《童年的水墨画》第二课时公开课一等奖创新教学设计
童年的水墨画 精品一等奖创新教案(2课时打包)
18 童年的水墨画精品一等奖创新教案(2课时打包)《童年的水墨画》教学方案第1课时【教学目标】认识“墨、染”等5个生字，会写“墨、染”等11个字，会写“水墨画、垂柳”等13个词语。
2.能有感情地朗读课文。
了解“组诗”，背诵《溪边》。
3.能展开想象，说出诗歌中描绘的溪边、江上的画面。
4.能运用联系上下文、结合生活经验、借助插图等方法理解难懂的诗句。
【教学重点】能运用联系上下文、结合生活经验、借助插图等方法理解难懂的诗句。
【教学难点】能展开想象，说出诗歌中描绘的溪边、江上的画面。
【教学过程】一、课程导入1.播放歌曲《童年》。
2.孩子们回忆童年的趣事，互相交流。
童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。
今天我们就来走进童年。
3.引出课题：今天我们学习的这篇课文叫《童年的水墨画》，读了课题，你有什么疑问？（板书：童年的水墨画）预设1：这篇课文会写童年的什么内容呢？预设2：为什么说是童年的水墨画呢？4.齐读课题。
设计意图：聆听歌曲《童年》，直接导入单元主题，并且从学生已有经验出发，通过回忆童年趣事激发学生对童年诗歌的兴趣，调动学生积极性。
二、整体感知1.自读任务教师明确要求：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2.随文识字随文出示课文中含有生字和标注拼音的词语。
水墨（mò）画染（rǎn）绿碎（suì）浪（làng）花溅（jiàn）斗笠（lì）3.集中识字组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。
mòrǎn suìlàng jiàn墨染碎浪溅预设：我是通过组词“水墨画、墨水”来记住“墨”字的。
（2）“染”是前鼻音，我是通过组词“染色”来理解“染”字的。
（3）“碎”是平舌音，表示完整的东西破成零块。
（4）我是通过与形近字“娘、粮、狼”比较来记住“浪”字的。
（5）我是通过组词“水花四溅”来理解和记忆“溅”字的。
最新部编版三年级语文下册《18童年的水墨画》第2课时【市级优质课一等奖教案】
最新部编版三年级语文下册《18童年的水墨画》第2课时【市级优质课一等奖教案】
教学目标：
1. 会认“浪、溅、爽”，运用多种方法理解难懂的句子。
能说出在林中看到的画面。
2. 通过多种形式的朗读，感悟儿童诗的特点，想象诗歌描绘的意境，体会童年生活的快乐。
3. 指导写字。
教学重点：
会认“浪、溅、爽”，运用多种方法理解难懂的句子。
能说出在林中看到的画面。
教学难点：
通过多种形式的朗读，感悟儿童诗的特点，想象诗歌描绘的意境，体会童年生活的快乐。
教学过程：
一、诵读《林中》，想象画面
1. 合作赛读，回顾学法。
男女生比赛朗读前两首诗。
小结学习方法：有层次地朗读、用自己喜欢的方式诵读，运用多种方法理解难懂的句子。
2. 学习《林中》，朗读积累。
18《童年的水墨画》公开课一等奖创新教学设计
18《童年的水墨画》公开课一等奖创新教学设计18《童年的水墨画》教学设计教材分析《童年的水墨画》这一课编排了三首童诗，通过《溪边》《江上》《林中》三个小标题，摄取了一组儿童生活的镜头，向人们展现了儿童俏皮、可爱、活泼的生活场景。
课文构思巧妙，极具想象力，运用了比喻、拟人等修辞手法，语言上充满了童趣。
学习本课，要教给学生阅读方法，引导学生通过联系上下文、结合插图、联系生活、想象画面等多种方式理解难读懂的词句，边读边想象，透过作者的语言文字体会童年生活的快乐。
