《识字》教案及教学反思
2023年二上识字教学反思 语文识字教学反思(优秀5篇)
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二上识字教学反思篇一本节课是一节数学综合实践课，这节课的主要让学生应用画圆的方法制作一些美丽的圆形图案。
本节课的教学目标是：让学生通过欣赏和绘画圆形图案，进一步加深对圆的认识，体会图形的变换，增强空间观念。
让学生进一步体验图形与生活的联系，了解数学与生活的广泛联系，感受平面图形的学习价值，接受美育熏陶，培育创新意识，提高数学学习的兴趣和自信心。
通过操作，进一步培养学生的动手操作能力，感受平面图形的应用价值，获得积极的情感体验。
在加深对圆的认识的同时，体会创造美的"愉悦。
本次活动，我分为四个部分进行教学，过程如下：总结上几节课学习的知识，然后多媒体出示一些圆形的美丽图案，体会“圆无处不在”并让学生将自己收集的图片展示给同学们看。
接着，出示课本112页两个圆形图案，让学生观察，进而让学生感受到由圆组成的图案非常的美，激发学生制作圆形图案的兴趣和愿望。
通过欣赏图片，让学生尝试分析他们是怎样画出来的，进而通过呈现具体的步骤让学生弄清图案分几步完成，各圆的圆心分别在什么位置，是怎样确定的，各个圆的半径或直径间存在着怎样的关系等问题。
教师指导学生跟随老师用画圆的方法照样子完成一个美丽的图案。
呈现两个用画圆的方法得到的图案，让学生通过观察和思考弄清它们分别是怎样画出来的，自主分析后，学生尝试画出其中的一个。
让学生自主设计并制作一个圆形图案，之后让学生看看同组的作品并相互评价，最后全班进行交流，重点引导学生自主分析。
二上识字教学反思篇二近年来，我不断地在教育教学中寻求进步与突破，尝试着吸收最新的教学理念和方法，将其应用到实际教学中。
因此，今天分享一下我在参加语文教学反思研修中所得到的感悟。
识字教学反思
识字教学反思引言概述：识字教学是培养学生阅读和理解能力的重要环节。
然而，当前的识字教学存在一些问题，需要进行反思和改进。
本文将从五个方面对识字教学进行反思，并提出相应的改进措施。
一、教材选择1.1 教材内容是否贴近学生生活实际现有的识字教材大多以生活场景为背景，但是否真正贴近学生的生活实际需要进一步思考。
教材内容应该与学生的兴趣爱好和实际生活经验相结合，以激发学生的学习兴趣和主动性。
1.2 教材难度是否适宜教材的难度应该根据学生的年龄和学习能力进行合理调整。
过于简单的教材容易使学生产生厌倦感，而过于复杂的教材则容易使学生望而却步。
因此，教材的选择应该兼顾学生的实际水平和学习需求。
1.3 教材是否具有足够的多样性教材的多样性对于提高学生的识字能力至关重要。
教材内容应该包括不同主题、不同文体和不同难度的文章，以帮助学生全面提升阅读和理解能力。
二、教学方法2.1 教师角色的转变传统的识字教学模式过于注重教师的讲解，忽视了学生的主动参与。
应该鼓励教师扮演引导者的角色，通过启发式教学和探究式学习，激发学生的思维能力和创造力。
2.2 创设情境进行教学识字教学应该创设具体的情境，让学生在实际生活中运用所学的知识。
例如，通过组织阅读活动、讨论和写作等方式，让学生在真实的环境中进行识字训练，提高他们的实践能力。
2.3 利用多媒体技术辅助教学在识字教学中，可以利用多媒体技术辅助教学。
通过图像、音频和视频等形式，增加教学内容的多样性和趣味性，提高学生的学习积极性和效果。
三、评估方式3.1 多元化评估方式传统的识字教学评估方式主要以考试成绩为主，忽视了学生的综合能力和实际运用能力。
应该采用多元化的评估方式，包括口头表达、书面作业、小组合作和实际应用等，全面评估学生的识字能力。
