信息技术背景下的古诗词教学探究
基于信息技术环境下的小学语文古诗词教学探究
基于信息技术环境下的小学语文古诗词教学探究1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的迅速发展和普及，小学语文教育也逐渐走上了数字化、智能化的道路。
传统的古诗词教学方式已经无法满足时代的要求，如何利用信息技术的优势提升教育质量，成为当前教育领域的热门话题。
古诗词作为中华文化的瑰宝，其教学不仅有助于培养学生的审美情趣和文化素养，更有利于提升他们的语言能力和思维能力。
将信息技术与古诗词教学相结合，不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以提高教学效果，是当前小学语文教育的重要发展方向。
在这样的背景下，对基于信息技术环境下的小学语文古诗词教学进行深入探究，不仅有助于总结经验、发现问题，更可以为未来的教学实践提供有益的启示。
本文将从现状分析、教学地位、应用探索、实践案例、效果评价与展望等方面展开探讨，希望能够为小学语文古诗词教学的创新和改进提供一定的借鉴和指导。
1.2 研究意义小学语文古诗词教学是我国语文教育中重要的组成部分，古诗词是中华文化宝库中的精髓，对培养学生的情感、思维和审美能力具有重要作用。
在信息技术飞速发展的今天，如何将信息技术与小学语文古诗词教学有机结合，激发学生学习兴趣，提高教学效果，成为当前亟待解决的问题。
本研究旨在探讨基于信息技术环境下的小学语文古诗词教学，通过对现有教学模式的分析和反思，探讨信息技术在小学语文古诗词教学中的应用方式和效果，为教师提供切实可行的教学策略和方法。
通过实践案例的介绍和效果评价，进一步探讨小学语文古诗词教学的发展方向和趋势，为未来的教学改革和提升提供参考和借鉴。
本研究的意义在于促进小学语文古诗词教学的创新和发展，提高教学质量和学习效果，培养学生对中华优秀传统文化的理解和传承，促进学生综合素质的全面提升。
也为信息技术在小学语文教育中的应用提供实践案例和经验总结，为教育信息化的发展做出贡献。
2. 正文2.1 信息技术环境下的小学语文教育现状分析信息技术在当今社会中发挥着越来越重要的作用，对教育领域也产生了深远影响。
基于信息技术环境下的小学语文古诗词教学探究
基于信息技术环境下的小学语文古诗词教学探究随着信息技术的发展和应用，教学也随之不断升级和进步。
小学语文古诗词教学也不例外，在信息技术的辅助下，古诗词教学更加生动、有趣、高效。
本文从信息技术环境下的小学语文古诗词教学进行探究。
传统的古诗词教学方式很难激发学生的学习兴趣，不易引起学生的积极参与。
而信息技术的应用则能够让古诗词教学变得更加生动、有趣、丰富，这也是信息技术环境下古诗词教学的优势所在。
1、图像和视频展示信息技术可以帮助学生找到更好的展示方式，包括图像和视频。
古诗词教学通过对于具有代表性诗歌的图片展示，可以帮助学生更好的理解诗歌的内容，形象化地获得诗歌的美感，从而加深他们的记忆印象。
2、网络资源丰富古诗词的学习需要借助丰富的背景知识，而网络就是连接知识和学习的重要途径，可以方便地获取相关的背景知识，包括古代文化、历史、哲学等。
老师可以通过网络资源的共享与利用，用深入浅出的方式讲解古诗词背景和意义，提高学生的理解力和创造力。
3、音频和音乐演示信息技术可以帮助学生更加清晰地感受到诗歌意境，在教学中融入适合的音乐或音效，不仅更能够体现诗歌的韵律与节奏，还可以增加氛围，给学生带来别样的诗意体验。
知网、一学网等网络平台上将古诗词与分数联系起来的视频、音频，能够让学生直观感受到古诗词的韵律之美。
4、虚拟体验和游戏化将古诗词与虚拟游戏联系起来，可以让学生在游戏中亲身体验古诗词的文化魅力，从而培养学生的趣味性和参与性，并激发学生对古诗词文化的兴趣，达到更好的教学效果。
