数学语言表达及理解能力培养研究
2024年数学语言表达能力培养总结(二篇)
2024年数学语言表达能力培养总结数学是一门具有高度逻辑性和抽象性的学科，正确、清晰地表达数学思想和推理是数学学习的重要部分。
培养学生的数学语言表达能力可以帮助他们更深入地理解数学概念和解题思路，并能够有效地进行数学沟通和交流。
在数学语言表达能力的培养过程中，我认为需要注重以下几个方面。
首先，在数学语言表达中，准确性是至关重要的。
数学是一门严谨的学科，在数学语言表达中每个词语、符号和表达都应该准确无误。
教师在教学中应该重视学生对数学术语和符号的准确理解，并鼓励学生准确地使用数学术语和符号来解决问题。
同时，教师在批改作业时要注重批注学生的错误之处，指出具体的数学语言错误，并给予正确的范例或解释。
通过不断的指导和纠正，学生的数学语言表达准确性会得到提高。
其次，数学语言的逻辑性也是需要培养的。
数学思想和推理是基于严密的逻辑关系，因此，数学语言表达也应该体现出这种逻辑性。
学生需要学会运用逻辑词语和连接词来组织自己的数学语言，例如“因为……所以……”、“当且仅当……”等。
在教学中，教师可以通过举例子，展示正确的数学语言表达方式，并鼓励学生在解题过程中运用逻辑词语和连接词来表达数学思想和推理。
此外，数学语言的清晰性也是需要培养的。
数学是一门复杂的学科，清晰地表达数学思想和推理对于深入理解数学概念和解题思路至关重要。
学生需要学会用简洁明了的语言来解释数学概念，给出清晰明确的解题步骤和推理过程。
在教学中，教师可以通过提问、讲解和讨论等方式引导学生进行数学语言表达，鼓励学生用自己的语言描述数学概念和推理过程。
同时，教师还可以通过讲解一些常见的数学语言困惑和误解，帮助学生更好地理解和运用数学语言。
除了以上方面，培养学生的数学语言表达能力还需要注重实践和反思。
学生在实际解题过程中，可以通过写作、口头表达或组织数学讨论等方式来锻炼自己的数学语言表达能力。
在这个过程中，学生可以通过与同学或教师的交流和反馈来不断改进自己的数学语言表达。
小学生数学语言表达能力培养的实践探究
小学生数学语言表达能力培养的实践探究【摘要】本文主要探讨小学生数学语言表达能力的培养实践。
在分析了该研究的背景、目的以及意义。
在对小学生数学语言表达能力的现状进行了分析，探讨了培养这一能力的方法，并提供了实践案例分析和教师在其中的角色及策略。
在总结了小学生数学语言表达能力提升的策略，并展望了未来研究的方向。
通过本文的研究，可以有效地帮助小学生提升数学语言表达能力，促进其数学学习和思维能力的发展。
【关键词】小学生、数学、语言表达能力、培养、实践探究、现状分析、培养方法、案例分析、教师角色、提升策略、未来展望、总结1. 引言1.1 研究背景小学生数学语言表达能力的提升对于他们的数学学习和未来发展具有重要意义。
目前许多小学生在数学语言表达方面存在着比较大的欠缺。
他们往往缺乏准确地表达数学概念和推理过程的能力，导致在解题过程中出现混淆和错误。
这一现状不仅影响了他们的学习效果，也会影响到他们在将来的学业和职业发展中的表现。
数学语言表达能力的培养不仅仅是培养学生的语言表达能力，更重要的是帮助他们理解数学概念、建立数学思维和逻辑推理能力。
通过提升小学生的数学语言表达能力，可以激发他们对数学学习的兴趣，提高他们的学习效果，并培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
深入研究小学生数学语言表达能力的培养是十分必要和迫切的。