3.2 及时反馈和指导评估不仅仅是对学生的成绩进行总结，更重要的是及时给予学生反馈和指导。
教师应该针对学生的不足之处，提供具体的建议和指导，帮助学生改进和提高。
大班语言教案识字教案及教学反思
大班语言教案识字教案及教学反思一、教案1. 识字教案教学目标：1.学生能够识别并书写五个字：水、火、山、田、木；2.学生能够将五个字搭配成简单的词汇，如“水山”、“火田”等；3.学生能够口头表述所学单词及词组。
教学内容：1.学习五个字的笔画和写法；2.学习五个字的基本意义及用法；3.学习如何将五个字组成简单的词汇。
教学步骤：1.师生互动：与学生聊天，引入本节课学习内容；2.演示识字练习方法：老师给学生展示划线识字和看图识字的方法；3.学生实践：学生按照老师的示范，用五种字的正确写法，练习书写；4.引导合作学习：学生分为小组，合作讨论如何将五个字组成简单的词汇；5.师生互动：学生表演他们的练习内容，老师给予评价和指导。
2. 语言教案教学目标：1.学生能够表述自己的生日、年龄、姓名等基本信息；2.学生能够问对方基本信息，并理解对方的回答；3.学生能够熟练使用“What’s your name?”、“How old are you?”等简单的问句进行交流。
教学内容：1.学习基本信息的表述法、问句的语法；2.学习如何理解对方的回答；3.学习如何使用简单的问句进行对话。
教学步骤：1.师生互动：老师向学生介绍本节课的主题，并引导学生用自己的语言说说自己的基本信息；2.学生实践：老师给出一些常见的基本信息，要求学生进行口头练习；3.合作学习：学生分为小组，组内同学模拟不同情境下的交流；4.师生互动：学生表现出来的对话进行演练和点评。
二、教学反思在这两节课中，我的教学策略主要是互动式的教学，强调了学生的主动参与和合作学习。
在识字教学中，我采用了划线识字和看图识字的方法，让学生在练习中激发兴趣和想象力。
在语言教学中，我引导学生说说自己的基本信息，再通过小组合作的方式模拟对话，让学生在交流中体验语言学习的快乐。
尽管我在教学过程中取得了一定的成果，但也存在一些不足。
首先，在课堂的时间安排上，我没有很好地把握节奏，导致课堂结束时不能很好地完成预先设定的教学目标。
一年级《识字5》语文教学设计及反思
一年级《识字5》语文教学设计及反思一、教学设计1. 教学目标：•完成识字册《识字5》的学习内容；•掌握识字5中的汉字、词语的认读和书写；•培养学生对识字5中所学汉字和词语的理解、运用能力；•提高学生的语言表达能力和积极性。
2. 教学内容：•课文：《识字5》第1课、第2课；•单词：根据课文内容选择10个常用汉字及词语；•句子：根据课文选择3个易读句子。
3. 教学重点：•掌握课文中的词语发音和书写；•理解和运用课文中的汉字和词语；•培养学生的自学能力。
4. 教学方法：•情景教学法：通过图片和故事情节引发学生对课文内容的兴趣；•合作学习法：学生互相合作，共同完成课堂活动；•游戏教学法：通过游戏形式来巩固所学知识。
5. 教学步骤：步骤一：导入课题引导学生观察和思考相关主题，并了解课文内容。
步骤二：学习词语和汉字通过图片教学或情境演绎的方式，教学新的汉字和词语。
步骤三：练习与巩固设计练习题，让学生运用所学的词语和汉字进行练习，如填空题、拼音练习、选词填空等。
步骤四：课文朗读带领学生一起朗读课文，检查学生的读音和发音，并纠正错误。
步骤五：合作学习学生分组合作，进行小组讨论和演绎，培养学生语言表达和合作的能力。
步骤六：游戏巩固设计与课文相关的游戏，如猜词游戏、配对游戏等，巩固所学内容。
步骤七：课后作业布置课后作业，包括听写汉字、词语、写作练习等。
6. 教学评价：•观察学生的识字和语言表达能力；•批改作业，评价学生的书写和用词准确性；•分组点名，评价学生的合作和参与度。
