在阅读区中享受阅读的快乐
阅读是快乐的心得体会(4篇通用)
阅读是快乐的心得体会(4篇通用)阅读是快乐的心得体会(篇1)我一直很喜欢阅读，它是我日常生活中不可或缺的一部分。
在我看来，阅读不仅是一种学习知识的方式，更是一种享受快乐、体验人生、拓宽视野的过程。
我喜欢阅读的种类非常广泛，从小说、散文到历史、科普，都有涉猎。
而其中，我最喜欢的是小说。
小说让我沉浸在虚构的世界里，感受着人物的喜怒哀乐，体验着不同的人生。
每次阅读完一本好书，我都会有满满的收获和无尽的喜悦。
我选择阅读的目的很简单，就是为了享受阅读的快乐。
在阅读的过程中，我可以暂时忘却生活的烦恼和压力，全身心地投入到书中的世界。
阅读使我体验到了从未经历过的人生，让我对世界有了更深刻的认识。
同时，阅读也让我不断地思考人生和自我，让我不断地成长和进步。
阅读给我带来的快乐是无尽的。
它让我感受到人生的丰富多彩，让我对未来充满期待。
我希望每个人都能体验到阅读的快乐，让阅读成为我们生活中的一道亮丽的风景线。
举个例子来说明阅读带给我的快乐吧。
有一段时间，我读了一本名叫《追风筝的人》的小说。
这本书讲述了一个阿富汗男孩在童年时期的回忆，以及他与他的朋友之间的故事。
通过这本书，我了解到了阿富汗的历史和文化，感受到了人性的善良和邪恶。
当我读到书中的高潮部分时，我甚至为之心动，感受到了那种深深的共鸣和感动。
那段时间，我几乎每天都迫不及待地打开书，想要知道接下来会发生什么。
读完这本书后，我感到自己的心灵得到了洗礼和升华，同时也更加珍惜自己的人生和周围的朋友。
总之，阅读带给我无尽的快乐和收获。
它不仅让我增长了知识、拓宽了视野，更让我体验到了人生的多彩多姿。
我希望每个人都能感受到阅读的快乐，让阅读成为我们人生中的一部分，带给我们无尽的喜悦和收获。
每次读完一本好书，我总会感到心情愉悦、精神焕发。
我相信，只要我们用心去阅读、去体验，就一定能够从阅读中找到属于我们自己的快乐和收获。
阅读是快乐的心得体会(篇2)在我看来，阅读是一种独特的快乐，它不同于任何其他形式的娱乐或消遣。
幼儿园大班优秀游戏活动案例区角游戏《阅读越开心》
幼儿园大班优秀游戏活动案例区角游戏《阅读越开心》一、活动背景设计意图：早期阅读是幼儿认识世界、解释世界、融入社会、发展自我的重要过程。
在社会政治、经济和文化飞速发展的今天,早期阅读越来越受到世界各国的重视并成为研究的热点。
我国的《幼儿园指导纲要》也明确指出,要利用图书、绘画和其他多种形式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。
能达到最好效果的书籍则是绘本，绘本独特的表达形式抓住了幼儿的心理发展特点,幽默风趣的画面满足了幼儿强烈的好奇心,将幼儿轻松带入阅读的快乐之旅，能激发幼儿的阅读兴趣。
绘本阅读有助于孩子学习良好的生活习惯，每本书都是一个生活习惯,每页都有重复,但都很生动。
虽然我们成人觉得有点乏味,但对于宝宝来说里面有他们喜欢的小动物,而且情节简单他们可以理解,所以他们就会喜欢。
绘本有助于满足孩子的好奇心，绘本也可以通过寓意传达给幼儿很多道理等等。
因此，我抓住语言领域的这一重要发展阶段，对幼儿进行游戏活动。
环境创设：教师创造情景，创设幼儿自己阅读的机会，让幼儿自己观察、感受阅读内容，并获得有关信息。
