想象思维
奇妙的想象逆向思维作文400字
奇妙的想象逆向思维作文400字全文共9篇示例，供读者参考奇妙的想象逆向思维作文400字篇1星星一家和月亮姐姐出去玩的时候，星小弟到处乱跑，结果跟丢了队伍。
它穿过厚厚的云层，“扑通”一声从天上掉到了草丛里了。
星小弟小心翼翼地爬起来，睁大眼睛一看，这里简直就是世外桃源啊！它生怕被人发现，便悄悄关了自己身上的灯。
它用小手轻轻地拨动茂密的草丛，不敢发出一丝声响。
它抬头望去，发现天空中自己的.兄弟姐妹和月亮姐姐是那么美丽。
萤火虫从头顶飞过，耳边还有一阵阵昆虫的歌声。
星小弟就只有安安静静地躲在草丛里观赏着美丽的风景。
晚上，我在公园里散步。
忽然，眼前的草丛里亮了一下。
我拨开了草丛，看见了里面躲着一颗闪闪的小星星。
它全身发出了金灿灿的光芒，可爱极了。
我伸手摸了一下它的脑袋，小星星眨眨它的大眼睛，一副可怜巴巴的样子。
我就把它带回了家。
第二天早上，小星星闷闷不乐地对我说：“我想回家了！”于是我找来了一个小热气球，把它放在热气球上，说：“热气球会带你回家的。
你看，月亮姐姐在天上等你呢！”热气球飞了起来，小星星从热气球里探出头来。
热气球越飞越高，最后消失在我的视野中。
夜幕降临，我想着小星星回到家了吗？它还认识我吗？抬头一看，蔚蓝的夜空中，有一颗特别亮的星星正对着我眨眼睛……奇妙的想象逆向思维作文400字篇2奇妙的想象力与逆向思维大家好,我是小明,今天我想和大家分享一下我对于想象力和逆向思维的一些想法。
想象力,顾名思义,就是大脑中构建一些不存在于现实世界中的新奇景象和情节的能力。
它是人类与生俱来的天赋,孩童时期往往表现得最为浓郁。
只要你问问小朋友们,他们脑海里总是盘旋着各种奇幻想象。
比如超人能飞,精灵住在树洞里,机器人会说话等等。
孩子们总是乐于把现实世界中的事物赋予新的形态和功能。
而随着年龄的增长,大多数人的想象力却逐渐被现实扼杀,转而被教条主义和刻板印象所禁锢。
可悲的是,能够保持创新思维、想象力丰沛的人并不多见。
然而,正是那些能在成年后继续保持丰富想象力、运用逆向思维的人,往往成为了艺术家、科学家和发明家。
联想思维与想象思维的区别是什么
联想思维与想象思维的区别是什么
2021-09-23 16:02:42
联想思维是指在人脑内记忆表象系统中由于某种诱因使不同表象发生联系的一种思维活动。
联想思维和想象思维可以说是一对孪生姐妹，在人的思维活动中都起着基础性的作用。
联想思维与想象思维的区别是什么
1联想思维与想象思维的主要区别是( )
A．联想只能在已存入记忆系统的表象之间进行，而想象则可以超出已有的记忆表象范围
B．想象可以产生新的记忆表象，而联想不能
C．联想思维的操作过程是一维的、线性的、单向的，想象思维则可以尽多维的、立体的、全方位的
D．想象思维的结果可以超越现实，联想思维的结果不能超越现实
E．联想思维的活动空间是封闭的、有限的，想象思维的活动空间则是开放的、无限的
答案：A,B,C,D,E
2联想思维与想象思维的比较
1、联想思维与想象思维的主要区别是：联想只能在已存入人的记忆系统的表象之间进行，而想象则可以超出已有的记忆表象范围。
想象可以产生新的记忆表象，而联想不能。
联想思维的操作过程是一维的、线性的、单向的，想象思维则可以是多维的、立体的、全方位的。
联想思维的活动空间是封闭的、有限的，想象思维的活运空间则是开放的，无限的。
想象思维的结果可以超越现实，联想思维的结果不能超越现实。
2、联想思维与想象思维的共同点是：它们都可以呈现为非逻辑形式。
它们都属于形象思维的范畴，都可以借助于形象展开。
二者可以互为起点，也就是说，想象思维可以在联想到的事物周围展开，同时，想象思维所获得的结果又可以引起新的联想。
第8章 想象思维及其训练
六、思考练习题
1．闭上眼睛，想象一张你所熟悉的脸： 2．想象一匹正在飞奔的马： 3．想象一朵玫瑰花苞： 4．想象云中的月亮