二、教学反思本节课采用了多种教学方法，如情景教学、合作学习和游戏教学，为学生创造了积极的学习氛围。
教学目标明确明确，教学内容贴近学生实际生活，有助于培养学生的学习兴趣和语言表达能力。
然而，在实施过程中，我发现部分学生的学习进度稍慢，难以完全掌握所学的汉字和词语。
对此，我计划增加一些巩固和复习的活动，如再次朗读课文、设计更多的练习题，并提供额外的练习材料。
教学反思---识字一
然后我让学生交流自己认为理解的词语，我也相机对重点难点的字词进行指导理解。比如，“层林尽染”中“染”的读音与意思，我提示大家：“染”可以组哪些词？（染色、渲染）还有“叠翠流金”对“翠”和“金”做出提醒，都是表示颜色，然后引导理解“叠翠流金”就是形容秋天美丽的景色，碧绿和金黄交相辉映。
学科
语文
班级
二一班
பைடு நூலகம்课题
识字一
备课教师
张旭
教学反思
成语是在长期的生活中人们总结出来的固定语句，用来反映事物的表现、规律等。二年级上册语文《识字1》是由成语组成的小短文，读来朗朗上口，充分体现了汉语言文字的博大精深。学生非常喜欢。在这一课的教学中，我注重了学生的自主学习，虽朴实但扎实，孩子们学的效果很好。
最后通过多种形式的读达到了人人会背，人人理解的效果。
《识字》教案及教学反思
《识字》教案及教学反思一、教学内容本节课的教学内容选自人教版语文一年级上册第五单元《识字》。
本单元的主题是“家”，通过学习，让学生了解家的意义，培养学生的家庭观念。
本节课的教学重点是生字词的学习和掌握，包括“家、乡、情、父母、亲情”等词汇。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够正确认读和书写“家、乡、情、父母、亲情”等生字词，理解字词的含义；2. 过程与方法目标：通过阅读、讨论、书写等方式，培养学生对家庭的认识和感情；3. 情感态度与价值观目标：教育学生懂得感恩父母，培养学生的家庭责任感。
三、教学难点与重点重点：生字词的认读和书写，理解字词的含义。
难点：字词在具体语境中的运用，对家庭观念的培养。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔、生字卡片学具：课本、练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用PPT展示一组家庭温馨的照片，引导学生谈论自己的家庭，激发学生对家的感情。
2. 生字词学习（10分钟）教师带领学生朗读课文，边读边讲解生字词的含义，让学生在具体语境中感受字词的应用。
3. 课堂讨论（10分钟）分组讨论：家庭对你的重要性，你如何表达对家人的感情。
引导学生分享自己的感受，教育学生懂得感恩父母。
4. 随堂练习（10分钟）用生字词造句，让学生在实践中掌握字词的应用。
六、板书设计板书内容：家庭的重要性板书设计：家的意义→ 家庭观念→ 感恩父母七、作业设计1. 抄写生字词；2. 写一篇关于家人的短文，表达自己的感情；3. 向父母表达感恩之情，并记录父母的反应。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：拓展延伸：可以让学生回家后，深入了解家人的工作和生活，体会家人的辛苦，进一步培养学生的家庭责任感。
同时，可以组织一次家庭主题的活动，让学生在实践中体验家庭的温暖，增强家庭观念。
重点和难点解析一、情景引入环节1. 内容解析：通过展示家庭温馨照片，引导学生谈论自己的家庭，从而激发学生对家的感情。
识字教案反思
识字教案反思引言：在当今社会，识字教育是每个国家都非常重视的教育内容之一。
作为一名教师，为学生提供有效的识字教学是我们的责任和使命。
