小学语文论文：有效组织语文课堂教学的策略
有效的小学语文课堂教学策略
有效的小学语文课堂教学策略在小学语文课堂教学中，采用有效的教学策略是非常重要的。
有效的教学策略可以提高学生对语文学习的兴趣和积极性，提高他们的学习效果和能力。
本文将介绍一些有效的小学语文课堂教学策略，帮助教师更好地开展教学工作。
一、创设情境，激发学生兴趣语文学习需要一定的情境来激发学生的兴趣。
教师可以通过讲故事、设问、引入背景等方式，创设一个真实、有趣的情境，让学生主动参与到学习中来。
例如，在教授古诗词时，可以通过讲述古代的社交场景或者诗人的生活经历，引起学生的好奇和兴趣，从而激发他们学习诗词的积极性。
二、多种教学方法结合，提高学习效果在语文课堂教学中，教师可以采用多种教学方法结合，以适应学生的不同需求和学习风格。
例如，对于重难点知识，可以采用直观教学法，通过图片、视频等多媒体手段展示，帮助学生理解和记忆；对于语文作文，可以采用合作学习方法，让学生互相检查和修改作文，提高写作能力。
三、启发思维，培养学生的自主学习能力语文学习不仅仅是对知识的灌输，更重要的是培养学生的思维能力和自主学习能力。
教师可以通过提问、讨论、独立思考等方式，激发学生的思维，培养他们对问题的发现和解决能力。
例如，在讲解一篇文章时，教师可以提出一些开放性问题，引导学生思考文章的意义、主题等，同时鼓励他们提出自己的见解和观点。
四、巩固与拓展，注重学习成果的应用在语文学习过程中，教师需要注重巩固与拓展学生的学习成果，使其能够应用到实际生活中。
教师可以布置一些实际问题和任务，让学生将所学知识用于解决问题或者完成任务。
例如，在学习古代诗歌时，可以组织学生创作一首古风诗歌，运用所学的修辞手法和词语。
五、充分肯定与鼓励，增强学生自信心语文学习是一个过程，学生需要不断尝试和探索。
教师应该及时给予学生肯定和鼓励，增强他们的自信心。
教师可以通过表扬、奖励和展示学生的优秀作品等方式，激发学生的学习动力和兴趣。
同时，教师还要给予学生具体的建议和指导，帮助他们改进和提高。
小学生语文课堂教学论文(3篇)
小学生语文课堂教学论文(3篇)为了提高小学语文课堂教学效率，我们可以采取以下措施：首先，利用多媒体教学来激发学生的研究兴趣。
多媒体技术是时代发展的产物，将多媒体与教学相结合，可以使传统单一的课堂教学变得更有活力。
例如，在进行《盘古开天辟地》一课教学时，可以先通过多媒体为学生播放盘古开天的视频动画，色彩丰富的动画一下就吸引了学生的注意力。
通过多媒体技术的引导，学生的兴趣充分地被激发出来，在兴趣的作用下，研究知识也更加的快，记忆更加深刻，研究效率自然得到了提升。
其次，利用游戏教学来提高研究效率。
在新课程改革要求下，教师要将课堂主体地位还给学生，同时，还要扮演好组织者、领导者、指引者的角色，为学生的研究指明方向。
而突出学生主体地位最好的方法就是让学生参与到教学活动中来，而游戏教学的运用恰好能达到这一目的。
例如，在研究诗词古文的时候，教师可以将游戏引入课堂，可以带领学生玩击鼓传花的游戏。
游戏的应用极大地激发了学生的研究热情，课堂研究气氛十分高涨，都积极地进行着诗词的背诵，学生不仅在游戏中获得了快乐，同时，也在玩乐中掌握了知识。
最后，知识联系生活，做到学以致用。
教师需要通过丰富的教学内容，将知识联系到生活中，让学生在研究中感受到知识的实用性和生活的关联性。
这样可以激发学生的研究兴趣，提高研究效率。
小学生由于年龄较小，理解能力和逻辑思维还不够成熟，在语文知识研究的过程中，还是有一定困难的。
为了解决这一问题，我们可以采用生活化的教学方法，将知识与生活紧密联系在一起。
在语文课堂教学中，我们可以利用学生生活中的经历和身边熟悉的人和事进行教学引导。
例如，在研究《慈母情深》时，让学生描述自己母亲关爱自己的事件，讲述亲身经历时，学生更能理解作者所表达的情感，体会母爱的伟大。