六、思考练习题
5．立方体六个面都涂上了黑漆。在三 个面上各切两刀，大立方体变成了多 少个小立方体？其中，有几个三面涂 漆的？几个两面涂漆的？有几个一面 涂漆的？有几个完全没有涂漆的？
1．高度自由性 2．易变与偶然性 3．情绪性 4．现实性
5．主动性
6．独创性
第1节 什么是想象思维
三、想像的作用 1．粘合作用:形象的粘合;功能的粘合;形质 的粘合 2．填充作用 3．超越作用 4．启动作用 5．先导作用 6．催化作用
第2节 想象思维的方式
【案例】“100两银子”的故事 有个商人在外做生意。他的同乡要回家，于是他就 托同乡带100两银子和一封家书给妻子。同乡在路上 打开信一看，原来只是一幅画，上面画着一棵大树， 树上有8只八哥。四只斑鸠。同乡大喜：信上没写多 少银子，我留下50两，她也不知。 同乡将书信和银子交给商人妻子以后，说：“你丈 夫捎给你50两银子和一封家书，你收下吧！”商人 妻子拆信看过后说：“我丈夫让你捎带 100两银子， 怎么成了50两？”那同乡见被识破，忙道：“我是 想试试弟媳聪明不聪明。”忙把那50两银子送给了 商人的妻子。
第3节 想象思维训练
一、克服抑制想象思维的障碍 1.环境方面的障碍 2.心理状态 3.内部智能障碍 二、无意想象训练 1．精神放松 2．注意力集中 3．记下结果
第3节 想象思维训练
三、再造性想象训练 四、创造性想象训练 五、幻想性想象训练 1．敢于奇思异想 2．善于移花接木。 3．展开你丰富的想象。
第2节 想象思维的方式
一、无意想象 事先没有预定的目的，不受主体意识支 配的想象。 是在外界刺激的作用下，不由自主地产 生的。
创新思维与生活：第四章 想象思维与联想思维
2．概括性
想象思维实质上是一种思维的并行操作，即一方 面反映已有的记忆表象，同时把已有的表象变换、 组合成新的图象，达到对外部世界的整体把握， 所以概括性很强。
3．越性
想象的最宝贵特性是可以超越已有的记忆表象的 范围而产生许多新的表象，这正是人脑的创造活 动最重要的表现。这方面的例子是很多的，特别 是一些重大的发明创造，都离不开超越性的想象。
第四章 想象思维与联想思维
想象思维训练
训练1：闭上眼睛，做 下列清晰性想象联系
（想象的形象越清晰越好）：
1）想象一张你所熟悉的脸：
小孩的脸 ——少年的脸 ——青年的脸——中年的 脸——老年的脸……
第四章 想象思维与想联想象思维思维训练
训练2：闭上眼睛， 做下列清晰性想象 联系（想象的形象越
清晰越好）：
一、联想思维： 是指在人脑内记忆 表象系统中由于某 种诱因使不同表象 发生联系的一种思 维活动。
联想思维和想 象思维可以说是一 对孪生姐妹，在人 的思维活动中都起 着基础性的作用。
在创新过程中运用概念的语义、属性的 衍生、意义的相似性来激发创新思维的方 法，它是打开沉睡在头脑深处记忆的最简 便和最适宜的钥匙。
(二)想象思维在人的精神文化生活中的灵魂作 用
人的精神文化生活丰富多彩，主要靠的是想 象思维。作家、艺术家创作出优美的、震 人心魄的作品，需要发挥想象力，读者、 观众欣赏作品，也需要借助想象力。
(三)想象思维在发明创造中的主导作用
大哲学家康德说过：“想象力是一个创造性的认 识功能，它能从真实的自然界中创造一个相似的 自然界。”
• 在无数发明创造中，我们都可以看到想象思维的 主导作用。发明一件新的产品、设计，一般都要 在头脑中想象出新的功能或外形，而这新的功能 或外形都是人的头脑调动已有的记忆表象，加以 扩展或改造而来的。
想象属于形象思维
想象属于形象思维想象思维的层次训练胡非一抓想象思维的基础层次──分解、组合的训练。
下面店铺为大家介绍的想象属于形象思维，希望对您有帮助哦。
想象就是形象思维综合运用形象思维法和抽象思维法有助子促进大脑两半球功能平衡协作发展，能大大提高学习能力和效率。
心理学家认为，人类的大脑是个生物学的超级电子计算机，而对它非凡功能的认识，只不过刚刚跨进这个领域的门坎。
