构建和谐课堂的策略
优化教学策略构建高效课堂
优化教学策略构建高效课堂在教学过程中，教师如何构建高效课堂一直是教育工作者关注的焦点。
高效课堂不仅可以提高学生学习的效率，还可以激发学生的学习兴趣，提高学习动力。
为了构建高效课堂，教师需要不断优化教学策略，不断提高教学水平。
本文将从课堂教学的目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面谈谈如何优化教学策略，构建高效课堂。
一、明确教学目标构建高效课堂首先要明确教学目标。
教学目标是教师设计教学的出发点和归宿，明确的教学目标可以引导教师有针对性地组织教学活动。
在制定教学目标时，要考虑学生的年龄特点、认知水平、学习需求等因素，确保教学目标符合学生的实际情况。
教学目标还应该具体、清晰、可衡量，避免模糊不清的目标给学生造成困惑。
只有明确的教学目标才能指导教师的教学活动，引导学生的学习行为，从而构建一个高效的教学过程。
二、优化教学内容教学内容是构建高效课堂的重要组成部分。
优化教学内容需要教师做到合理梳理知识结构，突出重点与难点。
在教学内容的选择上，教师需要紧密围绕教学目标，根据学科特点和学生的认知规律，精心选择教学内容，使之既符合学科教学大纲的要求，又符合学生的学习需求。
在教学内容的呈现上，教师应根据学生的接受能力和认知规律，灵活运用各种媒体和教学资源，设计多样化的教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
三、丰富教学方法优化教学策略需要教师不断丰富教学方法，激发学生的学习热情。
在课堂教学中，教师可以运用讲授法、示范法、讨论法、实验法、体验法、案例法等多种教学方法，根据教学内容及学生的特点灵活组合运用，使学生在不同的教学情境中获得丰富的学习体验。
在教学方法的选择上，要根据学生的认知特点和学习需求，引导学生参与教学活动，培养学生的自主学习能力，提高学生的学习效率。
四、多元化教学评价构建高效课堂还需要多元化的教学评价。
传统的考试评价往往只能检测学生的记忆和应试能力，不能全面反映学生的学习情况。
在教学过程中，教师应该运用不同形式和方法的教学评价，包括日常评价、课堂评价、作业评价等，从多个角度全方面地了解学生的学习成果和学习情况。
构建和谐师生关系的有效策略
构建和谐师生关系的有效策略作者：陈世彪来源：《甘肃教育》2014年第07期〔关键词〕师生关系；和谐；爱心；尊重；民主；平等；幽默；学识魅力〔中图分类号〕 G635.6 〔文献标识码〕 A〔文章编号〕 1004—0463（2014）07—0031—01和谐是一种美，更是一种境界，它通过感知在人的情感和理智中产生积极的反应，在心理机制上使人愉快、满足，并唤起人们对生活的热爱。
和谐课堂追求教学过程中教学各要素的协调，其中和谐的师生关系是关键，因为它是教师与教师、教师与学生、学生与学生之间亲切的、友好的、健康的一种关系。
那么，如何构建和谐的师生关系呢？一、爱心尊重——构建和谐师生关系的基础没有爱就没有教育，“爱是理解的别名”。
学生都是有感情、有灵性、活生生的人，有着丰富的情感世界。
尊重学生，就是尊重学生的人格，尊重学生个性化的表达，恰当地多样化地鼓励评价学生，允许学生在思想、感情和行为中表现出一定的独立性，给他们提供更大的独立的活动空间。
要尊重其人格，理解其需求，赏识其个性，激发其潜能，要把学生作为与自己平等的人对待，尊重他们的意愿和情绪，倾听他们的意见和要求，在尊重、沟通、宽容和欣赏的氛围中，使我们的课堂更有“人情味儿”。
当然，教师的爱应是爱中有严，严而有度。
因为爱，才会有共同构筑的“凝聚力”，才会有师生情感的共振和共鸣，才会有教与学的同步，才会有师生角色的互换，才会有师生教学的互补。
