中国农村教育现状分析
振兴乡村教育发展农村学校科技教育
振兴乡村教育发展农村学校科技教育 近年来，中国乡村教育的发展一直备受关注。为了振兴乡村教育，农村学校的科技教育起着至关重要的作用。本文将探讨如何发展农村学校科技教育，以促进乡村教育的振兴。
一、现状分析 当前农村学校的科技教育存在一些问题。首先，师资力量相对薄弱，缺乏科技教育专业素养。其次，教学设备和资源有限，无法满足学生对科技教育的需求。第三，科技教育课程设置单一，缺乏创新和实践。
二、加强师资培训 提高农村学校教师的科技教育专业素养至关重要。教育部门可以组织各类培训班和研讨会，提供最新的科技教育理念和教学方法。政府还可以设立专项奖励，吸引优秀的科技教育人才到农村学校执教。此外，与高校合作，开展师生交流，也是提高师资队伍素质的有效途径。
三、优化教学资源配置 农村学校需要提供更多的教学设备和资源，以支持科技教育的开展。政府可以增加投入，购置先进的科技设备，建设实验室和创客空间。同时，还可以加强与企业和科研院所的合作，争取更多的科研项目和资源支持。通过这些举措，农村学校的科技教育将能够得到有效支持，为学生提供更好的学习条件。
四、拓宽科技教育课程设置 科技教育课程应该贴近学生的兴趣和实际需求。除了传统的计算机和信息技术课程外，还可以适当增设其他领域的科技教育，如机器人编程、3D打印、无人机应用等。同时，科技教育课程应该注重实践教学，培养学生的动手能力和创新思维。通过扩展科技教育课程设置，可以更好地激发学生的学习兴趣和创造力。
五、加强社会支持 乡村教育的发展需要社会各界的共同参与和支持。政府可以加大农村学校的基础设施建设投入，并提供资金支持和政策扶持。同时，各行各业的专业人士可以到农村学校进行志愿教学活动，为学生提供科技教育的指导和帮助。还可以建立乡村教育发展基金，吸引更多社会力量参与乡村教育事业。
六、建立科技教育评估体系 为了更好地推动农村学校科技教育的发展，建立科技教育评估体系非常重要。评估结果可以作为学校科技教育水平的参考，鼓励学校不断改进和提高。同时，科技教育评估还可以帮助政府和教育主管部门了解农村学校的需求和问题，有针对性地制定相应政策和措施。
农村教育资源不足的原因与应对措施
农村教育资源不足的原因与应对措施农村教育一直是中国教育体系中的重要组成部分。
然而，与城市地区相比，农村地区的教育资源普遍不足。
这种不平等给农村学生带来了许多困难与挑战。
本文将探讨农村教育资源不足的原因，并提出一些应对措施，以期改善农村教育的现状。
一、原因分析1. 经济发展不平衡农村地区经济相对较弱，财政收入有限，大部分资源都被优先分配给经济发达的城市地区。
这导致农村教育的投入不足，教育设施落后，教师数量不足，教育质量较低。
2. 人才流失由于农村地区的就业机会相对较少，许多优秀的教育人才都选择到城市地区工作。
这导致了农村地区师资力量的短缺，教育水平的不均衡。
3. 学校分布不均相比城市地区，农村地区的学校数量较少，且分布不均。
很多农村学生需要长途跋涉才能到达学校，这增加了他们接受教育的难度。
二、应对措施1. 资金投入增加政府应加大对农村教育的资金投入力度。
增加资金可以用于改善学校设施、购买教学设备、提高农村教师的待遇，从而提升农村教育的质量。
2. 提高教师待遇农村地区应该提高教师薪资和福利待遇，吸引优秀的教育人才留在农村从事教育工作。
同时，还可以加大培训力度，提高农村教师的专业素质和教学能力。
3. 建设教育资源共享网络通过建设教育资源共享网络，使城市和农村地区的教育资源能够相互受益。