然而，在教学实践中，我们往往需要不断反思教案，以提高教学效果。
本文将以《识字教案反思》为标题，分享我在教学中反思的一些关键点。
一、教学目标和内容的明确性首先，我们需要反思教案中的教学目标和内容是否明确。
在我的教学实践中，我发现如果教学目标不明确或者没有清晰的内容安排，学生往往会感到困惑和无聊。
因此，在反思中，我会仔细考虑课程的核心目标，并确保教学内容能够有条理地展开。
同时，我会结合学生的需求和兴趣，设计具有挑战性和实用性的课程内容，使学生能够充分参与识字学习，提高他们的学习动力和兴趣。
二、教学方法和策略的灵活应用其次，我们需要反思教学方法和策略的灵活应用。
识字教学需要灵活运用多种教学方法和策略，以满足不同学生的学习需求。
在我的反思中，我会评估每个教学方法和策略的有效性，并根据实际情况进行调整。
我会尝试以小组合作的形式进行识字练习，让学生互相促进并提高学习效果。
我还会引入游戏和角色扮演等互动教学活动，激发学生的学习兴趣和参与度。
通过不断尝试和反思，我相信我能够提供更有效和有趣的识字教学。
三、评估方法和反馈机制的合理设计评估方法和反馈机制是识字教学中不可或缺的一环。
在反思中，我会仔细评估我使用的评估方法是否能够准确地衡量学生的识字进步。
我会思考是否有针对性地进行个性化评估，并根据评估结果及时给予学生积极的反馈和建议。
我还会提供多种形式的评估，如口头测试、书面作业和小组讨论等，以全面了解学生的识字能力。
通过反思和调整评估方法和反馈机制，我相信我能够更好地帮助学生掌握识字技能。
结论：通过对教学中的识字教案进行深度反思，我认识到教学目标和内容的明确性、教学方法和策略的灵活应用以及评估方法和反馈机制的合理设计是提高教学效果的关键点。
在今后的教学实践中，我将更加关注这些方面，并不断调整和优化我的识字教案。
识字教学反思
识字教学反思标题：识字教学反思引言概述：识字教学是学生学习语言的基础，对于提高学生的阅读能力和语言表达能力至关重要。
然而，当前的识字教学方式是否能够有效地提高学生的识字能力，是否存在一些值得反思和改进的地方呢？本文将从多个方面对识字教学进行反思，探讨如何更好地开展识字教学。
一、教学内容的设计1.1 系统性：当前的识字教学是否具有系统性，是否能够帮助学生建立起完整的识字体系？1.2 多样性：教学内容是否够多样化，能够满足不同学生的学习需求，使他们能够在不同情境下灵活运用所学的识字知识？1.3 实用性：教学内容是否具有实用性，能够帮助学生在实际生活中应用所学的识字知识，提高他们的语言表达能力？二、教学方法的选择2.1 互动性：教学方法是否足够互动，能够激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到识字教学中来？2.2 多元化：教学方法是否多元化，能够满足不同学生的学习风格，使每个学生都能够找到适合自己的学习方式？2.3 实践性：教学方法是否具有实践性，能够让学生通过实际操作来巩固所学的识字知识，提高他们的学习效果？三、教学资源的利用3.1 多媒体：是否充分利用多媒体资源，如音频、视频等，来帮助学生更好地理解和掌握识字知识？3.2 网络：是否利用网络资源，如在线词典、识字软件等，来扩大学生的识字视野，提高他们的学习效率？3.3 实物：是否利用实物教具，如字卡、拼音卡等，来帮助学生直观地认识和记忆汉字，提高他们的学习兴趣？四、教学评估的方式4.1 定期测验：是否采用定期测验的方式来评估学生的识字水平，及时发现和纠正学生的问题？4.2 作业检查：是否通过作业检查的方式来评估学生的识字能力，帮助他们及时总结和巩固所学的知识？4.3 口头测试：是否通过口头测试的方式来评估学生的语言表达能力，帮助他们提高识字的实际运用能力？五、教学反馈的机制5.1 反馈及时性：是否及时给予学生反馈，帮助他们及时纠正错误，巩固所学的知识？5.2 反馈具体性：反馈是否具体明确，能够帮助学生准确了解自己的不足之处，有针对性地改进？5.3 反馈效果：反馈方式是否有效，能够激励学生继续努力，提高他们的学习积极性和成绩？结语：通过对识字教学的反思，我们可以更好地发现问题、改进方法，提高学生的识字能力和语言表达能力。