二、民主平等——构建和谐师生关系的纽带教育家罗杰斯认为：教师的态度可以决定教学的成败。
保持好心情，才有好气氛。
在课堂上，教师首先要轻松起来，要努力保持微笑，让微笑成为教师课堂上的基本面部表情。
教师要善于为学生创设一种民主平等、宽容理解、和谐愉悦的学习氛围，同时也让学生对教师有一种特殊的信任和依恋的情感，使学生能自由表达、自由参与，充分意识到自己的存在和价值。
因为当师生关系融洽时，彼此在一种轻松、愉快的情境中交往，学生才能从中感受到学习的愉快，产生新的学习激情和态度。
促进师生互动的课堂教学策略
促进师生互动的课堂教学策略一、创造宽松、民主、和谐的课堂氛围1.根据教学内容创设情境。
教师必须改变传统的教学模式：教师一张嘴、一支粉笔、一面黑板加一本书进行教学，教师教、学生学，教师往下灌，学生往下咽。
应该根据教学内容创造宽松、民主、和谐的课堂氛围。
2.利用多媒体，激发学生兴趣。
如：在教学一年级数学上册的《上下》一课时，先出示课件，学生一看到画面上飞来飞去的鸟儿、活蹦乱跳的小松鼠以及可爱的小白兔，马上有了学习兴趣，生动、形象、直观地主题图吸引了学生注意力，学生能自觉主动去探究课堂内容，这样就能收到师生互动的教学效果，完成师生同步的教学任务，达到共同提高的教学目的。
3.制作直观教具，激活课堂。
在小学低段的教学中，离不开生动、形象、直观的教具，它能化繁为简，化难为易，使抽象难以理解的内容变得更简单、更直观、更形象。
二、转变观念，为师生互动提供条件1.教师要转变旧观念。
要认识到课堂上主角不再是教师，而是学生，如果没有学生的积极参与，没有学生他们发自内心的独立思考，以及互相提问，接纳，辩论，质疑的学习过程，就不能提高课堂教学的有效性。
要允许学生发表自己的见解，即使见解不完整、不准确也要进行鼓励。
2.互相尊重，善于激励。
在互动的课堂里，形成一种互相鼓励的课堂氛围是非常重要的，学生能够在一种放松的状态下充分发挥自己的个性，自己的潜能来实现自我。
在教学中要多表扬、多激励，少批评、少指责，善于运用激励性教学语言。
三、培养学生良好的倾听习惯1.激发倾听的兴趣。
师生互动过程不论是教师讲解或是学生讨论、汇报、交流，都需要认真倾听。
2.培养良好的倾听习惯。
一年级刚入学时一定要下功夫培养孩子良好的倾听习惯，我在开学初就用类似下面这样的一些规定来约束、提醒孩子认真倾听。
3.注意组织教学，及时评价。
因为孩子注意力时间短，还需要老师不断进行组织教学，不断提醒，对做得好的及时表扬，做得不好的及时指点，帮助其尽快改正不听讲乱发言的习惯。
小学语文“阳光课堂”的构建策略分析
小学语文“阳光课堂”的构建策略分析“阳光课堂”是指以营造良好的学习氛围、充满爱和关心的学习环境为中心，让学生在轻松愉悦的氛围中，主动、积极地参与学习活动的课堂。
小学语文教育中，建设“阳光课堂”是十分必要的，在小学生的语文学习过程中，通过营造宽容、和谐、尊重学生个体差异的阳光课堂，能够帮助小学生养成积极向上的心态和良好的学习习惯，培养其语文素养。
1.兴趣驱动活动策略兴趣是学生学习的动力，教师可以采用许多方法来激发学生的兴趣，建立良好的阳光课堂氛围。
引导学生进行多元化和生动的交互式语文游戏，激发学生的好奇心、探索精神和创新能力。
通过语文类游戏，如词语猜猜、阅读速配、口头表达助推等，让学生在游戏中获得学习的乐趣和成就感。
2.灵活多样化教学方法要想营造出一个有利于学生学习的阳光课堂，一个非常重要的问题就在于，教师应该采用灵活多样化的教学方法，让每位学生都有机会参与课堂教学活动。
教师在设计语文课堂时，应该精心准备各种不同形式的课堂互动环节，以达到学生积极参与、自主学习的目的。
3.个性化教学策略对于不同程度和不同特长的学生，我们需要根据其不同的学习特点和学习需求来采取不同的教育策略。