为幼儿创设图画故事的情景，让幼儿在动态的情景中体验故事内容，并在情景中运用语言讲述故事、表演故事，让幼儿吸收的语言信息在类似的动态情景中得到表现。
教师提供各种教具：绘本、头饰、故事盒、故事墙、布娃娃、手偶等，同时，利用自然环境为幼儿提供各种条件，让幼儿将以获得的阅读经验运用于新环境情景中。
如春天到了，教师带有而去公园、幼儿园内观察欣赏春景，幼儿可调动已有的经验，用规范、准确的语言表达自己对春天的感受，将这些感受用图书故事书的形式表现出来。
儿童兴趣及经验和教师预期：舒适的坐垫，可爱的玩偶，崭新的书籍，新奇的道具，创意的环节，无一不是孩子感兴趣的。
抓住孩子的兴趣开展绘本阅读区角游戏，养成孩子阅读的好习惯。
绘本在家长眼中并不普遍，字太少，家长不知如何讲起，更多的会选择故事书。
5-6岁的孩子已经听了无数个故事，也会简单的看图讲述，在成人的引导下续编故事。
保障阅读权利享受阅读快乐——让图书馆成为少年儿童的最爱
、
味性 、思想性 、科学性 和文学性 。并充分考虑ＮＪ Ｌ 童 的年龄特征 强 学 习、更新知 识 ，尽 快掌 握现代 化的 图书管理 方法和 服务手 和认知水平 ，在 图书的品种、类型 、质量 、数量等 方面尽 可能满 段 ，努力掌握科 技发展的前沿技术 ，以 “ 广 、快 、精 、准 ”的 目 足读 者的需 求。 为此 ，在 儿童 阅读 区 ，除了要准 备大量 色彩鲜 标 ，为广大 读者 提供更好的服务。这就要求采取 多种形式 ，如定 艳 、图文并茂 的卡 片、童话、注音读物 、积木甚至玩具 ，以激发 时学 习、轮岗学习 、外 出培训和参观考察等 方式，提 高馆 员的业 孩子们的兴趣 ，让他们在 “ 玩 中学、学中玩 ”外 ，还要购 买、征 务水平 ，创 新服 务方式 ，更好地为少年儿童提供优质服务 。还要 订大量少年儿童感 兴趣 的期刊 、文学书籍 。内容应该涵盖 文学、 加强 与其他 图书馆的交流与合作 ，相互学 习取长补短 ，共 同探讨 艺术 、科技 、天文 、地理 、生物等方面的知识 ，以便于儿 童在 阅 服务项 目，以实现 共同提高。如与上一级 图书馆建立 网络 系统共 读的过程 中能获得知识 ，感受阅读的快乐 ，受到情感 、道德 、审 美 、情趣 、人生观 、价值观等方面 的教 育。 二、建立健全适合 少年 儿童 阅读的管理措施 。努力刨设适合少 年 儿●的阅读环境
阔，其精神 必然充实 。其志向必然高远 。最 爱读 书的民族一定是 分 发挥儿童阅览室作为孩子们 “ 第二课 堂”的社会 教育功能 ，少 世界上生命 力旺盛的民族。要培养学生 良好 的素质 ， 就 必须在学 儿 图书馆 还应该认真做好借 阅服务 ，不 断改进 、拓展 、探 索新的 校 教育 的基础 上 ，建 立广泛 的 良好 的 阅读环境 ，让 学生在 “ 宁 服务 模式 ，以最大限度地满足少儿读者 的阅读需要。如为少儿读 静 ”的环境 中 ， 全 身心 地投入到 “ 致远” 的学 习中去 ，少年儿童 者免 费存 包 ，免费咨询和查询书 目。同时要联 系学校 ，开展 丰富 走进 图书馆 ，就像 走进了一座 “ 文化宝库” 。 走进 了美丽 的 “ 精 多彩 的读书活动 、演讲 比赛 、作 文大赛 、才艺展 示等主题 教育活 神家 园”，在享 受阅读 的快乐基础上 。除 了获得知识 的快 乐外 。 动 ，以增强阅读的效果 ，让少年儿童充分感 受源远 流长的中华文 更要获得陶冶情操 的愉悦 。 化 ，为学生问的相互了解 、沟通交流搭建 良好 的平 台，真正做 到
