四年级数学卫星运行
《卫星运行时间》的教学设计
《卫星运行时间》的教学设计探索三位数乘两位数的计算方法，能正确计算，并乐于与同伴交流算法，并且能结合具体情境估计两、三位数乘法的积的范围。
培养积极计算的兴趣和良好的计算习惯，提高利用乘法运算解决一些实际问题的能力。
教学内容：北师大版四年级上册第30-32页。
教学重点：三位数乘两位数笔算算理并掌握计算方法，能正确进行计算。
教学难点：因数中间有0的乘法竖式计算，并能在交流中理解竖式的算理。
教学准备：多媒体课件教学过程：情景导入1 同学们，我们先看看这些图片是什幺师：（我国成功发射的各类卫星图片，边出示边简单进行介绍，以及现在我国卫星发展处于世界上的地位）看了这些介绍你们有什幺感想？自豪吗？2 出示课件（视频我国发射的第一颗人造卫星东方红的发射现场）师：下面我们要观看一段视频，要求：边看边注意收集数据信息。
问：你收集到了哪些数据信息？其实有关卫星的信息还有很多，有兴趣的同学，课后可以继续收集。
这节课我们就来探讨有关卫星运行时间的问题。
3 板书课题——卫星运行时间师：那根据东方红卫星绕地球的运行时间，你能提出数学问题吗？谁会列式？114×3=4 引出新课师：老师也想提一个问题，可以吗？东方红卫星绕地球一周需要114分钟，绕地球21圈是多少时间呢？（课件出示题目）5 齐读题目，这个问题会解答吗？谁会列式？114×21=问：仔细观察，114是几位数，21呢？以前我们学习过两位数乘两位数的乘法，今天这道题是什幺样的乘法呢？师：说的非常好，这节课我们就通过解决这个问题来探讨三位数乘两位数的计算方法。
设计意图：各类卫星图片的欣赏介绍和视频东方红卫星发射盛况在课堂上渗透爱国主义的教育，让学生了解祖国的强大，同时也激发了学习兴趣。
另外，通过对旧知的复习多位数乘一位数，强调计算过程中的算理为新知做好铺垫。
新课6 结合情景，进行估算师：谁愿意先来估一估绕地球23圈大约需要多少时间？可以独立思考一下然后和同桌交流。
四年级《卫星运行时间》教学设计
四年级《卫星运行时间》教学设计四年级《卫星运行时间》教学设计教学内容北师大版数学四年上册第三单元第一课时（30－32页）。
教材分析本单元内容是在三年级已经学习了两位数乘两位数的乘法基础上的进一步拓展。
本课是本单元第一课时，教材结合“卫星运行时间”的情境，引出卫星绕地球一圈的时间，并提出“绕21圈需要多长时间”的数学问题。
在解决实际问题的过程中，帮助学生理解运算的意义。
在精确计算前，教材安排了估一估的环节，组织学生估算并交流。
接着，和学生一起探索并掌握两、三位数乘法的计算方法，鼓励算法多样化。
教材提供了口算、表格算法、竖式计算等几种不同的方法，目的在于培养学生尝试运用多种方法进行计算的意识，但不要求每个学生都掌握几种不同的计算方法。
重点是讨论竖式计算，弄清算理。
课后的试一试，意在让学生把已有的乘数中间和末尾有0的乘法的计算方法迁移到两位数乘多位数的乘法中来，在练习中巩固。
然后，再把所学用于解决身边问题，从而拓展延伸提升。
这节课也为后续学习除法计算奠定了一定基础。
学生分析在第一学段，学生已经学习了两位数乘两位数的乘法，本节课是将已有知识迁移到两、三位数乘法的计算学习中。
计算上难度不是很大，所以应该放手让学生自主探索计算方法。
由于学生知识背景不同及个性差异，面对同一道题目，他们的方法也会是多种多样的。
因此教学时，要创设具体情境，结合学生已有的生活经验，进行有意义的数学思考与交流，促进对数学的理解。
学会计算的同时，渗透迁移和转化等数学思想和方法，教学目标1.能结合具体情境估计两、三位数乘法的积的范围。
2.探索两、三位数乘法的计算方法，能正确计算，并乐于与同伴交流算法。
3.培养积极计算的兴趣和良好的计算习惯，提高利用乘法运算解决一些实际问题的能力。
教学重点探索两、三位数乘法的计算方法。
教学难点有效交流中深入理解算理。
教具准备课件教学过程一、创设情境，提出问题。
（约5分）师：先看一段录像，边看边听，注意收集信息。
落地应用的小学四年级数学《卫星运行时间》教案实践
落地应用的小学四年级数学《卫星运行时间》教案实践近年来，随着科技的飞速发展，人类对宇宙的探索也越来越深入，卫星的运行时间也变得非常重要。