教师应该在实际的教学过程中，根据学生的个性差异和具体情况，采取不同的教学方法，以真正达到个性化的教育效果。
同时，适时开展课外辅导，开展示范教学，提供信息及时反馈，使学生不断地自我评价、自我完善，慢慢培养学生的自学能力。
4.营造丰富多彩的学习氛围班级的学习氛围会对学生的语文学习产生深远的影响，因此学校和班级应该创造丰富多彩的学习氛围。
对此，语文教师应该把自身的语言文化素养作为服务学生的重要途径，坚持用语言激励学生，发挥语言文化的力量去影响和启发学生，让学生在好的语言文化氛围中自发学习。
除此之外，举办各种精彩的语文活动、诵读比赛、课外出游等更可以激发学生的学习热情，让学生享受学习的过程，培养学生“爱语文、学语文、用语文”的能力。
5.突出思维训练语文学习对学生的思维能力有着重要的启蒙作用。
“五育融合”理念下小学数学高效课堂的构建策略思考
“五育融合”理念下小学数学高效课堂的构建策略思考摘要：“五育融合”理念下的小学数学课堂是通过融合“德、智、体、美、劳”，通过一系列教学方法的创新与应用，帮助学生形成良好的学习习惯和思维习惯，以促进学生的全面发展。
在数学课堂教学中，教师要充分发挥“五育融合”理念的作用，将数学与德育、智育、体育、美育进行融合，构建高效课堂。
本文主要针对“五育融合”理念下小学数学高效课堂的构建进行了探讨。
关键词：“五育融合”；小学数学；高效课堂前言在新课程改革背景下，教育部门提出了“五育融合”理念。
数学作为一门基础性学科，对学生未来的发展有重要作用。
但在传统教学模式中，教师过于重视对知识的讲解和讲解，忽视了对学生综合能力的培养和锻炼。
在“五育融合”理念下，教师要将学生作为课堂主体，发挥出学生的主观能动性和创新性，充分调动起学生的积极性和学习热情。
一、德育与数学融合，促进学生良好品质的培养在小学数学教学中，教师要引导学生形成正确的人生观和价值观，以促进学生良好品质的培养。
在日常教学过程中，教师要将德育与数学知识相融合，渗透到学生的日常生活中。
例如，在教授“平行四边形和梯形”一节课中，老师在向同学们解释完有关知识之后，将同学们分组，此时，若对同学们的基本状况有所了解，则可以按照同学们的学习程度和个性特征来进行分组，使同学们在组长的管理下，互相讨论并积极思考，提高学习效率，一起进步。
通过这样的教学方式，既能够帮助学生掌握知识点，又能够培养学生良好的学习习惯。
同时，教师在课堂中还可以结合德育教育内容进行引导和教育，以此促进学生良好品质的培养。
二、智育与数学融合，让学生在数学学习中发现问题、解决问题“智育”是指对学生进行智力教育，是对学生的知识、能力和思想等方面进行培养的过程。
在“五育融合”理念下，教师要将智育与数学课堂相融合，通过对知识的讲解和理解，让学生在掌握数学知识的同时，学会应用数学知识去分析问题、解决问题。
例如：在数学题中数量计算“100以内的加法和减法”，教师就可以运用“数形结合”的思想来进行了算理的教育。
新课改背景下构建语文高效课堂的教学策略
新课改背景下构建语文高效课堂的教学策略摘要：高中阶段，语文作为一门基础性与人文性并重的学科，在新课改的背景下，构建高效的语文教学课堂，不仅能够让学生掌握基本的语言文字运用能力，而且语文教材中蕴含的丰富人文精神也会促进学生文化素养和价值观念的形成。
因此，本文基于当前高中语文教学现状，阐述了新课改背景下构建高中语文高效课堂的教学策略。
关键词：新课改；高中语文；高效课堂引言在新课改的大背景下，打造高效的高中语文课堂，可以在最大程度上激发学生学习语文的兴趣，让学生更加主动地投身于高中语文的课堂教学中来，从而让学生更好地掌握所学语文知识，最终实现高中语文教学目标，进而促进学生全面成长。
一、高效课堂的概念高效课堂，指的是教师在课堂教学过程中，根据学生的实际情况，采取科学有效的教学方法，为实现教学质量的提高和学生综合素质的提升而构建的一种高效率教学课堂。