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《识字》教案及教学反思《识字》教案及教学反思「篇一」今天教学了识字2的字词。
放弃了以前的教学方式，没有进行韵文的朗读教学，直接进行教学的字词的教学。
也没有运用课件，直接用粉笔和黑板进行教学。
识字2生字很多，又全是体育运动项目，如果直接运用配套光盘会让孩子们在听中学会了生词，而自己对生词并不能有直观的识读理解。
所以教学时我采取了传统的教学方法，以学生自学为主，发现不会的提问共同解决，说得规范一点就是运用了自主学习的方法，以学生为主体，教师主导来引导学生在认识各项体育运动的同时学习生字新词。
这一过程用了两课时，才完成了本课二十个生字、十二个新词的教学。
关于“词串”的朗读以及后面的新词巩固还要再用一课时，想让孩子们在对新词已经认读的基础上跟着配套光盘再进行朗读指导和进一步理解巩固。
主要的教学过程如下：一、学生自学生字新词要求自己把识字2中的词读准，找出自己不会读的或觉得读不准的词提出来与同学商量。
学生主要找出“竞走”、“铅球”、“铁饼”“标枪”这几个词。
引导学生认读后，学生再读生词，找找哪些自己认为最难写，或不易记得的逐一分析讲解。
二、师生共同分析生字新词。
学生提一个我们就分析一个：基本过程：先说说这是什么运动，到图上找出来，会模仿的就自己模仿理解。
再根据字的特点进行分析，学习生字，以熟字和部首相结合帮助学生认清并记牢。
学生自己描红，学好一个描红一个，没有描红的就在黑字上跟写。
难分析的字有这些：足、走、以及足字旁的区分，其他的基本可用熟字来学习生字。
如：跳，桃把木字旁换成足字旁。
远是二儿走远了。
标：木二小就是标，标枪的标。
枪：木加仓，就是枪（当然得先把仓进行分析书空）击：二被山穿透了等等。
三、学生巩固。
描写习字册。
《识字》教案及教学反思「篇二」在这课中，我们学习了两组新的形近偏旁“日字旁”、“目字旁”、“两点水”、“三点水”。
两张表格形象直观地再现了古今文字的演变过程，让孩子们初步了解了不同偏旁的意思。
韵文12个词语再分别列出了带有以上四个偏旁的汉字，让孩子们进一步地了解：带有“日字旁”的字大多是和太阳有关的；带有“目字旁”的字大多是和眼睛有关的；带有“两点水”的很多是和冰有关的；带有“三点水”的字再熟悉不过了，和水有关。
每一个词语都配有插图，这又为孩子们的说话训练提供了素材，他们中的大多数都能选择文中的词语说上一句、两句话。
这让我挺欣慰的。
当然，在交流“东海、黄河、长江”时，他们表现不是太好，介绍了长江是我国的第一大河、黄河是第二大河，听到接下去想当然的一句东海是第三大河。
看来有些孩子课前并没有做好预习作业呀！《识字》教案及教学反思「篇三」识字二教学反思三篇篇一：识字二教学反思识字二的那天我走进教室，我们班那几个爱黏糊我的女孩走到我身边把我围住，杨霖就说：“李老师，识字二太简单了，昨天晚上预习的时候我就快会背了。
”她这样一说其她孩子也说：“就是呀，我早就读熟了。
”看到她们沾沾自喜的样子，我笑了笑说：“快去准备东西上。
”她们散开了，我心想：今天这节得点新鲜的。
这时铃声响起，我走上讲台示意上，同学们坐下后，我没有说话停了大概有一两分钟，我就做了一个弹钢琴的动作，走到一位学生的面前让他说我刚才在做什么？这个孩子立刻就说出了答案，接着我又做了“拉二胡、唱京戏、下象棋、练书法”等等一系列的动作让他们猜，此时，孩子们都在认真的看极力的猜，生怕把他给漏掉。