教学目标1.正确认读“墨、染"等6个生字，会写“墨、染、竿”等11个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，说说在溪边、江上、林中分别看到了怎样的画面，体会童年的欢乐。
背诵《溪边》。
3.运用联系上下文、结合插图、联系生活、想象画面等多种方式理解难读懂的词句。
教学重难点：1. 能正确流利地朗读课文，背诵《溪边》；学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“水墨画、染绿、扑腾"等词语。
2. 借助文字想象画面，充分感受溪边景色的迷人，体会作者童年生活的快乐，激发对大自然的热爱。
教学过程学习活动一：情景导入，初读感悟1.同学们，老师带来了几幅画，我们一起来欣赏，有谁知道这些画是用什么画出来的吗？毛笔蘸墨水画出来的画，也就是水墨画。
让们一起来听听他们的自我介绍。
（录音：小朋友们好，我是水墨画，用水墨调配后画出来的画，就是我啦。
我可是中国的传统绘画呢，人们也叫我中国画。
现在，你们认识我了吗？）2. 谁来读读它的名字？（2人）{我喜欢你声音响亮}{眼睛看着字去读了}伸出你的小手和老师写写它的名字【板书：水墨画】墨是一个生字，黑加土就是它了。
同学们为了展示我们多彩的生活，学校广播站开设了一个新栏目“为你读诗”你看招募令来了。
--你们知道吗，张继楼爷爷的童年的水墨画被选入我们三年级下册第18课，今天就让我们一起诵读它，齐读课题。
学习活动二：围绕语用，理清文章脉络1.字音：课前大家都充分的预习了课文，完成了这张预学单（出示预学单）多同学都在单子上圈出了容易读错的字词先来看看这第一个词语你会读吗？（1）当作“当"这个字是个多音字，在这里读第四声，这个词很容易读错，咱们开小火车读读吧，咱们小火车横着开好吗请你。
《童年的水墨画》公开课一等奖创新教案_1
《童年的水墨画》公开课一等奖创新教案《童年的水墨画》教案一、教学目标（1）引导学生通过阅读《童年的水墨画》，理解诗中所描绘的童年生活场景，体会童年的快乐与纯真。
（2）让学生感受诗歌的韵律美，通过朗读培养学生的语感和朗读能力。
（3）帮助学生认识并理解诗中的生字新词，丰富他们的词汇量。
二、教学重点（1）理解诗歌内容，体会童年生活的乐趣。
（2）感受诗歌的韵律美，提高朗读能力。
三、教学难点（1）理解诗歌中比喻和拟人手法的运用，体会其表达效果。
（2）引导学生深入体会童年的美好与纯真，激发他们对生活的热爱。
四、课时安排1课时五、教学过程（一）激趣导入，揭示课题1. （1）引入童年话题①询问学生：“你们还记得自己小时候最快乐的事情是什么吗？"等待学生积极回应，鼓励他们分享自己的童年趣事。
②播放一段欢快的童年音乐，配以一些童年活动的图片，为学生营造一个轻松愉快的氛围。
2. （2）揭示课题①在学生沉浸在童年回忆的氛围中时，教师板书课题《童年的水墨画》，并问：“你们想知道诗人张继楼笔下的童年是怎样的吗？”激发学生的好奇心。
②引导学生观察课题，让他们说说自己对“水墨画"的理解，并猜测诗歌可能会描述哪些内容。
这一环节的设计旨在通过唤起学生的童年回忆，激发他们对《童年的水墨画》这首诗歌的兴趣，同时也为后续深入学习做好铺垫。
通过与学生互动，不仅增强了课堂氛围，也提高了学生的参与度和期待感。
（二）深入探索字词魅力，感悟诗歌语言之美（1）自主发现，标注生字新词引导学生自读《童年的水墨画》，用彩色笔圈出不认识的字词。
鼓励学生利用字典或小组讨论，尝试理解新词的意思。
（2）教师讲解，扫清字词障碍针对学生圈出的生字新词，教师进行详细的读音、意思及用法讲解。
例如：“垂柳把溪水当做梳妆的镜子”，讲解“梳妆"一词，引导学生理解其含义，并让学生造句运用。
（3）互动游戏，巩固生字新词设计“生字新词接龙”游戏，每个学生说一个生字新词，下一个学生需要以前一个词的最后一个字作为新词的开头，以此巩固字词记忆。
