九年级历史上册第一单元跨入近代社会的门槛第5课为争取“民主”“共和”而战教案北师大版教案
历史：北师大版九年级上册 1.5《为争取“民主”“共和”而战》教案(3)
第5课为争取“民主”“共和”而战穿越时空1789年7月l4日巴黎人民攻占巴士底狱《人权宣言》同学们，在看了上面三幅图之后，不知你是否想到，在200多年前，法国经历了一场波澜壮阔的革命，它摧毁了法国的封建制度，处死了国王，颁布了人权至上的《人权宣言》，并由此引发了一场波及全欧洲的封建主义与资本主义的大较量，这场革命究竟是如何爆发的?它与法国的国庆日有没有关系呢?请跟我来……感悟历史本课导航跨越障碍本课重点为攻占巴士底狱和雅各宾派专政。
巴黎人民是怎样攻占巴士底狱的?1789年7月14日，巴黎人民攻占巴士底狱，揭开了法国资产阶级革命的序幕。
巴士底狱在巴黎城区东南，建于1382年，初为军事堡垒，不久成为王家囚禁政治犯的监狱，是法国封建专制制度的象征，素为人民所痛恨。
l789年制宪会议期间，巴黎市民革命情绪高涨，纷纷拿起武器准备斗争。
当人们发现巴士底狱炮楼上炮口对准工人区时，便喊出“到巴士底去!”的口号。
7月14日晨，成千上万的群众把巴士底狱团团围住，要求堡垒防守司令德·洛克把大炮交出来。
而德·洛克竞下令扯起吊桥，向起义群众开火。
群众怒不可遏，架起云梯，拖来大炮，英勇冲击。
经四小时激战，终于攻克这座封建堡垒，杀死了德·洛克。
如何认识雅各宾派专政?雅各宾派专政是法国资产阶级革命的高潮。
雅各宾派登上政治舞台时，正值反法同盟准备入侵法国，法国国内许多地方发生王党叛乱，可谓内忧外患。
面对复杂形势，雅各宾派采取了许多果断措施，如限定生活必需品价格，严惩反动分子，动员全国力量反对内外敌人。
这些措施沉重打击了封建制，限制了资产阶级，打击了不法商人，动员了广大人民，因而，法国很快打退了反法联军，平息了国内叛乱，将革命推向了高潮。
当然，要认识到雅各宾派的措施也有一定局限性。
互动天地活动目标通过设置历史情景，切实了解雅各宾派专政对法国大革命的作用。
活动设计辩论：雅各宾派专政是对还是错?1．收集雅各宾派专政前的相关资料，得出其专政的迫切性。
上海市金山区九年级历史上册第一单元跨入近代社会的门槛第5课为争取“民主”“共和”而战教案北师大版
第5课为争取“民主"“共和”而战教学目标:知识目标:了解法国大革命爆发的原因,知道法国大革命爆发的标志，了解它的发展进程和历史影响.能力目标：对人权宣言和权利法案《独立宣言》内容异同的分析，培养学生分析历史史料的能力。
情感目标：对大革命进程的学习,明确人民群众是历史的创造者.教学重点:法国大革命爆发的标志及它的历史影响、《人权宣言》的基本内容。
教学难点：大革命的进程,以及三个文件的异同。
教学方法：讨论、合作探究教具:多媒体教学过程：导入新课：习题检测，巩固前面所学内容，导入本课的学习。
新授：一、“到巴士底去!”教师引导学生阅读课本。
提问“法国大革命的根本原因是什么”深化和巩固学生对法国大革命爆发原因的认识.教师讲解法国革命前的等级制度,指出革命的主力和对象。
让学生记住“攻占巴士底狱"—是革命爆发的标志。
提醒学生“7月14日”因此成为法国的国庆日。
二、《人权宣言》的理想教师介绍法国革命爆发后的法国政治状况，然后让学生朗读课文中关于《人权宣言》的基本内容,分析和讨论：（1）《人权宣言》是不是认为人们生来就是平等的？在革命前的法国，人们是不是生来就是平等的？(2）人的基本权利有哪些？保障人的基本权利的手段和途径是什么？（3）对于财产权，《宣言》有没有相应的体现？要求保护财产的是哪些人？据此，你能得出这场革命的性质么？学生合作探究、讨论并回答，教师归纳。
