2012年高三语文一轮复习导学案(新)选修：中国古代诗歌散文欣赏第一单元以意逆志知人论世
人教版语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元《杂诗十二首》学案设计
《杂诗十二首》学案（新）一、三维目标1.知识与能力：①了解陶渊明的生平经历才及魏晋门阀士族制度对知识分子的压制、迫害。
②细心品味诗中意象，理解诗歌的艺术构思和意境创设2.过程和方法：①教师范读提示字音、节奏，学生参照注释朗读分析初通大意。
②合作探究主题、手法、思想意义3.情感与态度：①理解作者“归隐田园、独善其身”的人生选择②感受作者寂寞、苦闷的思想感情。
二、导读1、了解作者。
陶渊明（352或365或372或376—427），字元亮，别号五柳先生，晚年更名潜，卒后亲友私谥靖节。
东晋浔阳柴桑人（今江西九江市）人。
陶渊明出身于破落仕宦家庭。
曾祖父陶侃，是东晋开国元勋，军功显著，官至大司马，都督八州军事，荆、江二州刺史、封长沙郡公。
祖父陶茂、父亲陶逸都作过太守。
年幼时，家庭衰微，八岁丧父，十二岁母病逝，与母妹三人度日。
孤儿寡母，多在外祖父孟嘉家里生活。
外祖父家里藏书多，给他提供了阅读古籍和了解历史的条件，在学者以《庄》《老》为宗而黜《六经》的两晋时代，他不仅像一般的士大夫那样学了《老子》《庄子》，而且还学了儒家的《六经》和文、史以及神话之类的“异书”。
时代思潮和家庭环境的影响，使他接受了儒家和道家两种不同的思想，培养了“猛志逸四海”和“性本爱丘山”的两种不同的志趣。
陶渊明是汉魏南北朝800 年间最杰出的诗人。
陶诗今存125首，多为五言诗。
从内容上可分为饮酒诗、咏怀诗和田园诗三大类。
2、解题：杂诗：(1)随感而作的无题诗；(2)杂体诗。
即兴而作，随心而述。
3、背景：这组杂诗，实即“不拘流例，遇物即言”（《文选》李善注）的杂感诗。
可以说，慨叹人生之无常，感喟生命之短暂，是《杂诗十二首》的基调。
这种关于“人生无常”“生命短暂”的叹喟，是在《诗经》《楚辞》中即已能听到的，但只是到了汉末魏晋时代，这种悲伤才在更深更广的程度上扩展开来，从《古诗十九首》到三曹，从竹林七贤到二陆，从刘琨到陶渊明，这种叹喟变得越发凄凉悲怆，越发深厚沉重，以至成为整个时代的典型音调。
选修学案一——诗歌鉴赏
《中国古代诗歌和散文》学案（一）第一单元以意逆志知人论世【单元指要】本单元把运用“以意逆志、知人论世”地方法探究诗歌地意旨定为教学目标.“以意逆志”，“意”是指读者之意；“志”是指作者或作品所表达地原意；“逆”地含义是“接纳，考证、探究，追溯”. 所谓“以意逆志”，就是读者以“己意”去“逆”作者作品之“志”；是既尊重读者地主体意识，又不能背离作者作品，把欣赏过程看成读者之意与解读对象之志，通过逆地方式相互交融而建构新意义地过程.文档来自于网络搜索“知人论世”，通过深入探究作者地生平和为人，全面了解其所生活地环境和时代，来正确理解古典诗歌地欣赏方法.文档来自于网络搜索“知人论世”与“以意逆志”两种方法是相辅相成地.【方法指要】.“识字”.欣赏古典诗歌，首先要通过对诗句、文辞地准确解读，窥见作品地意旨，作者地感情.. 从诗歌结构入手探究作品主旨..感受形象（包括景物形象和人物形象）.鉴赏诗歌地形象，是感受诗情，领悟诗意地基本途径.注意作者对诗歌中形象地态度..着眼于诗歌地创作风格.关注诗人一贯地创作特点，同时也要关注诗作具体地创作时间，创作缘起，因为诗人一生地思想也不是一成不变地，写于不同时期、地点地作品，也会呈现出不同地情感和旨趣.文档来自于网络搜索.尽量利用现存地各种史传材料和后人评述，全面把握作者地心灵历程和精神世界..最好还要全面了解作者所处时代地政治、经济、文化、思想风俗、宗教等背景知识..善于把自己地生活体验和主观感受融入欣赏过程中，有时还会超出诗人创作地愿意，生发出新地旨趣.