我们对自己头脑内复杂的神经网中所发生的活动远远不如我们对周围世界所发生的事知道得多。
几千年来我们对大脑的功能一直知之甚少，直到近代才有了一些进展，对大脑三个方面结构功能有了较多的认识，也可以说是三个重大发现：大脑两半球的功能特点;单个脑细胞的生理结构及其联系模式;大脑中连续发生的电学化学交互反应数。
这里主要讲述大脑两半球的功能特点。
传统的看法认为，大脑两半球有不同的功能，左脑为优势半球，它负责人体右侧，人类靠它进行思维，所以又称它为理性半球、知识脑、数字脑。
过去认为，右脑是劣势脑，缺乏高级功能。
近年来的研究打破了传统的看法，1981年获得诺贝尔生理医学奖的R.W.斯佩里教授根据他四十多年割裂脑的研究发现：左右半球在功能上是不对称的，有分工的。
一般说来，人脑左半球主要具有言语符号、分析、逻辑推理、计算数字等抽象思维的功能;右半球主要具有非言语的、综合的、形象的、空间位置的、音乐的等形象思维的功能。
由此认为：左半球是抽象思维中枢，右半球是形象思维中枢。
左脑功能特点是串行的、继时的信息处理，是收敛性的因果式的思考方式;右脑则是并行的、空间的信息处理，是发散性的非因果式的思考方式。
胼胝体是连结大脑左右两半球的横行神经纤维束，有人估计有4亿条，起联结左右半球全部皮质的作用，使大脑两半球互通信息。
可见大脑两半球既有各自的功能特点，又相互联结，联合起作用。
从大脑两半球功能特点来看，在大脑左右半球中主要储存着两种信息，即语言信息和形象信息，或者说是概念系统和形象(或称表象)系统;也存在着两种不同的编码系统，即抽象记忆、抽象思维与形象记忆、形象思维。
想象思维在创新中的应用
想象思维在创新中的应用《想象思维在创新中的应用篇一》在这个飞速发展的时代，创新就像一把神奇的钥匙，能开启无数扇通往新世界的大门。
而想象思维呢，那可是创新这把钥匙上最重要的齿。
我记得小时候，我特别喜欢看超级英雄的电影。
那些超级英雄们有着各种神奇的能力，像蜘蛛侠能在高楼大厦间飞檐走壁，钢铁侠穿着酷炫的战甲上天入地。
我就常常想啊，如果我也能有那样的能力该多好。
也许这在大人眼里只是幼稚的幻想，但我觉得这就是想象思维的萌芽。
我想象自己像蜘蛛侠一样，在城市的上空穿梭，去拯救那些被困在高楼里的小猫小狗。
这种想象虽然看起来不切实际，可谁能说它就毫无意义呢？就说现在的科技吧，很多创新不就是从这种看似荒诞的想象中来的吗？以前人们想象着能有一个小小的东西，能让自己随时随地和远方的人聊天，还能看到对方的脸。
那时候这想法可能就像我想成为蜘蛛侠一样不靠谱。
可是你看现在呢，智能手机就做到了。
这就是想象思维在创新中的魔力。
我在学校参加过一次科技小制作比赛。
刚开始的时候，我脑袋里一片空白，完全不知道要做个啥。
突然，我想起了小时候看的《海底两万里》，那里面神奇的潜水艇。
我就想，要是我能做出一个类似的东西多酷啊。
于是我开始动手，虽然我做出来的“潜水艇”只是一个很简陋的小模型，用塑料瓶和一些小零件拼凑而成的，但这个过程就是我运用想象思维进行创新的过程。
也许它不能真的像小说里的潜水艇那样在海底畅游，可是它让我明白了，只要敢想，就有可能迈出创新的第一步。
我觉得有时候我们的想象思维就像一只调皮的小猴子，在我们的脑海里跳来跳去，一会儿跳到这儿，一会儿跳到那儿。
它可能会带我们走向一些很奇怪的方向，但也许那就是创新的方向。
就像那些伟大的画家，梵高的《星夜》，那扭曲的星空和巨大的柏树，谁知道他在画的时候脑海里有着怎样奇特的想象呢？但正是这种独特的想象，让他的作品成为了艺术史上的经典。
不过，想象思维在创新中的应用也不是一帆风顺的。
有时候我们的想象可能会被现实的框框给限制住。
想象与思维的发展
3.想象更富于现实性
• 小学低年级的学生还保留着幼儿想象的特点，容易脱离现实，他们往往沉 溺于不切实际的虚幻之中，并且把自己想象的东西与现实生活的客观存在 等同起来，他们喜欢看有幻想性质的影视作品、听神话故事等。