在小学数学知识中，关于卫星运行时间的教学也越来越受到重视，对学生的数学思维能力和实际运用能力有很大的帮助。
本文将介绍一项关于小学四年级数学卫星运行时间的教案实践，希望能够对大家有所启发。
教学目标在教学卫星运行时间的课程中，教师的首要任务是明确教学目标，确保教学的重点和难点能够被学生轻松理解。
本文提出以下教学目标：1. 了解卫星的定义及运行原理。
2. 掌握计算卫星运行时间的方法。
3. 培养学生的数学思维能力以及实践能力。
教学内容在教学卫星运行时间的内容时，教师需要紧密结合学生的实际生活和学习情况，不断创新教学方法，让学生能够感受到知识的乐趣和实用性。
通过相关的课外知识和实例示范，可以更好地帮助学生掌握卫星运行时间的概念。
1. 卫星的定义和分类教师可以从卫星的定义入手，让学生了解卫星是指一种可独立工作并随时与地面站通讯的空间器，可以对地球进行观测、测量和通讯等操作。
接着，教师可以通过讲解各种卫星的分类，如地球同步卫星、通讯卫星、气象卫星等等，让学生对卫星有更加全面的了解。
2. 卫星运行原理通过课外知识和实例示范，让学生了解卫星的运行原理。
比如通过让学生模拟卫星运行的过程或者观看卫星发射和操作的视频，让学生有更加直观的认识，提高学生的学习兴趣和主动性。
3. 计算卫星运行时间的方法计算卫星运行时间是教学卫星运行时间课程中的重点难点之一，教师可以通过以下几种方法教授：（1）口算法根据题目给出的数据，让学生通过口算的方式计算出卫星的运行时间。
例如，如果一颗地球同步卫星每天绕地球运行一周，则它的运行时间是多少？解答：因为一周有七天，地球同步卫星每周绕地球运行一次，即运行时间为7天。
（2）公式法让学生了解计算卫星运行时间的公式，例如：运行时间=日合成轨道周数x合成轨道周期通过公式法计算可以让学生更加快速、准确地计算出卫星的运行时间。
《卫星运行的时间》说课稿
《卫星运行的时间》说课稿尊敬的各位评委：大家早上好！同学们，你们知道绕地球飞行一圈有多远吗？你的课外知识真丰富，没错大约有40000千米，我们现在最快的交通工具——飞机，绕地球飞行一圈大约需要50小时。
你们知道我国发射的第一颗人造地球卫星绕地球1圈需要多少时间吗？猜猜看！告诉大家，只需要114分，不到两小时（PPT出示）。
如果它绕地球21圈，需要多少时间呢？估一估看，与你的同桌说说你的想法。
老师们，以上是我将执教北师大版小学数学四年级上册《卫星运行的时间》这一课时，创设的一个问题情境，估一估，既是对学生前面已经学习的三位数乘整十数的复习和唤醒，又是本节课要学习的新知识——认识三位数乘两位数乘法计算的“生长点”。
学生思考后交流后，很快有了自己的想法。
有的学生可能是这样估的：把114看成110,21看成20，110×20=（分）大约需要2200多分钟。
有的学生也可能是这样估的：把114看成120,21看成30，120×30=（分）大约需要3600多分钟。
有的学生也可能是这样估的：把114看成120,21看成20，120×20=（分）大约需要2400多分钟。
“这三种不同的估计方法，你们觉得准确的时间应该在哪两个估值之间呢?你是怎样想的？”让学生清楚准确值应该比最小估值大，比最大估值小，培养学生的数感。
“那绕地球21圈到底需要多少时间？怎样计算呢？”学生很快得出用114×21= ，表示有21个114分钟。
“我们已经学习了三位数乘一位数和整十数的计算，114×21= 是三位数乘两位数，该怎样计算呢？这是本节课需要解决的重点问题，我会先让学生自己独立思考，寻找计算的方法，再在小组内互相说说自己的想法。
教师巡视指导学生，鼓励、引导有困难的学生思考“能不能转换成我们学过的乘法计算，比如三位数乘一位数和整十数”，以“说说你这样计算是怎样想的？”引导探究完成的学生能说清楚自己的想法，了解学生独立学习的情况。
《卫星运行时间》教学设计