城市学校可以与农村学校进行交流合作，提供教材、教案和教学经验等支持，帮助农村教育的发展。
4. 加强农村学前教育农村地区的学前教育相对较为薄弱，这使得农村学生在进入小学之前就面临巨大的差距。
因此，加强农村学前教育的建设，提供优质的学前教育资源，对于改善农村教育不足问题具有重要意义。
5. 引入信息技术教育信息技术的发展为农村教育带来了新的机遇。
引入信息技术教育，通过互联网和远程教育等方式，为农村学生提供更广阔的教育资源和机会，拓宽他们的视野，提高他们的学习效果。
总结：农村教育资源不足是一个长期存在的问题，但通过政府和社会的共同努力，可以逐步改善农村教育的现状。
农村小规模教学点教育现状调查报告
农村小规模教学点教育现状调查报告近年来，农村小规模教学点在中国的基础教育中起着重要的作用。
这些教学点设置在农村偏远地区的村庄中，为当地的儿童们提供距离更近的就近接受基础教育的机会。
已有的研究表明，农村小规模教学点在提高农村地区基础教育的普及程度、促进教育公平，以及推进农村教育现代化方面发挥着关键作用。
然而，农村小规模教学点也存在着教育质量不高、教师短缺、师资培训不足等问题。
以下就这些问题进行详细分析与总结。
一、农村小规模教学点教育质量不高农村小规模教学点虽然便于农村孩子接受教育，但是由于环境的限制，教学设备、教学条件、教育资源和师资力量等方面相对薄弱，导致这些学校的教育质量普遍较低。
一方面，农村小规模教学点的教师人数少、师资力量不足，无法全面贯彻教育部的教育教学标准，教师所掌握的知识水平及教学能力不能满足学生的需求；另一方面，教学设备等方面也缺乏投入。
二、教师短缺农村小规模教学点的教师人数的确较少，导致一些学校确实存在师资力量不足的问题。
调研数据显示，在农村地区，很多教学点的教师是两人以上的寄宿制，其中很多都是年龄较大、学历较低、教学经验不足和文化素质较差的教师。
由于教师人数不足，这些教师通常需要负责多个年级的教学工作，教育质量自然就难以得到保证。
三、缺乏师资培训调研数据还显示，相对于城市的教育工作者来说，大部分农村小规模教学点的教师受到的培训较少。
这些教师缺乏科学的教育理念和教学方法，知识水平相对较低，无法为学生们提供高质量的教育。
而由于缺乏师资培训，农村小规模教学点的教师们通常只能通过自我学习，缺乏系统性和针对性，教学水平很难有大幅度提升。
总之，农村小规模教学点是当地教育发展的重要阵地，在农村地区促进“两基”工作、促进教育公平等方面起到了关键的作用。
但是，农村小规模教学点因为种种原因，仍需要得到政府的更多支持，尤其是在提高教学设备、创造更好教育环境以及教师的继续教育和培训等方面予以更多投入，以使之更好地发挥作用。
对乡村中小学音乐教育现状的分析与思考
对乡村中小学音乐教育现状的分析与思考
《面对乡村中小学音乐教育现状的分析与思考》
近年来，中国乡村地区也在不断发展和进步，但是比不上城市地区，特别是教育方面，一直存在着巨大的差距。
尤其是音乐教育，乡村中小学根本无法与城市赛跑。
究其原因，首先，当前乡村教师队伍的结构仍然不合理，存在数量和质量的缺口。
调查显示，当前乡村学校的教师人数密度较低，除了担任常规学科以外，还需要担任各种其他学科，极大地压缩了音乐教育的空间和教师的技能，使得教学质量低于城市学校，也影响了学生的学习兴趣。
其次，乡村地区教育资源匮乏，能够有效支持学生受教育的设备和设施比较落后，导致学生无法拥有一个良好的音乐学习环境，从而影响学生的学习及发展。
此外，乡村孩子们的家庭经济背景也是影响乡村中小学音乐教育现状的重要因素。
