信息技术与古诗教学整合的一些方法

信息技术与古诗教学整合的一些方法第一篇：信息技术与古诗教学整合的一些方法以多媒体和互联网为代表的当代信息技术，为初中古诗文教学提供了良好的学习环境，既增强了古诗词欣赏的直观性、情境性，又使学生的主体地位得以真正确立，使自主学习、探索学习、协作学习得以真正实现，极大地激发了学生的学习动机，培养了创新精神和实践能力，使个别化学习和协作学习和谐的统一。

现结合自身教学谈谈信息技术与古诗教学整合的一些方法:（一）利用信息技术提高课堂学习效率，培养学生发散性思维和创造性思维。

当今社会是信息化的社会，要求学生学会大量的获取信息，学会快速的处理信息。

但无庸质疑，课堂教学所用的教材毕竟不同于网络信息，其内容精练简约，系统规范，涵盖的信息量不可能太多。

而网络信息却无限的丰富，能无限的充实学科教材的内容。

因此，我们完全可以利用信息技术的优势，扩充教材内容，优化学科教材，加大学生信息量的获取，开阔学生课堂学习的视野。

当然，这里的“扩充”和“加大”并不是数量上的简单累积，而应该是有利于培养学生创新意识、发散性思维和创造性思维的。

概括起来，我认为用信息技术优化学生的课堂学习渠道主要从三个方面：（1）合理增加课堂的教学内容。

如著名作家的生平、历史背景、优美的图片或视频文件。

（2）趣味化教材内容。

因为信息技术本身具备无所不能的信息呈现方式，可以用情景模拟、游戏、动画、视频来展现各种学习材料，增强了学习的趣味性，使学生的课堂学习变得轻松活泼。

（3）鼓励学生用“超链接”的方法训练自己的发散思维，培养自己的创造思维能力。

（二）构建语文课程资源库，丰富学生学科知识学习的第二课堂。

在学科教学中，由于网络资源的浩繁，即时的利用网络信息会使信息处理具有一定的盲目性和不可预知性。

因此，我们可以预先建立开放的学科教学资源库。

先将学习资源分类处理，存入自己的电脑，然后将资源库设为共享，并根据学习的需要不断充实。

语文学科可以建立文学名著、名家名作、阅读与理解、习作与表达、课件与教案、练习与评价等分类资源库。

各种分类之间还可以建立超链接。

如初中语文有关于环境保护的习作练习，我们可以收集网络信息中有关环境保护的知识和图片，并收集关与习作的基本知识和范例。

学生可以根据自己的想法在资源库中搜寻有用的信息，从而完成习作。

建立学科教学资源库有这样一些途径：利用网络收集信息资源，然后存入电脑硬盘或刻制成光盘，以便随时调用信息。

这是最经济便捷的方法。

以阅读资料库的建设为例。

初中语文课本中选录了许多著名作家的优秀作品。

如老舍、鲁迅、诗人李白、杜甫等，在网络资源中要找到这些作家、诗人的资料并不难，市场上关于这些作家、诗人作品的电子版图书也不少。

我们可以收集这些资料，根据课程教学的需要建立信息资源库。

为了使资源库便于检索，再如在教《水调歌头明月几时有》时，配合着王菲那略带忧伤、凄美的声音，屏幕上出现一轮金黄的满月，月色如水清冷的照着人间，作者在月光下翩翩起舞，陶醉其中，超然物外的才情与达观的个性，化解了苦闷。

音乐配合图片，从视觉、听觉两个角度刺激学生的感官，这样一个被胡仔赞为“中获词自东坡<<水调歌头>>一出。

余词尽发”的意境，也就让学生有了更深刻的体验。

第二篇：古诗教学方法春风学校复习备考之古诗词赏析【阮兴刚】浅谈古诗教学方法古诗教学有利于学生加强语感，积累语言，陶冶情操，丰富想象。

但是，古今语言的差异，生活环境变迁所形成的诗人于学生感情之间的距离，以及古诗抽象概括、精练含蓄的特点，均会造成学生理解上的困难。

多年来，我一直采用适合学生年龄的特点辅读方法，致力于探索古诗教学模式，并运用于教学实中，使学生受益匪浅。

现简介如下：模式一：故事引入——熟读理解——品读背诵教学先将故事的内容，结合写作背景，编成通俗易懂的故事讲给学生听（有时可配挂图或简笔画），以次激发学生诵读故事的兴趣，理解古诗的内容。