• 到了高年级，他们逐渐认识到这些都是虚幻的、不真实的，其中的一些情 结和人物在现实中是不存在的，他们的想象开始变得更理性和现实。
• 在这一阶段儿童的思维显示出如下一些特点： 1.由具体形象思维向抽象思维过渡 2.思维的基本过程日趋完善 3.逐步稳定地形成各种概念
• 1.由具体形象思维向抽象思维过渡
• 小学儿童由具体形象思维向抽象思维过渡不是自发实现的，而是在新的 生活环境中，在教学条件的影响下实现的。刚入学的儿童的思维还离不 开事物的具体形象，也就是说，他们还要借助具体事物的表象解决问题。 有经验的教师都会发现这样一个事实：当儿童对抽象的数学运算感到困 难时，只要教师用直观教具一演示或以形象的语言来提示，学生就能很 快领悟，得到正确答案。初入学儿童的思维虽然保持具体形象的特点， 但不意味着他们的思维没有任何抽象概括的成分。
• 3.逐步稳定地形成各种概念
• 概念是思维的重要方面。概念的形成和发展是认知发展的重要组成部分。 儿童只有形成了某种概念，才能用它进行抽象、概括、判断和推理，用它 来分析问题和解决问题。而另一方面，儿童掌握概念和理解概念又是以原 有认知水平，特别是以思维水平为基础的。
九、小学儿童思维的培养
• 1.丰富儿童的感性知识 • 2.发展儿童的言语 • 3.教给儿童正确的思维方法 • 4.鼓励儿童提问
• 2.思维的基本过程日趋完善
• 分析和综合是思维的基本过程。幼儿在解决问题时，往往只注意事物的某一点或某 一个方面，不能同时注意和思考更多的方面。这种倾向称之为思维的中心性。瑞士 著名心理学家皮亚杰做过一个试验：他给儿童看两个形状、大小完全一样的玻璃杯， 杯中装着一样多的水，让儿童确认两个杯子的水一样多之后，将其中之一倒在另一 个扁平的杯子中。他们让儿童判断此时两个杯子的水是否一样多，幼儿往往认为两 杯水是不一样多的。这说明幼儿在解决问题时往往容易考虑事物的单一因素，他们 的分析综合能力还很差。而到了小学阶段 (6 岁半到 8 岁半），儿童已能同时考虑到 液面降低了和杯子变宽了等多种因素，而且知道一个维度──液体高度的变化可以由 另一个维度──液体宽度的相应变化所补偿。这种倾向称为思维的脱中心化。这说明 儿童的分析综合能力提高了。小学低年级儿童还只能在直接观察事物的条件下进行 分析综合，随着儿童知识经验的积累， 在教学条件的影响下，小学高年级儿童已能 在表象和概念的基础上进行更高水平的分析和综合了。
第八章想象、思维
(四) 想象的功能
❖ 1.想象具有预见的作用。 ❖ 2.想象具有补充知识经验的作用。 ❖ 3.想象还有代替作用。 ❖ 4.想象对机体的生理活动过程也有调节
作用。
❖ （参看《心理学导论》P384的例子：证明修 道士在往返中将于一天中的同一时间经过同 一地点。）
❖ 3．抽象思维：运用概念进行判断、推理的思维活动
例如，学生学习各种概念、原理、公式、法则都要通过抽象思 维来进行。
❖ （二）聚合式思维和发散式思维
❖ 根据思维探索答案的方向。
❖ 1．辐合思维பைடு நூலகம்人们利用已有知识经验，向一个方 向思考，得出唯一结论的思维。
辐合思维是一种有条理的思维活动。例如，由A>B， B>C，C>D，得出唯一结论：A>D。
❖ 再造想象的形成的条件: a.要求有充分的记忆表象作基础. b.对言语和实物标志意义的正确理解
(2)创造想象
❖ 涵义：创造想象是在创造活动中，根据一定的 目的、任务，在人脑中独立创造出新形象的过 程。它比再造想象更复杂、更困难。
❖ 形成的条件： ❖ a、创造动机 ❖ b、丰富的知识与表象储备 ❖ c、积极的思维活动
❖ 根据思维所要解决的问题的内容。
❖ 1．动作思维：以实际操作来解决直观的、具体问题 的思维。例如，儿童用小棒刺激抓到的小虫，看看它有何反
应，或是将小虫的身体支解开来，看看它的内部构造。