例如，巴拉巴拉小魔仙系列中的古诗歌模块就十分生动形象地展现了古诗词的文化内涵，进一步推动小学语文古诗词教学的创新。
根据信息技术的优势，教师可以采取多种方式将信息技术与古诗词教学融合，提高课程的趣味性，达到更好的教学效果。
1、利用多媒体课件制作古诗词的多媒体课件，给学生呈现图像、视频、音频等科技化的视听体验。
例如，用音乐或民族乐器加强文艺氛围，或展现神秘的古代丝绸之路，帮助学生更好地领略古诗词的文化背景。
将信息技术融入小学语文古诗词教学的探讨 (6)
将信息技术融入小学语文古诗词教学的探讨随着信息技术的快速发展，以及全球互联网的普及，我们的学习方式已经发生了翻天覆地的变化。
同时，我们也在不断探索如何将信息技术融入到各个学科的教学当中，使得学生更加轻松、高效地学习各种课程。
在这篇文章中，我们将探讨如何将信息技术融入小学语文古诗词教学中。
在过去的教学当中，语文古诗词往往是老师口头传授和学生背诵的方式进行的。
而现在，我们可以利用现代信息技术来为学生呈现更加生动、丰富和多样化的学习方式。
一、课堂演示在语文古诗词的教学当中，老师可以使用课堂演示来让学生更加有感性、直观地了解诗词的意义和内涵。
通过PPT、图片、视频等形式，老师可以深入挖掘文字背后的文化、历史和社会背景，从而加深学生对古诗词的理解和认识。
例如，在教授《滕王阁序》时，老师可以利用多媒体设备播放相关的图片、文物和视频，让学生更加直观地感受到古代文化的魅力和历史的厚重。
同时，老师也可以通过类比和比喻等方式，让学生更加深入地理解古诗词中的意象和隐喻。
这样的教学方式既丰富了学生的知识体验，也提高了学生的学习兴趣和参与度。
二、互动讨论信息技术最大的优势在于其可以实现全球范围内的在线交流和互动。
可以利用在线讨论、博客、微信等平台，让学生之间进行交流和学习。
老师也可以在这些平台上发布诗词阅读指南、评析和分享，引导学生进行深入的思考和探讨。
互动讨论的方式可以很好地激发学生的主动性和学习兴趣。
在学生之间的讨论当中，他们可以发现和解决各自的问题，分享彼此的体验和思路，同时也可以积极提出问题和疑问，促进自己的思考和深入理解。
这样的互动方式除了互相学习与提高外，更有利于启发每个学生的独特视角和感性经验，扩宽思考善于培养思考能力。
三、诗词活动除了课堂讲授和互动讨论，信息技术也可以应用于诗词活动的组织和实施，从而增强学生对诗词的记忆和理解。
例如，在教授《咏鹅》时，学校可以组织学生进行诵读比赛和手抄古诗词活动。
老师可以使用OCR文字识别技术将古诗词转化为数字版，并让学生在数字版中寻找错误之处、加工和编辑自己的课间作业。
信息技术激活小学语文古诗词课堂教学
信息技术激活小学语文古诗词课堂教学作者：刘如芹李长海来源：《天津教育·下》2023年第12期古诗是我国优秀的传统文化，也是中华传统文化的精华。
在小学语文教学中，古诗词教学一直是一个难点。
古诗词不易理解，学生学习上存在困难。
随着“互联网+”教育的不断发展，信息技术与教育教学融合已然成为一种趋势。
科学技术在不断推进，越来越多的课程选择借助高科技进行教学，信息化越来越深入人心。
信息化背景下的小学语文古诗词教学应该更加注重学生的兴趣和积极性的激发。
在以往的教学过程中，遇到学生难以理解的词汇时，教师只是进行口头讲解，效果并不理想，而信息技术可以将难懂的词汇转化为生动形象的视频或者动画，这样不仅创新了课堂实践形式，而且活跃了课堂氛围。
基于此，本文对信息化背景下小学语文古诗词教学实践路径进行探究，以提升古诗词教学质量。
一、信息技术在小学语文古诗词教学中应用的意义（一）拓展学生的阅读渠道和资源信息技术在小学语文古诗词教学中的应用具有拓展学生阅读渠道和资源的意义。
传统的古诗词教学主要依赖教科书和课堂讲解，学生的阅读范围相对有限。
而通过信息技术，可以让学生通过互联网等渠道接触到更广泛的古诗词作品和相关资料。