多数农村家庭所能投入在学习和发展上的资源是有限的，经济困难使家长的投入被迫最小化，甚至不得不让孩子务农，这一切都对乡村孩子学习音乐产生了消极的影响。
Last but not least，乡村孩子们思维能力和学习积极性也影响音乐教育，乡村孩子在思维能力上明显落后，没有城市孩子开阔的视野，没有良好的学习习惯和兴趣，也无法给他们带来全面的音乐训练。
总之，当前乡村学校的音乐教育存在诸多问题，无论是政府应用投入资源，还是教师从事教学任务，都需要深入探索。
首先，有必要加强教师的素质与技能，特别是建立一套完备的师资培训系统，以提高教师的教学能力和教学质量。
其次，应加强资源投入，确保农村学校有足够的设备和设施为学生提供全面、贴身的音乐教育。
最后，如果政府将学校音乐教育作为综合教育的重要组成部分，增加各类资助，乡村学校也能与城市学校一起推动音乐教育的发展。
农村教育公平问题与政策建议
农村教育公平问题与政策建议近年来，随着中国城乡经济发展不平衡的现象日益凸显，农村地区的教育问题也逐渐引起了广泛的关注。
农村教育公平问题不仅影响到农村学生的个人发展，也制约了整个农村地区的社会进步。
本文将就农村教育公平问题进行分析，并提出相应的政策建议。
一、农村教育资源不足的现状农村地区教育资源相对城市地区较为匮乏，这是导致农村教育公平问题的根本原因。
首先，农村学校的基础设施条件普遍较差，师资力量不足。
其次，农村地区的学校数量少，学生分布不均。
还有很多优秀的教育人才更倾向于选择城市的学校就职，这也加剧了城乡教育资源的不均衡。
二、提高农村教育经费投入为了改善农村教育公平问题，政府应加大对农村教育的资金投入。
首先，应大力增加农村学校的教学设备和硬件设施，同时提高农村学校教师的工资待遇，提高他们的教育教学水平。
其次，可以引入农村教育奖学金制度，鼓励农村学生积极进取，给予他们更多机会接受更好的教育。
三、建设良好的教育环境除了投入资金，政府还应建设良好的农村教育环境。
这包括改善农村学校的校园环境，提供舒适的学习场所和宿舍条件。
同时，为了解决学生的交通问题，可以加大对农村交通设施的改善力度，为学生提供良好的交通条件。
四、加强师资培训提高农村地区的教师队伍素质是解决农村教育公平问题的关键。
政府应该加大对农村教师的培训力度，不仅提高他们的专业知识水平，还要注重培养他们的教育理念和教学方法。
同时，可以开展师资交流活动，引进更多优秀的城市教师到农村地区任教，提升农村学校的教育质量。
五、优化教育课程设置农村学生的学习环境与城市学生存在较大差异，因此在教育课程设置上应有所调整。
政府应科学设置农村学生需要的课程，注重培养他们的实践能力和创新精神。
此外，要鼓励农村学校与城市学校进行教育资源共享，通过信息技术手段，实现资源的互补与共享。
六、加强家庭教育指导农村地区家庭教育水平普遍较低，这也影响到学生的学习成绩和发展。
政府可以通过组织家长培训班等方式，提高农村家长的教育水平和育儿能力，引导他们正确对待孩子的教育，为孩子创造良好的学习环境。
乡村家庭教育现状调查报告
文化差异对乡村家庭教育的影响
乡村地区的文化背景和教育观念与城 市存在差异。一些乡村家庭可能更注 重传统的教育方式，缺乏对现代教育
的认识和理解。
文化差异还可能导致乡村家庭在教育 过程中缺乏与学校的有效沟通。一些 家长可能不熟悉现代教育的运作方式
，无法与教师进行有效的交流。
文化差异也可能影响乡村孩子的学习 方式和兴趣爱好。一些孩子可能因为 家庭背景和文化的不同，在学习中遇