《童年的水墨画》第二课时教学设计
《童年的水墨画》第二课时教学设计课时目标：1．会写“墨、染”等11个字，会写“水墨画、垂柳”等13个词语。
2．能展开想象，说出诗歌中描绘的林中的画面。
3．能运用联系上下文、结合生活经验、想象画面等多种方法理解难懂的诗句。
教学过程：一、检查背诵，引出下文1．引导背诵《溪边》：同学们，上节课我们学习了两首小诗，同学们还回家背诵了《溪边》。
我们一起来背一背吧。
2．引出《林中》：我们跟随作者来到溪边，感受到了乡村孩子垂钓的乐趣，在江上看到了一群水乡孩子江中嬉戏的欢乐画面。
那漫步在雨后的林中，你又会有什么新发现呢？二、朗读诗歌，感受诗意1．学生自由朗读《林中》。
2．引导思考：漫步林中，你又发现了乡村孩子的什么趣事？预设：林中采蘑菇。
3．引导阅读：让我们赶紧跟随作者的脚步，一起去采蘑菇吧。
进入林中，我们会看到怎样的景象呢？出示《林中》，指名多位学生读诗。
4．体会林中采蘑菇的快乐。
引导交流：在林中，孩子们的快乐表现在哪里？赶快找一找吧。
预设1：欢叫。
引导想象：听，是谁在欢叫？为什么欢叫？用自己的话描述自己想象的画面。
(孩子们在松林里发现了蘑菇，非常惊喜，忍不住快乐地喊了一声)预设2：只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。
出示蘑菇和戴斗笠的孩子的图片，引导学生发现“斗笠”和“蘑菇”的相似之处。
引导理解：地上的蘑菇一个个从土里钻出来，像一顶顶斗笠；戴着斗笠的孩子呢，蹲在地上摘蘑菇，远远望去，一个个斗笠又似一只只蘑菇。
小雨沙沙，已经分不清哪个是斗笠，哪个是蘑菇了。
小结：雨过后小蘑菇钻出地面，吸引山里的孩子们上山采摘，他们呼朋引伴，洒下一路欢歌笑语。
出示句子：“松树刚洗过澡一身清清爽爽，松针上一串串雨珠明明亮亮”和“松树刚洗过澡一身清爽，松针上一串串雨珠明亮”。
(1)读句子，说说两句话有什么不同。
预设：课文原句运用了叠词。
(2)引导学生体会叠词“清清爽爽”“明明亮亮”，通过朗读使学生明白，叠词不仅读起来朗朗上口，富有音乐美，而且还能起强调作用。
18童年的水墨画公开课一等奖创新教学设计
18童年的水墨画公开课一等奖创新教学设计18童年的水墨画教学设计【教学目标】1.运用联系语境、结合字源等方法认识“墨、染"等5个生字，会写“墨、染”等11个字，会写“水墨画、垂柳"等13个词语。
2.能运用联系上下文、借助插图、发挥想象、结合生活实际等多种方法理解难懂的诗句。
3.能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。
4.能有感情地朗读课文，体会儿童诗丰富的想象力，感受童年生活的快乐和美好。
背诵《溪边》。
【教学重难点】能运用联系上下文、借助插图、发挥想象、结合生活实际等多种方法理解难懂的诗句。
能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。
【教学准备】1.学生熟读课文。
2.教师准备课件。
【教学过程】一、出示单元主题，导入新课1.（出示单元页）同学们，今天我们一起来学习第六单元，大家请看屏幕。
2.谁来读一读单元主题？（出示）今天就让我们一起走进多彩的童年，谁来读一读本单元的语文要素？（指名读）第一个要素指向阅读方法，第二个指向习作要求。
3.同学们，以前我们学过许多理解词语的方法，理解句子和理解词语的方法有相似之处。
大家想一想，我们学过哪些理解词语的方法呢？（出示：联系上下文，联系生活实际，借助插图,想象画面。
）今天我们就借助这些方法理解难懂的句子。
4.今天我们一起来学习第18课，请同学们齐读课题。
