 理 。 说得 ， 先 如收 获 和成 绩 ； 说 失 ， 遗憾 与 不 足 。 于是 ， 后 如 ” 大家 开始 思 考 ， 请 班 上学 习委 员谈 谈 。她 列举 自己取得 的 我便
三方 面 成 绩 后 ， 简 单 总 结 了 几 点经 验 ， 又 自己的 不 足她 也 说 出 了几 点 。我 又 问 ：你 对 未 来 有什 么 设 想 吗 ？” 一 下 子 说 了好 “ 她 多。 最后 我在 黑 板 上写 下 了 “ 况— — 得— — 失— —未 来 ” 几 情 这 个字 ， 开始 了“ 结 ” 总 的教 学 。 通 过这 样 的设 计 ， 生 意识 到 ， 有 全 面 了解 “ 结 ” 一 学 只 总 这