科学实验与创客活动有机结合 让课堂教学优质高效

科学实验与创客活动有机结合 让课堂教学优质高效

摘 要：开展“走近创客 体验创新”活动中，创客活动是培养学生兴趣爱好，能把各种创意转变为现实，并乐意与人交流和分享自己的成果。提升科学课堂教学质量及拓展、延伸学生的科学视野，把创客活动与科学实验有机结合，是有效地培养学生的创新能力，提升学生的综合素质，提高科学教学质量不错的途径和方法。

关键词：科学实验 创客活动 课堂教学 优质高效

由中国科协、教育部、发展改革委、中央文明办、共青团中央共同开展的“走近创客、体验创新”活动以来，我校在开展“走近创客，体验创新”科技教育工作中，重视学生科学素养、创新能力的培养，并将其作为提升学生综合素质、培养个性、发展特长、推进素质教育重要举措。不断培养学生的科学兴趣、提高科学探究能力、增强创新意识和实践能力。

创客活动是培养学生兴趣爱好，能把各种创意转变为现实，并乐意与人交流和分享自己的成果。所以，我认为让创客活动走进科学课堂，并与科学实验教学有机结合，能让学生在已有知识的基础上产生新的构想、新的观念、新的设计、新的思想等，通过实践过程转化为创新成果，是学生综合素质的具体体现，在体验、探究、成长过程中的不竭动力，能更好地培养学生的创新能力。在我的工作和学习中，有过这样的体验：遇到了一个难题，费了很大的精力也没有想解决的办法，但当你在做某件事情时却突然想到了一个主意和方法，这就是创新，再把这个新方法变为现实，这就是创客。在教育教学中，诸如大家都耳熟能详的话“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”；“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”。从而获得偶然做出成就的胜利喜悦。所以，科学实验与创客活动有机结合 让课堂教学优质高效

记得我在五年级下册科学课《空气的热胀冷缩》一课的实验教学中，组织仁怀市2016年中小学（幼儿园）论文评选 编号：

仁怀市2016年中小学（幼儿园）论文评选 编号：

学生经过实验的探究过后，学生知道了空气有热胀冷缩的性质。在课后一个探讨活动中，比较同体积的空气和水在热胀冷缩时谁的体积变化大，当时我引导学生观察做水热胀泠缩和空气热胀冷缩实验时的两个实验对比，一个是液面的上升情况，一个时气球的膨胀情况，因没有建立同一个观察标准，所以学生观察后得不出结论。这时有一个学生举手，对我说：“老师，我们可以用同一个装置，即水热胀冷缩演示装置来进行对比实验，能保证所有的条件都相同，第一次做水热胀冷缩，做好标记，第二次把水倒掉，在细管的第一标记处装上一点水，然后放在热水中加热，标记的水在细管内上升的高度与第一次对比，就可以得出同体积的水与空气热胀冷缩的体积大小了。”从这个事例说明学生的创新思维在已有的知识基础上，利用知识的互补，通过与之相联系的外界事激发，偶然间就产生了新的方法、新的创意，从而带来了有益的课堂教学的效果。

在实验教学中，有很多“新”东西是从“旧”的东西上产生的，因此创新思维的产生要依赖于学生接触的事物和已有的知识结构。在实验教学活动中，先让学生了解和接触现有的实物，通过实物的启示，移花接木就能直接由客观的原型得到新的设计构想。例如：在六年级《微小世界》的实验教学中，我让学生用显微镜观察自制的洋葱标本时，当时是下午又是阴天，光线不太好，学生在观察时看得不很清楚，有学生举手对我说，老师，要是能在反光镜处安装一个灯泡就好了。偶然的一句话，激全班同学的讨论，致认为这个创意可行，在我的引导下，他用LED灯制作一个光源，把显微镜的反光镜进行了改装，就得到了一个创新作品《方便显微镜》。这种创意是在任何时间任何地点都会出现的，不是预先规定和安排的，这就是创新的机遇性。德国哲学家费尔巴哈说过：“创新是不为意志所左右的，是不由钟点来调节的，是不会依照预定的日子和钟点迸发出来的。”所以，外界事物的激发，是培养学生创新的有效途径。可以说，在科学课堂教学中，让学生走近创客体验创新，并与实验教学有机结合，能使科学课堂优质高效。

在科学教学中，为让学生激发创意，我常常会创设一定的情境，最大程度地引导学生在设定的情景里发挥想象，从而激发出他们更多的创新思维。在五年级《光的反射》一课的教学中，让学生利用潜望镜观察的实践活动中，我把学生分成了三个小组，分别在不同的环境里使用。一个组的学生发现了用手中的潜望镜只能看到一个方向的事物，另一个组的学生遇到了用潜望镜不能观察高处的事物，还有一个组的学生发现前方黑暗的地方看不清楚。活动之后三组的学生在一起讨论分析，学生们这时提出了改进潜望镜的思路，如果把潜望镜制成可伸缩、可旋转、可发光为一体的就好了，他们制作了一个可以伸缩并有照明灯的《多功能潜望镜》。没想到的是，过了几天，一个学生来告诉我，说把《多功能潜望镜》安装在防盗门的猫眼上，可以解决小孩看不到猫眼的难题，提高了小孩一个人在家的防范能力和安全，体现了学生在创设富有意义的情境中可以极大地激发创意，收到了意想不到的效果，从而使这节实验课更加的高效。

奇思妙想是具有突破性的，是学生创新思维的最高境界，高层次的创新能力。在一次组织学生进行的“头脑风暴”我有一个金点子活动中，让学生在奇思妙想中不断激发创新思维，学生们想出了一种到客人家不用脱自己的鞋又能换鞋的《方便拖鞋》，办公室、库房在人离开后能自动断电的《节能门锁》，厨房中剩下倒掉的《残汤食物过滤桶》等。所以，开展“头脑风暴”我有一个金点子活动也是培养学生创新思维的有效途径。让科学教学得到不断的拓展和延伸，提高学生的科学视野，感受科学的魅力。

打造优质高效的科学课堂，提升科学学科教学质量，把创客活动与实验教学进行有机结合是不错的方法和途径。同时也能很好地培养学生的创新能力，提升学生的科学素养，是提升学生综合素质、培养个性、发展特长重要举措。