5.大家请看，（出示水墨画的图片），用手指着屏幕，用抒情的语气解说：这就是水墨画，水墨画是由水和墨调配成不同深浅的墨色所画出的画，它简约凝练，写意不写实，意境深远，留给我们许多想象的空间。
6.《童年的水墨画》是现代作家张继楼写的一组儿童诗，共6首小诗，课文选取了其中的三首。
分别是（贴图片）:溪边、江上、林中。
【设计意图：因为本课是第六单元的首篇课文，所以在开课伊始，引导学生阅读单元页，把握单元主题和语文要素，了解本单元的训练重点。
“运用多种方法理解难懂的句子”是本单元的语文要素，因为理解句子和理解词语的方法相似，三年级上学期学过理解词语的方法，让学生回忆理解词语的方法，有助于运用这些方法理解难懂的句子。
18《童年的水墨画》公开课一等奖创新教学设计
18《童年的水墨画》公开课一等奖创新教学设计三下18《童年的水墨画》教学设计教学目标：1、会读“斗笠、染绿"等词语2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读好停顿。
背诵《溪边》3、引导学生想象并描绘画面，谈自己的阅读感受。
4、能运用多种方法理解难懂的诗句，体会童年生活的乐趣。
教学重难点：引导学生想象并描绘画面，谈自己的阅读感受。
4、能运用多种方法理解难懂的诗句，体会童年生活的乐趣。
重难点突破策略：运用多种方法理解难懂的句子。
交流平台给了我们建议——（1）联系上下文。
（2）联系生活经验。
（3）联系资料。
教学思路（1）画了什么？（2）画得怎样？（前两个问题都在整体层面）（3）欣赏局部画面（明确目标）教学过程A.溪边【探索诗歌中的色彩之美】1.读全诗，如果用这首诗来做文字稿，依此来画一幅画，画上有什么？预设：共7样，有①垂柳、②溪水、③人影、④钓竿、⑤红蜻蜓、⑥草地、⑦鱼儿，7样东西一出来，画的主图便已出现。
2.一幅画一幅图都会有名字，请你给这幅图起个名字吧。
预设：溪边垂钓图、钓鱼图、欢乐垂钓图等。
3.同学们，你觉得这幅“图”画得怎样？（引导小朋友欣赏色彩）（1）同学们，其实欣赏一幅图画可以有很多种角度：有的是从图画的颜色上去形容、有的看画面画了什么东西（形状）、有些色彩形状有的混合看不清，但是你就觉得它的意义很美（有些从图画的意蕴）等，/有的可以看色彩，有的可以看到画的像不像，有的可以看画完以后觉得好不好？你觉得这幅“山溪钓鱼图"最值得欣赏的是哪个方面呢？/你说它很美，它到底美在颜色、还是美在画得很像、还是美在其他方面呢？预设：这幅画到处都是绿色。
（2）诗中哪些是绿的呢？预设：垂柳、溪水、草地、人影。
（3）联系上下文理解“人影给溪水染绿了”。
a.读第二行“山溪像绿玉带一样平静"。
问：作者写溪水的时候心中想的是什么？（用联想的方法）预设：绿玉带追问：绿玉带有什么特点？预设：1.色彩绿，2.玉带摆在那里给人很平顺、缓和、温柔的感觉。
《童年的水墨画》 一等奖创新教学设计
《童年的水墨画》 一等奖创新教学设计 童年的水墨画 教学设计 一、教学内容： 《童年的水墨画》是一组儿童诗，以跳跃的镜头摘捉了乡村儿童生活的典型场景:孩子们或是呼朋引伴去溪边钓鱼、或是到林中采摘带着雨珠的小磨菇，尽情享受着童年生活的快乐。诗的语言生动活泼，感情直率明朗，融童心、童趣于一体，多角度地展现了儿童生活的丰高多彩及无穷趣味。课文以不同的写作手法，寥寥数笔就勾勒出一幅幅儿童生活的欢乐画卷，诗中有面，令人回味无穷。其中的拟人句很值得学生学习，让学生通过作者的写作手法体会拟人句的美感，学会使用这种写作手法。 二、教学目标： 1.通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境 2.认识拟人句，学会使用拟人修辞手法。 3.