三、“热月政变"讲述：大革命的发展进程:（1)1789年7月14日，代表大资产阶级利益的君主立宪派斐扬派执政并颁布了《人权宣言》；（2）1792年，代表工商业资产阶级的吉伦特派执政，共和国成立；(3）1793年5月底6月初，代表小资产阶级利益的雅各宾派上台执政。
到1794年7月27日发动了“热月政变"这一事件标志着法国大革命的结束.然后让学生分组讨论法国大革命的历史影响。
课堂小结法国大革命是资产阶级革命时代最大、最彻底的革命，它不仅摧毁了法国的封建制度，而且动摇了整个封建制度的基础。
九年级历史上册 第一单元 跨入近代社会的门槛 第5课 为争取“民主”“共和”而战教案 北师大版
第5课为争取“民主”“共和”而战知识与能力法国波旁王朝的封建统治，法国大革命的爆发，攻占巴士底狱，《人权宣言》的制定及内容，“热月政变”，法国大革命结束及其历史影响。
过程与方法比较英国资产阶级革命、美国独立战争与法国大革命的异同点，使学生认识到：法国大革命是一场真正的政治大革命，从而培养学生的事件比较能力。
通过阅读与讨论，使学生大体了解《人权宣言》的思想内涵。
情感态度与价值观通过对《人权宣言》的内容探讨和学习，培养学生尊重人权、维护人权的意识。
通过对P28—29页小字的了解，让学生感受法国巴黎人民在革命中所起的推动作用。
教学建议：在帮助学生共同探讨为什么说“法国大革命是一场真正的政治大革命”时，注意结合英国资产阶级革命、美国独立战争进行三者间的比较，有助于帮助学生较好的了解。
教学过程一、复习提问（1）美国独立战争爆发的标志性事件是？（2）《独立宣言》的主要内容及标志是？（3）《独立宣言》的核心思想是？二、预习检测原因：开始：（1789、7、4）经过文献：《》结束：（1794）进步：影响局限：三、课文分析1、“到巴士底去”段落：本段落中主要讲了革命的原因及开始的标志。
教师在讲述原因时，可以结合英国资产阶级革命原因进行比较，是学生通过比较后认识到：法国大革命和英国资产阶级革命爆发在原因都是由于本国封建专制统治阻碍了资本主义的发展。
在讲解法国的相关信息时，结合P26页漫画简单介绍“等级制度”，但不要过多拓展，复备栏目避免主次颠倒。
复备栏目2、“《人权宣言》的理想”段落。
本段落主要讲解《人权宣言》的内容，在讲解过程中，教师可回顾第4课中的1个知识点：马克思称《独立宣言》是“第一个人权宣言”，从而引导学生得出结论：《独立宣言》和《人权宣言》在思想上的共同点都是“自由”“平等”。
P27页下方“想一想”中：提出的要求反映了第三等级的利益，而要求保护个人财产所有权的都是资产阶级（在讲解可结合2007年历史中考题中相关考点“政府、法律、人权”三者关系来讲）。
北师大版九年级(上)第一单元第5课为民主共和而战教案
颁布《法典》对外征战
→
远征失败被迫下台
学生对照知识结构复习巩固
微型板书设计
板书
第5课 为争取“民主”、“共和” 而战
导火线：
爆 发：
法国大革命 ：
颁布文献：
历史意义
处死国王：
结束：
课后记
在进行“法国大革命的历史影响”这一问题的教学时，教师应多注意观察学生在讨论中的态度和陈述时的表现。当同学在小组讨论中对话积极、交流顺畅且全员参与时，教师应提出表扬。当同学代表上台总结讨论结果时，教师鼓励其他 同学观察发言同学的表现并予以评价，以激励鞭策同学不断进步。
教学程序
教师活动
学生活动
三：互动展示
四：达标练习
五：学习感悟
三、训练反馈：