通过联系生活的教学方法，使学生更好地理解所学内容，提高了课堂教学效率。
总之，小学语文课堂教学效率的提升对于小学语文教学质量及学生语文素养的培养都有着极为重要的促进作用。
小学语文有效性策略课堂教学论文
小学语文有效性策略的课堂教学论文摘要：本文从学生自身出发，探讨了适合小学语文有效性策略课堂教学问题，这些策略包括课堂教学中调动学生学习积极性的策略，课堂教学中发挥学生主体作用的策略，课堂教学中组织学生运用各种形式学习的策略等，并提出一些具体实施的办法和途径。
关键词：小学语文课堂教学有效性策略新时代的到来，中国教育的发展已进入了素质教育时期，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，提高学生的学习质量，避免以往的课堂教学中模式教学，是当前教育研究的重要课题。
一、课堂教学中调动学生学习积极性的策略课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。
上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。
教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。
这样的学习活动使学生学得自觉、主动。
为堂课奠定了良好的基础，学生学得轻松自如，学得兴趣盎然。
开端引趣的方式“设疑”以外，还有“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。
俗话说，”好的开始是成功的一半”，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。
在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。
竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。
为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。
在教生字时让学生比一比，谁认得快，记得牢，谁组的词多；在总结课文时，比一比谁的发言有创意。
比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手等等。
联系生活实际，激趣的效果也是相当明显的。
通过身边的小事，真实经历激起他的表达欲望，口头能力的培养得到加强。
学生对学习有浓厚的兴趣，就能喜欢学习，上课能积极参与，精力集中，在学习过程中能自觉学习，能提出各种疑难问题，勤于请教；能积极参加学习小组的讨论研究，设法解决有一定难度的题目，并且主动地寻找具有挑战性的学习任务，他们的学习目标已不是为了分数，而是切切实实地掌握和运用知识。
小学语文有效教学策略论文(共6篇)【教学论文】
第1篇：新课程标准下小学语文有效教学研究小学语文有效教学是面向现阶段语文教学出现的，针对于小学生的课堂表现、个性化特点而展开。
语文教学和生活的实际状况接触最为频繁，学生无时无刻不在接触语文内容。
语文教学实践的现实语境也尤为丰富，但是现阶段小学语文教学活动仍旧面临着诸多的挑战，小学语文有效教学实践的展开需要不断细致规划，进而科学开展，以提升语文教学质量，为小学生语文知识的掌握创造良好的学习环境。
一、有效教学概述（一）有效教学的概念有效教学就是指实现教学的认知活动和实践活动的统一，就要考虑到教师和学生双向互动的参与，又要对于教学内容、教学目标和教学任务的实现进行合理设计和把握。
有效就是指实现一定的课堂效果，教师通过学生反馈和教学检测了解学生的学习效果，旨在实现对学生综合能力的培养。
教师要掌握一定的教学时效性，更需要提升教学效率，不断巩固教学实践成果，达到学习效果的长效性保持。
有效教学的开展顺应了新课程改革的教学需求，对于学生的全面发展做出了科学的教学引导。