通过探讨现有的问题和挑战，制定有效的培养策略，有助于提升小学生的数学语言表达能力，从而促进他们全面发展并为未来的学习和生活奠定良好的基础。
1.2 研究目的小学生数学语言表达能力培养的实践探究小学生在学习数学过程中，往往会遇到难以用恰当的语言表达自己的数学思路和解题方法的问题，这不仅会影响他们对数学知识的理解和掌握，也会限制他们在数学交流和讨论中的表达能力。
本研究旨在探讨如何有效地培养小学生的数学语言表达能力，进一步提升他们在数学学习中的沟通能力和表达能力。
通过对小学生数学语言表达能力的现状进行分析，结合教师的角色和策略，探讨不同的培养方法，并通过实践案例分析验证其有效性。
小学生数学语言能力培养研究
小学生数学语言能力培养研究小学阶段是培养孩子数学语言能力的关键时期，此时的数学教育不仅仅是培养学生计算技能，更重要的是培养他们的数学语言能力。
数学语言能力具有重要意义，它不仅能够帮助学生理解和解决数学问题，还能促进学生思维发展和提高他们的学习能力。
因此，在小学数学教育中，应重视数学语言能力的培养，并通过有效的方法提升学生的数学语言能力。
首先，我们要明确数学语言的概念。
数学语言是指学生在学习数学时所使用的特殊语言工具和符号体系。
它包括数学术语、数学符号、数学表达式等。
学生只有掌握了数学语言，才能够准确地理解和表达数学概念、性质、规律和解题过程。
针对小学生数学语言能力培养的研究，我们可以从以下几个方面进行探讨。
1.教师在课堂教学中应注意培养学生的数学术语积累和使用能力。
在数学课堂上，教师应注重引导学生准确使用数学术语，帮助学生理解和掌握数学概念。
教师可以通过举例、故事、图表等形式，让学生在实际问题中运用数学术语进行思考和表达。
同时，教师还应充分利用教辅材料、多媒体教学等资源，提供更多的数学术语和示例，帮助学生扩大词汇量，丰富数学语言。
2.数学语言的学习还需要注重培养学生的逻辑思维能力。
数学是一门严密的科学，它需要学生具备较强的逻辑思维能力。
在小学阶段，教师可以通过问题解决、推理论证等方式，培养学生的逻辑思维能力。
通过让学生自己分析、运用已掌握的数学知识解决问题，激发学生的思维，培养他们的逻辑推理能力。
同时，教师还可以组织学生进行数学推理游戏或竞赛，提高学生的逻辑思维水平和数学语言运用能力。
3.教师还可以通过数学竞赛等活动，激发学生学习数学的兴趣，为他们提供更多数学语言运用的机会。
数学竞赛既是一种评价学生数学水平的手段，同时也是培养数学语言能力的机会。
学生通过参加数学竞赛，可以接触到更多的数学术语和数学题型，提高对数学问题的理解和分析能力。
同时，数学竞赛中的讨论、解题和比赛过程都需要学生灵活运用数学语言，培养他们的数学语言能力。
小学生数学语言表达能力的培养策略研究
小学生数学语言表达能力的培养策略研究——探索新知的过程中培养学生语言表达能力的策略研究研究方案一、本课题研究的基本内容：1、以提问教学发展学生准确数学语言能力的研究。
2、以交互教学交流学生准确数学语言能力的研究。
3、以结构教学是炼学生准确数学语言能力的研究。
4、以关键词教学修正学生准确数学语言能力的研究。
二、研究目标1、通过研究，培养和强化学生的数学意识：学会用数学的眼光去看待周围的事物，善于观察、分析和表示各种事物的数量关系、空间关系和数学信息，初步形成量化意识和良好的数感，为以后进而达到用数理逻辑的观点来科学地看待世界打下基础。
2、通过研究，教给学生正确表述的方法：在教师的课堂教学语言及课本所提供的教学素材潜移默化地影响下，感受数学表述的严谨性与逻辑性，体验数学语言的独特魅力，领悟使用正确规范的数学语言的科学意义。