1、假如你要探究法国资产阶级革命初期反对君主专制和封建等级制度的思想，最值得参考的历史文献是（ ）
A、《人权宣言》 B、《权利法案》 C、《法典》 D、《独立宣言》
2、我们通常用“遭遇滑铁卢”来比喻失败，与此事件相关的历史人物是（ ）
A、《人权宣言》 B、《权利法案》 C、《法典》 D、《独立宣言》
5、有人说在西方的历史上没有哪个人像拿破仑这样获得如此长久的赞誉，理由是（ ）
A、他建立法兰西第一帝国，颁布了《法典》，巩固了资产阶级统治
B、他建立了法兰西第一共和国
C、他颁布了《人权宣言》
D、他领导巴黎民攻占巴士底狱
6、拿破仑最后失败的主要原因有( )
三、拿破仑帝国
1．拿破仑崛起的历史线索：
2.法兰西第一帝国怎样建立？（1804年，拿破仑称帝，建立起代表大资产阶级大地主阶级利益的政权，史称法兰西第一帝国，又称拿破仑帝国。）
3．拿破仑的对内政策和对外战争
2024秋九年级历史上册第一单元跨入近代社会的门槛第5课为争取“民主”“共和”而战教案北师大版
总结归纳：
在新课呈现结束后，对辛亥革命的知识点进行梳理和总结。强调辛亥革命的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对辛亥革命知识的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
- 《辛亥革命与社会习俗改革》
拓展要求：
鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展。教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。学生可以根据自己的兴趣选择阅读材料或观看视频资源，深入了解辛亥革命的历史背景、过程及其对中国历史的影响。同时，鼓励学生结合课本内容，进行相关的思考和探究，提高自主学习能力和历史素养。教师可组织课后讨论活动，让学生分享学习心得和体会，增进师生之间的交流与互动。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
介绍与辛亥革命相关的拓展知识，如辛亥革命后的政治变革、社会影响等，拓宽学生的知识视野。引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华：
结合辛亥革命内容，引导学生思考历史与现实的关系，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。
- 在教室墙壁上张贴与辛亥革命相关的历史图片和名言警句，营造浓厚的历史氛围。
- 准备白板或黑板，以便于教师板书重点内容，学生记录讨论成果。
五、教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解辛亥革命的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“辛亥革命对中国历史有哪些影响？”激发学生思考，为课堂学习辛亥革命的内容做好准备。
九年级历史上册 第一单元 跨入近代社会的门槛 第5课 为争取“民主”“共和”而战教案 北师大版
三、布置作业
学生自主完成教材中的“自我测评”
四、课堂小结
教师：(展示美国《独立战争》相关图片资料)美国独立战争有什么影响?
学生：美国独立战争为美国资本主义发展开辟了道路，极大地推动了欧洲的资产阶级革命。