例如，学生可以通过在线资源和数字图书馆浏览大量的古代诗词作品，了解不同朝代和不同流派的作品风格，丰富阅读体验。
同时，学生可以通过观看相关视频、听取专家解读和分享等方式，更好地理解和欣赏古代诗词的魅力。
（二）提升学生对古诗词的理解和欣赏水平信息技术在小学语文古诗词教学中的应用还可以提升学生对古诗词的理解和欣赏水平。
传统的古诗词教学注重学生对文本的解读，但是对古代的文化背景、作者的人生经历等方面的了解相对较少。
通过信息技术，教师可以引导学生使用搜索引擎、在线百科等工具了解古代文化背景等相关知识，从而更深入地理解和感受古诗词内涵。
此外，信息技术还可以通过音频、视频等形式呈现，让学生感受到古代诗词的音韵美和节奏感，提升古诗词欣赏水平。
浅谈小学古诗词教学中的信息技术应用
浅谈小学古诗词教学中的信息技术应用近年来，随着信息技术的飞速发展，其在教育中的应用越来越普及，小学古诗词教学也不例外。
信息技术为小学古诗词教学提供了新的教学手段和方式，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
一、数字化教学资源的应用数字化教学资源是信息技术在教育中的一个重要应用。
在小学古诗词教学中，数字化教学资源包括音频、视频、动画、图片、课件、互动教材等等。
这些资源可以生动形象地呈现诗词的意境和艺术魅力，帮助学生理解和记忆。
例如，教师可以播放古诗词的朗诵或音乐，或者展示生动的图片或视频，让学生更加深入地体会古诗词所表达的意境和美感。
同时，教师还可以将这些数字化教学资源制作成精美的课件，引领学生走进古诗词的世界。
此外，一些互动教材可以让学生自己制作古诗词的配图或者填写诗词的空缺，提高学生的参与性和创造性。
二、网络资源的应用网络资源是信息技术在教育中另一个重要的应用。
在小学古诗词教学中，网络资源可以帮助教师和学生获取更丰富、更准确的古诗词资料，拓展学习的广度和深度。
例如，学生可以通过网络查询相关的资料，了解古诗词的背景和作者，探究其写作时代的社会背景、文化因素等等。
同时，通过参加线上讨论或写作比赛等活动，可以激发学生的写作热情，提高写作水平。
三、多媒体教学的应用多媒体教学是信息技术在教育中的又一种应用。
在小学古诗词教学中，多媒体教学可以帮助教师更加生动地呈现古诗词的艺术魅力和历史背景，增强学生的感性认识。
例如，教师可以制作PPT或视频，演示古诗词的演变历史和经典诗词的艺术特点，或者使用幻灯片等技术手段，展示作者的生平事迹，让学生从多维度去理解古诗词，从而增进理解和记忆。
智慧教学是信息技术在教育中的一种新型应用。
在小学古诗词教学中，教师可以利用智慧教学的软件和平台，开展课堂互动、测验评估和作业布置等活动。
例如，教师可以利用教学平台，在线制作课程，将历史课与古诗词相结合，让学生从多角度感知古诗词的文化价值；或者使用在线测验，对学生的学习进行反馈，及时调整教学策略。
信息技术融入高中古诗词教学的策略研究
创新性原则
创新教学理念
在信息技术融入高中古诗 词教学时，应摒弃传统的 教学观念，积极探索新的 教学模式和方法。
拓展教学内容
通过信息技术手段，引入 丰富的古诗词教学资源， 拓展教学内容，提高学生 的学习兴趣和视野。
鼓励教学创新
鼓励教师在教学实践中不 断创新，尝试新的信息技 术手段和教学方法，以提 高教学效果和质量。
信息技术融入高中古诗词教学 的策略研究
汇报人:
2024-02-01
目
CONTENCT
录
• 研究背景与意义 • 信息技术在高中古诗词教学中应用
现状分析 • 策略制定原则与方法论述 • 具体策略设计与实践探索 • 实施效果评估与改进建议 • 总结反思与未来展望
01
研究背景与意义
高中古诗词教学现状
传统教学模式单一
现个性化教学、智能推荐等。
信息技术将与传统文化更加紧密 地结合，为高中古诗词教学注入