二、高效课堂的评价标准首先，就是评价教学目标，以教师角度来看，教师制定的教学目标需要符合课程标准，并与学生实际情况相符，具有一定的可行性。
以学生角度来看，学生们在内心中需要时刻牢记自己的学习目标，借助于不断的测验检验是否能够更好地完成自己的学习目标。
其次，就是评价教学内容，以教师角度来看，教师需要着重注意教学重难点问题。
以学生角度来看，学生需要针对自己的重难点掌握情况进行检验。
最后，就是评价教学行为，以教师角度来看，就是“教”的行为，其中包括学习环境的营造、教学设计的合理性以及学生学习指导的科学性。
以学生角度来看，就是学生们是否能够主动融入到教师“教”的过程，以及效果如何。
三、新课改背景下高中语文教学现状（一）学生的课堂参与性较低在高中语文课堂中，部分教师仍旧沿用传统的教学方法，如填鸭式、灌输式等。
在这样的课堂中，教师过于依赖教材内容，采用的教学方法相对较为单一，整个课堂氛围相对较为沉闷和乏味。
在语文课堂中，教师通常都是采用提问的方式，与学生进行互动和交流，而这样的方式缺少较强的灵活性，导致学生逐渐对语文课堂失去兴趣，无法真正参与到教师创设的教学活动中。
初中英语高效课堂的构建原则与策略
初中英语高效课堂的构建原则与策略构建一个高效的初中英语课堂，可以提高学生的学习效果和学习兴趣。
下面列举了一些构建原则与策略，以供参考。
一、构建原则1. 以学生为中心：关注每位学生的需求和差异，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 任务导向：通过明确的学习任务，引导学生主动参与、探究、思考和合作，实现知识的主动构建。
3. 回归教材：充分利用教材资源，结合实际情境，培养学生的综合语言运用能力。
4. 多元化教学：采用多种教学方法和形式，满足学生不同的学习方式和需求。
5. 系统性规划：根据教学大纲和学生的学习进程，合理安排教学内容和时间分配。
二、构建策略1. 设计启发学习任务：通过设计启发式问题和情境任务，激发学生的思考和合作，培养学生的问题解决能力和创新思维。
2. 创设真实语言环境：通过模拟真实情境，如野外考察、实地调查等，让学生在真实的语言环境中进行语言运用，主动交流和表达。
3. 引导学生自主学习：通过提供有效的学习资源和指导，引导学生进行自主学习，如阅读、听力、写作等技能的锻炼。
4. 课堂互动教学：采用小组合作、角色扮演、游戏等形式，增加课堂互动，提高学生的兴趣和参与度。
5. 让学生当教师：让学生充当教师的角色，互相教学、互相学习，培养学生的合作意识和责任感。
6. 及时反馈与评价：通过课堂测验、练习、反馈等方式，及时了解学生的学习情况，进行调整和评价，帮助学生提高学习效果。
通过以上构建原则与策略，可以使初中英语课堂更加高效，提高学生的学习兴趣和学习效果。
要充分发挥教师的主导作用，关注每位学生的学习需求，积极引导学生参与学习，促进学生的自主学习和合作学习能力的培养。
构建语文高效课堂的方法总结7篇
构建语文高效课堂的方法总结7篇篇1随着教育的不断发展和改革，构建高效课堂已成为每位教育工作者的追求。
语文学科作为基础教育的重要组成部分，如何构建语文高效课堂，提高课堂教学质量，成为了语文教师的重要课题。
本文旨在总结构建语文高效课堂的方法，以期为广大语文教师提供借鉴和参考。
一、明确教学目标，精准定位构建语文高效课堂的前提是明确教学目标，精准定位。
教师应根据课程标准、教材内容以及学生实际情况，制定明确、具体、可行的教学目标。
在教学目标的指导下，教师需把握好课堂的主线，确保课堂教学有序进行。
二、注重学生的主体地位在语文课堂教学中，教师应注重学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用。