教师： 是的，在北美殖民地的抗英民族解放斗争的影响下，欧洲爆发了一场真正的大革命，这就是为争取“民主”“共和”而战的法国大革命，这场革命产生了著名的《人权宣言》，彻底摧毁了法国的封建制度涌现出许多政治家和风云人物，对法国乃至整个欧洲和世界历史的发展都产生了巨大的影响。今天我们就来学习第5课 为争取“民主”“共和”而 战即法国资产阶级革命。（板书课题）
学生：分组活动，对课前收集的材料进行再次整理，各组准备发言。
教师巡视各组，鼓励学生展示自己的成果，及时进行表扬。 第一小组分析政治原因：18世纪统治法国的是波旁王朝的“锁匠国王”路易十六。在波旁王朝的统治下，法国是一个典型的封建专制国家，实行等级制度。
打出图片：《三个等级》资产阶级随着经济实力的增长，渴望权力和地位的提升。国王路易十六的专制统治引起法国人民的普遍不满，阶级矛盾激化。
学生课堂讨论记实：
A组观点：《人权宣言》具有历史进步性。
B组观点：《人权宣言》具有历史局限性。
A组学生1：《人权宣言》第一条就规定了人生来而且始终是自由平等的，所以它是反对封建专制制度和等级制度的一面旗帜，具有历史进步性。
A组学生2：《人权宣言》吹响了“自由、平等”的号角，
北师大版九年级历史上册第5课 为争取“民主”“共和”而战教案
1、《人权宣言》提出的要求反映了哪些人的利益？
2、当时，追求人人生而平等，要求保护个人财产
所有权的都是哪些人？
3、《人权宣言》的核心是什么？
三、热月政变
提出问题，阅读小字文，思考问题：
1、革命后国内出现的主要政治派别：
2、各派别的政治主张和执政情况。
3、热月政变是怎么回事？
知识要点：制宪会议制定的文献：《人权宣言》
北师大版九年级历史上册第 5 课 为争取“民主”“共和”而战教案
年级
九年级
拟授课学校
科目 主备人 教学内容
历史
拟授课班级 拟授课教师 拟授课时间 为争取“民主”“共和”而战
教案课时
1 课时
教学准备
多媒体课件
教学 目标
知识与技能 过程与方法 情感态度价值观
法国波旁王朝的封建统治，法国大革命的爆发，攻占巴士底狱， 《人权宣言》的制定及内容，“热月政变”，法国大革命结束及 其历史影响。 比较英国资产阶级革命、美国独立战争与法国大革命的异同点， 使学生认识到：法国大革命是一场真正的政治大革命，从而培养 学生的事件比较能力。 通过对《人权宣 言》的内容探讨和学习，使学生认识到法国资产 阶级革命是人类社会从专制和人治社会向民主与法制社会过渡的 又一次胜利，培养学生树立历史的进步意识，增强民主与法制意 识，增强尊重人权、维护人权的意识。
课后反思：
3/3
教学重点
“到巴士底去”，热月政变，《人权宣言》的理想
教学难点
原因：
开始：
法革
结束：
命
影响
进步： 局限：
《人权宣言》的内容
板书设计
（1789、7、4） 》 （1794）
1/3
北师大版九年级历史上册第 5 课 为争取“民主”“共和”而战教案
九年级历史上册 1.5《为争取“民主”“共和”而战》教案(3) 北师大版
第5课为争取“民主”“共和”而战穿越时空1789年7月l4日巴黎人民攻占巴士底狱《人权宣言》同学们，在看了上面三幅图之后，不知你是否想到，在200多年前，法国经历了一场波澜壮阔的革命，它摧毁了法国的封建制度，处死了国王，颁布了人权至上的《人权宣言》，并由此引发了一场波及全欧洲的封建主义与资本主义的大较量，这场革命究竟是如何爆发的?它与法国的国庆日有没有关系呢?请跟我来……感悟历史本课导航跨越障碍本课重点为攻占巴士底狱和雅各宾派专政。
巴黎人民是怎样攻占巴士底狱的?1789年7月14日，巴黎人民攻占巴士底狱，揭开了法国资产阶级革命的序幕。
巴士底狱在巴黎城区东南，建于1382年，初为军事堡垒，不久成为王家囚禁政治犯的监狱，是法国封建专制制度的象征，素为人民所痛恨。