❖ 2．形象思维：以表象进行的思维 。例如，在布置教室
时，同学们会在头脑中将各种装饰物的形象进行安排，形成各 种方案，再选择最佳的方案。
第一节 思维的一般概念
一、 思维的概念和特征
（一）概念 思维是借助语言、表象或动作实现的、对客观事 物的本质特征和内部联系的概括和间接的认识， 是认识的高级形式。（参看不同教材上的定义）
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
假设想象思维 推测想象思维 奇幻想象思维
教学目的：1、引导学生正确理解假设、推测、奇幻三种想
象思维方法的含义；
2、通过讨论，引导学生明确想象要有依据，要
合情合理，并且有意义；
3、在理解的基础上，引导学生充分发挥自己的
想象，能用所学的方法写出合情合理，内容充实、
有趣的文章。
教学重点：引导学生明确想象要合情合理，要有明确的主题
和扣人心弦的情节。
教学难点：启发学生发挥想象，以轻快、生动的笔调讲述自
己的奇思妙想。
资料准备：《世界末日》花絮
课时安排：四课时
教学过程：
第一课时（略）
一、 复习巩固
二、 评讲作文
1、 分享写作乐趣
2、 讨论解决存在问题
3、 小结
三、佳作赏析
第二课时
一、 视频导入
1、 播放《世界末日》或《洛杉矶之战》的花絮，让学生观
赏。
2、 学生观赏完后，教师提问：片中的情景是真的吗？请说
出理由。（不是，是一种想象，但这些故事中的情节常
常能把我们带到一个奇妙的情境中去，让我们深受启发
或陷入沉思。）
3、 小结：老师知道同学们经常会产生很多奇思妙想，更想
把自己的想象写出来，拍成电视剧或电影，但因为方法
的欠缺，为无法将想象写得生动、具体而苦恼。如果今
天同学们能积极学习这三种想象思维方法，一定能大有
收获。板书课题：想象思维（假设、推测、奇幻）
4、 以视频为例，讨论：想象是不是毫无根据地胡思乱想
呢？（人们破坏大自然，环境也日益恶劣是2012世界
第一课时大体就是以上几个环节，建议老师根据实际情况
安排教学内容及环节，只是别忘了肯定孩子的成绩，分类表扬
（如：字迹工整奖、标题新颖奖、内容丰富奖„„），也可在课
堂上穿插集体游戏，渗透励志教育，激发学生学习热情。
末日的依据，此片警示了人们要保护环境。由此可见：
想象是有依据的，也要达到一定的目的。）
二、 明确概念
1、 结合刚才的讨论，划出概念并理解。
假设想象思维
就是根据已有的生活经验，想象未曾经历过的情境或没有出
现的结果等。
推测想象思维
就是根据已有的知识和经验，对事物发展的起因、经过或结
果进行合情合理的推测，并以此来展开想象进行作文的思维
活动。
奇幻想象思维
是指依托幻觉展开的一系列不真实的想象的思维过程。
2、 这三种思维方法之间有什么联系呢？（相互联系、相互
渗透）
3、 请同学们总结一下：运用想象思维要注意哪些问题呢？
小结：⑴想象要有依据；
⑵想象要有生动的情节；
⑶想象要有明确的中心。
三、 讨论明确方法
1、 同学们平时写过哪些想象作文？你们是怎样构思的？
生答后板书：想象成立后，我会怎么做？
2、 其他同学还有什么补充呢？
交代产生想象的原因，要有明确的中心。
3、 思路都有了，具体到写作中，我们又该如何去处理每个
细节呢？
分组讨论：⑴产生想象的原因是详写，还是略写 ？为什么？
⑵“我会怎么做”和“我是怎么做”意义一样吗？
哪一种表达方式更具有真实感，为什么？
交流讨论结果，教师要适时引导，并小结：看来大家已经明
确写想象作文的一般方法了，想象是有原因的。这原因是现
实生活中的一个情景，也是产生想象的引子，可以简要交代，
而重点应是想象部分，为了让大家信服，想象部分要有生动
的故事情节，不能用“会”、“就会”等字眼。当然，光说不
练是不行的。请大家以小组为单位，整理出本次的写作思路。
四、 整理思路
切入镜头，交代原因。（略）
想象成立，设置情节。（详）
点明中心，表达愿望。（略）
第三课时