在读书中快乐成长——谭菲
在读书中快乐成长五年级五班谭菲（家长：谭桂文）学校开展亲子读书活动以来，我把学校推荐的必读书目进行了认真研究，还抽空学习了许多家教方面的书籍。
在亲子阅读中，我不断总结读书的经验，形成了一些适合家庭的读书方法。
一是固定读书时间。
把晚上八点至八点半作为亲子阅读的固定时间，在这个时段里，孩子已完成当日的作业、预习完功课，家长做完了家里的杂务，关闭电视和电脑，就一起漫步在书中，享受读书的快乐。
二是做好导读准备。
对每晚的亲子阅读，需要家长提前进行预习，熟悉图书内容，通过工具书和网络查询该书的写作背景，做到心中有数。
根据孩子的读书水平，将全书划分精读、选读、略读的不同区域，重点为孩子阅读书中的精华内容，因为阅读时间不长，还要注意编排，阅读时不妨找一个留有悬念的地方停下来。
吊足孩子的胃口，增加读书的趣味性。
三是注意阅读的互动性。
在阅读过程中，我常常被孩子的提问打断，这时我会停下来耐心地回答孩子的问题，或反问孩子一些问题，启发她主动思考，引导孩子说出自己的想法。
这是非常重要的交流机会，与孩子一起共读的目的不仅是分享快乐，同时也要分享困惑。
孩子不懂的地方我们会谈谈自己的理解，或和孩子一起查资料，家长和孩子都在阅读中增长了知识，训练了思维能力。
当然，培养孩子读书的好习惯并不是一日之功，它不仅是对孩子的考验，也是对我们做家长的考验，我们应督促孩子每天朗读一篇文章，让孩子有意识的识记文章中好的句子和词语。
在读书中遇到问题提出疑问时做家长应尽量正确的回答孩子的疑问，遇到回答不出来的问题时要翻阅其它书，一定要正确对待回答孩子疑问，要帮助孩子提高一下思维空间，第一次接触的词语要重复的阅读和深刻理解其中的含义，这样记忆才会更深刻。
我的体会是：和孩子一起读书，一起在书中感受故事的精彩，词语的优美，一起回味历史的厚重沉淀，体验自然的美妙天成，探索科学的新奇，让孩子感受到读书的乐趣。
我的目标是让孩子与书籍亲近，品尝书籍带来的甜美感受。
幼儿园阅读区活动总结
幼儿园阅读区活动总结•相关推荐大家都发挥特长，展现自我。
在这次读书活动中涌现出了一大批优秀的读书者，也让校园的书香弥漫。
通过活动，激发了老师们读书热情，使老师们养成多读书，读好书，会读书的习惯。
读书节期间校园内书香飘逸，温情浓浓。
在总结大会上，我们选出了“读书明星”颁发奖状，以示表扬。
本次读书节闭幕了，但老师们的阅读才刚刚开始。
在今后的日子里，我们不仅要让书香溢满校园，还要让书香飘向家庭，飘向社区，让老师们阅读更丰富，让以书为伴的生命更精彩！幼儿园阅读区活动总结篇2书籍，是人类文明和智慧的结晶，是知识的宝库，是广大教师的良师益友，也是老师们人生道路上的引路人。
乌恰县中心幼儿园开展的“营造书香校园”的读书活动，旨在引领全体教师从自身做起，从点滴做起，培养浓厚的学习兴趣，养成良好的学习习惯，探索科学的学习方法，树立终身学习的理念；营造人人热爱学习、善于学习的氛围，积极践行“阅读生活化、学习终身化”的学习理念。