（二）小学语文有效教学概述小学语文是一门基础性的学科，语文教学承载着非常深远的现实价值。
小学语文教学对于小学生的情感价值观、文化素养的培养具有重要的促进作用。
有计划性、有目的性的小学语文教学实践的开展能够提升小学语文教学的有效性，促进对学生认知能力和实践能力的综合培养，推动小学语文教学活动的顺利开展。
小学语文教学需要不断的实现突破和创新，注重基础层次和发展层面的推动，为小学生的发展打下坚实的基础。
（三）有效教学的实现条件一堂有效的教学需要具备五个条件：扎实的理论、充实的课程安排、丰实的情感投入、平实的语言对话、真实的教学情境。
这五个方面相互促进，对于有效教学的实现具有非常重要的促进作用。
扎实的理论基础是学生学习语文的关键，有利于学生对于主要教学内容进行把握。
教师只有了解学生的学习基本状况才能更好地开展教学活动。
充实的课堂教学安排就是运用灵活的教学手段丰富语文课堂教学。
小学语文课堂教学策略论文5篇
小学语文课堂教学策略论文第一篇1情感交流，增强自信小学生有着和其他学段学生有不一样的特点，他们充满朝气活泼可爱，同时感性特点明显，尤其是在个人的感情表示方面，在个人的思维能力方面也开始日益独立化，所以对老师的要求也呈现出明显的变化过程。
因此，老师在面对小学生的时候更要注意孩子在行为方面的细节改变，主动关心学生，同学生进行更加深入的交流，努力成为学生成长路径那个重要的带路人。
平时的工作中要更加有耐心，更加主动的关心学生的每一个发展需求，让学生感受到老师对自己的关爱。
比如，在平时的授课课堂上，要能够关注到每一个学生的学习，对班级中存在学习困难的孩子们说，学习不能急躁，要按部就班地慢慢来。
同时，在课后时间主动跟学生交流，重点是协助学习暂时存在困难，学习成绩不太令人满意，同时在性格上又存在一定的内向且不自信的孩子。
有时候会将这些孩子带到办公室进行私下交流鼓励，根据学生的情况，找出学生成绩不理想的主要原因，并给予一定的指导，鼓励学生要树立信心。
同时在平时的课堂中，给予这些孩子更多的关注和鼓励，逐步帮其树立对学习的信心，并要求这些孩子，根据自己的实际情况制定出改进学习的主要措施，对于学生的一点进步，要及时发现并予以鼓励。
这样，一方面可以促进师生关系的发展，另一方面也让学生树立其学习的信心。
平时授课时候，尽量根据学生的学习差异性，采用不同的授课方式，设计出适合不同学生的问题，让所有的孩子都能参与到课堂学习中来。
长期努力之后，学生的课堂主动学习主动思考的积极性得到更好的发展，尤其是学习暂时困难的孩子，经过训练之后，学习的自觉性和信心会不断增强，课堂上主动举手回答问题的频率会不断增多。
这种变化，更有利于教学目标的达成。
根据上面的事例可以发现，师生之间进行真诚的感情交流，可以促进老师和学生之间的信任，有利于教学目标的实现。
所以，老师在平时的教学过程中要充分运用情感教育的方式，帮助学生学习进步，形成更好的人生观和价值观。
浅谈有效的小学语文课堂教学策略
浅谈有效的小学语文课堂教学策略小学语文教学是培养学生语言表达能力、阅读能力和文学素养的重要阶段，而语文课堂教学策略的选择和运用将直接影响学生的学习效果。
本文从学生的认知特点出发，浅谈一些有效的小学语文课堂教学策略，希望能够为广大语文教师提供一些帮助和启发。
一、激发学生学习兴趣学生天生对世界充满好奇，而好奇心是学生学习的驱动力。
教师在进行语文课堂教学时，应该注重激发学生的学习兴趣。
可以采用一些趣味性的教学方法和手段，比如讲故事、播放有趣的视频、进行语文游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。
教师要从学生的实际生活和兴趣爱好出发，选用符合学生年龄特点和心理需求的教材和教学内容，以吸引学生的注意力，激发他们学习语文的热情。
二、注重阅读能力的培养阅读是语文学习的重要组成部分，而培养学生的阅读能力是小学语文教学的核心任务。