接着，出示古诗，经范读或听录音，扫除阅读障碍。

学生边读边思考教师所讲的故事，琢磨词和句的意思，教师及时点拨，学生主动理解。

最后，教师配乐朗诵，学生朗读品味。

通过反复诵读，使学生思维处于活动、兴奋状态，诵读抑扬顿挫，回环流畅，直至背诵。

模式二：背诵相关故事引入——速读理解——想象意境——美读成诵根据所学古诗的内容，先让学生背诵学国的同类古诗。

这样既可复习旧知、加强记忆，又易找到知识的联结点，为学习古诗作平稳的饿铺垫。

接着，要求学生快速读通读顺，约略理解古诗大意。

然后，学生闭目想象，教师以诗化的语言描述意境，并配上音乐，创构诗境，造成特有的心理氛围，使学生形象地感知深藏在跳动的字里行间的深隽永的思想和委婉复杂的感情。

最后，配乐诵读，学生置身于诗的煤精，体察、感悟、陶醉，直至背诵。

模式三：自学检查——质疑讨论——尝试辅导——欣赏练习初读时，学生划出读不准、不认识、不理解的字、词、句。

通过查字典、查资料，学生初步读通、读懂，教师及时检查，了解学生对古诗的理解程度。

这一教学环节，促使学生及时找到自己在内容理解上的空白点，进而带着强烈求知欲积极参与，更好地进入下一环节的学习。

在此基础上，引导学生大胆质疑，展开讨论，相互交流，自己解决问题，使整堂课都活起来。

然后，教师重点辅导，让学生品味古诗的语言美和情感美，引导学生和作者的感情产生共鸣，与作者同喜同悲，学生文字的欣赏感受能力就会受到美的熏陶。

最后可作尝试练习，如让学生根据诗意即兴表演，或乘兴作画，再现诗境，加深理解，也可开展形式多样的诵诗比赛，设计融知识性、趣味性于一体的口答题，开展古诗知识抢大活动等。

模式四：知诗人解题意——抓字眼明诗意——想意境悟诗情——迁移运用首先，教师让学生了解诗人的生平、写作背景，理解题目的意思。

随后，教师引导学生通读感知古诗，要求读准，不添字，不漏字。

在此基础上，抓住诗句中的关键字词讨论、品味，领悟诗意。

这时本模式中较关键的一步，因为字词是古诗肌体的“建筑材料”，深的意境和丰富的内涵均由此表现出来。

教师应引导学生创设想象的氛围，引导学生体会古诗的内在韵味，在头脑中再现古诗的艺术境界，沉浸在诗情画意的享受中。

最后，出示相似的古诗，让学生按上述的精髓，领略其深刻的底蕴。

春风学校复习备考之古诗词赏析【阮兴刚】以上四种古诗教学模式，均为开放式，目标明确，能促使学生形成主动阅读的心态，总体上又形成一个“目标链”，即“整体感知——分步理解——整体升华”。