l789年制宪会议期间，巴黎市民革命情绪高涨，纷纷拿起武器准备斗争。
当人们发现巴士底狱炮楼上炮口对准工人区时，便喊出“到巴士底去!”的口号。
7月14日晨，成千上万的群众把巴士底狱团团围住，要求堡垒防守司令德·洛克把大炮交出来。
而德·洛克竞下令扯起吊桥，向起义群众开火。
群众怒不可遏，架起云梯，拖来大炮，英勇冲击。
经四小时激战，终于攻克这座封建堡垒，杀死了德·洛克如何认识雅各宾派专政?雅各宾派专政是法国资产阶级革命的高潮。
雅各宾派登上政治舞台时，正值反法同盟准备入侵法国，法国国内许多地方发生王党叛乱，可谓内忧外患。
面对复杂形势，雅各宾派采取了许多果断措施，如限定生活必需品价格，严惩反动分子，动员全国力量反对内外敌人。
这些措施沉重打击了封建制，限制了资产阶级，打击了不法商人，动员了广大人民，因而，法国很快打退了反法联军，平息了国内叛乱，将革命推向了高潮。
当然，要认识到雅各宾派的措施也有一定局限性。
互动天地活动目标通过设置历史情景，切实了解雅各宾派专政对法国大革命的作用。
活动设计辩论：雅各宾派专政是对还是错?1．收集雅各宾派专政前的相关资料，得出其专政的迫切性。
历史初三上北师大版第5课为争取“民主”“共和”而战教案
5、这场持续了6年之久的法国大革命最终带来了什么样的结果？
1、仔细观察图片，得出相关答案。
2、阅读课本，找出相关知识点。
3、结合前面两课的知识点，总结法国的特点。
4、找出相关知识点。
1、根据固定思维，找出相关知识点。
2、阅读课本，根据题目找出相关答案。
3、思考并回忆。
2、在学生回答的基础上，提问：你眼中的法国是什么样的？
3、从封建社会过渡到资本主义社会的法国发生了什么事情呢？带着问题，进入新课学习。
1、根据图片，回答以下问题。
2、自由发挥
3、带着问题，进入新课学习。
由图片引入引起学生的兴趣，带着新奇进入新课的学习中。
【二】授课过程
【一】“到巴士底去”
1、出示图片《三个等级》，提问：这幅图片可以给我们提示什么信息？
5、让学生理解从专制到民主、从人治到法制是历史发展的必然趋势，培养学生的民主意识和法制意识。
重难点：
1、巴黎人民的三次起义
2、《人权宣言》
3、法国大革命的意义。
课前准备：
1、学生的预习；
2、教师的PPT教案
板块
展开教学的问题串设计
学生活动串设计
目标达成反馈串设计
【一】导入新课
1、出示图片《埃菲尔铁塔》，提问：这是哪里？
1、阅读课本，找出相关知识点。
2、阅读课本，找出相关知识点
3、找出相关答案。
从图片到课文小字部分的阅读，引发学生浓厚的兴趣，学习到本环节要求掌握的内容。
利用学生自主学习的机会，提供问题，让学生找出相关答案。对学生掌握起到一定的作用。
通过历史事实，要求学生掌握一点：历史的主人是人民。
通过学习历史知识点，总结课本，得出重要史实。
历史九年级上北师大版第5课为争取“民主”“共和”而战教案-2
第5课为争取“民主”“共和”而战
学习目标
1、学生必须牢固掌握法国大革命爆发的原因、序幕、
《人权宣言》的发表及基本内容
2、正确理解法国大革命的影响
教学重难点
《人权宣言》的发表；法国大革命的影响
教具准备
PPT
环节
师生活动
调整修改
教学过程
一、导
1、导入新课：
你知道吗？(出示课件)世界名酒XO、香奈儿香水、LV包包、凯旋门、卢浮宫、巴黎圣母院、埃菲尔铁塔都来自同一个国家-------法国。尤其是埃菲尔铁塔，建成于1889年，是为纪念法国大革命100周年而建。那么你知道法国大革命是怎么回事吗？让我们一起走进本课!