教师在课堂教学中，应该注重培养学生的阅读理解能力、阅读速度和阅读技巧。
可以通过朗读、讲解、问答等方式，引导学生进行课文阅读，帮助他们理解文字中的含义、抓住关键信息，并能够进行合理的推理和推断。
教师还可以设计一些有趣的阅读任务和活动，如朗诵比赛、阅读分享会等，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
三、启发学生的创造力语文教学不仅要求学生掌握语文知识和技能，更要求学生具备一定的文学素养和创造力。
教师在进行语文课堂教学时，应该注重启发学生的创造力，激发他们的想象力和表达能力。
可以采用一些开放性的教学方式，让学生自由表达、自由创作，比如写作、演讲、绘画、歌唱等，让学生在语文学习中感受到创作的乐趣，培养他们的审美情感和文学修养。
四、注重实践操作小学生是一个好动的群体，他们更喜欢通过实践操作来学习知识。
教师在进行语文课堂教学时，应该注重实践操作，让学生通过实际操作来深化对语文知识的理解和掌握。
可以设计一些实践性的教学活动，比如语文实验、实地考察、讨论交流等，让学生亲身参与，积极探究，从而打破传统的死记硬背，提高学生的学习兴趣和学习效果。
谈小学语文课堂有效教学策略
谈小学语文课堂有效教学策略小学语文课堂教学是培养学生语言文字能力的重要环节，如何有效地进行语文教学成为了每个语文教师必须面对的问题。
本文将就小学语文课堂有效教学策略进行探讨，并提出一些具体的教学方法和建议，希望能够帮助语文教师们更好地开展教学工作。
一、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是进行有效语文教学的第一步。
在小学语文课堂上，教师可以通过多种方式来激发学生的学习兴趣，比如利用多媒体教学，进行趣味阅读和讲解，组织语文游戏和竞赛等活动。
让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，从而培养他们对语文学习的兴趣和热情。
二、创设良好的学习氛围良好的学习氛围对于语文教学的有效进行至关重要。
教师可以通过合理的课堂布置和环境营造，使学生在轻松、舒适的环境中进行学习。
教师应该为学生树立榜样，引导学生形成良好的学习习惯和行为规范，让学生在积极向上的氛围中学习语文。
三、注重学生的实际应用能力语文教学不仅仅是培养学生的语言文字能力，更重要的是培养学生的实际应用能力。
在语文课堂上，教师应该注重培养学生的阅读、写作、表达和表演能力，让学生能够在实际生活中运用所学的语文知识，提高语文的实际应用能力。
四、灵活运用教学方法在小学语文教学中，灵活运用一些教学方法能够更好地激发学生的学习兴趣和提高教学效果。
教师可以采用多种教学方法，如问答法、故事法、讨论法、实验法等，根据学生的实际情况和学习需求灵活使用，以达到最佳的教学效果。
五、关注学生的个性发展每个学生都有自己的个性特点和学习方式，教师应该关注学生的个性发展，根据学生的实际情况采取个性化的教学方式。
针对语文学习中存在的问题和困难，根据学生的实际差异制定相应的学习计划和教学方案，帮助学生更好地学习语文。
六、鼓励学生自主学习在语文教学中，教师应该鼓励学生自主学习，培养他们独立思考和解决问题的能力。
在课堂教学中，可以采用启发式教学方法，引导学生主动参与学习过程，培养他们的学习兴趣和自主学习能力，从而提高教学效果。
开展小学生语文课堂教学的有效策略
开展小学生语文课堂教学的有效策略语文教育是小学教育中至关重要的一环。
如何开展小学生语文课堂教学，让他们更好地理解、提升语文能力，成为了每位语文教师都需要思考的问题。
本文将介绍几种有效的策略，帮助教师提高语文课堂教学的效果。
一、营造良好的学习氛围小学生的语文学习是从基础开始的，因此，教师需要在课堂中营造良好的学习氛围。