新的活力。
推广应用前景展望
信息技术在高中古诗词教学中的 应用具有广阔的推广前景，可以 在全国范围内进行推广和应用。
通过校际合作、教师培训等方式 ，可以进一步促进信息技术在高 中古诗词教学中的普及和应用。
未来可以探索将信息技术与其他 学科教学相结合，实现跨学科的
结果呈现及解读
绘制评估报告
根据数据分析结果，绘制教学效果评估报告，包括各评估指标的 得分情况、存在问题及原因分析等。
进行结果解读
对评估报告进行解读，总结信息技术融入高中古诗词教学的优势 与不足，分析产生问题的原因。
针对性改进建议提
完善信息技术应用策略
根据评估结果，提出完善信息技术在高中古诗词教学中的 应用策略，包括优化教学设计、提高教师信息技术应用能 力等方面。
浅谈小学古诗词教学中的信息技术应用
浅谈小学古诗词教学中的信息技术应用【摘要】小学古诗词教学是培养学生情感、文学、审美能力的重要途径，信息技术的应用为其带来了新的发展机遇。
本文通过探讨数字化古诗词教材的开发与利用、古诗词教学软件的设计与使用、利用网络资源进行古诗词教学、利用多媒体设备提升教学效果以及案例分析等方面，展示了信息技术在小学古诗词教学中的重要作用。
信息技术助力提升了教学的趣味性和有效性，为学生提供了更加丰富、多样的学习方式。
信息技术应用在古诗词教学中还面临着挑战，需要教育者不断探索创新。
信息技术的广泛应用为小学古诗词教学注入了新的活力和活力，展示出了巨大的发展潜力。
【关键词】古诗词教学、信息技术、小学、数字化、软件、网络资源、多媒体设备、案例分析、发展机遇、趣味性、有效性、前景、挑战。
1. 引言1.1 小学古诗词教学意义小学古诗词教学意义是培养学生对于中国传统文化的了解和热爱，引导学生通过古诗词的学习来提升审美情趣和情感修养。
古诗词蕴含着丰富的文化内涵和历史典故，通过学习古诗词，学生可以深入了解古代文人的生活和情感体验，感受到古人的智慧和情感，培养学生对传统文化的尊重和热爱。
古诗词教学还可以帮助学生提升语言表达能力和文学鉴赏能力，激发学生对文学创作的兴趣，培养学生的审美情趣和文学素养。
小学古诗词教学不仅有助于学生的语言和文学素养的提升，更重要的是可以让学生在热爱中感受到文化的魅力，激发学生对中国传统文化的兴趣和热爱。
1.2 信息技术应用的现状信息技术在小学古诗词教学中的应用已经逐渐成为教学改革的重要内容。
随着信息技术的不断发展和普及，越来越多的小学教师开始意识到信息技术在古诗词教学中的重要性和作用。
通过信息技术，教师可以更好地开展古诗词教学，使学生在学习古诗词的过程中更加容易理解和吸收知识。
目前，小学古诗词教学中信息技术的应用主要体现在数字化古诗词教材的开发与利用、古诗词教学软件的设计与使用、利用网络资源进行古诗词教学以及利用多媒体设备提升教学效果等方面。
人工智能辅助小学语文古诗教学的策略
人工智能辅助小学语文古诗教学的策略目录一、内容概要 (2)1.1 研究背景与意义 (2)1.2 国内外研究现状 (3)1.3 研究内容与方法 (4)二、人工智能辅助小学语文古诗教学的理论基础 (5)2.1 人工智能概述 (6)2.2 人工智能与教育结合的发展历程 (7)2.3 古诗教学的重要性及存在的问题 (8)三、人工智能辅助小学语文古诗教学的策略 (9)3.1 智能推荐策略 (10)3.1.1 根据学生兴趣推荐古诗词 (11)3.1.2 根据学生能力推荐古诗词 (12)3.2 智能解析策略 (13)3.2.1 对古诗词进行逐句解析 (14)3.2.2 对古诗词中的典故进行解释 (15)3.3 智能互动策略 (16)3.3.1 利用AI技术开展课堂互动 (17)3.3.2 利用AI技术进行个性化辅导 (18)3.4 智能评价策略 (19)3.4.1 对学生的学习成果进行评价 (20)3.4.2 对教师的教学效果进行评价 (22)四、人工智能辅助小学语文古诗教学的实施步骤 (23)4.1 前期准备 (24)4.1.1 教学资源准备 (25)4.1.2 AI教学工具选择 (26)4.2 实施过程 (27)4.2.1 课堂教学实施 (28)4.2.2 课后作业布置 (29)4.3 后期评估 (30)4.3.1 学生学习成果评估 (32)4.3.2 教学效果评估 (33)五、结论与展望 (34)5.1 研究结论 (35)5.2 研究不足与改进方向 (36)5.3 对未来发展的展望 (37)一、内容概要随着科技的发展，人工智能技术在教育领域的应用越来越广泛。
在小学语文教学中，古诗教学是培养学生文学素养和审美情趣的重要环节。
本文档旨在探讨如何利用人工智能辅助小学语文古诗教学的策略，以提高学生的学习兴趣和效果。
具体策略包括，为教师提供个性化教学建议。
通过这些策略的实施，有望提高小学语文古诗教学的质量和效果。
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信息技术背景下的古诗词教学探究
一、问题的提出
诗词是人类最简洁最美丽的语言，是文学的桂冠。
诗人高洪波说“诗的声音是天籁。
”叶嘉莹先生说“人生天地间，心物相接，感受频繁，真情激动于中。
”诗咏情言志，怡情益趣。
中华民族是诗词的故乡，诗词文化源远流长。
我国《小学语文课程标准》明确指出：小学阶段要求学生背诵优秀诗文110篇。
优美的诗，丰富了孩子的视野，陶冶了孩子的情操，滋润了孩子的童年，为孩子终生打下诗意的基础。
可惜，我国目前的诗词教学现状还是有许多不足之处。
从2009年起，我跟踪本校学生，做了如下跟踪调查。
在我校，一二年级要求必背古诗19首，学生实际背诵超过19首的有100%，达到《标准》要求的50首的有20%；三四年级必背古诗21首，达标的100%，达到《标准》要求的50首的有10%；五六年级32首，达标的90%，达到《标准》要求的60首的有2%。
从以上数据中不难看出，学生对于古典诗词的兴趣是在递减的。
如何在诗歌教学中激发学生兴趣，传承祖国优秀传统文
化？我从2010年开始，进行了信息技术环境下的诗歌教学探究。
二、破解难题
（一）“请君为我侧耳听”――吟诵诗词谈古论今
我国的诗歌，产生于周代，那时先民们在劳动中口口相传，故有《诗经》。
此后千年，从《楚辞》到《乐府》，从唐诗宋词到元代小令，明清诗词，直到现代诗、朦胧诗和先锋诗，无不是我国文学史上的奇葩。
诗，滋养了一代又一代中华民族的子孙。
在我们的课本选入的课本里，从《诗经》到《乐府》歌谣，无一涵盖。
人教课本十二册，读了辛弃疾的《西江月》以后，我问学生，你喜爱祖先留下的这些宝贵遗产吗？想不到学生答，不喜欢。
我问原因，学生答，读不懂。
南宋的辛弃疾距离我们现代有一千多年的历史，南宋的时代背景，辛弃疾的情怀，今天的小学生们很难感同身受。
借助多媒体，我先播放了徐健顺先生吟诵的《西江月》，然后让学生自己模仿吟诵，当他们懂得用最古朴的声音来吟诵，一个披发行吟、被贬乡间的诗人形象，一个在举国上下“暖风熏得游人醉”，“那人却在，灯火阑珊处”寂寞英雄的形象呼之欲出。
“不读诗，无以言”，中国诗词既是诗又是歌，可吟诵，可传唱。
它传承了我们中华民族的文化基因，深深地扎根在民族文化的血脉里，生生不息。
决不能让她在我们这一代断
了根。
2015年起，我借鉴蒙学教育的特点，根据人教版的要求，从《三字经》《声律启蒙》《千字文》等古典蒙学教材中，选择部分作为学生早读的资料，让孩子从此和古典诗文为伴，让古诗词教学走进学生的日常学习中。
“与君歌一曲，请君为我倾耳听。
”今天，我们在课堂上书声朗朗，播下诗的种子，明天，我们将萌发诗的花朵，结出诗的果实，那是中华文明的诗意传承。
（二）“凤凰台上凤凰游”――信息化教学传承文明
大数据时代，单一的教学方式已经无法满足学生的要求，我们更无法解决每个学生遇到的难题。
