《鸟语》的说课稿（精选6篇）

《鸟语》的说课稿（精选6篇）《鸟语》的说课稿（精选6篇）作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，认真拟定说课稿，那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编收集整理的《鸟语》的说课稿（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《鸟语》的说课稿1《鸟语》是一篇文质兼美的散文，主要讲述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，体现了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。

课文语言生动活泼，富有童趣，结构清晰，重点突出，是培养学生感情朗读、锤炼语感，提高语言修养的佳篇。

一开始，我之所以会选择这篇课文来上，是因为去年吴丽萍老师已经上过这课，并且十分精彩，我想学习已经磨得很成熟的教案，从而提高自己的教学水平。

可有一千个读者，就有一千个哈姆雷特，虽然是同一篇教案，两位不同的老师，上出来的效果也是不一样的，我没能学到吴老师的精髓，自叹不如，深感惭愧。

于是，我又根据顾治民老师提的建议进行了修改，又请教了吴小芳老师、黄教导、俞校长，在她们的精心指导下，完成了现在的教学设计。

现就简单讲述一下本堂课上的几个教学意图：一、倾听鸟语，朗读中感受鸟语带来的乐趣在教学中，我引导学生通过多种形式的朗读来感受鸟语带来的乐趣，个别读、集体读、分角色读、师生合作读，学习燕子的呢喃软语时，指导学生带着节奏读，体会其中的乐趣；和布谷鸟对话，“你做什么？种田织布。

你喜欢什么？勤劳刻苦”分角色的朗读，加上布谷鸟的叫声读，让学生插上想象的翅膀去体会作者与布谷鸟那无拘无束的对话，引导学生关注“交谈”中的押韵这一知识点。

之后，我又变换布谷鸟回答的内容，让学生体会作者正是根据布谷鸟的特点来想象它的鸟语的。

教学“我与喜鹊之间的交谈”一部分，在“喳喳喳喳，喳喳喳喳，”，那不是分明在说“喜事到家，喜事到家，”一句中适时引发学生想象这喜事都是指哪些事，并仿照前面布谷鸟的对话形式，让学生说说，想象补充，引导孩子在完成对话时也能关注到“押韵”。

通过有趣的一问一答，此时学生内心表现的是的愉悦、欢快。

此刻他们仿佛也是一群无拘无束的小鸟，在自由自在地欢叫，在枝头呼朋引伴……学生在朗读与评价中，读懂了文本，深切感受了这种乐趣，仿佛走进了鸟语的世界。

二、解析句式，语言训练中感悟鸟语给人的启示倾听着鸟儿们的丰富的语言，悟出了很多做人的道理。

教学“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神……”一句时，我鼓励学生自己发现句子的特点，前面都是写鸟儿的特点，后面都写了这个特点给人们带来的启示，并通过多种读和完成填空的方式试着记住这个句子。

接着，我又设计梯度式的说话训练，先从课文中的布谷鸟、喜鹊入手，然后拓展到课外的鸟儿。

为了让学生觉得有话可说，我又给出同学们熟悉的乌鸦、小鹰、啄木鸟等，旨让学生在“实践”中去学习语言，提高了学生运用语言的能力。

鸟语带给我无尽的乐趣，又给予我深刻的启示，我与鸟儿建立起异常深厚的感情，最后由衷地发出了一声感叹：鸟儿的确是我们的好朋友哇！学生的感悟在一次次语言训练中得以提升，身心得以陶冶。

再读“鸟儿真是我们的好朋友啊”，学生的情感已经达高潮。

三、解读文本，隐写法指导于课文学习中在教学第一自然段时，我提问：“从这里看作者爱鸟是分哪两个方面来写的？为什么要这样写？”之后，我又总结：“题为文眼，根据课题我们就可以确定文章主要内容。