首先，教师可以选择一些有趣且具有启发性的教学资源，如故事书、绘本等，以吸引学生的兴趣。
其次，教师可以通过小组活动、角色扮演等形式，让学生积极参与到课堂中，提高他们的学习动力和参与度。
二、灵活运用多媒体技术随着科技的发展，多媒体技术在教学中的应用已经成为一种趋势。
对于小学生的语文课堂教学，教师可以借助多媒体技术，展示一些图文并茂的教学内容，让学生更好地理解和记忆。
同时，教师可以通过使用多媒体设备，如投影仪、电子白板等，与学生互动，增强课堂氛围。
三、注重启发思维的教学方法小学生的思维能力还处于发展的初期阶段，为了提高他们的思维能力和解决问题的能力，在语文课堂教学中，教师应该采用一些启发思维的教学方法。
可以选择给学生提供一些富有挑战性的问题，引导他们进行独立思考和探究，培养他们的创造力和分析能力。
四、多样化的评价方式传统的语文教学评价方式大多以笔试为主，这给学生的学习动力和兴趣造成了一定的负面影响。
要提高小学生的语文学习效果，教师应该多样化评价方式。
除了传统的笔试外，还可以采用口头表达、小组讨论、作品展示等方式来评价学生的语文能力，激发学生的学习兴趣和积极性。
五、拓展课外阅读阅读是培养学生语文素养的重要途径之一。
在小学生语文课堂教学中，教师应该鼓励学生进行课外阅读，并提供一些适合他们阅读水平的优秀作品。
同时，教师可以组织一些读书分享会、阅读体验活动，引导学生更好地理解和欣赏文学作品。
六、与家长密切配合家长是学生的重要陪伴者和支持者，在小学生的语文课堂教学中，教师应该与家长保持密切的配合和沟通。
小学语文课堂教学策略与有效性
小学语文课堂教学策略与有效性小学语文课堂教学是培养学生语文素养和能力的重要环节，教师应采取一系列有效的教学策略，使学生在轻松愉快的学习氛围中获得有效的学习成果。
本文将探讨小学语文课堂教学策略的有效性。
小学语文课堂教学应注重培养学生的兴趣和主动学习。
教师可以通过设置生动有趣的课堂情境、引发学生的思考和探索，以及引入多媒体和游戏等教学资源，激发学生的学习兴趣。
可以引领学生观察和描绘身边的事物，让学生亲自实践，提高学习的主动性和积极性。
这样的教学策略可以激发学生的学习动力，提高学习效果。
小学语文课堂教学应注重巩固和拓展学生的知识。
教师可以通过设置课堂复习和巩固环节，让学生反复练习和运用知识，巩固学习成果。
教师还可以通过课外阅读和写作等方式，拓展学生的知识面和思维能力。
可以通过让学生读一些名人传记或故事书籍，让学生了解不同的历史人物和文化知识，提高学生的语文素养。
这样的教学策略可以帮助学生夯实基础知识，提升语文能力。
小学语文课堂教学应注重培养学生的合作与交流能力。
教师可以通过小组合作和讨论，让学生共同探讨问题和解决难题。
教师还可以设置小组作业和课堂展示，让学生在合作中学习和进步。
可以设置小组阅读和讨论的环节，让学生分享对于课文的理解和想法，促进彼此之间的交流和思辨能力。
这样的教学策略可以锻炼学生的合作意识和表达能力，提升学生的语文素养。
小学语文课堂教学应注重个性化和差异化教学。
教师应根据学生的个体差异，注重个别辅导和引导。
针对学生的学习特点和问题，教师可以给予个别指导和专项练习，以便每个学生都能得到适合自己的学习方式和方法。
这样的教学策略可以充分发挥学生的个人优势，提高学生的学习效果和兴趣。
小学语文课堂教学应通过激发学生的学习兴趣、巩固和拓展学生的知识、培养学生的合作与交流能力、以及个性化和差异化教学等策略，以提高学生的语文素养和能力。
教师在实施这些策略时应关注教学目标、理念和学生的需求，全方位地促进学生的发展。
浅谈有效的小学语文课堂教学策略
浅谈有效的小学语文课堂教学策略小学语文教学是培养学生语言表达能力和阅读能力的重要阶段,而有效的语文课堂教学策略对学生的学习成绩和发展起到至关重要的作用。
下面我将从师生互动、多元教学手段和课程设计等方面谈一下有效的小学语文教学策略。
师生互动是小学语文教学不可或缺的一环。