确的教育理念和方法，难以满足孩子的教育需求。
乡村家庭教育的社会环境不利
03
农村地区的社会文化环境往往不利于孩子的成长，如缺乏教育
氛围、不良文化影响等。
乡村家庭教育的主要问题
01
02
03
教育观念落后
许多家长过于注重孩子的 成绩，忽视了孩子的兴趣 、情感和心理健康等方面 的教育。
教育方式简单粗暴
一些家长在教育孩子时， 采用简单、粗暴的方式， 导致孩子产生抵触情绪和 行为问题。
作。
提供家庭教育咨询
政府和社会组织可以设立家庭 教育咨询机构，为家长提供专 业的教育咨询和指导，帮助家
长解决家庭教育问题。
推广成功案例，促进经验交流
分享成功经验
定期组织乡村家庭教育经验交流会，邀请优秀的乡村家长、教师 和专家分享成功的教育经验和做法，促进相互学习和借鉴。
推广优秀案例
政府和社会组织可以整理和推广优秀的乡村家庭教育案例，为其 他家庭提供参考和借鉴。
到困难和挑战。
家长教育水平对乡村家庭教育的影响
家长的教育水平直接影响了乡村孩子的家庭教育质量。一些家长可能缺乏必要的教育知识 和技能，无法为孩子提供有效的指导。
家长的教育水平也影响了家庭教育的投入。一些家长可能因为自身教育水平的限制，无法 为孩子提供良好的学习环境和资源。
农村教育现状调查报告范文5篇
农村教育现状调查报告范文5篇2019农村教育现状调查报告范文(一)农村教育是当代中国教育的重点，是占中国教育的绝大部分，其普及程度及教育水平，直接影响全国普及教育和基础教育的实现程度，直接决定了提高人口素质及人均文化水平的程度，大力发展农村教育是教育发展的长期长远，作为农村教育中的主体――教师，身上担负着任重而道远的任务。
然而，随着时下市场经济时代大潮的汹涌澎湃，许许多多的教师对自己的职业产生了一种“审美疲劳”，对自己的事也失去了应该有的信心，尽管大多数人把自己从事的教育工作当作自己的事业，可还是被种种现实境遇所困惑。
教师也是人，有个人的家庭生活、情感，有跟其他人一样的发展愿望，有追求美好生活的心愿，有自己的理想和潜能和表现欲。
基于对这一问题的关心，我们最近我们对本镇中小学，从农村教育现状和教师心态的角度，对各个学校的班主任、教师、学生以及社会群众，进行了为期一个月的调查走访。
在近一个月的时间内，调查走访了本镇的16所中小学校，与学校领导、教师、学生、及群众100余人进行了交流访谈，带回了300多页的调查笔记。
一基本情况1调查对象：本次调研涉及的对象主要是全镇16所学校领导、教师。
学生及社会各界人士。
年纪从几岁到60岁不等。
2调查方式：调查采用问卷调查为主、走访座谈、个案分析、资料分析为辅的方式，使调查具有代表性和真实性。
调查的时间在2015年10月。
3调查内容：教师的生活及家庭情况、教师的思想情况、教师的身体状况以及生病遭受坎坷时的救助情况、教师的工作状况、教师的子女生活现状，教师的福利状况、教师的心理反应形成的心理疾病、教师迁移变化的动机、农村教师的现状、对农村教育的意见、社会各界对教师的看法及理解等。
二农村教育现状及农村教师心态的调查结果分析1问卷调查的结果统计：本次调查共下发问卷50余份，回收31份。
其中男性占57%;女性占32%;学生占11%，青年占26%，中年占58%，老年占16%;领导占25%，教师占62%，其他人士占13%;2农村教育现状的基本特征(一)师资力量薄弱教师工作量大调查中很多的学校领导表示学校的师资力量薄弱，没有一个优质的教师团队，这直接影响到教师的工作量、和工作投入及态度，从而影响了教育的质量。
农村教育现状调查报告范文5篇