”简单的一个小环节，让学生明白了写文章要围绕题目的中心词，这样就不会偏题。

课文要让学生懂得鸟儿是人类的好朋友，体会什么叫好朋友，好朋友是能给你带来快乐的！听爷爷讲公冶长的故事时我内心多么渴望，和布谷鸟对话时那么无拘无束，对喜鹊那充满希望与安慰的喳喳声那么期盼，不正给我带来无穷的乐趣吗？好朋友是能给予你启示的，勤劳的燕子，守纪的大雁，勇敢顽强的苍鹰……不正是催你上进的动力吗？基于这样的解读，在教学完布谷鸟与燕子的部分，我提问：“这两部分都是从哪些方面来写的？”通过同学们的回答，我再总结：这两部分都写了与鸟儿交流的快意，从鸟语中得到的收获，还加入了有趣的鸟叫声，为课后作业小练笔做好铺垫。

在教学第七小节时，我抛出问题：“上文作者写了和布谷鸟对话，听喜鹊报喜，这里又写了画眉、黄莺、百灵这五种鸟，在写法上有什么不同？”聪明的孩子们一眼就发现了详略不同的特点。

但我并没有停留至此，而是进一步提问：“作者为什么要挑选布谷鸟、喜鹊进行具体描写呢？”，目的是让学生懂得怎样的事例能称得上为典型，我们该如何选择典型事例，做到点面结合，有详有略。

不断地试上是一个磨砺的过程，感谢所有帮助我成长的老师，同时也让我清醒地认识到自己存在的很多问题。

也请各位在座的师长们能多提宝贵意见。

当然，在今后的日子中，我将继续努力，争取更大的进步！《鸟语》的说课稿2说教材：这是一篇优美的散文，以鸟语为线索，作者通过插叙的方法，回忆了乡村中云雀、麻雀的叫声，记下了作者所见识到的人们为追求鸟语而作的种种努力，用都市中散步时突然听到鸟叫声的感动来表明：人们正在为生态问题而做的不懈的努力。

最后爱人的那句：“现在鸟的叫声好像多起来了。

”实际上一语双关，既指月亮出来了，鸟儿归林了，也指经过人们的努力都市中的生态环境开始有了好转。

整篇文章表明了作者对人与自然和谐共处的向往。

说教学设计：一：教学目标1、激发学生维护生态环境的意识2、品味文章的语言二、教学过程（一）自我介绍导入新课我的家在农村，门前有一个大大的池塘，一到夏天，池塘里开满了莲花，鸭子在莲梗间跳着优美的芭蕾。

周围是大片的农田，屋子的四周有我亲手栽下的22课枇杷树，三九时节树上便会挂满白色的粉粉的花，来年的端午前后树上便会挂满果子，那时会有各种各样的鸟儿争吃树上的果子。

你们说老师的家乡美不美？（二）分析课文比较两种生活问题1、文章中也有两小节是写乡村生活的，请你找出这两小节，大声地朗读这两小节，用这两小节的内容为老师的家乡增彩。

[明确] 这里主要是文章的第8、9两小节，要注意文章对云雀、麻雀的细节描写。

如：“大地上全是仰望的目光。

”“许是云雀知道人们在看她”“尽往有粮食的地方钻”。

这样一来学生就会充分感受到鸟语花香的乡村生活的美好。

如果有条件的话可以找几幅关于鸟的图片，找几支关于鸟的声音的音乐增强学生的这种感受。

问题2、与老师的家乡相比，作者生存的大都市是怎样的呢？[明确]可以引导学生借助一般大都市钢筋、水泥、铁笼子的生存环境来描述作者的家乡。

[预设]学生可能会说到作者的家乡有鸟声，理由是和爱人一起散步听到鸟声，那么老师就由此引导学生阅读文章的（2—5）小节体会“新修”、“突然”、“一惊”、“最真切”、“几分感动”、“喜形于色”、“提神、镇痛、疗伤”这些词的表达作用。

[明确]这些词表明了都市中这几声鸟叫声来之不易。

问题3 、让学生说说喜欢作者家乡还是喜欢老师的家乡。

[明确]学生会分为两派，一派倾向于都市生活，因为都市生活现代。

一派倾向于乡村生活因为它美丽、它贴近自然。

（三）分析课文建立真正意义上的现代生活问题1、真正意义上的.现代生活是怎样的？[明确]让学生结合本文谈谈真正意义上的现代生活是怎样的？当然是“繁华大都市中的悠闲乡村生活”问题2、人们为追寻“鸟语”作了怎样的努力？[明确]1、用艺术的形式来表现2、建人工的鸟语林3、养宠物鸟注意：引导学生体会人们在其中享受到的乐趣（四）品味文章的语言问题、文章的第五小节说“鸟语具有提神、镇痛、疗伤的作用”，从文中哪些句子中可以看出来？例：置身于鸟语的梦幻中，一切都变得纯粹、优雅、安宁。