在小学阶段,学生的主体性和积极性需要得到充分的尊重和重视,教师在课堂上应该给予学生更多的话语权,帮助他们树立自信心,激发学习兴趣。
教师要关注学生的情感变化,及时调整教学方法和策略,使学生在学习语文的过程中感到愉悦和乐趣。
另外,教师在课堂上要善于引导学生发表自己的观点和看法,并且在学生错误的时候,应该及时指出,并给予合适的指导和帮助,鼓励学生不畏失败,不断尝试,从而提高他们的语文学习能力。
多元教学手段也是小学语文教学中的重要环节。
教师可以通过多种方式来进行语文教学,比如口头讲解、多媒体展示、小组讨论、角色扮演等,这种多元化的教学手段可以激发学生的学习兴趣,提高他们的学习积极性。
教师还可以通过小型游戏、情景模拟等方式来教学,让学生在活泼有趣的氛围中学习语文,使他们更加深刻地理解语文知识,提高语文素养。
此外,教师还可以在教学中引入新颖的教学方法,比如情景教学,案例教学,问题教学等,这些方法可以形成良好的学习氛围,激发学生学习兴趣,增强学生的学习动力。
课程设计也是小学语文教学的关键。
较好的课程设计可以提高学生学习的效率,提高学生的学习兴趣。
在课程设计中,教师要根据学生的实际情况,科学合理地设置教学内容和教学目标,让学生在学习过程中有所收获,并且注重培养学生的学习方法和学习能力。
另外,在课程设计中,还可以通过合理的任务设计来提高学生的学习效果,比如设计一些小组合作任务,让学生在小组中相互交流,相互启发,形成一种共同学习的氛围,提高学生的学习积极性和主动性。
总之,有效的小学语文教学策略对学生的学习成绩和发展影响深远,师生互动、多元教学手段和课程设计等方面都是值得关注的重要环节,只有在这些方面做好了,才能更好地促进学生的语文学习,提高学生的语文素养。
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有效组织语文课堂教学的策略
一、当前语文课堂教学活动组织的问题
随着新课程推进，新的教学理念已被广大教师所接受，学生的学习方式正在发生根本性的转变，课堂文化正在发生深刻的变化，民主和谐的师生关系使课堂呈现出生动、活泼、开放的态势，教师们追求行云流水、动静相宜课堂教学节奏，追求主副相宜、难易相配课堂教学结构，追求举重若轻、游刃有余的课堂教学方法，然而由于理解不到位，新型的教学活动又衍生出一些新的问题：课堂教学看似热热闹闹，精彩纷呈，实则效率低下；学生的思维天马行空，行动不受约束，实则思考没有价值……剖析其内在原因，是因为当前语文课堂教学活动组织上出现了问题，具体表现如下：
1、活动缺失目标
教学目标是教学活动的出发点和归宿，是实施课堂教学的主要依据，也是评价课堂教学的基本标尺。
活动缺失目标主要体现在以下三方面：（1）目标与学生学情分离
制定教学目标时，许多教师只是依据教材和课程标准，有的甚至只是把教参上的目标复制粘贴过来，出现了教学目标与学生学情分离的情况。
有位教师借班教学《夕阳真美》第一课时，确定的教学目标是读准生字的音，读通读顺课文。
但是因为这个班学生的预习习惯教好，自学能力强，所以课前就已经达成这一目标了，课堂上教师没有能敏锐地关注学情，对目标作出有效的调整，还是按照预定的方案来组织课堂教学，导致学生长时间无效地重复同一水平的朗读练习，这样课堂教学又有什么效益呢？
（2）活动设计与目标分离
教学目标制定正确了，但在设计具体学习活动时，却忽略记了教学目标。
例如有位老师执教一（下）《识字6》时，制定的教学目标是：学会本课8个生字，认识1个偏旁，理解本课新词；仔细观察图画，认识图上描绘的事物，并与所学的词语联系起来；诵读课文，积累词语，体会农村夏夜的情趣。
但设计了这样一个学习活动：用生字“星”组词，并且用韵文的形式表达，如：水星、木星、海王星。
在课堂上，学生的积累决定了他们这样表达有难度，于是教师就一次次地提示，引导，花费了很多时间，学生仍不能很好地表达，却把写字的时间挤掉了。