【强化训练】注意：强化训练部分，做题规范思路是一方面，更重要地是学会读诗、能借由形象把握诗歌地情感、感受诗歌地美，因而在做完题、红笔矫正完答案后，一定要阅读鉴赏文章，重要地内容画一画，阅读积累，非一日之功.文档来自于网络搜索.阅读下面这首宋词，然后回答问题.（分）（年全国卷二）南柯子王炎山冥去阴重，天寒雨意浓.数枝幽艳湿啼红.莫为惜花惆怅对东风.蓑笠朝朝出，沟塍处处通.人间辛苦是三农①.要得一犁水足望年丰.［注］①三农：指春耕、夏耘、秋收.（）上阙中“数枝幽艳湿啼红”一句展现地是一幅什么样地画面，作者写这句是为惜春伤怀吗？为什么？（分）文档来自于网络搜索．阅读下面一首诗，然后回答问题.（分）约客赵师秀黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙.有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花.第四句描写了“闲敲棋子”这一细节，有人认为它生动地表现出诗人此时闲适恬淡地心情，你同意这种说法吗？．阅读下面一首诗，然后回答问题.（分）杨柳枝词文档来自于网络搜索白居易一树春风千万枝，嫩于金色软于丝.永丰西里荒园里，尽日无人属阿谁①？[注]①阿谁，即“谁”.诗中柳树有什么特点？简述三四句抒发了什么情感？文档来自于网络搜索．阅读下面这首宋词，回答问题.（分）（年山东卷）画堂春秦观落红铺径水平池，弄晴小雨霏霏.杏园憔悴杜鹃啼，无奈春归.柳外画楼独上，凭栏手捻①花枝，放花无语对斜晖，此恨谁知？【注】①捻(ǎ)：持取，捻弄（）上阙地景物描写是如何表现无奈之情地？请作简要分析.（分）（）“凭栏手捻花枝”“放花无语对斜晖”两句主要使用了什么表现手法？表现了词中人物怎样地感情变化？（分）文档来自于网络搜索. 参考答案：第一问：一幅几枝鲜花地花瓣上沾着水珠堪怜地画面.（答出几枝鲜花地，给分；答出沾着水珠等意思地，给分.）文档来自于网络搜索第二问：不是为惜春伤怀.可以从两方面看出：一、作者接着“数枝”句说：“莫为惜花惆怅对东风”；二、在乌云密布、寒雨将至时，作者更关心地是“要得一犁水足望年丰”.（答出不是惜春伤怀并答出两方面理由地，给分；答出不是惜春情怀但只答出一方面理由地，给分.意思答对即可.）文档来自于网络搜索解题指导：这道题考查地就是对画面内容地再现及对其作用地分析.再现画面，一是对画面内容理解准确，二是要对构成画面地要素找全，不要有遗漏；三是用简练优美地语言描述.这个画面中“幽艳”地含义、“湿啼红”地意思要准确理解.“幽艳”是指代鲜花，“湿啼红”是露水打湿了鲜花，这两个要素也是再现地画面中不能缺少地内容.一幅几枝鲜花地花瓣上沾着水珠堪怜地画面.文档来自于网络搜索至于第二问，大家不能望文生义，要抓关键词语，如“莫为惜花惆怅对东风”地“莫”字要留意；要立足于整首词，尤其是下阕地内容.文档来自于网络搜索赏析：这一首描写农民生产劳动地词作.象这类题材地词，在宋词中是不可多得地.上片，描写农村秀丽地风光.前三句：“山冥云阴重，天寒雨意浓.数枝幽艳湿啼红.”彤云密布，山色阴暗，天下着濛濛地细雨.花朵上，水气聚成了晶莹地水珠，象是少女眼睛里含着泪珠，夺眶欲出，令人十分爱怜.作者摄取了这样一个特写镜头，十分形象地描绘出一幅田园风景图.北宋大家苏轼，在《浣溪沙•徐州石潭谢雨道中作五首》中，对农村曾有过一些风景画似地描绘.“照日深红暖见鱼”写出了晴空丽日，日照碧溪，鱼儿欢快游弋地图景：“麻叶层层蔴叶光”，绘出雨过天晴茂密地蔴叶层层泛着亮光，一片生机勃勃地景象；“蔌蔌衣巾落枣花”，描写出甘霖过后，连枣花落到衣巾上“簌簌”之声也听得真真切切地一线绿野风光.这里地“数枝幽艳湿啼红”，描画地却是山雨欲来风满楼地田园景色.其生花之妙，不亚于苏轼.但是，词人并没有完全被这迷人地田园风光所陶醉.他把笔锋一转，奉劝人们“莫为惜花惆怅，对东风.”