（五）结束全课这么皎洁的月色，这么美妙的鸟语，让我们也一起来三个步。

如果没有鸟语那是多么的冷清，好在“现在鸟的叫声好像多起来了”。

让我们都来一起为之而努力吧！《鸟语》的说课稿3今天我说课的内容是苏教版国标本小学语文四年级下册第15课《鸟语》。

这是一篇文质兼美的散文。

主要讲述了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。

课文语言生动活泼，富有童趣，结构清晰，重点突出，是培养学生感情朗读、锤炼语感，提高语言修养的佳篇。

由于学生大都生活在城市之中，对鸟儿的种类及叫声并不精通，与文中“我”所生活的环境有着一定的距离，所以，深入文本感悟其内在含义有一定的难度。

针对以上学情，依据四年级教材的特点及新课程理念，我初步拟定了以下教学目标：1、能正确、流利，有感情地朗读课文。

学会本课生字及由生字组成的词语。

2、以学定教，通过多层次、多角度的朗读，提高学生的语言感悟能力，评价能力。

3、懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然，爱护鸟的感情。

“如何让学生了解文中几种鸟语的特点及给我带来的乐趣”作为理解本文的重点，“学会想象，从字里行间体会作者对鸟的爱”是本文的难点。

我预设用两课时完成本课的教学目标：第一课时，我打算通过多层次、多角度的朗读来引导学生从整体感知课文内容：首先，我引导学生根据课题进行质疑，以几个关键的问题做为学生自读的主线，接着，结合初读检查，引导学生再读课文的每个自然段，在这个过程中，要引导学生运用多种方法理解词语，如通过联系上下文来理解“呆愣愣、无拘无束、疏忽、怠慢”；通过查词典来理解“矫健、通晓、犒赏”；结合生活体验来理解“催促、应验、预报”等词语。

而读的时候，着重引导学生通过指名读、评读等多种方式，把课文读通、读流利，在此基础上，要求学生边读边想，读懂每个自然段的意思，理清文章脉络即从小爱鸟——与鸟交谈——倾听鸟语——猜想内涵——悟出道理——结下人鸟深情，并为学生布置了这样作业，找到文中最能体现“我”爱鸟的句子，抄写下来，体会句子的含义。

为下文进一步品读课文打下基础。

下面我将重点谈谈第二课时的设计：这一课时的教学我设想通过“激发兴趣，谈话导入——精读课文，理解感悟——总结谈话，拓展延伸”。

三个环节引领学生深入文本。

一、激发兴趣，谈话导入在简要的复习之后，我引导学生观看“百鸟争鸣”的录象片段，看到那些可爱的鸟儿在枝繁叶茂的树林里翩翩起舞，听到它们悦耳的鸣叫声，这时学生的全部注意力被紧紧地吸引住了，他们边看边议论，都在猜测鸟儿们在说些什么？这时，我适时引出公冶长的故事，激发了学生对鸟儿的兴趣，使学生产生了阅读期待，为深入学习课文奠定了基础。

二、精读课文，理解感悟1、抓住作者情感点，走进文本。

当学生与作者产生共鸣，萌生了想成为一个通晓鸟语的专家的愿望时。

我引导学生到文中去寻找小作者在听了故事后的想法，请学生快速默读课文，画出文中最能表现作者想法的一句话，与同桌讨论。

在学生交流时，我相机出示：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！继而思考，作者为什么想做一个通晓鸟语的人呢？引导学生借助课文的第一自然段中的“从小”“爱鸟”“爱看”“爱听”等词，及第三自然段中“谈谈心、聊聊天、经常、试探、交谈”等，来体会作者对鸟的喜爱对鸟语的极大兴趣，并引导学生通过朗读来表达作者的情感。