通过设计丰富多样的教学活动，激发学生的兴趣和积极性，引导学生主动参与课堂互动，培养学生的自主学习能力和合作探究精神。
三、丰富教学手段，提高教学效率1. 多媒体辅助教学。
利用现代教学手段，如多媒体、网络等，使课堂教学更加生动、形象，增强学生的学习兴趣和记忆效果。
2. 小组合作探究。
通过小组合作探究的方式，让学生在讨论、交流中互相学习，培养学生的协作能力和创新思维。
3. 情境教学与角色扮演。
创设贴近学生生活的情境，让学生在角色扮演中体验文本情感，加深对课文的理解和感悟。
四、强化课堂管理，营造良好氛围1. 营造宽松、和谐的教学氛围。
教师应以亲切、和蔼的态度对待学生，鼓励学生积极参与课堂互动，形成良好的课堂氛围。
2. 注重课堂纪律。
良好的课堂纪律是高效课堂的保障。
教师应加强课堂管理，维护良好的教学秩序，确保课堂教学顺利进行。
五、提升教师素质，发挥示范作用1. 不断提高专业素养。
语文教师应不断学习和研究，提高专业素养和教育技能，为构建高效课堂提供有力保障。
2. 发挥示范作用。
教师的一言一行都会对学生产生影响。
因此，教师应以身作则，为学生树立良好的榜样。
六、关注过程评价，促进全面发展1. 过程评价。
在语文教学过程中，教师应关注学生的学习过程，对学生的学习态度、方法、成果进行评价，以评价促进学生的学习和发展。
小学教学中高效课堂的构建策略
142小学教学中高效课堂的构建策略★ 王贤 高甫 王建峰小学教学中，基础学科内容相对较少，难度也想对你较低，但是由于小学生理解力比较低，课堂的自律性也比较差，往往也不会取得较好的授课效果。
尤其是对于农村的学生而言，他们的学习基础参差不齐，家教管理也参差不齐。
而随着教育部减负政策的要求，也有必要进一步减轻学生负担，这就更有必要构建高效课堂，尽量让学生在课堂中学习更多的知识，提升更多的能力，并且作业要精挑细选，低年级的学生尽量做到作业不出校门。
那么如何构建小学教学中的高效课堂呢，笔者采取了如下具体的策略：一、充分利用多媒体技术，增加课堂教学的容量小学各个学科的教学，有时候难点在于学生的理解能力和学生的自制力。
而在小学课堂中，如果引入多媒体技术，就会有效克服学生的这两个缺点。
笔者认为，在小学教学中，应该有效地引入多媒体技术。
因为小学的很多知识如果通过多媒体的演示，就能够很容易的降低理解的难度，同时增加课堂教学的效率性和趣味性，能够较好地吸引学生的注意力，也让课堂充满乐趣。
另一方面，多媒体引入课堂教学，能够包含更多更丰富的内容。
笔者发现，很多教师在授课中更习惯自己讲解，然后书写板书，这样固然有自己的节奏的，但是书写板书的过程会占用大量的时间，而很多不必要的内容，如果通过多媒体展示的话，势必能够减少很多不必要时间的浪费。
并且教师书写板书必定有一些不够规范的地方，小学生识别起来可能会存在一定的困难。
但是教师如果能够利用多媒体课件展示相关内容，学生就可以更为清晰直观地看到教师所要书写或者表达的内容，这样就降低了学习的难度。
二、提高效率，给学生课上完成任务的时间小学阶段的内容相对简单，而课时安排也是比较充足的。
因此，笔者认为小学高效课堂的构建，离不开教师的精心设计。
其中笔者认为，教师要把一定的时间还给学生，这样才能让学生保证在课堂教学时间内，完成必要的新知识学习，同时巩固已学的新知识。
作为有着多年教学经验的教师，都有一个明显的体会，学生接受新知识快，遗忘新知识也快，但是经过巩固之后的新知识，往往记忆地比较牢固。
双减政策背景下小学数学高效课堂构建策略
双减政策背景下小学数学高效课堂构建策略在“双减”政策的背景下，构建高效的小学数学课堂需要注意的因素很多，如教师的语言素质、教学基本功、课堂设计、教学手段的使用、组织教学的能力及教学效果的达成等等。
但是，最需要关注的是学生的参与面、语言实践量和活动的有效性。