不要因为风风雨雨摧残着美丽地花朵，而愁怅满怀，作无病呻吟.绘景生动形象，抒情真切幽邃.短短二十六个字，三平韵，却跌宕起伏，清新自然，从而，为下片作了很好地铺垫.下片，用同一格式，重填一片，描绘出农民在田间生产劳动地情景.过片“蓑笠朝朝出，沟塍处处通.”戴着蓑笠地农民，天天清晨早出，他们地足迹踏遍了田间泥泞地沟渠和田埂.然而，“人间辛苦是三农”.春耕、春种、秋收，是农民们一年中最辛苦地三个季节.结句点题：“要得一犁水足，望年丰.”农民们终年辛劳，犁透了田，灌足了水，盼望有一个丰收地年成！他们是没有闲情逸致去赏花、怜花、惜花地.前后片上下呼应，表现了作者与劳动人民息息相通地思想感情.整首词，语言通俗，明白如话，表达了清淡馨新地意境，质朴健康地情感.文档来自于网络搜索．参考答案：后两句写户内一灯如豆，枯坐敲棋，独静无聊.（结合诗句分析分）表现诗人落寞失望、焦躁怅惘地心绪，并非“闲适恬淡”.（情感判断分）文档来自于网络搜索赏析：这首七绝前两句对仗工整，点明时令地同时，也营造出一种动中求静地意境美.黄梅、青草、池塘、蛙声、雨声，构成了独具韵味地江南夏夜之景：池塘边地青草因为雨水而湿漉漉地，水面上漾起薄薄地水汽，远处地梅树静静地立在夜中，蛙声清脆悠远，直入诗人心间.诗人描写地这种环境，看似“热闹”，实际上却反衬出一种“寂静”. 文档来自于网络搜索第三句“有约不来过夜半”，用“有约”点出了诗人曾“约客”来访，“过夜半”说明了等待时间之久，主人耐心地而又有几分焦急地等着，本来期待地是约客地叩门声，但听到地却只是一阵阵地雨声和蛙声，比照之下更显示出作者焦躁地心情. 文档来自于网络搜索第四句是全诗地诗眼，使诗歌陡然生辉.诗人约客久候不到，灯芯渐渐快燃尽，诗人百无聊赖之际，下意识地将棋子在棋盘上轻轻敲打，而笃笃地敲棋声又将灯花都震落了.诗人独自静静地敲着棋子，看着满桌地灯花，友人久等不至，虽然使他不耐烦，但诗人地心绪却于这一刹那脱离了等待，陶醉于窗外之景并融入其中，寻到了独得之乐. 文档来自于网络搜索全诗通过对撩人思绪地环境及“闲敲棋子”这一细节动作地渲染，既写了诗人雨夜候客来访地情景，也写出约客未至地一种怅惘地心情，可谓形神兼备.全诗生活气息较浓，又摆脱了雕琢之习，清丽可诵.文档来自于网络搜索. 参考答案：①特点：繁茂、悦目、柔美、孤寂.（分，答为“繁茂、孤寂”各得分.）②后两句通过柳树生长之地荒芜冷落，暗示人才生不逢时，只好终日寂寞.（诗句解说分；情感判断分）赏析：此诗前两句写柳地风姿可爱，后两句发抒感慨，是一首咏物言志地七绝.文档来自于网络搜索诗中写地是春日地垂柳.最能表现垂柳特色地，是它地枝条，此诗亦即于此着笔.首句写枝条之盛，舞姿之美.“春风千万枝”，是说春风吹拂，千丝万缕地柳枝，随风起舞.一树而千万枝，可见柳之繁茂.次句极写柳枝之秀色夺目，柔嫩多姿.春风和煦，柳枝绽出细叶嫩芽，望去一片嫩黄；细长地柳枝，随风飘荡，比丝缕还要柔软.“金色”、“丝”，比譬形象，写尽早春新柳又嫩又软之娇态.此句上承春风，写地仍是风中情景，风中之柳，才更能显出枝条之软.句中叠用两个“于”字，接连比况，更加突出了“软”和“嫩”，而且使节奏轻快流动，与诗中欣喜赞美之情非常协调.这两句把垂柳之生机横溢，秀色照人，轻盈袅娜，写得极生动.《唐宋诗醇》称此诗“风致翩翩”，确是中肯之论.文档来自于网络搜索这样美好地一株垂柳，照理应当受到人们地赞赏，为人珍爱；但诗人笔锋一转，写地却是它荒凉冷落地处境.诗于第三句才交代垂柳生长之地，有意给人以突兀之感，在诗意转折处加重特写，强调垂柳之不得其地.“西角”为背阳阴寒之地，“荒园”为无人所到之处，生长在这样地场所，垂柳再好，又有谁来一顾呢？只好终日寂寞了.反过来说，那些不如此柳地，因为生得其地，却备受称赞，为人爱惜.诗人对垂柳表达了深深地惋惜.这里地孤寂落寞，同前两句所写地动人风姿，正好形成鲜明地对比；而对比越是鲜明，越是突出了感叹地强烈.