使教师们通过读书活动能够在短时间内学习、解惑，通过读书活动使教师素质得到升华。
结合读书活动的开展，我们组织了丰富多彩的活动来激发大家的兴趣，有效地促进了教师专业的发展。
比如：好书推荐、读书心得交流活动、讲故事活动，等等。
通过形式多样的活动，使教师们在知识的海洋中遨游，不仅锻炼了教师的表达能力，而且开阔了大家的视野，把老师们引进了一个五彩缤纷的书的沃土。
老师们读的书也是形形色色。
比如：这样教孩子就对了、幼儿园教育指导纲要（试行）、做最好的老师、捕捉孩子的敏感期、祖国在我心中等。
“阅读经典，丰富人生”活动在我园的顺利开展，得益者——教师，受益者——幼儿，同时提高了教师的专业素质，促进了幼儿教育教学改革的不断深入，我们一定要把这项活动持续有效地开展下去，使“阅读生活化、学习终身化”的理念成为每位教师的一种自觉行为。
古人云：开卷有益。
读一本好书会令人受益匪浅。
我们会将工作做得更加细致，更实在，更加有效，让大家读书活动中播下的热爱读书的种子发芽、开花、结果，让乌恰县中心幼儿园的书香味越来越浓。
阅读的乐趣(共10篇)
阅读的乐趣阅读的乐趣（一）阅读，每个人都具备有的，在阅读中不只你在读书，书也在读你。
吃过晚饭来到书桌前，打开台灯，认真的阅读，细细的品味书中的乐趣。
在这时后你就会离开那个烦躁的尘世，来到一个新的环境中，在这里有优美的诗文，动人的情节，你将走进多年来你总难企及的一切。
时常阅读，能使你增长知识，增添乐趣，得到启迪，激发你向上的斗志，使你成为搏击万里长空的雄鹰。
在阅读中，你能感知那些形色各异的人，仿佛在和他们促膝谈心，体会人生的另一种乐趣。
在阅读中，仿佛进入了另一个世界，随着主人公的喜怒哀乐，而高兴，而伤心，这也是阅读的乐趣。
在阅读中，让你发现生命中的另一种意义，使生命变得更精彩，快乐而不失其意。
在夜深人静中，唯有阅读是我最大的乐趣，让我点燃了成功的火炬！阅读的乐趣（二）——记一次“阅读”展示会星期三下午，阳光明媚，本应在外面玩耍的同学们却兴奋地坐在教室里，有的还窃窃私语。
这是为什么呢？原来，是要开始以“阅读”为主题的展示会了！随着上课铃的敲响，第三节课开始了！同时阅读展示会也就开始了。
主持人班长和副班长说道：“阅读展示会，现在开始！”同学们的脸上都洋溢着欢乐的表情，有的同学甚至欢呼雀跃。
“大家齐背古诗。
”主持人说道。
同学们卯足了劲，一起大声地背诵起来。
先分组背，再男女生背。
同学们的声音一次比一次亮，犹如排山倒海。
接下来，激动人心的时刻到了——古诗知识竞赛开始了！白板上刚刚出现一个题目，台下就是一片手海。
“王一凡，你来答。
”李嘉辉说道。
王一凡慢吞吞地站起来，看来他不会啊。
不过，在同学们的帮助下，他回答出来了。
“太棒了！”李嘉辉说道。
老师给他们组加十分。
后来，主持人又让我们随着音乐唱起了优美动听的诗歌。
同学们都深深地陶醉了。
我们还进行了论语接龙，同学们跃跃欲试，都想被挑上。
后来，主持人采取一列背一句的方法。
果然，同学们背得十分卖力，犹如一朵朵在海空中翻飞的浪花，又似在天空中翻飞盘旋的雄鹰，气势雄伟！最后，结果出来了，第三组积分最多。
让孩子享受课外阅读的快乐——小学生课外阅读指导初探