因此，要构建高效的数学课堂，可以从以下四个方面入手：一、转变教学理念，尊重学生主体地位。
传统的数学教学模式往往是以教师为主体，学生被动地参与教学过程。
这种模式不仅效率低下，而且容易使学生变成只会研究的机器。
要构建高效的教学课堂，必须转变教学理念，尊重学生的主体地位，重新定位教师在课堂中的角色，让老师以平等的姿态融入学生中，让课堂成为学生的舞台。
例如，在研究三年级上册“四边形”这一章的“长方形和正方形的周长”时，可以通过让学生用尺子测量课桌的面积，让他们更加主动地参与课堂的活动，体现学生的研究主体性。
二、创设教学情境，活跃课堂气氛。
新课程“倡导学生主动研究”，把尊重学生研究的主体性、以活跃的课堂气氛激发学生研究兴趣作为小学数学教学的首要任务。
小学生正处于心理发育的初级阶段，对事物的认识更多地还停留在表面。
因此，教师应该适时创设新颖而生动的教学情境，以情境带来的“新、奇、趣”活跃课堂气氛，最大限度地吸引学生的注意力，调动学生研究的积极性和主动性，激发学生的研究兴趣。
三、注重语言实践，提高学生的语文素养。
在数学教学中，语言是桥梁，是学生获取知识和表达思想的重要工具。
因此，教师应该注重语言实践，提高学生的语文素养。
例如，在研究“分数”的时候，可以让学生用自己的语言描述分数的概念和运算方法，这样可以提高学生的语文表达能力，同时也有助于学生更好地理解和掌握分数的知识。
四、多元化教学手段，提高课堂效率。
在教学过程中，教师应该多元化教学手段，提高课堂效率。
例如，在研究“面积”的时候，可以使用幻灯片、视频、实物等多种教学手段，让学生更加直观地理解面积的概念，提高课堂效率。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
构建和谐课堂的策略
和谐课堂以人的全面和谐发展为目标，以学校的课堂教学为主要渠道，以
创造良好和谐的教学场景为保证，以师生间平等、民主、融洽、合作的和谐关系
为前提，在教学活动中使学生居于主体地位，同时充分发挥教师的主导作用，使
师生在双边活动中能充分交流、默契地协调与配合，提高课堂教学质量和效率，
减轻学生负担，从而使学生身心、智力与非智力都得到全面协调的发展。和谐课
堂实际上是教学中在各方面所追求的一种平衡。那么，怎样构建和谐的课堂呢？
我觉得和谐课堂至少要是老师与学生、老师的教与学生的学、学生与学生、课内
与课外等方面的平衡、统一，它应该是一种自然、开放、创新的课堂。
（一）民主的师生关系是构建和谐课堂的基础。
人与人之间关系的和谐是保证社会机体协调发展的基础。在课堂教学中，教
师与学生关系如何，便是构成了课堂这个“小社会”能否和谐的主体，良好的师
生关系是和谐课堂教学的基础。
和谐的课堂应是师生心灵融通、情感共振的绿洲。以语文阅读教学为例。现
代阅读观认为：阅读教学应该是学生、教师、文本之间对话的过程。因此，现代
语文课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，将师生关
系“理解为愉快的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威胁”。应“以
自然的坦率代替了做作的尊严”，应“保持像木匠、管道工一样普通的本色”(马
斯洛语)，让师生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习，以达到最佳的学习效
果。
1、尊重信任的教育理念。
真正的教育是以人为本的教育，应把教育对象当作一个大写的人来看待，他
也有自己的人格和尊严。给学生平等和尊重，应当首先落实到对学生个体生命的
尊重。但在我们的教育中，学生都没有得到应有的尊重：例如我们总是把自己发
现的经验当宝贝让孩子接受而剥夺他们发现的乐趣；当我们一次又一次地要求孩