所有的动作都做完了，孩子们的精神头都，我说：“我们刚做的玩的内容语书里都有。
”“都是识字二上词语。
”一些孩子不由自主的就喊起了，我点点头：“知道还不赶紧打开书，看看那些字你认不认识，认识的都读一读。
”孩子们读的是有模有样。
接着我又说：“会读会认不算本事。
”又有一个孩子说：“李老师，我会背。
”我示意他背。
那个孩子背的挺熟，其他孩子也想背，我就让他们会背的都背。
“会背也不是什么了不起的，你们知道这些词语里说到的事，是在什么时候做的？”我不慌不忙地说。
教室里安静了，过了一小会儿，有孩子举手了说：“这些事，都是在外做的。
”我看着他点点头。
我神秘的一笑又说：“外除了这些事，我们还会做什么？先别急，你说的时候得像书中的词语那样。
”话音刚落就有孩子举手说：“做游戏、打篮球。
”我向他伸出大拇指，接着又有的说：踢毽子、写作业、读故事、打游戏、听音乐、唱国歌、学英语孩子们说了很多这样的词语。
我笑着说：“现在我得夸夸你们了，你们真的不简单。
你们当编书的人吗？”他们都说想，“不难，把你们刚才说的，写在书上每一行的词语后面写一个就行。
”篇二：识字二教学反思《识字2》是苏教版一年级上册第一单元的第二，教材以词串的形式，围绕小学生每天早晨生活常规这一中心内容，将一组组词语组成韵语歌，读起押韵上口，便于诵读记忆，配以相应的插图，图对照，不仅识了字，理解了词语，而且认识了事物，受到了美的熏陶。
我将这节识字的教学目标定为：学会1个生字，其中4个生字只识不写；理解由生字组成的词语，能将画面描绘的事物与词语联系起，使学生形成健康生活常规的意识。
识字2的内容都是孩子们身边的，几乎是每天都要做的事的，所以小诗的'内容孩子们很容易就理解了，由于内容的压韵，读起顺口，所以在小诗的读和理解上掌握得还算可以。
而识字和写字是本的重点，也是识字起步的难点。
识字的关键在于建立字形与音形的联系，我充分发挥教材看图识字的优势，利用情境图，引导学生结合平日的生活体验，使学生边看画面边识字、学词，并相机进行说话训练，力求识用结合。
同时还鼓励学生凭借已有的经验，通过想象，补充和扩展词串内容，从而促使学生主动识字，体验识字带的快乐，提高识字的效率。
由于《识字2》是学生书写汉字的起步阶段的内容，在教学中要坚持手、口、脑并用，让学生自己开动脑筋记忆字形，掌握常见的基本笔画名称及笔顺规则，让学生在描红、读帖和临写的实际操作中掌握如何写好字的本领，感受汉字的形体美。
如我在教“鸟”字的时候，我先让学生观察这个字的字型，然后让他们自己说像什么？很多小朋友都把撇想象成鸟的羽毛，横折钩是小鸟的头，点是小鸟的眼睛，竖折折钩是小鸟的身子，最后一横是小鸟的腿，整个鸟字就好象一只小鸟，用这样形象的方法，他们很快就记住了，效果不错。
篇三：识字二教学反思识字是低年级教学的首要任务，根据新标要求，遵循“多认多说。
多读少写”的原则，我精心设计教学内容，从激发学生学习兴趣出发，让学生在生活中开开心心识字。
一、情──识字的催化剂根据学生年龄特点，我精心设计，把理性的传授与声、象、形融为一体，使机械呆板的教学内容变得生动活泼。
的伊始，出示学生熟悉的画面，一下字就让火热的生活走进了堂，也紧紧的抓住学生那颗求知若渴的心。
学生学习积极性被充分地调动起，然后出示富有色彩的词语，使抽象的生字与具体的形象结合起，既激发了兴趣，又使学生对图画所代表的事物形象与字符号之间的联系有了初步感知。
同时，我还时时不忘用语言创设情景，激发情感，使之煽动学生的学习热情，激起思维的涟漪。
二、活──识字的快乐这里的活，指的是学生熟悉的生活，指的是灵活的识字方法。