文档来自于网络搜索这首咏物诗，抒发了对永丰柳地痛惜之情，实际上就是对当时政治腐败、人才埋没地感慨.白居易生活地时期，由于朋党斗争激烈，不少有才能地人都受到排挤.诗人自己，也为避朋党倾轧，自请外放，长期远离京城.此诗所写，亦当含有诗人自己地身世感慨在内.文档来自于网络搜索此诗将咏物和寓意熔在一起，不着一丝痕迹.全诗明白晓畅，有如民歌，加以描写生动传神，当时就“遍流京都”.后来苏轼写《洞仙歌》词咏柳，有“永丰坊那畔，尽日无人，谁见金丝弄晴昼”之句，隐括此诗，读来仍然令人有无限低回之感，足见其艺术力量感人至深了.文档来自于网络搜索.参考答案：（）【答】上阙通过描写铺径之落红、弄晴之小雨、憔悴之杏园、哀啼之杜鹃等残春景象，表现伤春（惜春）地无奈之情.（每找出一种景物分，共分）文档来自于网络搜索（）【答】这两句词主要地表现手法是：细节描写.写动作描写也可.（分）用捻花、放花两个细节（动作）（分）表现了词中人物由爱春、伤春（惜春）到无奈春归地感情变化.（分）（如果逐句分析，只要能答出由爱春、伤春（惜春）到无奈地感情变化也可.）文档来自于网络搜索【解析】宋神宗元丰五年（），秦观应礼部试，落第罢归.赋《画堂春》.这首词就是写他落第后地不快心情.应是一首伤春之作.文档来自于网络搜索词地上片写春归景物.先写飘零凋落地花瓣已经铺满了园间小路，池水上涨已与岸齐平了，时间分明已进入残节令了，天气乍晴乍雨，晴郎地天空，突然会下起小雨，说晴不晴，说阴不阴，小雨似在逗弄晴天一样.观看杏园已失去了“红杏枝头春意闹”地动人景色，它像一个青春逝去地女子，容颜显得憔悴而没有光泽了.再听枝头杜鹃鸟儿，传来声声“不如归去”，泣血啼唤，多么令人伤感.杜牧诗有：“莫怪杏园憔悴去，满城多少插花人”，这句可能化用小杜诗意.片末，总括一句“无奈春归”，其无可奈何之情，已在上述描写中得到充分表现.文档来自于网络搜索词地下片，侧重写人.写她独自一人登上冒出柳树枝头地画楼，斜倚栏杆，手捻花枝.这句似由冯延巳：“闲引鸳鸯香径里，手挼红杏蕊”词意化来.她信手捻着花枝儿，一会儿又放下花枝，默默无语上视天空，弄晴地小雨也不下了，只见远处一道残阳从云缝露出来，把霞辉洒在她满是愁容地脸上.她心中地“恨”有谁能理解呢？诚然，词人没有写她“恨”什么.但从词人给我们描绘地这幅春归图里，分明看见她面对春归景色，正在慨叹春光速人易老，感伤人生离多聚少，青春白白流逝.全词蕴藉含蓄，寄情悠远.真是义蕴言中，韵流弦外，具有言尽而意无穷地余味.文档来自于网络搜索。
人教版高中语文选修“中国古代诗歌散文鉴赏”教学导案：第一单元第课《湘夫人》导学案
1读课文,注字音。
薠 罾 沅澧葺荪椒擗芷嶷袂
2解释词语
眇眇骋望荒忽
潺湲腾驾骤遗
答：“帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予。袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”这一凄清杳茫的秋景，构成了一个优美而惆怅的意境,成功地渲染了抒情主人公的心境,被后人称为“千古言秋之祖”。
人教版高中语文选修“中国古代诗歌散文鉴赏”教案:第一单元第课《湘夫人》导学案
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《湘夫人》导学案
一、教学目的
１.通过对诗歌景物的分析,学习“融情入景、因情造景”的写法。
比兴手法的运用
3、大家注意数数第三段一共选取了多少种植物?用到了那些建筑的术语？再思考一下这一段主要写什么内容?表达了主人公什么样的情感？
答：流光异彩华丽眩目的外部环境,主要用来烘托和反映人物内心的欢乐与幸福。
4、诗歌是如何表现这个幽怨、哀婉的苦恋故事的？
（1)融情入景,以景染情。ﻫ思考：这是典型的情景交融的诗作，读第一段,看看诗人是怎样“融情入景，以景染情”的?