《卫星运行时间》一、教案背景1、面向学生：小学学科：数学2、课时：13、学生课前准备（1）复习两位数乘两位数的估算和竖式计算（2）查阅我国第一颗人造地球卫星发射的有关知识（3）预习本节课的学习内容二、教学课题1、结合具体情境估计三位数乘两位数的积的范围，并逐步养成估算的习惯2、结合已有的知识，探索三位数乘两位数的计算方法，并能进行正确计算3、利用乘法运算解决一些生活中的实际问题三、教材分析本节课的教学内容是通过卫星运行时间的计算，要求学生在估计两、三位数乘法积的基础上，探索两三位数的计算方法，引导学生用竖式计算三位数乘两位数的乘法计算法则教学重点：三位数乘两位数的竖式计算方法教学难点：因数中间和末尾有0的计算方法教学准备：1、多媒体课件2、学生课前准备的有关我国第一颗人造卫星发射的知识四、教学方法本节课教学内容是在原有两位数乘两位数的基础上建立起来的，知识循序渐进，结构安排独具匠心。
教学时，我采用了引导、类比、激趣、知识迁移等方法，首先通过复习两位数乘两位数，顺理成章地就把学生的思维引到乘法教学上来，再由我国第一颗人造卫星发射导入新知，激发学生的学习兴趣，通过和旧知的类比和知识的迁移，总结出三位数乘两位数的竖式计算方法，最后设计了有一定难度的习题让学生解决生活中的实际问题。
五；教学过程一、复习导入1、列竖式计算54×12 27×492、估算98×34 21×753、谈话引入新课，板书课题二、师生共研，探索新知1、让学生说说课前收集的有关我国第一颗人造地球卫星发射的知识。
2、多媒体课件出示我国第一颗人造地球卫星发射的知识，【百度搜索】/GB/historic/0424/1312.html 这是1970年4月24日我国第一颗人造地球卫星上天情景图和文字描述，让学生起来读一读，了解有关知识。
3、强调“地球一周114分钟”4、提问：绕5圈需要多少时间？学生解答：114×5×570（分钟）5、接着提问：绕10圈需要多少时间？20圈呢？抽学生解答：114×10=1140（分钟） 114×20=2280（分钟） 6、紧接着提问：绕21圈需要多少时间？（1）学生列式：114×21（2）谁能估算114×21是多少？同学们可以互相讨论合作交流自己的想法。
四年级上册数学卫星运行时间知识点
标题：深度解析四年级上册数学卫星运行时间知识点在四年级上册数学课程中，学生将学习到卫星运行时间的知识点。
这一部分内容是数学课程中的重要内容，也是学生对于时间和空间的理解和应用的一个重要体现。
通过深入研究和详细解析卫星运行时间的知识点，可以帮助学生更好地理解时间的概念，提高数学应用能力，培养解决实际问题的能力。
1. 卫星运行时间的概念卫星是绕地球或其他天体运行的天体，它们以恒定的速度做匀速圆周运动。
卫星运行时间指的是卫星从一个位置绕地球运行一周所需要的时间，通常用小时来表示。
2. 计算卫星运行时间的方法在计算卫星运行时间时，我们需要考虑卫星的轨道半径、地球的半径以及卫星的运行速度等因素。
通过这些因素的计算和分析，可以得出卫星运行时间的精确数值。
3. 卫星运行时间与地理位置的关系卫星运行时间与地理位置息息相关，不同地理位置的卫星运行时间可能会有所不同。
可以通过数学方法，结合地理知识，计算不同地理位置下的卫星运行时间，从而更好地理解地球和宇宙的运行规律。
4. 卫星运行时间的实际应用卫星运行时间的知识不仅仅停留在课本上，它在我们的日常生活和科学研究中都有着重要的应用。
卫星通信、导航系统等都离不开对卫星运行时间的精确计算和掌握。
在总结回顾这一知识点时，我们可以看到卫星运行时间的知识不仅仅是数学课程中的一部分内容，更是与生活和科学紧密相连的重要知识。
通过深入研究和理解卫星运行时间的知识点，可以帮助学生更好地掌握时间和空间的概念，提高数学应用能力，培养对实际问题的解决能力。
个人观点：对于四年级学生来说，学习卫星运行时间的知识有助于他们建立起时间和空间的概念，培养对数学的兴趣和应用能力。
而且，这一知识点对于日常生活和未来的科学学习都有着重要的意义。
老师和家长都应该重视这一知识点的教学，帮助学生更好地掌握和应用。
通过以上对四年级上册数学卫星运行时间知识点的深度解析，希望能够帮助学生建立起对时间和空间的概念，并在实际生活和未来的学习中有所应用，进一步提高数学应用能力和解决问题的能力。
《卫星运行时间》教学设计
《卫星运行时间》教学设计——北师大版小学数学四年级上册“乘法”主题单元《卫星运行时间》【教材解读】《卫星运行时间》是北师大版小学数学四年级上册第30—31页。