农村教育现状调查报告范文5篇农村教育是当代中国教育的重点，是占中国教育的绝大部分，其普及程度及教育水平，直接影响全国普及教育和基础教育的实现程度，直接决定了提高人口素质及人均文化水平的程度，大力发展农村教育是教育发展的长期长远，作为农村教育中的主体――教师，身上担负着任重而道远的任务。
然而，随着时下市场经济时代大潮的汹涌澎湃，许许多多的教师对自己的职业产生了一种”审美疲劳”，对自己的事也失去了应该有的信心，尽管大多数人把自己从事的教育工作当作自己的事业，可还是被种种现实境遇所困惑。
教师也是人，有个人的家庭生活、情感，有跟其他人一样的发展愿望，有追求美好生活的心愿，有自己的理想和潜能和表现欲。
基于对这一问题的关心，我们最近我们对本镇中小学，从农村教育现状和教师心态的角度，对各个学校的班主任、教师、学生以及社会群众，进行了为期一个月的调查走访。
在近一个月的时间内，调查走访了本镇的16所中小学校，与学校领导、教师、学生、及群众100余人进行了交流访谈，带回了300多页的调查笔记。
一基本情况1调查对象：本次调研涉及的对象主要是全镇16所学校领导、教师。
学生及社会各界人士。
年纪从几岁到60岁不等。
2调查方式：调查采用问卷调查为主、走访座谈、个案分析、资料分析为辅的方式，使调查具有代表性和真实性。
调查的时间在2018年10月。
3调查内容：教师的生活及家庭情况、教师的思想情况、教师的身体状况以及生病遭受坎坷时的救助情况、教师的工作状况、教师的子女生活现状，教师的福利状况、教师的心理反应形成的心理疾病、教师迁移变化的动机、农村教师的现状、对农村教育的意见、社会各界对教师的看法及理解等。
二农村教育现状及农村教师心态的调查结果分析1问卷调查的结果统计：本次调查共下发问卷50余份，回收31份。
其中男性占57%;女性占32%;学生占11%，青年占26%，中年占58%，老年占16%;领导占25%，教师占62%，其他人士占13%;2农村教育现状的基本特征一)师资力量薄弱教师工作量大调查中很多的学校领导表示学校的师资力量薄弱，没有一个优质的教师团队，这直接影响到教师的工作量、和工作投入及态度，从而影响了教育的质量。
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中国农村教育现状分析
“当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。
教育在综合国力的形成中处于基础地位，国力的强弱越来越取决于劳动者的素
质，取决于各类人才的质量和数量，这对于培养和造就我国21世纪的一代新人提
出了更加迫切的要求。”《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教
育的决定》(以下简称《决定》))。严峻的现实告诉我们，中华民族要屹立于二
十一世纪世界民族之林，就必须全面提高国民整体素质，激活民族的创新能力。
我们愈来愈迫切地感觉到，如何提高受教育者的文化素养，拓展他们的知识视野，
开发他们的智力潜能，陶冶他们的思想情操，培养他们的创新精神和实践能力；
如何更新教育者的教育理念，提高他们的理论素养和教育能力，提升他们的精神
境界，已经成为我国教育不可回避的紧要课题。
一个国家的国民素质是与这个国家的教育直接相关的。回顾这些年来我国的
教育情况，虽然取得了很大的成绩，但相比于世界上许多先进国家和地区，中国
的总体国民素质仍处于较低水平。当然，我国人口众多底子薄，教育环节薄弱是
有一定的历史原因和客观因素造成的。人口众多底子薄，说明我国幅员辽阔却经