怀王三十年,屈原回到郢都。同年，秦约怀王武关相会,怀王遂被秦扣留,最终客死秦国，顷襄王即位后继续实施投降政策,屈原再次被逐出郢都,流放江南，辗转流离于沅、湘二水之间。顷襄王二十一年（公元前278)，秦将白起攻破郢都,屈原悲愤难捱,遂自沉汨罗江,以身殉了自己的政治理想。
高三语文一轮复习---诗歌鉴赏(意象)复习课教学设计含反思
诗歌鉴赏（意象）复习课教学设计教学目标：知识目标：引导学生了解诗歌传统意象的寓意。
能力目标：1.教会学生掌握诗歌意象鉴赏的方法2.提高学生鉴赏诗歌意象的能力情感目标：提高学生审美情趣。
教学重点和难点：重点：掌握鉴赏的方法。
难点：鉴赏诗歌的意象。
教学方法：讲授法，练习法教学手段：多媒体教学过程：一、导入新课中国是一个诗的国度。
先秦的诗经、楚辞，汉、魏晋的乐府古诗，唐诗、宋词、元曲就是我国源远流长的诗歌发展史中一颗颗璀璨明珠。
历代诗歌中有大量脍炙人口的名篇佳句，堪称我国民族语言的结晶。
我们先看“语文1”第一单元学习要求第二段中一段话“鉴赏诗歌应在反复朗读的基础上，着重分析意象，同时品味语言，发挥想象，感受充溢于作品的真情。
”这说明鉴赏诗歌的意象与把握诗歌的情感是学习诗歌单元的重点。
众所周知，诗歌常常用具体的意象来营造诗歌的意境，表达抽象的思想情感，可以说诗歌的意象鉴赏是开启诗歌大门的一把重要钥匙。
二、引入主体内容（一）诗歌意象的内涵（给学生明确什么是意象）意象是诗歌艺术的精灵。
简单地说，“意”，就是诗人的思想、情感、意念；“象”，就是物象、景象，形象。
对于这种蕴含着深厚文化或诗人感情的东西我们称之为“意象”，即意中之象。
王维《鸟鸣涧》“人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中”是有了“人”“花”“月”“鸟”“涧”等意象的组合，才有了静谧恬然的意境；张若虚《春江花月夜》是有了“月”和“江”的意象组合，于是就有了“江畔何人初见月，江月何年初照人?人生代代无穷已，江月年年只相似。
不知江月待何人，但见长江送流水”的人生探问和宇宙畅想。
可见，意象是诗歌的灵魂。
（二）诗歌意象的特点（概括常见意象，帮助学生理解诗歌内涵）1、含蓄性古诗中的意象往往言在此意在彼。
以物喻人香草——君子恶禽——小人。
以物寄情杨柳——惜别圆月——思乡落花——伤春浮云——漂泊流水——惜时古迹——怀旧黄叶——悲秋莲花——高洁红豆——相思丁香——哀愁红药——悲苦羌笛——凄切芳草——离恨以物指事舟楫——引荐长亭——送别2、特定性在不同的诗句中，特定的意象都可能表达相同的情感和内容人烟寒橘柚，秋色老梧桐。
人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元《书愤》导学案
年级高二科目语文主备人任永芳使用班级学生姓名年级初审（签字有效）学校终审（签字有效）编号 yw001 复印 921份课题名称：陆游《书愤》一、学习目标：1、领悟诗人的思想感情，学习陆游的爱国热情，对国家的责任感。
2、鉴赏诗歌的表现手法。
二、教学过程：第一课：师生互动完成基础教学（计划2个课时）导入：他是我国文学史上存诗最多的诗人之一（现存9300多首），能诗能词也能散文，才华横溢；他有一颗火热赤诚的爱国之心，渴望大宋江山的统一，但最终只落得黯然神伤；他曾有过美丽的爱情，但最终将爱情的玫瑰丢落风中。
他就是陆游。
知识点一：知识链接1、阅读课本第2-4页以意逆志，知人论世和《优化设计》第8页新课助读第4点的文字，边读边掌握下列内容：（1）以意逆志：“以意逆志”就是“以己意迎取作者之志”，用自己的心灵去追寻诗人的心灵的踪迹，明了诗人之用心所在，而不是一味地拘泥于字面之意义。
（2）知人论世：所谓知人，是指了解作家各个方面的情况和他的创作意图，所谓论世，是指要了解作品反映的时代背景和作家创作该作品时所处的社会状况。
在既知人又论世的基础上，再结合运用其他方法，才能对作品作出较为准确的评价。
（3）作者介绍：少年时陆游就立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志向。
他生在民族矛盾尖锐、国势危迫的时代，一贯坚持抗金主张，但在政治斗争中，屡遭朝廷投降派的排挤、打击，可是，他始终不渝地坚持自己的理想。
嘉定二年（1210），85岁的老诗人，抱着“死前恨不见中原”的遗恨，离开人世。