一、 思维体操，激发兴趣；
1、 故事串联游戏
规则：下一个同学接上一个同学的句子进行口头叙
述，看谁的想象力丰富，看谁能制造出大的转折和吸引人
的情节。
猪八戒看见镜中自己憨头憨脑的样子，想去整容„„
2、学生以“开火车”的形式串联故事情节。
3、经过同学们的奇思妙想，一个有趣的故事就问世了，
老师不得不佩服大家丰富的想象力。当然同学们还可以大胆
想象，构思不同的故事情节，体现不同的写作目的。
4、分组讨论不同的故事情节。（建议教师提醒学生先确定
中心，再展开想象。）
5、收集新颖的构思思路
⑴猪八戒整容成功，成为了明星。
中心：当个名人不容易。
⑵猪八戒整容成功，再次前往高老庄求婚，可因狼狈吃西
瓜露出破绽，最终失败而归。
中心：只改变外表，不提高个人修养，难以得到他人认可。
⑶猪八戒整容成功，变得自信，事业也随之风生水起。
中心：科技让人人拥有美的权利。
⑷猪八戒整容失败，变得更丑了。
中心：目前整容技术还不太成熟，盼望新的整容技术早日
问世。
„„
二、拓展思考
㈠出示常见的想象作文题目
⑴假如我是----（老师、家长、婴儿、男生∕女生、细菌、喜
羊羊、孙悟空„„）
⑵假如我有----（超能力、魔法、隐身术„„）
⑶假如没有----（黑夜、星期一、水、大人„„）
⑷假如我来到----（巨人国、小人国、成语王国、糖果世界、
马虎国、游戏王国„„）
㈡以《假如自身可以改变》为例，讲授写作重点。（可以任
何一个题目为例。）
师：世界上绝大多数人都对自己不完全满意。同学们有没有
因自己胆小、马虎、脆弱、肥胖、瘦小„„等感到烦恼呢？
假如给你一次机会，让你重新设计自我，你打算改变什么
呢？请同学们畅所欲言。
以上构思仅供参考，建议教师充分调动学生的积极性，让他们大胆想象，编写出更
新颖独特的故事来。“赏识是最好的教学。”多肯定学生的想象，您的肯定会给他们更大
的学习动力，毕竟他们正处于想象力丰富的年纪。
⑴引导提问：A你想改变自身什么特点？（假设原因最好由
生活中的某个小镜头引出，当然也可以直接入
题。）
B假设成立后，你遇到了什么事情，你是怎么
做的？（设置具体的故事情节。）
C这种假设有什么目的呢？（中心）
D如何安排材料，组织文章呢？（讨论）
⑵写作思路：镜头切入，交代原因。（略） 假设成立，
我的做法。（设置情节 详） 点明中心，表
达愿望。
⑶温馨提示以往误区：A一味追求新颖，而不是写自己熟悉
的；
B总是猜测，没让假设成立；（文中有
“就会”等词）
C没用镜头切入法，直接入题方式不
巧妙。
三、 口头冲浪（以小组为单位）
1、 每位同学写一个作文题目，小组为单位集合在一张
纸上。
2、 集小组全部力量共同讨论某一作文题目，一起设计
具体的故事情节。（教师可提醒小组长倾向于基础较
差的学生。）
3、 小组代表发言，小组成员有补充意见的权利，组与
组展开竞争。
特附评比标准：①有创意
②中心思想积极
③故事情节具体
4、 宣布评比结果。
四、总结
听了同学们的发言，老师见识了各位同学丰富的想象
力。希望大家选取自己熟悉的材料，用镜头切入的方式交
代想象原因，设置具体的故事情节表达明确的中心或意
愿。只要大家用心创作，相信你们一定会让江老师在你们
的想象天空中有奇妙的体验。
五、 课外加油站
熟读B册P103页《雨珠·露珠·泪珠》，品味优美的语
句，体会故事中蕴含的哲理。
板书设计
（假设 推测 奇幻）想象思维
写作思路： 切入镜头，交代原因。（略）
想象成立，设置情节。（详）
点明中心，表达愿望。（略）
温馨提示：A一味追求新颖，而不是写自己熟悉的；
B总是猜测，没让假设成立；（文中有“就
会”等词）
C不用镜头切入法，直接入题方式不巧妙。
此次课涉及的内容比较丰富，建议教师根据学生的实际掌握情况从中选取部
分教学内容，只要不忽略教学重点，教学难点，就可以了！另外，务必都强调几
次写作思路，以加深学生印象，让学生从以往写想象作文的误区中走出来。