3、通过研究，培养和训练学生的数学语言表达能力：尝试将自己的观察、分析、推理、判断结果后，用数学用语，简明、准确地陈述出来，能用自己的话总结概括出定义、法则或公式，使感性认识上升为理性认识。
三、研究措施与方法1、为学生表述提供感性材料。
这些材料包括图片（例题中的主题画面、文字中的插图、统计图、简单的线段图等）、文字（画面上的对话、图片旁的提示、统计表等）以及一些直观的操作过程等等。
提供的材料要突出教材的重点和难点，并力求简单、形象、生动，让学生观察后容易理解题中的数量关系，容易弄清题的算理与方法。
这些材料还要和书上的例题基本相仿，便于学生在自学课本时，能顺利地进行知识的正向迁移，获得良好的自学效果。
2、培养学生连贯有序的敏锐观察能力。
借助已有的感性材料，启发和引导学生从数学的角度去观察和分析，寻找材料中所提供和透露出的数学信息，尤其是要善于发现一些隐藏的信息条件，并对这些信息条件进行选择和连贯有序地组合。
3、教给学生正确表述的方法。
首先，教师自己要养成良好的习惯，教学中要使用正确规范的数学语言，一方面是让学生直接感受数学表述的严谨性与逻辑性，体验数学语言的独特魅力，另一方面，也为学生树立良好的楷模，使学生得到潜移默化的感染和影响。
小学生数学语言能力培养研究
小学生数学语言能力培养研究数学是一门普遍认为抽象难懂的科学，即使对成年人来说也并非易事。
而对小学生而言，数学更是一门需要理解和掌握的学科。
数学语言是数学教学中一个非常重要的组成部分，它不仅是孩子们认识、理解和交流数学知识的重要工具，同时也是数学思维的必备语言工具。
因此，研究小学生数学语言能力的培养对于提高数学学习质量和培养数学兴趣具有重要意义。
一、数学语言能力的定义与重要性数学语言能力是指学生在数学学习过程中，能够准确地、清晰地运用数学语言来进行表达和交流的能力。
它是指学生掌握并运用数学专有的词汇、符号、语法和表达方式，能够进行准确的数学思维和推理，从而理解和解决数学问题。
数学语言能力的培养对小学生的数学学习和思维发展具有重要的促进作用。
1.1 提高数学学习效果通过培养小学生的数学语言能力，能够帮助他们准确地理解和掌握数学概念、方法和技巧。
数学语言的运用可以帮助学生更好地理解数学问题的意义和要求，提高数学学习的效果。
同时，数学语言能力还可以帮助学生更好地理解和运用数学公式、定理和推理方法，从而提高解题的能力。
1.2 促进数学思维发展数学是一门富有逻辑思维和推理能力要求的学科。
培养小学生的数学语言能力有助于促进他们的数学思维发展。
通过运用数学语言，学生可以更好地进行数学思维的表达和推理，培养逻辑思维习惯和数学思维方法。
同时，通过学习和运用数学语言，孩子们的观察力、分析力和推理能力也将得到提升。
二、数学语言能力培养的方法和策略2.1 培养数学基础词汇的掌握学生要准确运用数学语言，首先需要掌握数学的基础词汇。
教师可以通过多种形式，如词语拼读、词语记忆、词语填空等方式，培养学生对数学基础词汇的掌握。
2.2 培养符号和表达方式的理解符号是数学语言的重要组成部分，在学生的数学学习中占有重要地位。
因此，教师需要帮助学生理解和掌握不同数学符号的含义和表达方式。
例如，通过分析和讨论数学公式和方程式的含义，让学生能够准确运用符号进行表达。
培养学生数学语言表达能力的研究
培养学生数学语言表达能力的研究一、数学语言表达能力的定义和重要性数学语言表达能力是指学生在数学学习中，通过口头或书面的方式，清晰准确地表达和交流自己的数学思想、思维过程、方法和结论的能力。