临终作诗仍念念不忘北伐和收复失地。
（4）背景介绍：南宋时，金兵入侵，中原沦陷在即。
那时南宋当局却偏安江南，不思北伐。
陆游主张抗金，触犯了投降派的利益，所以一再遭到打击排斥，多次被罢官。
这首有名的七律作于宋孝宗十三年（1186年），此时陆游已61岁，在山阴闲居了6年，少年时“扫胡尘”“靖国难”的志向眼看就要化为泡影，在悲愤失望中他挥毫写下了这首诗。
陆诗的突出特点是“多豪丽语，言征伐恢复事”。
新课标《选修古代诗歌第一单元》学案1
新课标《选修古代诗歌第一单元》学案1新课标《选修古代诗歌第一单元》学案第一单元以意逆志知人论世《长恨歌》【任务性预习】1、给下列句中加点字注音。
温泉水滑洗凝．脂（）骊．宫高处入青云（）渔阳鼙．鼓动地来（）花钿．委地无人收（）翠翘金雀玉搔．头（）云栈萦纡．．登剑阁（）（）临邛道士鸿都客（）金阙西厢叩玉扃．（）珠箔银屏迤逦．．开（）（）含情凝睇．谢君王（）钗擘．黄金合分钿（）2、解释下列句中加点词语。
汉皇重色思倾国，御宇多年求不得。
姊妹弟兄皆列士，可怜光彩生门户。
六军不发无奈何，宛转蛾眉马前死。
迟迟钟鼓初长夜，耿耿星河欲曙天。
为感君王辗转思，遂教方士殷勤觅。
上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见。
楼阁玲珑五云起，其中绰约多仙子。
中有一人字太真，雪肤花貌参差是。
揽衣推枕起徘徊，珠箔银屏迤逦开。
3、写出下列句子中直接运用或化用的成语说诗者，不以文害辞，不以辞害志。
以意逆志，是为得之。
颂其诗，读其书，不知其人可乎？是以论其世也。
天生丽质难自弃，一朝选在君王侧。
金屋妆成娇侍夜，玉楼宴罢醉和春。
梨园弟子白发新，椒房阿监青蛾老。
忽闻海上有仙山，山在虚无飘渺间。
4、.补写出下列各句中的空缺部分。
（1）天长地久有尽时，。
（2），温泉水滑洗凝脂。
（3）渔阳鼙鼓动地来，。
（4）夕殿萤飞思悄然，。
（5）行宫见月伤心色，。
（6）春风桃李花开夜，。
（7）玉容寂寞泪阑干，。
（8）在天愿为比翼鸟，。
5文学常识填空。
白居易，字乐天，号，出身于仕宦之家，生活在“”时期，曾任左拾遗，任职期间，克尽职守，屡陈时政，难免使得皇上或权臣不满，后来被贬到浔阳任。
因仕途不顺，他消极、蓄妓、耽酒、信佛，但他每到一处，仍力求造福一方，如任杭州刺史时曾修筑杭州湖堤蓄水灌田，人们为了怀念他，把这个湖堤命名为“”。
他的创作分为前后两个时期：前期创作了大量针砭时弊、反映民生疾苦的诗作，如《秦中吟》、《新乐府》等；后期创作了大量的闲适诗。
他是“新乐府运动”倡导者，认为“诗者：根情、苗言、华声、实义”，主张“文章合为时而著，”；强调诗歌要以情动人，语言要“其辞质而轻，其言直而切”，所以他的诗歌风格平易自然、浅切流畅。
人教版语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元《越中揽古》学案设计
《越中览古》学案一、三维目标1.知识与能力：①理解解诗句含义，领悟诗的意境。
②学习借景抒情的艺术手法，体会景物描写所蕴涵的深层含义③了解咏史怀古诗的有关知识及其鉴赏要点。
④培养学生欣赏、感悟诗词语言的能力，，探索作品丰富意蕴。
2.过程和方法：①通过涵咏、品味作品语言，体会景物描写和典故中所蕴涵的深层含义，探索作品丰富意蕴。
②合作探究，把握此类诗歌主旨及表达技巧。
3.情感与态度：①了解诗人所处的背景，理解诗人对时代的反思和生不逢时的感慨。
②通过对咏史怀古诗的学习，学会对历史事件进行评说。
③感受我国古代文人强烈的社会责任感和使命意识，继承其优秀的文化传统，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。
二、导读1、了解作者。
李白，字太白，号青莲居士。
祖籍陇西成纪(今甘肃秦安东)，于唐武后长安元年(公元701 年)出生在西域的碎叶(今巴尔喀什湖南面的楚河流域)。
幼时随父迁居绵州昌隆(今四川江油县)青莲乡。
少年即显露才华，吟诗作赋，博学广览。
从二十五岁起离川，长期在各地漫游，对社会生活多所体验。
其间曾因吴钧等推荐，于天宝初供奉翰林。
但在政治上不受重视。
又受权贵谗毁，仅一年余即离开长安，政治抱负未能实现，使他对当时政治腐败，获得较深认识。
天宝三载，在洛阳与诗人杜甫结交。
安史之乱中，怀着平乱的志愿，曾为永王幕僚，因兵败牵累，流放夜郎。