识字也伴随着思维活动，让识字回归生活，让孩子联系生活，广辟途径识字，既为学生提供了自主识字的展示场，又培养了学生的观察能力、想象能力、语言表达能力，在这期间，我信任学生，让他们成为学习的主人，(fsir)真正实现心理表述的自由与开放。
学生根据自己的生活经验进行联想和分析，选择记忆字形的方法，教师巧妙点拨，有效地激发他们的学习潜力，识字教学变枯燥为有趣，变单一为多样，学生在堂上不知不觉感受到汉字的魅力，认识到识字成为自己生活的需要，因此，便有了鲜活灵动的发现，便有了关于记忆“鸽”的妙方，便有了识字方法百花齐放的盛景。
整节。
孩子们都融入到学习中，情感被激发，思绪被放飞，自主性被得到充分体现，潜能也尽情得到开发。
三、趣──识字的助力器在情境中学习，在活动中学习，在游戏中学习，让孩子回归属于自己的学习世界，走入属于自己的精神世界，是走进新程，拥有新堂必须体现的重要教学特征。
如何解决学生识字学得快，忘得快这个难点，事实证明，让孩子识字走入他们喜爱的游戏，在游戏中运用，回归，会得到事半功倍的效果。
三个片断中，趣贯始终，例如，和字宝宝打招呼，找偏旁娃娃，送信，做中操等富有情趣，学生在游戏中识字，在游戏中积累，学习得有滋有味，既巩固了所学生字，又体现了语学科工具性与人性的统一，较好地运用了生字。
《识字》教案及教学反思「篇四」《识字4》是一篇词串形识字的课文，本课围绕儿童在野外采集昆虫标本的内容，将一组词语组成韵语。
课文中的插图在图文对照中识字诵读，可以拓展学生学生的视野，使学生受到美的熏陶。
本课的重点是识字和写字。
如何让孩子在愉快的氛围中有效学习，使每一个学生在原有基础上得到提升呢？一、关注学生良好学习习惯的培养1、读书习惯：姿势正确，声音响亮，不添字不漏字不错字，特别注意翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音。
2、倾听习惯：听自己读，发现难读要多练；听同桌读，发现错误要指出；听听老师读，学会读出节奏和韵律。
听同伴发言，加以补充或提出不同意见。
3、表达习惯：语言完整，前后连贯，声音响亮，有礼貌。
二、利用孩子们已有的经验设计教学环节孩子的经验和感受是无法预知的精彩。
孩子的眼睛看到的世界有时比成人看到的世界更加生动有趣。
利用孩子已有的经验，就是要联系孩子的生活来学识字、学语文。
孩子的经验或者感受，更容易引起其他孩子的共鸣。
表扬这些留心周围事物、并和大家分享经验的孩子，就会让这些学生产生学习的自信，同时鼓励其他学生也学会做个生活的有心人。
如让学生说说自己认识的昆虫，有效调动学生已有的知识积累和直观感受，比教师直接告诉更能激发学生学习的兴趣。
三、注重培养学生观察能力和表达能力观察的过程即信息输过程，表达的过程即信息输出的过程。
从输出中间经过大脑这个“精密加工厂”进行加工制作，即思维、联想、想象的过程，其中思维过程是加工制作的关键，观察是前提，表达是结果，思维是核心。
如让学生观察古文字和生字“天”古文字和“虫”字像的地方，既培养学生观察能力、表达能力，又巩固了字形，能激发孩子学汉字的兴趣。
再如，学完词语“螳螂、蚂蚁、蟋蟀、蝴蝶、蜻蜓”几个词语后，让学生仔细观察，说说自己的发现，弄清楚带有虫字旁的字大多都是昆虫。
四、注重学生识字兴趣的激发一年级学生有意注意时间短，教师更应该精心策划教学环节，让每一个环节都生动有趣。
特别要采用游戏形式，既能吸引学生的注意力，又能让学生在游戏中学到知识。
通过情境识字、生活识字、字理识字、看图识字等多种方法及让学生感受到汉字的有趣，又能有效提高学生识字能力。
《识字》教案及教学反思「篇五」这次我有幸参加了进修学校组织的小学语文有效课堂教学研讨活动，并且与名师同台献课，感到很光荣。
我执教的是一年级下册《识字四》。