本课是第三单元的第一课时，主要学习三位数乘两位数的竖式计算，这是在学生学习了两位数乘两位数的乘法基础上的进一步拓展。
学习这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，为以后进一步学习小数乘法打好基础。
教材创设了“人造地球卫星”的情境，提出数学问题并列式计算。
重点是让学生讨论竖式计算的方法，理解竖式计算的算理。
【学情分析】四年级的学生已经有了丰富的数学学习经验，基础知识，基本技能已经达到了学习目标，对数学学习有一定的兴趣，乐于表达以及词语学习活动。
本课是本册整数乘法的第一课时，三位数乘两位数，是在学生已有充分的乘法竖式计算的知识基础上进行的，同时这节课也为今后学习小数乘法和自主迁移方法笔算多位数乘法打下基础。
本课涉及到三位数乘两位数，计算步骤过程复杂，在竖式计算时，对于理解数位如何对齐可能存在困难。
【教学目标】1、结合现实问题，经历三位数乘两位数计算方法的探索过程，体会算法多样化，理解竖式计算的道理，能用竖式正确的进行计算。
2、在解决问题过程中，能选择合理的方法进行估算。
3、在与人交流算法过程中，学会表达自己的想法，逐步养成善于倾听、敢于质疑的好习惯。
【设计理念】探索并掌握三位数乘两位数的计算方法并能正确计算理解十位上数相乘的积末位定位【教学时间】2018年10月16日【教学过程】一、复习旧知，情境导入。
1.口算，并说出口算过程。
（出示口算卡片）师小结：恰当评价学生口算情况。
【设计意图：这是学生在四年级的第一节计算课，此前很长一段时间都没有与计算相关的内容，因此有必要进行旧知复习。
通过口算的5道题来唤起学生已有的旧知，为新课教学做好心理准备】2.情境导入。
师：探索太空是一代代中国人的梦想！迄今为止我们国家已经成功向太空发射了近百颗人造卫星，其中第一颗是在1970年4月24日发射成功的，它是“东方红一号”卫星。
4.1.2”卫星运行时间“示范课说课PPT
在备课和研讨的过程中，我和老师们 一样，曾经走入过两个误区：一是轻视了估 算的价值；二是认为教科书中的算法是学生 都应该掌握的方法。在重新研读教科书，依 照课标进行思考之后，我顺利地走出了这两 个误区，认识到估算一直都是计算教学不可 缺失的部分，也是学生形成运算能力和培养 数感的有效途径。
算法多样化，其实就是为学生搭 建了一个交流、沟通的平台，能有自己 的方法是一种学习，读懂别人的方法也 是一种学习，这两种学习没有轻重之分。 基于这样的理解，我将本节课分为四个 部分。
“计算教学到底要教给学生什么？算得 对？算得快？这些都一定比不过计算机，所 以定位计算教学的目标时，就一定要关注那 些计算机做不了的事情。”这也是我这节课 用了大部分的时间给学生去思考、讨论、分 享的原因之一。对算理充分的理解和对算法 之间相互联系的沟通，为下一节乘数中间或 末尾有0的特殊情况的竖式计算，以及乘法 运算律的理解和学习做了很好的铺垫。
义务教育教科书数学四年级上册
卫星运行时间
今天，我跟大家分享的这节课，是四年级 上册第三单元第一节课“卫星运行时间”， 即两、三位数的乘法。 作为第三单元的起始课，改版后的教材 基本保留了上一版的内容，而在估算、新课 小结以及课后练习上进行了补充，使得这一 课更加饱满，我把这节课分成两个课时来完 成，您将要看到的是第一课时。
首先，利用学生熟知的“神舟”十 号相关图片和事件引出“东方红一号” 的资料，通过阅读资料提取数学信息， 提出数学问题，列出算式。 其次，结合具体算式，渗透乘法估 算的方法和技巧，即怎样估最接近而且 最好算。
再次，引导学生通过独立思考、组内 分享、全班展示、对比理解等环节探究不同 的算法，理解各算法之间的联系，特别是竖 式计算需要注意的事项。 最后，通过三组练习巩固一般情况的 竖式计算方法，反馈教学效果，小结全课。
北师大版四年数学上册《第三单元卫星运行时间》教学设计
北师大版四年数学上册《第三单元卫星运行时间》教学设计一. 教材分析北师大版四年级数学上册《第三单元卫星运行时间》的教学内容主要包括卫星运行时间的计算和应用。
本节课通过卫星运行时间的计算，让学生理解和掌握时间单位天、小时、分钟、秒之间的关系，以及简单的速度和路程的计算。