语文教 学； 课外 阅读 ； 指导方 法； 兴趣 引领学生广泛地阅读课外读物 ， 拓宽学生 的阅读渠道。 ２ ． 重视技能训练 ， 培养 阅读方法 我重 视加 强阅读步骤与方法的指导 ，指导学生 阅读一篇文 章分三步进行 ： 第一 步粗 读 ， 要求 能了解主要 内容 ， 并能简要复 述。第二 步细读 ， 理解 主要 内容 ， 领悟作者 的思想感情和表达方 法。 第三步熟读 ， 要求写读书笔记 。 为了扩大学生 的知识面 ， 我校 开展 了四大名著进校园的读 书活动 ，我们班的孩子拿到 四大名 著后 ， 大部分 的孩子非常喜欢读 《 西游记 》 ， 对 于其他三部名著 ， 多数孩子都有点茫然 ， 兴趣不是很浓 ， 针对这样的情况 ， 我 以《 水 浒传》 里 的“ 鲁达拳打镇关西 ” 这个故事为例 ， 精心准备了一节课 外阅读指导课 ， 通过这节课让学生明 白了怎样读好名著 ， 教给孩 子读名著的方法 ， 大大激发 了学生读名著 的兴趣。 我还精心地为 学生设计 了阅读卡， 学 生读 名著 后都认 真做好 了阅读 卡 ， 大部分 学生还做得很好 。 四、 培养小学生 良好的阅读 习惯 训练定 时阅读和限时阅读的习惯。定时 阅读指每天某一 时 问内阅读 ， 限时阅读指 每天 限定一定 的读书时间。 为了保证 阅读 时间 ， 我们开设 大阅读课 。每周安排一节阅读课 ， 让全班 同学在 起进 行阅读 ， 阅读时有老师及 时的点拨 、 引导 ， 提高阅读 的效 率。 要求学生养成每 日读的习惯 ， 每天看上 ３ Ｏ分钟的课 外书报 ， 日复一 日， 持之 以恒 。 在读 的内容上 ， 平 时提倡看些短小 文章 、 微 型小说 、 诗歌 、 散文 ， 报刊上 的各种知识信息 、 时文和饶有风趣的 知识性读物。节假 日可适 当读一些 中、 长篇小说或大块文章。还 要掌握默读的方法。默读 时快速地读 ， 边读边思考 、 想象 。 训练“ 不动笔墨不读书” 的习惯 。 在指导阅读上要求学生圈 、 点、 画、 找、 记 。圈出不懂的地方 ， 点出关键词句 ， 画出好词佳句 ， 找出优美 的片段进行熟读 、 背诵 ， 养成“ 摘记” 的习惯 。使学生在 阅读 中感受故事 的情节 ，丰富 自己的词 汇，培养 良好 的语感能 力， 提 高 阅 读 的综 合 效 益 。 总之， 课外 阅读是小学生丰 富生活经验 ， 积 淀人生智慧 ， 提 高 自身素养 的过程 。 教师要放弃急功近利 的思想 ， 端正对课外 阅 读 的认识 ， 正确指导小学生进行课外阅读。开卷有益 ， 只要学生 读， 就一定会有收获 ， 只要 我们教师能不断地激发孩子们课外阅 读 的兴趣 ， 孩子们会逐渐爱上阅读的 ， 让阅读伴随孩子们享乐一
让学生在快乐中阅读——培智学校绘本阅读教学
让学生在快乐中阅读—培智学校绘本阅读教学王萍萍(福建省厦门市同安区特殊教育学校，福建厦门361100)堂学课教KETANG J_AOXUE摘要：在培智学校语文教学中，由于智障学生自身的缺陷，使得阅读教学成为一个难点。
文章作者在探索智障学生阅读教学过程中发现，将绘本作为阅读载体，能够激发智障学生的阅读兴趣，提高他们的语言表达、沟通能力，帮助他们积累生活经验、开阔视野等。
关键词：绘本；智障学生；指导策略中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：2095-624X(2020)45-0049-02阅读教学是培养学生语文能力的一个重要环节。