感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望，培养学习自主合作交流的习惯，感受拟人句的美。 三、教学重难点： 认识拟人句，学会使用拟人修辞手法，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望，培养学习自主合作交流的习惯，感受拟人句的美感。 四、教学过程： 1、朗读诗歌 首先， 我们一起来看一看《童年的水墨画》的内容。 《溪边》 垂柳把溪水当做梳妆的镜子， 山溪像绿玉带一样平静。 人影给溪水染绿了， 钓竿上立着一只红蜻蜓。 忽然扑腾一声人影碎了， 草地上蹦跳着鱼儿和笑声。 《江上》 像刚下水的鸭群， 扇动翅膀拍水戏耍。 一双双小手拨动着浪花， 你拨我溅笑哈哈。 是哪个“水葫芦”一下钻入水中， 出水时只见一阵水花两排银牙。 《林中》 松树刚洗过澡一身清清爽爽， 松针上一串串雨珠明明亮亮。 小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠， 像一朵朵山花在树下开放。 是谁一声欢叫把雨珠抖落， 只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。 2、找一找拟人句 同学们和老师一起观察一下这几句诗，大家能找出哪些地方运用了拟人修辞手法吗？ 在《溪边》我们来看下作者是怎么描述溪水的呢？ 垂柳把溪水当做梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。 在《江上》呢，作者又是怎样描写松树的呢？ 松树刚洗过澡一身清清爽爽，松针上一串串雨珠明明亮亮。 在《林中》是这样描写小蘑菇的 小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，像一朵朵山花在树下开放。 3、认识拟人句 通过观察这几句诗句，大家发现了什么？ 拟人句的特点是什么呢？ 拟人句就是把某件东西比喻成与人相同，根据想象将物当做人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。总之，拟人就是用写人的词句去写物。这种手法又叫做“人格化”。它是一种常用的修辞手法。 4、学写拟人句 其实我们也可以用拟人这种写作手法来进行描写一些我们常见的事物。请同学们想一想，下面这些事物如何进行拟人描写？ 我们可以这样写： （1）海水满盈盈的，照在夕阳之下，浪涛像顽皮的小孩子似的跳跃不定，水面上一片金光。 （2）小草悄悄地从土里钻出来，探出了嫩绿的小脑袋，想要看一看这美丽的春天。 5、课堂小结 拟人的作用在于使事物获得人的属性，便于抒发感情，使人感到亲切、易受感染。而且使用拟人还可以使抽象的事物具体化、使无生命的东西活跃起来，使语言更加的形象、生动、有感染力。拟人句的写作手法你学会了吗？
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《童年的水墨画》第二课时公开课一等奖创新教学设计18童年的水墨画
第二课时
教学目标：
1.有感情地朗读诗歌，想象画面。
2.通过“读中想象、联系上下文、联系生活、图文对照、抓关键字词句"等方法理解难懂诗句。
3.熟读诗歌，体会童年生活的快乐。
教学重点：
1.通过学习课文，激发儿童丰富的想象力。
2.体会童年生活的快乐，感悟儿童诗的特点。
教学难点：
有感情地朗读诗歌，运用多种方法理解难懂的诗句。
教学准备：
教师：课件学生：预习诗歌
教学过程：
一、谈话导入，揭题解题
1.课件出示孩子玩耍时的图片，让学生体会玩耍时的快乐，借此可以让同学们回忆童年中的趣事，激发学生学习的兴趣。
童年就像是一首诗，就像是一个梦，就像是一幅画，好似一幅简单而不简单的水墨画，画里有我们五彩的生活——既幸福、又快乐。