教材通过生动的图片和实际问题，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了初步的数学运算能力和解决问题的能力，对于时间单位有一定的认识。
但是，对于卫星运行时间这一概念可能较为陌生，需要通过具体的实例和生活经验来理解和掌握。
在教学过程中，教师需要关注学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动，提高学生的动手操作能力和团队协作能力。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生理解和掌握时间单位天、小时、分钟、秒之间的关系，以及简单的速度和路程的计算。
2.过程与方法：通过观察、操作、实践，培养学生解决问题的能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的观察能力和创新能力。
四. 教学重难点1.重点：掌握时间单位之间的关系，以及简单的速度和路程的计算。
2.难点：理解卫星运行时间的概念，以及如何运用时间单位进行计算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的图片和实际问题，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。
2.任务驱动法：让学生在完成任务的过程中，理解和掌握时间单位之间的关系，以及简单的速度和路程的计算。
3.小组合作学习：培养学生的团队协作能力，提高学生解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作生动有趣的课件，帮助学生理解和掌握时间单位之间的关系，以及简单的速度和路程的计算。
2.学习材料：准备相关的问题和实例，供学生在课堂上进行操作和实践。
3.教学工具：准备计时器、白板等教学工具，方便学生进行观察和操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示卫星运行的图片，引导学生关注卫星运行时间这一主题。
北师大四数上册卫星运行时间教学反思
《卫星运行时间》教学反思一、教学内容与目标回顾《卫星运行时间》是北师大版小学数学四年级上册的一节内容，主要目标是让学生通过具体情境，理解并掌握三位数乘两位数的计算方法，同时能运用所学知识解决简单的实际问题。
本节课不仅注重计算技能的训练，更强调对计算方法和策略的多样化探索，以及对计算结果实际意义的解释。
二、教学过程反思1. 情境导入的有效性我通过展示卫星绕地球运行的动画，成功吸引了学生的注意力，并激发了他们的学习兴趣。
随后，我提出问题：“卫星绕地球一圈需要多少时间？”这个情境导入不仅贴近学生的生活实际，而且自然地引出了本节课要学习的内容。
2. 学生主体性的发挥在教学过程中，我注重学生的主体地位，鼓励他们独立思考、自主探索。
通过小组合作、讨论交流等方式，学生不仅掌握了计算方法，还学会了与他人合作、分享自己的学习成果。
3. 算法多样化的探索在计算三位数乘两位数时，我鼓励学生尝试不同的计算方法，如竖式计算、分步计算等。
通过比较不同算法的优缺点，学生对计算方法有了更深入的理解，同时也培养了他们的创新思维和求异思维。
4. 练习设计的层次性在练习环节，我设计了不同层次的习题，既有基础题，也有拓展题。
这样既能满足不同层次学生的需求，又能使他们在原有基础上得到发展。
三、存在问题与改进措施1. 部分学生计算错误较多针对这一问题，我将在后续教学中加强对学生计算技能的训练，尤其是乘法口诀和竖式计算的规范性。
同时，我还将注重培养学生的检查习惯，让他们在计算后能够自觉地进行验算。
2. 部分学生缺乏解决问题的策略对于这部分学生，我将在后续教学中加强对他们的问题解决策略的指导。
通过讲解、示范、引导等方式，帮助他们掌握分析问题、解决问题的方法，提高他们的解题能力。
四、总结与展望通过本节课的教学，我深刻体会到情境导入、学生主体性发挥、算法多样化探索以及练习设计层次性等方面在教学中的重要性。
在未来的教学中，我将继续注重这些方面的实践与探索，努力提升自己的教学水平，为学生的全面发展贡献自己的力量。