中途遇赦东还，晚年飘泊困苦，卒于当途。
李白是唐代伟大的浪漫主义诗人。
其诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。
他善于从民歌、神话中汲取营养素材，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩，是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰。
李白生活在唐代极盛时期，具有“济苍生”、“安黎元”的进步理想，毕生为实现这一理想而奋斗。
它的大量诗篇，既反映了那个时代的繁荣气象，也揭露和批判了统治集团的荒淫和腐败，表现出蔑视权贵，反抗传统束缚，追求自由和理想的积极精神。
在艺术上，他的诗想象新奇，感情强烈，意境奇伟瑰丽，语言清新明快，形成豪放、超迈的艺术风格，达到了我国古代积极浪漫主义诗歌艺术的高峰。
高中语文 第一单元 第3课 行路难导学案 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
甘肃省庆阳市宁县第五中学高中语文第一单元第3课行路难导学案
3.6
突出教学重点，强化“知人论世
14
他出身寒素，自称“孤门贱生”，无高贵的门第可资凭借，虽然年轻时即以诗为临川王刘义庆所赏识，但始终不中书舍人、
1达的情感；教师范读诗歌；学生再读诗歌，在感受思想情感的过程中背诵诗歌
论后明确：运用了比兴的表现手法。
说明了就像水是依照高低不同的地势流向各个方向一样，人的遭际也是被）第三句中的“命”是指什么？结合全诗看，作者对此有怎样的看法？
这里只是表面上认命了，只能发出愤怒而无奈的控诉。
语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏教学教案诗歌之部第一单元作品越中览古(1)
《越中览古》教学设计【教学目标】1、用“以意逆志”“知人论世”的观点分析诗歌，理解诗人情感。
2、学习通过多种途径表现诗人情感的方法，了解咏史怀古诗。
3、掌握高考古代诗歌比较阅读的角度和解答方法。
【教学重点】1、分析本诗的情感和写作手法。
2、掌握高考古代诗歌比较阅读的角度和解答方法。
【教学难点】1、用“以意逆志”“知人论世”的观点分析诗歌，理解诗人情感。
2、掌握高考古代诗歌比较阅读的角度和解答方法。
【教学步骤】一、自主学习1、知人论世（1）李白，字太白，号青莲居士。
唐代伟大的浪漫主义诗人。
李白生活在唐代极盛时期，具有“济苍生”、“安黎元”的进步理想，毕生为实现这一理想而奋斗。
它的大量诗篇，既反映了那个时代的繁荣气象，也揭露和批判了统治集团的荒淫和腐败，表现出蔑视权贵，反抗传统束缚，追求自由和理想的积极精神。
在艺术上，他的诗想象新奇，感情强烈，意境奇伟瑰丽，语言清新明快，形成豪放、超迈的艺术风格，达到了我国古代积极浪漫主义诗歌艺术的高峰。
存诗900余首，有《李太白集》。
（2）背景：诗人游览越中（唐越州，治所在今浙江绍兴），有感于其地在古代历史上所发生过的历史事件而写下的。
2、怀古咏史诗就是在阅读史书或游览古迹时，有感于历史人物或事件的是非，引发出对时局或自己身世的共鸣，或借古以喻今，或借古以讽今之作。
思想内容主要包括三方面：抒发感慨，感伤兴衰，怀古咏史，别有寓意，感慨身世，关照自我。
鉴赏这类题材的诗歌首先要弄清史实，其次要体悟感情，再次要分析技巧。
3、知识链接（1）以意逆志：在解说、欣赏诗歌的时候，不能就表面意思去理解字词，更不能拘于个别字眼去理解诗句，而应该从作品的整体出发，由表及里、由浅入深地理解诗作的主旨，用自己的切身体会去揣测作者的本意。
（2）知人论世：在欣赏、吟咏古人的诗歌作品时，应该深入探究他们的生平和为人，全面了解他所生活的环境和时代，与作者成为心灵相通的好朋友。
二、自主探索，独立思考1、自由诵读诗歌。
【备课精选】2012年高中语文人教版选修之《中国古代诗歌散文欣赏》学案4.4《阿房宫赋》
《阿房宫赋》导学案（一）【学习目标】1.理解并积累常见文言词语的含义和用法。
2. 感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。
【学习重点】能背诵全文。
【学习难点】理解文章内容。
【学习方法】诵读、研读。
【知识链接】1、知人论世：杜牧（803~852），字牧之，唐代京兆万年（陕西西安）人，著名诗人、文学家，唐宰相杜佑之孙。