这样的活动设计与目标是南辕北辙了。
2、活动效率不高
在很多课堂上，安排了丰富的教学活动，但是教学效果却不理想。
主要体现在以下三方面：
（1）替代现象。
替代现象就是在课堂教学中，当学生学习遇到困难时由个别学生或教师作答的现象。
主要表现为两种情况：一是个别学生替代思维——教师请少数举手的同学发言，呈现了正确答案就算完成了教学任务，而不展开思维过程。
课堂中，会的还是举手的少数同学，没举手的同学还是没有明白，这样的课堂又谈什么教学效率呢？二是教师替代学生思维——学生不会或答不到要点，教师便自拉自唱，把答案讲解一遍，可谓：学生生病，教师吃药。
（2）串联现象。
串联现象就是在课堂教学中，针对同一问题的讨论，学生一个一个接着回答，教师不作点拨和提升，资源缺乏有效利用的现象。
例如一位教师在指导学生用“津津有味”造句时，教师连续叫了四个学生，学生都是按照“谁做了一盘什么菜，谁吃得津津有味”的句式造句，教师都表示很好，当第五个学生说“王红在图书馆津津有味地读《十万个为什么》”时，结果教师并没有发现这个孩子的闪光点，没有以此为契机让学生知道“津津有味”可以运用在吃、说、看、听、读等许多方面并加以特别肯定，而是接着叫了第六位同学出来造句。
就这样，课堂上许多可能的丰富性、多变性、复杂性被串联式的教学组织方式所淹灭了。
（3）“尚动”现象
“尚动”现象就是课堂教学中“从尚”活动，过度追求学习活动的多样化、过度追求情感表演、过度追求多媒体等电教手段，从而导致华而不实的教学效果。
表面看，课堂表现非常积极，活动气氛也十分热闹，高潮迭起，仔细观察后就会发现，这种活动和游戏大多只是表面上的繁荣，有的活动过于低幼化，有的活动游离教学目标。
如教学《鲜花和星星》第二段时，学生的想象画面中竟然有“在月亮上荡秋千”、“坐飞船翱翔太空”，甚至还有“奥特曼在飞”，这样的再造想象显然并不是根据这段语言材料所能“浮现”的，只是孩子们过去已有的阅读（生活）基础的直接反应，他们远离了对语言材料的依赖。
孙维刚老师说过：“我们的信心，无论是学生的还是老师的，都不是呐喊出来的，而是冷静地思考、深刻地思考的结果。
是实在的、深沉的，而不是表面的、虚假的热烈。
切不可把缜密探讨的一堂课，演成一幕闹剧。
”因此课堂上的“动”，不应是形式上的“动”，而应是思维上的“动”。
二、组织“有效语文课堂”的教学策略
策略一、设计开放性问题，引领学生探究
所谓开放性问题设计，就是要有大问题的意识，给学生创设足够的思考空间、探究空间。
开放性问题的设计可以在学生的兴趣点、情感的共鸣点、思维的兴奋点上入手，从情感、想象、体验等角度来设计。
例如教学《彭德怀和他的大黑骡子》时，可设计：自读课文3—20自然段，划出让你感动的句子，体会字里行间蕴含着的感情。
教师通过这个问题创造了学生和文本对话的机会，围绕着“哪句话让我感动，我从中体会到了……”这个有深度又富有个性的问题进行探究、讨论、交流，把课堂的时间和空间还给了学生，让他们能够充分地自主探究。
学生通过自己的自读、研读、品读、诵读，感受了字词的冷暖、语言的温度，体验了彭德怀命令杀掉大黑骡子前后复杂的感情变化。
策略2、围绕教学目标，精心设计活动
学习活动，必须围绕教学目标，活动中的体验要能为学生感悟文本的核心价值服务。
精心设计学习活动，就是要在尊重教材的同时，还要创造性地使用教材，来突出文本的核心价值。
例如教学《爱如茉莉》，为了让学生感悟“真爱如茉莉”这一核心价值，设计了这样的学习活动：自由读课文6-16自然段，请同学们细细品味人物的每句话、每个动作、每个神态，努力读进文中去、读进人物的内心中去。
哪一处最让你感动？这样，学生通过语言文字的研读，体验了真爱有时是一个不经意的动作，真爱有时是一句不经意的话……从而感悟“真爱如茉莉”。
策略3、捕捉课堂资源，合理利用资源。
策略4、合并同类议题，提高参与程度。
策略5、充分合作讨论，分享研究成果。