今天就让我们一起来学习张继楼先生写的《童年的水墨画》，去分享他童年的快乐吧。
二、初读课文，整体感知，巩固生字词
1.出示课题，师生一起板书课题，并齐读课题，引导学生就课题质疑。
用图的形式帮助学生了解什么叫水墨画。
2.提问本课包括三首小诗，分别是？溪边、江上、林中（板书）
师：是的，都写出了童年生活发生的场景，在这些场景里究竟发生了些什么呢？让我们一起来看一看。
3.打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。
4.请学生读课文，每人一首。
师随机正音。
5.读诗歌，想象画面。
（师读，学生闭上眼睛想象画面，感受童年的快乐）语言提示帮助学生增强画面感。
四、学习《溪边》
1.自由读，做到读正确、读流利。
2.默读，边读边思考：你读懂了什么？有哪些不懂的？
3.交流：你读懂了什么？你有哪些不懂的？
预设：
1.为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢？
老师点拨：我们如果联系上文读一读，也许某个词语或者某个句子会给你灵感呢！自己试着联系上文读一读，思考一下。
（运用“联系上下文，联系生活实际，抓住关键字词"等方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳"一词体会儿童钓鱼的欢乐；有感情地朗读诗歌，想象画面。
）
生：老师：我从这句话“钓竿上立着一只红蜻蜓”知道一个小孩在这里钓鱼。
从“忽然扑通一声人影碎了"知道小孩钓上鱼来了，特别高兴。
所以“草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
”
师：谁给大家读一读，读出儿童的欢乐。
指导学生有感情读好最后一句话。
2.生：老师，我不明白“溪水给人影染绿了"这句话。
平时我们的人影都是黑色的，为什么这里溪水给人影染绿了呢？
师：这位同学能够联系生活经验来思考，很值得大家学习。
刚才我们采用联系上下文的方法读懂了最后一句话，现在大家也可以采用这种方法，联系上文读一读，思考一下。
师：为什么说溪水染绿了人影呢？你觉得这里哪个字用的最好？好在哪里？同桌交流。
师：多美的想像啊！大家体会得真不错。
你还知道了什么？
生：老师，我从“钓竿上立着一只红蜻蜓。
”知道了前面写溪水和人影是绿色的，这里写蜻蜓是红色的，颜色特别漂亮！
5.多么富有生机的画面啊！谁给大家读一读，读出景色的美丽，儿童的快乐？自由读、个别读。
6.师范读：生闭眼想象：你仿佛看到了什么画面？体会到小朋友们的什么心情？自由交流。
五、学习《江上》
1.如果说《溪边》是写儿童溪边钓鱼，那么《江上》是写什么呢？请同学们运用刚才学到的方法：联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识学习《江上》。
2.出示学习提示。
思考《江上》是写什么？你有不明白的地方吗？画出你喜欢的句子，并说说为什么喜欢？
3.出示诗歌《江上》，让学生用不同形式多读，熟读成诵，结合实际实际，让学生抓住关键词如：拍打、笑哈哈、露两排白牙”等，帮助学生体会当时儿童们快乐的心情。
（渗透防溺水安全知识）
4.交流，师生合作学习。
5.有感情朗读，读出儿童的游泳水平高、戏水的快乐。
五、布置作业
刚才大家运用什么方法学习了前两小节？
总结学法：读诗，可以找到不理解的地方，运用联系上下文、图文结合、联系生活经、联系学过的知识等方法读懂。
请大家利用学过的方法继续学习《林中》，下节课交流汇报。
六、总结谈话，结束教学
板书设计：
18.童年的水墨画
溪边——钓鱼的孩子——快乐
江上——戏水的孩子——调皮。