2、展示前，发言人要先对上一组展示情况进行点评。比一比看那一组展示的最好。
展示内容：
1、法国大革命爆发的根本原因是什么？
法国的封建专制统治阻碍了法国资本主义经济的发展
2、法国大革命爆发的导火线、开始的时间和标志分别是什么？
三级会议的召开1789年7月14日攻占巴士底狱
四、学
自主学习
请大家参照自学指导开始自学，先用3分钟看课27-28页（《人权宣言》的理想）内容，比一比谁在3分钟后能准确完成下列问题
7、（选做题）马克思曾经这样评价英国和法国的资产
阶级革命：“1640年的革命和1789年革命，并不是英
国的革命和法国的革命，这是欧洲范围的革命。它不
是社会中某一阶级对旧政治制度的胜利，它们产生了
欧洲新社会的政治制度。”
请回答：
（1）文中“旧的政治制度”是指什么制度？其代表分别
是谁？
（2）“新的政治制度”是指什么制度？在英法两国分别以
B、合作探究：
同学们，你知道法国的国旗是什么样子吗？它有什么含义？
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检测学生课前预习效果，鼓励学生课前预习。
图文结合，加深学生的记忆。
小组讨论完成，师生互动，培养学生的合作能力。
适当延伸拓展，开拓学生知识面。
展开讨论，活跃氛围，鼓励学生表达个人观点和在独立思考的基础上得出正确结论的能力
教学小结【板书设计】ຫໍສະໝຸດ 导火线：爆发：巴士底狱
法国大革命：
颁布文献：《人权宣言》
历史意义：国内，国际
处死国王：
结束：热月政变
【教学反思】
在进行“法国大革命的历史影响”这一问题的教学时，教师应多注意观察学生在讨论中的态度和陈述时的表现。当同学在小组讨论中对话积极、交流顺畅且全员参与时，教师应提出表扬。当同学代表上台总结讨论结果时，教师鼓励其他同学观察发言同学的表现并予以评价，以激励鞭策同学不断进步。
学生：分组活动，对课前收集的材料进行再次整理，各组准备发言。
教师巡视各组，鼓励学生展示自己的成果，及时进行表扬。第一小组分析政治原因：18世纪统治法国的是波旁王朝的“锁匠国王”路易十六。在波旁王朝的统治下，法国是一个典型的封建专制国家，实行等级制度。
打出图片：《三个等级》资产阶级随着经济实力的增长，渴望权力和地位的提升。国王路易十六的专制统治引起法国人民的普遍不满，阶级矛盾激化。
2.通过对法国大革命发展进程的学习，认识人民群众在革命进程中所起的积极作用。
3.通过对法国大革命历史影响的学习，认识法国大革命对人类历史发展的深远影响。
【教学重点】
1.《人权宣言》的内容。
2.法国大革命的历史影响。
【教学难点】
理解法国大革命的历史影响。
教学过程设计
教学过程
设计意图
—、情境引设呈现目标
学生课堂讨论记实：
A组观点：《人权宣言》具有历史进步性。
B组观点：《人权宣言》具有历史局限性。
A组学生1：《人权宣言》第一条就规定了人生来而且始终是自由平等的，所以它是反对封建专制制度和等级制度的一面旗帜，具有历史进步性。
A组学生2：《人权宣言》吹响了“自由、平等”的号角，
对人类历史的发展产生了深远的影响。
第二小组分析经济原因：革命前夕，法国资本主义经济已有相当程度的发展，但是波旁王朝的封建专制统治阻碍了资本主义经济的进一步发展。再加上国王路易十六奢侈腐败，致使国家财政处于破产的边缘，引发财政危机。
第三小组分析直接原因：为了摆脱财政危机，1789年5月，路易十六在巴黎郊外的凡尔赛宫召开三级会议，第三等级的代表在会上不但不同意国王的主张，反而要求取得平等权利，并提出制定一部宪法，以限制王权。当时，巴黎城内到处传说国王要派军队到首都镇压群众，血洗巴黎。人们顿时怒不可遏。
结合下列问题引导学生讨论：
1.《人权宣言》认为人们生来就是平等的吗？
2.在革命前的法国，人们是不是生来就是平等的？
3.人的基本权利有哪些？