它是数学学习中的一项基本能力，对于学生的数学学习和发展具有重要意义。
1.创建良好的学习和交流氛围要想培养学生的数学语言表达能力，首先需要营造一个良好的学习和交流氛围。
教师可以组织一些小组讨论、课堂演讲、数学报告等活动，鼓励学生彼此交流和分享自己的数学思想。
教师还可以给予积极的反馈和鼓励，激发学生的学习热情和表达欲望。
2.提供丰富的学习资源为了培养学生的数学语言表达能力，教师还可以提供丰富的学习资源，包括数学题目、数学应用问题、数学文献等。
通过针对性的练习和实践，可以帮助学生熟悉和掌握数学的表达方式和方法，从而提高数学语言表达能力。
3.培养学生的写作和演讲能力写作和演讲是培养学生数学语言表达能力的重要方式。
教师可以组织一些写作和演讲活动，要求学生撰写数学论文或演讲报告，通过书面或口头的方式表达自己的数学思想和观点。
教师还可以对学生的写作和演讲进行评价和指导，帮助学生改进和提高数学语言表达能力。
三、现有问题和挑战尽管培养学生数学语言表达能力的重要性已经得到广泛认同，但目前在实际教学中仍面临一些问题和挑战。
教师的数学语言表达能力不足。
由于数学语言的特殊性，许多教师在数学语言表达能力方面有所欠缺，无法给予学生有效的指导和支持。
学生对数学语言表达的重视程度不够。
在当前的考试导向教育中，学生普遍关注数学知识和解题技巧的掌握，忽视了数学语言表达能力的培养。
缺乏有效的评价和指导机制。
目前在评价和指导学生数学语言表达能力方面还存在着许多问题和困难，如评价标准不统一、评价方式不合理等。
针对以上问题和挑战，教育界和学者们应该加强对教师的培训和能力提升，提供更多的培训和教育资源，同时加强对学生数学语言表达能力的评价和指导，建立有效的评价体系和指导机制。
《《小学低年级学生数学语言表达能力培养研究》课题实施方案》
《《小学低年级学生数学语言表达能力培养研究》课题实施方案》张敏宋建一、课题的提出：1、是新课标的体现。
在提倡素质教育的今天，小学数学教学中，如何最大限度地开发学生的潜能，使学生尽快掌握怎样学，即具备学习能力是小学数学教师当前急需解决的迫切任务，而培养学生的数学语言表达能力是一个重要的方面。
我们知道数学语言表达对低段尤其一年级学生来说处于启蒙阶段，这一阶段是培养和发展儿童数学语言的最好时期。
课程改革以来，小学数学语言口头表达能力的培养越来越受重视。
一年级教材里面安排了许多“说”的内容，以“说”来培养学生的语言表达，促进学生的思维发展，这正是新课程改革后的一大特点。
但是，对于低段学生来说，他们很难用简洁、准确、清楚的语言表达。
他们习惯以讲故事的形式慢节奏地讲，语言表达重复、罗嗦、拖沓现象严重。
所以，在低段的数学教学中就应尝试着教小朋友学会用准确的数学语言表达，帮助刚起步的学生把想清楚了的问题说清楚。
2、是顺利开展好合作交流一大关键。
课改的今天，“自主探索，合作交流，动手操作”在我们的课堂上已经在尝试。
“在数学教学中必须充分发挥学生的主体能动性，增强学生的参与、交流、合作意识。
”我们也努力在实现，那么在实现这一改革中，作为在学生进行参与、交流、合作时的思想载体——语言就变得更加重要。
但是，我们发现学生在合作交流时，都是几个尖子生争相发言，绝大多数学生却变成了光听不说的“机器”，即使被迫发言也是吞吞吐吐，声音很轻，表述自己意见时，语言罗嗦、词不达意、条理不清、疙疙瘩瘩，有的干脆站立不语。
特别是农村小学（包括我校）教学中都出现了这种较为普遍的现象。
如果一开始不引导好，就这样继续下去，我想将会影响到相当一大部分学生的发展。