子尊重老师的劳动，认真纠正作业，可另一方面我们自己却不能控制情绪在孩子
的作业本上、试卷上留下重重的笔迹；当孩子和我们说话时，我们总是一边批作
业一边点头„„只有给学生应有的尊重与信任，我们才能走进学生的心灵，实现
师生间的心灵互动。
2、欣赏激励的教学态度。
欣赏是给人的最高奖励。欣赏每一个学生，哪怕是一个屡犯错误的学生，是
对他的最大的肯定。孩子们的学习不能只靠趣味性来支持，我们更应该欣赏的是
顽强的学习态度、执着的探索精神。所以教师在教学时应当对学生的良好学习态
度给予肯定，使学生的学习由浮躁走向沉静、由感性走向理性、由表面走向本质，
才能使学生扬起自信的风帆，从而产生强烈的学习动机和学习兴趣，增强学习效
益。
3、轻松愉悦的教学氛围。
保持好心情，才有好气氛。在课堂上，教师首先要轻松起来。试想，铃声响
后，学生看见讲台前黑着脸的老师，谁还能轻松起来。因此，教师要努力保持微
笑，让微笑成为教师课堂上的基本面部表情。其次，教师不要刻意让学生体验学
习压力，不要一上课就来“罚、练、背”。这如何能让学生轻松起来呢？现在孩
子有来自家长、老师、同学„„的重重压力，这些均与新课程改革理念是背道而
驰。因此，课堂气氛要轻松，让学生有个好心情，才能乐学；知识的呈现方式要
轻松，防止学生产生畏难情绪。
4、机智幽默的教学表达。
教师讲课生动形象，机智诙谐，妙语连珠，动人心弦，这样的教师能让学生
产生景仰之心。有时一个生动形象的比喻，犹如画龙点睛，给学生以启迪；有时
一个小笑话能缓解学习上的尴尬„„在这种课堂氛围中，学生心情舒畅，乐于学
习。教师的机智幽默的语言，为课堂注入一股新鲜血液，使课堂如同磁石般富有
吸引力，成为学生留连忘返的殿堂。
总之，在课堂教学中，要针对学科的特点，把师生关系的和谐体现在课堂教学的
过程中。教师与学生心心相印了，教师的行动成为学生的楷模，教师的知识成为
学生探索追求知识的磁铁了，这样的师生关系就成为提高课堂教学效率的有力保
障。
（二）灵动的教学关系是构建和谐课堂的主体。
成功的课堂，离不开师生间有效、和谐的交流和沟通。传统的课堂，教师是
教学的主角，不论是在课堂时间占有上，还是对知识的把握上，都由教师一人操
纵，学生只是被动、无奈地接受。这种以教师“讲”为中心的教学严重扼杀了学
生的学习积极性，严重阻碍了学生正常健康发展，严重制约了学生创新能力的培
养。
新课程理念要求教师把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，学习的主体。
学生的学习方式由传统的接受式学习向自主探究式学习转化，这就要求我们必须
从传授知识的角色向教育促进者的角色转化，成为学生活动的组织者、引导者和
合作者，强调在课堂教学中体现教师的“教”和学生“学”的整合。教师应要在
教学的各个环节善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新和实践。
和谐的课堂应该是灵动的，飞扬着生命的诗意，应该让课堂成为孩子成长的
舞台，创造的乐园。但我们平时的课堂教学中预设太多，导致课堂上过于关注教
案，过于在乎课堂上表面的喧哗和热闹，忽视了生成资源的利用，缺失了对学习
内容的深刻理解和敏锐感悟。特别是在某些公开课上，更是如此，融集体智慧的
教案改了又改，试教一而再再而三。可结果呢，表面是课堂活跃、繁荣，甚至是
天衣无缝。事实呢，学生机械的走流程，一无所获，还培养了学生造假的习惯，
学生能力的培养，素质的提高却无影无踪。
新课改指出课堂要注意开发学生的创造潜能,培养学生的想象和创新能力。这就
意味着我们在课堂上要给学生少一些刻板，多一些自由，为学生营造想象和创造
的空间，放飞学生的想象。
学生不是接受知识的容器，而是一个个鲜活的、有思想、有自主能力的人，