4.保障人的基本权利的手段和途径是什么？(点击课件，把四个问题制作成四个按钮，由四个小组分别选择一个，进行讨论)
教师：刚才我们了解了《人权宣言》的内容及内涵，现在请同学们结合自己的看法，讨论一下《人权宣言》进步性与局限性。
第一单元跨入近代社会门槛
第5课为争取“民主”“共和”而战
教学整体设计
【教学目标】
一、知识与能力
1.掌握法国大革命开始的标志攻占巴士底狱、《人权宣言》的颁布及内容、法国大革命的重要历史影响。
2.了解《人权宣言》的内容，使学生理解《人权宣言》所宣扬的自由、平等、反抗压迫的精神以及“主权在民”的思想。
二、过程与方法
B组学生1：《人权宣言》中的“民主、自由和平等”等天赋人权是为少数人所享有的。
A组学生3：《人权宣言》规定了法律面前人人平等，这与封建等级制度相比，历史影响是巨大的。
B组学生2：《人权宣言》保护个人的私有财产，实际上是力图以财产的不平等代替门第的不平等。
A组学生4：《人权宣言》开启了现代法制社会的先河，提出了尊重、维护人权的思想。通过我们刚才的讨论，我们了解到了《人权宣言》在倡导法制、尊重与维护人权的方面具有它独特的历史进步性，但在《宣言》的阐述中我们也同样认识到，它的“民主”、“自由”具有狭隘性，它并不是所有人的民主，它仅仅是属于资产阶级的“民主”、“自由”。
比较英国资产阶级革命、美国独立战争与法国大革命的异同点，使学生认识到：法国大革命是一场真正的政治大革命，从而培养学生的事件比较能力。通过阅读与讨论，使学生大体了解《人权宣言》的思想内涵。
三、情感、态度与价值观
1.通过对《人权宣言》基本内容的探讨和学习，理解人权的本质，培养学生尊重人权、维护人权的意识。
教师：(展示美国《独立战争》相关图片资料)美国独立战争有什么影响?
学生：美国独立战争为美国资本主义发展开辟了道路，极大地推动了欧洲的资产阶级革命。
教师：是的，在北美殖民地的抗英民族解放斗争的影响下，欧洲爆发了一场真正的大革命，这就是为争取“民主”“共和”而战的法国大革命，这场革命产生了著名的《人权宣言》，彻底摧毁了法国的封建制度涌现出许多政治家和风云人物，对法国乃至整个欧洲和世界历史的发展都产生了巨大的影响。今天我们就来学习第5课为争取“民主”“共和”而战即法国资产阶级革命。（板书课题）
温故知新，引导学生进入本课氛围，激发学生学习的积极性。
二、授课与活动
（课件显示标题：第5课为争取“民主”“共和”而战）
（1）“到巴士底去!”
1.“到巴士底去”
教师：资产阶级革命前的法国是一个典型的封建专制国家，当时统治法国的是波旁王朝。下面请同学们阅读课本，结合课前搜集的资料，从政治、经济和直接原因三个方面分析法国爆发资产阶级革命的原因。
政治原因：等级制度导致社会矛盾的激化；
经济原因：宫廷腐朽引发财政危机；
直接原因：三级会议的召开，第三等级代表要求限制王权。教师：(课件打出《攻占巴士底狱》图片，提问几名同学，对攻占巴士底狱的场景做简单而生动的讲述或补充)教师顺便提醒学生，7月14日因此成为法国的国庆日。
2.《人权宣言》的理想
(教师点击多媒体课件，展示插图《人权宣言纪念碑》，学生补充说明，让学生大声朗读课文中关于《人权宣言》的基本内容)
法国资产阶级大革命是资产阶级革命时代最伟大、最彻底的革命，它彻底摧毁了法国封建专制制度，使民主共和思想广为传播，对人类社会的发展产生了深远的影响。但这场革命所争取的民主权利却为少数人所享有，所有人的民主、平等与自由仍然是写在旗帜上的理想与目标。
三、布置作业
学生自主完成教材中的“自我测评”
四、课堂小结
教师对学生的回答给予肯定，最后做出总结。
2.热月政变
讲述:从革命的发展进程:1789年7月14日,代表大资产阶级利益的君主立宪派斐扬派执政并颁布了《人权宣言》.到1793年5月底6月初,代表小资产阶级利益的雅各宾派上台执政.到1794年7月27日发动了"热月政变"这一事件标志着法国大革命的结束.然后让学生分组讨论法国大革命的历史影响.