3、是学生思维发展的需要。
数学是思维的体操，语言是思维的外壳，绝大多数学生口头表述能力的高低与思维能力的强弱呈正相关。
著名科学家爱因斯坦曾经指出：“一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上是取决于语言的。
小学生数学语言能力培养研究
小学生数学语言能力培养研究小学生数学语言能力培养是教育领域的一个重要课题。
数学语言能力是指学生在数学学习过程中运用语言表达数学概念、思想和运算过程的能力，它是学生数学学习和思维发展的重要组成部分。
本文旨在探讨小学生数学语言能力培养的重要性、存在的问题以及相应的培养策略。
一、数学语言能力的重要性1.提升数学思维能力。
数学是一门逻辑严谨、抽象晦涩的学科，数学语言作为数学学习和思维的工具，对学生的数学思维能力有着重要的影响。
通过培养学生良好的数学语言能力，可以帮助学生理解抽象的数学概念和原理，提升解决问题的能力。
2.加深学习理解。
通过运用准确流利的数学语言，学生可以更好地组织和表达自己的数学思想，使得自己的学习更深入、更有针对性。
同时，通过数学语言的表达和交流，学生可以从他人的观点和解题方法中汲取营养，促进自己的学习理解。
3.培养交流合作能力。
数学语言作为交流的工具，能够帮助学生养成良好的沟通、理解和协作能力。
在小组合作、课堂互动等环境中，学生运用数学语言进行思想的表达和交流，不仅能够加深对数学概念的理解，还能够在交流中互相启发和帮助。
二、存在的问题目前，小学生数学语言能力培养仍然面临许多问题。
1.教师语言能力不足。
一些教师在教学中对于数学语言的培养重视不够，缺乏有效的教学方法和策略，达不到培养学生数学语言能力的目标。
此外，教师也可能存在自身数学语言能力不足的问题，影响对学生的指导和帮助。
2.学生语言能力不足。
一些学生缺乏对数学专有语言的理解和运用能力，表达困难。
他们对数学概念的理解非常肤浅，对数学语言的运用也存在很大的困难，从而限制了他们的数学思维和学习能力的提升。
3.课堂环境和教材设计。
一些教材在内容和设计上可能存在问题，缺乏相应的数学语言培养的内容和方法。
同时，课堂环境的互动性和学生语言实践的机会也有待提高。
三、数学语言能力培养策略为了有效培养小学生的数学语言能力，以下是几个应该重视的策略。
1.教师培养自身语言能力。
小学生数学语言能力培养研究
小学生数学语言能力培养研究小学生数学语言能力培养研究引言在小学数学教学领域，数学语言能力的培养一直是重要的教育目标之一。
小学生数学语言能力的培养既有助于学生理解数学知识和解决问题，也有助于提高他们的表达能力和思维能力。
本文将探讨小学生数学语言能力培养的重要性，并提出一些有效的培养策略。
一、小学生数学语言能力的重要性1. 提高数学理解能力数学是一门抽象的学科，学生需要通过语言来理解和描述数学概念、关系和运算等。
当学生有良好的数学语言能力时，他们可以更准确地表达自己的想法和理解，从而更好地理解和掌握数学知识。
2. 促进问题解决能力数学问题解决是数学学习的核心目标之一，而数学语言能力是解决问题的关键之一。
通过良好的数学语言能力，学生能够准确表达问题所遇到的困难，更好地沟通和合作，从而有效地解决问题。
3. 提高表达和思维能力良好的数学语言能力还有助于提高学生的表达和思维能力。
通过不断地用数学语言表达思想，学生可以锻炼自己的思维能力，培养逻辑思维和分析问题的能力。
二、小学生数学语言能力培养的策略1. 注重语言环境的创设在课堂中，教师可以创设丰富多样的语言环境，例如使用丰富的数学词汇、句型和表达方式等。