同时，读的训练贯穿始终，“以读为主”落到实处。

上述古诗教学模式还把师生之间的纵向交流和学生之间的横向交流交织起来，组成网络结构，使信息交流呈立体交叉传递式，做到“以学生为主体”，培养学生自学能力。

送别诗送别诗，是抒发诗人离别之情的诗歌。

送别诗抒写离情别绪，是分离时迸发的情感火花。

要把这种情感火花表达出来，并不是一件容易的事。

清代著名诗人袁枚对此深有体会：“凡作诗，写景易，言情难。

何也？景从外来，目之所触，留心便得；情从心出，非有一种芬芳悱恻之怀，便不能哀感顽艳。

”此段话把情和景截然分开说得不确，但就“言情难”而言，还是有道理的。

送别诗要想“感动激发人意”，必须采用一些手法来“言情”。

城阙辅三秦，风烟望五津。

桃花潭水三千尺，与君离别意，同是宦游人。

不及汪伦送我情。

海内存知己，天涯若比邻。

(李白：《赠汪伦》)无为在歧路，儿女共沾巾。

故人西辞黄鹤楼，(王勃：《送杜少府之任蜀州》)烟花三月下扬州。

离离原上草，一岁一枯荣。

孤帆远影碧空尽，野火烧不尽，春风吹又生。

唯见长江天际流。

远芳侵古道，晴翠接荒城。

(李白：《黄鹤楼送孟浩然之广又送王孙去，萋萋满别情。

陵》)(白居易：《赋得古原草送别》）长亭外，古道边，离离原上草，一岁一枯荣。

芳草碧连天。

野火烧不尽，春风吹又生。

晚风拂柳笛声残，远芳侵古道，晴翠接荒城。

夕阳山外山。

又送王孙去，萋萋满别情。

天之涯，海之角，(白居易：《赋得古原草送别》）知交半零落。

山中相送罢，日暮掩柴扉。

一瓢浊酒尽余欢，春草明年绿，王孙归不归? 今宵别梦寒。

(王维：《山中送别》)(李叔同：《送别》)寒雨连江夜入吴，青山横北郭，白水绕东城。

平明送客楚山孤。

此地一为别，孤蓬万里征。

洛阳亲友如相问，浮云游子意，落日故人情。

一片冰心在玉壶。

挥手自兹去，萧萧班马鸣。

(王昌龄：《芙蓉楼送辛渐》)（李白：《送友人》）李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

怀古诗大全1、《苏台览古》唐·李白旧苑荒台杨柳新，菱歌清唱不胜春。

春风学校复习备考之古诗词赏析【阮兴刚】只今惟有西江月，曾照吴王宫里人。

2、《越中览古》唐·李白越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。

宫女如花满春殿。

只今惟有鹧鸪飞！3、《赤壁》唐·杜牧折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。

东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

4、《登金陵凤凰台》唐·李白凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。

吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。

三山半落青天外，二水中分白鹭洲。

总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。

5、《蜀相》唐·杜甫丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。

映阶碧草自春色，隔叶黄鹏空好音。

三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

6、《台城》唐·刘禹锡台城六代竞豪华，结绮临春事最奢。

万户千门成野草，只缘一曲后庭花。

7、《江南》唐·杜牧车书混一业无穷，井邑山川今古同。

戊辰年向金陵过，惆怅闲吟忆庾公。

8、《君山》唐·刘禹锡属车八十一，此地阻长风。

千载威灵尽，赭山寒水中。

9、《春草官》唐·刘长卿君王不可见，芳草旧宫春。

犹带罗裙色，青青向楚人。

10、《易水》唐·马戴荆卿西去不复返，易水东流无尽期。

落日萧条蓟城北，黄沙白草任风吹。

11、《姑苏台》唐·陈羽忆昔吴王争霸日，歌钟满地上高台。

三千宫女看花处，人尽台崩花自开。

12、《景阳台》宋·徐铉后主忘家不悔，江南异代长春。

今日景阳台上，闲人何用伤神。

13、《阊门》唐·韦应物独鸟下高树，遥知吴苑园。

凄凉千古事，日暮倚阊门。

14、《吴宫》唐·陆龟蒙香径长洲尽棘丛，奢云艳雨只悲风。

吴王事事须亡国，未必西施胜六宫。

15、《桃叶渡怀古》清·曹雪芹衰草闲花映浅池，桃枝桃叶总分离。

六朝梁栋多如许，小照空悬壁上题。

16、《南乡子·登京口北固亭有宋·辛弃疾何处望神州？满眼风光北固楼。

千古兴亡多少事？悠悠，不尽长江滚滚流！怀》春风学校复习备考之古诗词赏析【阮兴刚】年少万兜鍪，坐断东南战未休。

天下英雄谁敌手？曹刘，生子当如孙仲谋！17、《马嵬怀古》清·曹雪芹寂寞脂痕渍汗光，温柔一旦付东洋。

只因遗得风流迹，此日衣衾尚有香。

18、《梅花观怀古》清·曹雪芹不在梅边在柳边，个中谁拾画婵娟。

团圆莫忆春香到，一别西风又一年。