而在培智学校语文教学中，阅读教学却是一个难点。
智障学生由于自身缺陷，他们的语言发展迟缓、词汇量匮乏，语言理解不全面、记忆力差、思维不灵活，使得他们在阅读的过程中困难重重，阅读兴趣不高、阅读水平参差不齐、阅读方法少［1］。
笔者在探索智障学生阅读教学过程中发现，将绘本作为阅读载体，对于提高智障学生多方面能力有很大的帮助。
下面笔者就如何在培智语文教学中开展绘本阅读教学谈谈自己一些粗浅的认识。
一、培智学校绘本阅读教学的意义第一，“绘本”是当前最受孩子喜爱的读物。
它以图画为主文字为辅［2］，有的甚至只有图画没有文字。
其内容贴合孩子生活、具有美感，同时又浅显易懂，哪怕 是孩子不认字儿，也能通过他所看到的画面知晓绘本的大意。
对于词汇量匮乏甚至不识字的智障学生来说，绘本将是一个“合身”的阅读载体。
这也是笔者将其选为阅读教学内容的首要原因。
第二，由智障学生的认知、思维特点所决定，直观的图片色彩更能刺激他们。
画面唯美，色彩艳丽，生动有趣，富有内涵是绘本的灵魂，绘本的这些特点恰恰能够吸引智障学生的注意力，唤起他们的形象思维，引起他们观察和学习的兴趣。
第三，绘本的内容多种多样，如人文、社会、科学、生活小常识，等等，这为阅历少、生活经验欠缺的智障学生提供了许多需要观察、感受、思考甚至推理的认知学习经验，可以帮助他们积累生活经验、开阔视野。
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在阅读区中享受阅读的快乐
——谈小班幼儿的阅读能力培养
浙江黄岩区中心幼儿园 牟群英
据美国最新脑科学研究成果表明：在生命的前几年中，脑超常飞速发展，而人脑的信息约八成是
通过视觉获得的，因而视觉刺激对孩子神经网络的发展非常重要。而早期阅读能通过图文并茂的
视觉材料给幼儿以积极的刺激，从而加快大脑的发育与成熟，促进幼儿思维的发展。所以，早期
阅读的研究，已成为世界学前教育的发展趋势之一。
我园在早期阅读的探索和实践研究过程中，针对早期阅读所具有的个别化、个性化教育的特点，
以阅读区为突破口，使阅读区成为幼儿发展的一个重要学习环境，使幼儿在阅读中获得快乐，获
得语言的信息和能力。
一、环境激趣
儿童认知构建是主客体相互作用、同化、顺应的过程。只有为幼儿提供一个能引发幼儿阅读的环
境，才能让幼儿在愉快的气氛中进行阅读，并引发阅读兴趣。
1．针对幼儿的年龄特点选择图书。对小班幼儿来说，应选择一些故事生动有趣、情节简单、形
象突出、画面清晰、背景不过分复杂的一页单幅图书。在实践中，我们通过比较和选择，把《婴
儿画报》作为我们小班幼儿的一份重要的阅读材料。《婴儿画报》色彩鲜艳，背景简单，主体形
象鲜明，其中有较多的重叠词句，与小班幼儿的生活经验较为接近，幼儿在图书阅读中经常可以
找到自己熟悉的人和事，使幼儿享受到阅读的认同感和愉悦感，建立初步的阅读兴趣。
2．营造家庭型的阅读环境。我们在每个小班选定了一个靠窗的光线充足的角落作为幼儿的阅读
区，铺上塑料地毯或一块地毡，再在中间放一张小桌和一些小凳，并在角落四周散放几只软垫。
书架上放置大量不同期号的《婴儿画报》及其它的一些书籍，让幼儿随取随放。这种开放式的温