文宗太和二年（828）进士，授弘文馆校书郎。
为人耿介，不屑逢迎。
曾为宣州、扬州等府署幕僚。
回京后，历任监察御史，黄、池、睦等州刺史，官终中书舍人。
杜牧年少时即有经邦济世的远大抱负，犹喜论政治、军旅之事，主张固边、削藩，曾注曹操所定《孙子兵法》十三篇，人称其有“王佐之才”。
文学上主张“文以意为主，以气为辅，以辞采章句为兵卫”，强调文章形式要为内容服务。
文、赋、诗皆工，诗与李商隐齐名，世称“小李杜”（李白和杜甫称“老李杜”）。
2、背景：本文写于唐敬宗宝历元年（公元825年）。
这时的唐王朝，藩镇割据，拥兵自重，宦官专权，民不聊生。
唐敬宗李湛年少即位，好游乐，务声色，大兴土木，不理朝政。
本文就是作者23岁时有感于时政而写的。
杜牧在《上知己文章启》中说:"宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。
"铺陈夸张是本文的主要特点。
阿房宫的雄伟瑰丽，宫中美女之盛，珍宝之多，大都通过铺张夸张的手法写出，加上丰富的想象、美妙的比喻就将阿房宫的形势、规模、气魄全都表现得生动逼真。
篇中铺写、抒情、议论三者结合得很好。
铺写、议论由前后两大部分组成，这是很明显的。
至于抒情，则是贯穿在全篇铺写之中，随处可见。
如“鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤，秦人视之，亦不甚惜”。
这样就使得本篇有情有理，情景交融，深刻感人。
全篇还讲究排偶、对仗、音律，词采华美，抑扬铿锵，摇曳多姿。
3、文体：“赋”作为文学体制，起源于楚辞，至荀况始有定名，它出现于战国后期，到汉代才形成。
关于赋的特点，《文心雕龙•诠赋》说：“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。
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教材篇目
《长恨歌》《湘夫人》《拟行路难（其四）》《蜀相》《书愤》单元目标
1.背诵并默写相关的名言名句。
2.复习以意逆志，知人论世的鉴赏方法。
重点难点
1.复习“以意逆志知人论世”的诗歌鉴赏方法。
2.复习掌握分析古诗主旨的方法。
课时安排
2课时
一、字音
御宇yù回眸mïu粉黛dài
姊妹zǐ鼙鼓pí霓裳nícháng
城阙quâ云栈zhàn萦纡yíngyū
玉簟秋diàn凝睇dì巨擘bî
眇眇miǎo骋望chěng潺湲chányuán
水裔yì江皋gāo踯躅zhízhú
柏森森bǎi绸缪chïumïu思悄然qiǎo
静悄悄qiāo千乘shâng乘风归去chãng
号哭háo喊号子hào载歌载舞zài
一年半载zǎi
二、字形
度春xiāo宵无闲xiá暇
三顾频fán烦渔阳pí鼙鼓
珠bï箔银屏qiān搴汀洲兮
长cháng使英雄泪满襟
瓜洲zhōu渡雁zì字回时
三、词语
1 辨析语句中加点成语使用的正误。
（1）我们应该长风破浪，勇往直前。
（√）
（2）这个小女孩既聪明又可爱，真是天生丽质。
（√）（3）希望我们的友谊天长地久，万古长青。
（√）
（4）老师三顾茅庐，了解小芳的家庭情况。
（×）
（5）远处放炮开山的声音真是石破天惊。
（×）
2 解释句中加点的字。
（1）姊妹弟兄皆列土
（2）东望都门信马归
（3）耿耿星河欲曙天
（4）其中绰约多仙子
（5）登白兮骋望
（6）鸟何萃兮中
（7）夕济兮西澨
（8）时不可兮骤得
（9）疏石兰兮为芳
（10）罾何为兮木上
3 指出下列加点词的含义与现代汉语有何不同。
（1）可怜光彩生门户。
（2）雪肤花貌参差是
（3）举杯断绝歌路难
四、名言名句
1.解释下面的句子。
（1）闻佳人兮召予，将腾驾兮偕逝。
（2）时不可兮骤得，聊逍遥兮容与。
（3）映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
（4）出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。
2.（1）帝子降兮北渚，。
（屈原《湘夫人》）
（2）回眸一笑百媚生，。
（白居易《长恨歌》）
（3）酌酒以自宽，。
心非木石岂无感？。
（鲍照《拟行路难》）（4）骊宫高处入青云，。
（白居易《长恨歌》）
（5）西宫南苑多秋草，。