济发展不平衡，人口众多受教育程度差距很大，其中我国农村人口素质低下是影
响我国整体国民素质高低的主要因素。要提高我国的整体国民素质就必须重视提
高我国的农村人口素质，只有农村人口素质有了质的提高，才可以从根本上适应
我国全面提高国民素质的要求。
提高国民素质在农村人口中有广阔的发展空间，特别是在已有相对较好的物
质条件的农村地区。由于种种原因，农村经济发展在地区分布上极不均衡，出现
了富裕型、小康型、温饱型和贫困型同时并存的农村经济发展格局，即使在全国
经济最发达地区之一的广东省，仍有不少刚刚达到温饱线甚至仍然在贫困线下的
农村地区。在经济十分落后的农村地区，应以加大教育设施的投入力度、普及九
年义务教育为主要任务，让所有的失学儿童可以读得起书。在经济已有一定发展、
具备基本完善的教学条件的农村地区，就可以针对当地的实际情况实施相关的素
质教育课程。由于在这些经济条件相对较好的农村地区，在校学生很大程度地避
免了"读不起书"的物质基础问题，开展素质教育就具备一定的根据和基础。
国务院副总理李岚清在1996年5月发表《基础教育是提高国民素质和培养跨
世纪人才的奠基工程》一文中十分强调基础教育在提高国民素质和培养跨世纪人
才进程中的基础地位。由于我国大多数农村地区长期落后封闭，农民的许多落后
的、封建迷信思想根深蒂固，即使个别地区经济有所发展，但人的思想和观念仍
然停滞不前，在一个相对长期固定缺少开放性的农村社会，农民的思想观念和素
质想要一下子有根本改变并不容易。要改变这种状况，有不少人为此做了许许多
多的工作，总结这些经验我们得出：要提高农村人口国民素质的长远而有效的手
段就是加强农村基础教育，促进青少年的全面发展，才能从根本上提高农村人口
素质。
加强农村基础教育关键在于增加农村教育资源的投入，包括教育基础设施的
建设、教学硬件的投入，以及师资力量的加强和提高、教育内容的改善和扩展、
教学方式的更新和进步。随着改革开放二十多年来，中国农村经济得到长足的进
步，农村教育特别是硬件投入方面在国家的资金支援和政策扶持下、在全社会共
同关心支持下以及各地区加大投入下取得了明显的成绩。但是我们也应该看到，
即使是在一些经济条件较好的农村地区，在师资力量、教育内容和教学方式等软
件方面仍然存在与城市教育明显的较大差距。面对这样的问题，光是物质的投入
而无技术更新和支持，就有如在工业生产当中只有低素质的劳动力投入和简单的
资本和原材料投入，而没有高素质人才和高新技术的投入，不但投入产出比低，
而生产出来的产品也是完全不具备市场竞争力，甚至是属于淘汰产品。可以想象，
两所规模相同、教育设施一样的中学，一所在城市，一所在乡村，培养出来的学
生素质可能相差巨大。同样的资源投入，却出现相距甚远的产出，这仅仅说明了
城市人与农村人的智力差距吗？如果农村地区教育资源投入结构不均衡长期得
不到缓解，培养出来的仍然是相对较低素质的学生，而他们又要逐渐融入当地社
会，农村人口素质能得到根本性的改善吗？那全面提高我国的国民素质又从何谈
起呢？这已经不仅仅是那些乡村老师所能担负的责任了。那谁有能力，谁又有资
格分担一下他们肩头的重任呢？
《决定》第26条写道："全面推进素质教育，是我国教育事业的一场深刻变
革，是一项事关全局、影响深远的涉及社会各方面的系统工程。„„要通过新闻
媒体的正确舆论导向，深入动员社会各界关心、支持和投身素质教育。学校、家
庭和社会要互相沟通、积极配合，共同开创素质教育工作的新局面。"可见，提
高国民素质是全社会的共同责任，国家鼓励并动员社会各界关心、支持和投身素