教师可以通过讲解、提问、讨论和练习等方式，引导学生多使用数学语言进行表达和交流。
2. 引导学生思考并用语言解释思路在解决数学问题时，教师可以引导学生深入思考，并用适当的数学语言解释自己的思路和解题方法。
同时，教师还可以鼓励学生彼此交流和讨论，通过语言的互动来促进思维的碰撞和启发。
3. 开展数学阅读和写作活动通过数学阅读和写作活动，学生可以进一步拓展数学语言的应用范围。
教师可以引导学生阅读数学故事、数学杂志和数学科普读物等，培养他们对数学语言的兴趣和理解。
4. 提供适当的反馈和指导在学生运用数学语言进行表达时，教师应给予适当的反馈和指导。
教师可以针对学生的表达进行点评，并提出改进建议，帮助学生提高数学语言表达的准确性和流畅性。
培养学生数学语言表达能力的研究
培养学生数学语言表达能力的研究
数学是一门需要精确、准确的语言表达能力的学科。
对于学生而言，他们不仅需要掌握数学的具体内容和方法，还需要拥有良好的数学语言表达能力。
数学语言表达能力在数学教育中扮演着重要的角色，能够提高学生的自信心和解题能力，为其未来的学习和工作打下坚实的基础。
因此，本文将探讨如何培养学生数学语言表达能力。
首先，提高学生的数学基础知识是培养数学语言表达能力的前提。
学生需要掌握数学中的基本概念、公式和定理等知识点，只有在掌握好这些基础知识的基础上，才能够进行有效的数学语言表达。
因此，教师应当在课堂上对基础知识的讲解和掌握进行重点培养。
再次，掌握数学写作技巧可以更好地提升数学语言表达能力。
数学写作对于培养学生的数学语言表达能力非常重要，因为它要求学生在表述问题、分析问题和解决问题的过程中通过文字表达，从而更好地理解数学知识和方法。
因此，教师可以通过课堂上的写作练习和指导，帮助学生掌握数学写作的技巧和方法，以提高其数学语言表达能力。
最后，举办竞赛和交流活动可以促进学生的数学语言表达能力发展。
竞赛和交流活动是让学生在实践中锻炼数学语言表达能力的良好平台，可以帮助学生积极参与、竞争和交流，并使其发现自己数学语言表达能力的优点和不足之处。
因此，教师可以经常组织竞赛和交流活动，促进学生的数学语言表达能力的进步。
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数学语言表达及理解能力培养研究
语言能力，特别是表达和理解能力对数学学习的影响极大，对语言的驾驭能力在一定程
度上影响着一个学生的数学成绩。想要跨越这些语言障碍，教师应成为学生学习中的脚手架，
为学生提供物质、心理环境支持，改变教师灌输、学生被动吸收知识的传统教学模式，将语
言还给学生。这就要求教师了解学生的思维发展水平，协调两者之间的关系，以提高学生的
思维能力。
一、重视数学语言的积累，无数的细小积累成学生的有话可说
要想积累精确而丰富的数学语言，首先要仔细读例题。在日常的教学及作业中，教师应
不时提醒学生注意教材中数学语言的运用，在朗读中理解、记忆常见的数学语言，促成数学
语言的内化。除此之外，还要重视榜样的作用。模仿是学习的开始，数学语言的表达同样如
此。榜样主要有两类，一类是以教师为代表的成人。教师对学生有很强的示范作用，因此，
教师的课堂语言务必做到准确、精练，言简意赅。在说题时，要将分析推理的思维过程讲述
清楚，做到层次分明，逻辑严密，绝对不能出现重复、词不达意等问题，给学生一个良好的
学习榜样。此外，还要注意变换叙述方式，多角度多侧面地讲解同类问题，训练学生的开放