馨舒适的阅读环境，能较好地让幼儿专注于阅读，减少不必要的干扰，使幼儿养成安静阅读的好
习惯。
3．经常更换图书，满足幼儿的阅读需求。根据幼儿的心理特点，一般是3—4周更换一次图书。
有时候，也根据需要摆放相应内容的故事。比如，在进行春季主题教学时，就在书架上摆放有关
春天的故事及图片。如认识水果时，就投入一些水果的图片及图书。阅读区经常处在变化之中，
吸引更多的孩子来“光顾”阅读区，让阅读区成为孩子一个不可缺少的快乐源泉。
二、指导引趣
在生活中，许多幼儿缺乏阅读兴趣，往往拿到一本书，乱翻几页，就宣布已经看完。当你问他看
到了什么，他又漠然摇头。这说明，很多孩子不会阅读。因此，正确指导幼儿阅读是一个关键问
题。
1. 反复朗读，引发阅读兴趣。现代教育观认为，教育应从0岁开始，而阅读更应该从小做起。
但由于幼儿不识字，在整个学前期，幼儿用自己的耳朵“听”成人的朗读是他们阅读并获得阅读
乐趣的一种重要方式。所以，教师要利用幼儿所具有的这一学习特点，经常为幼儿朗读故事。每
天在午睡前或饭前的时间为幼儿朗读《婴儿画报》中的“图画故事”。幼儿听了几次后，当他们
来到阅读区，就自然而然地翻阅已听过的故事，获得好奇心的满足。
2. 师幼共读，学习阅读技能。许多初入园的孩子在阅读时无序看书，前后不分，或一口气翻二
三页。因此，教师经常进入阅读区，和幼儿一起阅读，并自然告诉幼儿，哪是封面，哪是封底，
以及页码及简单的汉字等，都可以告诉孩子。教师还可以率先示范，轻声点读书名，然后一页一
页地翻阅并点读故事。久而久之，幼儿就学会了按序翻书，有序阅读，并读懂书中的内容。
3. 设置“悬念”，促发阅读热情。教师在给幼儿讲读新的故事时不要一口气讲完，可选择适当
的时机作一停顿，留一个空白点和悬念，促发幼儿在合理想象后去书中找到结尾。如：2002年
第8期有个《小老虎布布》的故事，教师在讲完第13页小乌龟和布布的对话后，就留下悬念：
“小动物们都不和布布玩，布布怎么想？又怎么做呢？布布还那样霸道吗？”这样，幼儿就会在
积极的阅读中获得想象力和表达理解能力的提高。
4. 适时提问，转译阅读符号。幼儿在阅读时，常常发生将一张张画面割裂开来，缺乏对整个故
事内容的理解。或者，无法从画面上角色的表情与动作中捕捉角色的内心世界。因此，教师在幼
儿阅读中的提问成为幼儿理解阅读图书的一个关键环节。如：在阅读《鼠宝宝上树》（2002年
第7期《婴儿画报》）时，教师可提问：“鼠宝宝为什么敢跳到河马的肚皮上？它有没有害怕？
你从哪里看出来的？”从而让幼儿根据画面上人物的表情来推断鼠宝宝的心理变化。再问：“河
马躺在地上当鼠宝宝的跳跳床，它觉得痛吗？为什么觉得痛还让鼠宝宝跳呢？”从而让幼儿理解
河马助人为乐的行为。再如，一些特殊的阅读符号，如“ ”（音符）是表明角色在唱歌或内
心很快乐，也要引导幼儿注意观察理解。
5. 点读认字，提高阅读理解能力。幼儿在阅读时，教师可手把手地指导幼儿点指一些简单的常
用字，培养幼儿对汉字的敏感性和阅读兴趣。这样的认字，是结合了画面、上下文的阅读，有助
于幼儿对汉字的理解。如，“字宝宝乐园”故事中有许多重复的汉字，可让幼儿在点指中认读，
有些故事名称，也可以让幼儿反复点读。如指读“快——乐——的——嘟——嘟——熊”，以此
让幼儿建立基本的文字概念，了解文字所具有的意义。