质教育。作为这个社会的一员，我们都有责任为此做一点事情。
几次偶然的下乡探访、几位自愿下乡支教的老师的事迹，激发了几位社会热
心人士以社会力量开展下乡义教活动的念头，终于促成了灯塔计划露出水面，寓
意以受教育程度高的人群象灯塔一样指引乡村孩子们前进的方向。灯塔计划开始
射出第一道光芒。
政府和一些社团院校也曾组织过农村社教、科教文卫三下乡等活动，事实证
明了以高素质人群去直接影响和提高低素质人群的素质是行之有效的方法。灯塔
计划的行动基本原理也是基于这个简单的事实，只是方式方法有所不同。灯塔计
划是通过动员社会力量，组织受过良好教育的有较高素质的社会各界人士自愿下
乡作为义工开展面向农村地区在校学生的义教活动，加强和提高当地的师资力
量、丰富和拓展教育内容、更新和改进教学方式，有利于促进农村青少年全面发
展，响应我国全面推进素质教育提高国民素质政策号召的一个纯公益社会活动。
受过良好教育的优秀义工具备较高的综合素质，通过这些优秀义工的下乡义
教，以他们的言传身教去教育、影响和带动农村学生，开拓学生的视野，激发学
生的学习潜能，培养学生的创新精神和实践能力，将德育、智育、美育、体育等
有机地统一在教育活动的各个环节中，促进学生的全面发展和健康成长。
一个人的素质将对一个人的成长起决定性作用。这里所说的素质是指广义的
素质概念，也就是教育学意义上的素质概念，这一层次上的素质是主体可能的先
天素质在外界环境和教育的作用下，通过内化后成为主体的一种稳定的现实品
质。这种素质往往具有很大的可塑性，通过良好的环境与教育，可以使个体获得
更好的素质，并为今后的进一步发展奠定良好的基础。
灯塔计划相信：方向引领一生。具有积极向上的人生方向是一个人具有优良
素质的综合体现，人生方向是人对人生的正面认识、对自己的正确评价、对理想
的正当追求。正确的人生方向很难在简单的文化教育中形成，素质教育有助于学
生形成正确的人生方向，培养学生的创新精神和实践能力，这些成果将直接指导
学生以后的继续学习、工作和生活。
灯塔计划有目标地选择在广大农村以义务教学阶段的在校学生作为下乡义
教推进素质教育的对象。中小学生可塑性最大，生理发育最快，心理发展逐步趋
向成熟，是在学习中增长知识、发展智力、形成世界观和人生观的重要时期。在
中小学打好素质基础，就可以在人的一生中建立一个稳定的生长点。
中小学作为义务教育的重要阶段，它的性质是国民基础教育。中小学不是升
学教育，更不是英才教育；同时，中小学教育也不是职业教育，生计教育，而是
普通教育，不能用狭隘的功利价值和实用价值来评定中小学教育目标。同样，衡
量和评价灯塔计划的有成效与否也不能适用以上的价值标准。当今社会是高速发
展的社会，面对这样的社会，教育根本没有可能教给学生适应未来社会的具体知
识和技能，但必须帮助他们具备必要的基本素质，保证他们今后能顺利学会新的
理论和技术，跟上时代发展的步伐，适应社会发展的要求。
灯塔计划响应国家的深化教育改革全面推进素质教育的政策号召，为素质教
育的推广做一些积极的尝试和大胆的创新。以社会力量在农村地区推进素质教
育，灯塔计划并没有什么前人的经验和做法可以借鉴和参考，更多的时候是依靠
灯塔计划的义工自己摸索寻找可行之路。如果可以将灯塔计划下乡义教推进素质
教育作为推进全民素质教育的有益补充，或者是作为全民推进素质教育的力量支
持，那么灯塔计划希望能够做更多切合实际而有现实意义的工作，并能够系统地
将灯塔计划的教学经验和活动组织方法总结出来，为后来的同行者提供有价值的
参考。