孔子说的“因材施教”，在40多人的大课堂，在短短45分钟的课堂上很难落实。
信息化教学的运用，能有效地缓解学生学习古诗词的困难。
诗歌是有韵的文字、无声的音乐。
从《诗经》到《乐府》到《宋词》，无一不是歌唱的语言。
那么如何理解诗歌的韵
律美呢？在讲授《西江月》的时候，我先给《西江月》配乐，课堂上和学生一起吟唱，并和学生讨论由此而来的感受。
课后，让学生以弹唱的形式，把自己的作品，发到公共账号里。
第二天就有学生用《梁祝》给《相见欢》配乐，用吕思清的《思乡曲》给《闻官军收河南河北》配乐。
对于优秀作品，我没有急着表态，而是让学生互相打赏，这些看似漫不经心的赞和赏，是同伴之间最好的评奖。
王国维先生自称“与花鸟共忧乐”。
理解古诗，学习古词，我也需要学生有“换你心为我心，始知相忆深”的同理心。
中国现代诗歌的陨落，和我们的古诗教学的不到位有直接关系。
在学习了《西江月》以后，我让学生找出更多自己感兴趣的诗，以自己喜爱的方式，介绍给同学，并上传到网络空间。
当晚，就有学生发回作业。
有人抄写了一首《卷耳》，“采采卷耳，不盈顷筐。
嗟我怀人，置彼周行。
”旁边配图，“疲惫不堪的老马，风尘仆仆的战士，无边无际的小路。
”
看到这里，我知道他已经懂得了这首诗的意境。
甚至，他还有了自己的见解。
以信息技术为载体，进行诗词的教学，学生学习诗词的形式多样了，读诗品词的热情高了，学习160首诗词，就如囊中探物。
“一帘晚日看收进，杨柳春风百媚生”，信息技术让诗词教学有了新的空间。
（三）“直到城头总是花”――自主学习教学相长
在我们中国传统的教学理念里，教师是讲台上最神圣的角色，没有教师的教，就没有学生的学，“学”在“教”之后，有“教”才有“学”。
而在网络环境下，教师的“教”
被空前地质疑，我们教的知识真的有那么纯粹吗？我们的教，必须是学生唯一的学习手段吗？
《颠覆课堂》和《与大数据同行》这两本书都给了我们相同的答案。
“未来50%的学生将选择混合性学习。
”即，网
络教育和课堂教学结合的方式。
根据教育学的建构主义的理论，信息技术背景下的混合性学习，将是“教师主导―学生主体”教学模式最好的诠释。
诗词教学，也许是最需要依靠信息技术的学习内容。
教育家顾随先生说过，“一种学问，总要和人之生命、生活发生关系。
”由此可见，无法感动学生的诗不是好诗。
正如叶嘉颖所说的“兴发感动”，更是我们学习古诗，所一再强调的“赋比兴”，“兴”为三字之首。
我们在教学中习惯了教师定材料，学生学习，一旦学生学不会，我们不会反思教学和教材的不足，而是把问题指向了学生本身，认为学生不用功，不努力，或者天资不聪颖。
这显然有欠公平。
因为这里的学生完全是被动的，自主性的学习很难产生。
在信息技术的支撑下，我们给了学生选择的自由。
学习完《西江月》之后，学生可以此为词牌，自由阅读古诗词，他们还可以自由组合，以小组为单位一起来探讨古诗词。
在理解的基础上，用现代文或者古文改写。
只要理解了诗意词意形式不限。
在这样宽松的课堂上，学生选择最能打动自己的诗词，进行改编创作。
因为被诗词所打动，所以，他们要学着写诗填词。
也许，他们的作品不完美，但真挚感人。
信息技术背景下的诗词教学，实现了诗词教学的“能读，
能懂，能写”的多重目标。
三、总结
“日暮江山急，绿水去何长。
”古诗词对儿童的影响是深远的。
基于信息技术下的古诗词教学，深得孩子们的喜爱。
字、音、画的同步，形象生动活灵活现的视频，极大地丰富了孩子的视听，激发了孩子读诗品词写诗填词的热情，古诗词教学，有望步入一个新的境界。
参考文献：
顾随叶嘉莹：《中国古典诗词感发》，北京大学出版社.
雷抒雁：《远古的回声》，昆仑出版社.
褚斌杰：《诗经与楚辞》，北京大学出版社.
维克托【英】：《与大数据同行》，华东师范大学出版社.
（作者单位：广州市先烈中路小学）
责任编辑萧田。