让学生用自己的体验，用自己的思维方式，再创造有关的知识。学生的智慧正是
像点燃的火把，永远燃烧不尽。好的“文本”还需要“人本”来充实丰富。只有
“人”“文”合一了，才能让和谐的课堂迸发出生命之绿。
如果我们的课堂师生心灵融通，学生妙语连珠、兴致高涨；教师怦然心动、
神采飞扬。学生的想像放飞了，学生的灵性唤醒了，让课堂洋溢着诗的情感，诗
的意韵和创新的火花，学生的自主探究与教师的引导点拨恰到好处。那么，这才
是我们所要追求的充满和谐的课堂。当然“绝对完美和谐的课堂”是不存在的，
我们在“和谐”中不断地发现“不和谐”之音，并对“不和谐”做出“反思回应”，
只有这样才能使我们的课堂更加“和谐”，也只有这样我们才能离“和谐课堂”
越来越近。
不以教材拘束孩子的思维，不以教师的身份压制学生，让孩子敢于对教材说
“不”，让孩子敢于向教师说“不”，在学生的“学”中教，在教师的“教”中
学，“教”与“学”有机的融为一体，师生共同创造灵动、诗意的教学。只有这
样，孩子才能成长为不断发展的人，我们的课堂才是和谐的生命课堂。
（三）融洽的生生关系是构建和谐课堂的关键。
学习虽是个体行为，但在教学中不可忽视集体行为的作用。在课堂教学活动
中，学生间的活动，只有全班学生积极、主动地参加，才会产生高效的课堂教学
效益。因此，学生之间的和谐关系在这里就显得尤其重要。教师要在引导学生主
动独立学习的基础上，加强同学间的合作与交流，通过同学间的合作与交流，能
做到取长补短，求得同学间的“和谐”，达到共同进步与提高的目的。
教师在调适师生关系时要注意以下两点：一方面，对有优越感的学生要加强引导，
鼓励他们帮助学习有困难的同学。另一方面，对于有自卑感的同学，教师更要多
关心，为他们设计的课堂活动要容易，循序渐进，让他们时刻能获得成就感与自
信心，乐于参加教学活动。
学生间的和谐是合作与竞争的和谐，课堂中有了学生间的合作，才有丰富
多彩的活动形式和内容，有了竞争才可促使学习者刻苦努力、奋力拼搏，增强责
任感和集体荣誉感。但要防止不良竞争意识，提倡作合中的竞争，竞争中的合作。
在课堂教学活动中，教师要鼓励优生在自己得到发展的同时帮助有困难的
同学自觉主动地发展；对于学有困难的学生，教师要用激励、欣赏充分调动他们
的自主性、积极性，让学生主动地去发现问题、研究问题、解决问题，在学习过
程中加深对知识的理解，培养学生的思维能力。更重要的是培养了学生团结合的
精神和创新思维能力。
（四）协调的课堂内外关系是构建和谐课堂的保证。
课堂教学决不仅仅局限课堂的45分钟，课堂教学从很大意义上取决于学生
课外的学习。教师要善于将学生课堂内外的学习有机地协同起来，从形式上说，
应让学生做好课前预习，课后巩固复习；从内容上说，应指导学生结合课堂教学
内容积极开展课外学习和实践活动，做到内引外联，相辅相承；从时间上说，教
师要组织好课堂教学，协同安排好课内外学习时间。教师课堂教学成功了，学生
才能有参加课外、校外活动的可能，才有较充分的时间来发展自己的个性爱好，
培育自己优势素质的可能。
同时，我们还应积极开发校本课程，拓宽教育教学资源，丰富教育教学内容，
让学生在更为广阔的天地得到更为全面的发展，为构建和谐课堂提高有力的保
证。
总之，和谐的课堂有利于增进师生间、学生间的相互尊重、相互信任的感情，
使其相互理解、相互支持，消除不利于学习的“障碍”，有利于确立学生在课堂
中的主体地位，便于全体学生从实际出发，在主动学习中得到生动活泼、全面均
衡的发展，有利于培养学生的创新能力、自我反思能力和终身学习能力，促进个
性发展。课堂教学是一门艺术，教师在教学中只有保持情感、认知和发展等方面
的和谐，构建民主、平等、融洽的师生、生生关系，创设轻松活泼的教学环境，
采用多样灵活的教学方法，创设灵动、诗意的课堂，不断优化课堂结构，才能够
构建有活力、高效益的和谐课堂。