性思维，丰富数学语言。另一类是以同学为代表的同龄人。教师在请某个同学讲述自己的思
维过程时，在学生学习的起始阶段，最好是请那些能够很好地用数学语言表达自己理解的同
学，这样有助于为其他学生的学习树立良好的榜样。当然，在学生能够较为熟练运用数学语
言后，教师可以邀请其他学生讲述自己的思维过程。在运用数学语言时，教师应该有意识地
提醒学生认真听、仔细想，养成良好的学习习惯和优秀的学习品质。
二、重视数学语言的训练，成就学生的有话能说
教师应首先改变教学结构，抓住一切机会让学生说，而不是不顾学生意愿满堂灌。不仅
仅是获得一个正确答案就可以了，要让学生说出自己对题目的理解、解题思路、获得答案的
过程。因此，让学生学会说题是十分必要的。说题既包括说出题目要求，应用题的题意、数
量关系、解题思路和解题方法，也指让学生用数学的语言表述自己对题目的理解，将思维、
推理过程展现在众人面前，增强自信心，甚至包括描述操作过程，培养逻辑思维能力和口头
表达能力。其次，教师在对学生进行语言训练时，要做好充足的准备，设置适宜的课堂提问，
以语言训练为主线，以思维训练为主体，充分运用教材进行疑难解答，教师提问、学生回答
交替进行。在学习新知识后，也不忘旧知识，温故而知新，将所有知识融会贯通，这才是真
正的学习，不能拣了芝麻丢了西瓜。最后，训练学生的创编、改变应用题的能力也是很有必
要的。实践证明，讲述是最能训练一个人的思维方式的，书写则是其次。问题的解决和障碍
的突破，恰恰是在讲述中完成的。在说题的过程中，要求学生讲述思维推理过程。同时，重
视应用题的创编、改编，创编、改编能促使创新思维发展，举一反三，融会贯通。将创编、
改编的应用题写下来，学生则又获得了一次内化、反省的机会，他们可以再一次审视自己创
编、改编的应用题，吸取其中精炼的数学语言，也可以检验自己是否真正理解题目，数学符
号有没有写对，这对于之后的学习是大有裨益的。
三、重视语言情境的创设，促成学生有机会说
所谓授人以鱼，不如授人以渔，教师交给学生的是学习的方式，而不主要是知识内容。
教师应本着教是为了不教的原则，创设学生使用数学语言的环境，让学生在适宜的物质、心
理环境中，学会更好地表达自己，展现自己的数学语言才能。为此，教师创造各种方式，利
用一切机会，让学生将自己的想法说出来。通感在数学学习中是非常重要的，教师要调动学
生的各方面感官。为了增加锻炼学生的机会，可以选用多种方式，比如利用同学之间、家长
与学生之间、教师与学生之间的个别交流等语言信息网。
（1）小组讨论小组。在小组讨论中，学生为了使自己的意见得到采纳，会积极主动地
思考、讨论、争辩，灵活运用新旧知识，使自己的意见得到采纳，同时也能倾听他人的意见，
相互学习、共同促进，起到事半功倍的效果。
（2）师生交流。学生有什么不懂的，如果在课上没有机会提出来，教师可以在课后创
造条件，进行师生交流。这样，学生的问题能够得到及时解决，教师也能了解每个学生在数
学语言表达及理解上的个体差异，进行针对性指导。
（3）让学生小结。在每个单元课时结束时，教师可以引导学生通过自己的思考，运用
数学语言对所学的内容进行整理概括，完成本该是教师所做的小结，教师也可以检验学生的
掌握情况。小结是课堂教学的重要组成部分，经常让学生进行课堂小结或总结，可以提高学
生的分析、概括、分类等逻辑思维能力，达到全面发展的目的。
数学教学中，最重要的不只是知识的传授、吸收，更重要的是会学习的品质。要让学生
学会运用数学语言表达自己的理解、思维，培养学生思维能力和良好的思维品质，这是全面
提高学生素质和能力的需要。