浅谈中学音乐教育中的欣赏教学
浅析中学音乐教学中审美教育的分析贯彻实施
内容
更好 的使 学生理解歌词 的意境和 内容 ， 引导 学生发现歌词 的 语言、 内容 、 意境等多方面的美 。 最后 ， 引导学生发现音 响的意境美 ， 这是 三者之中相对 比
较容易的一方面 ，优美动听的音乐通过人的听觉系统 自然 的
歌” ， 长久 以来大部分音乐教 师做 的做的最多 的就是 如何教会 参考文献 ：
身魅 力 加 分 。
其次 ， 引导学生体会歌词的语言美 ， 能够经典流传下来或
比 人 的情感 、 观点是否正确 ， 且对将要进入音乐教学课堂 的音乐 美誉 度较高的音乐作 品往往在各 个方面都是 非常优秀 的 ， 如歌词的语言与所表述 的内容 、 意境等 ， 在音乐 教学活动 中 ， 作 品本身的创作水平 同样是需要考虑 的因素 ，只有在课前进
音乐教师应转变思路 ， 从改变教学方法人手 ， 在教学方法 中融入审美教育 ， 但长久以来 ， 因缺乏完善 的考核体制 ， 音乐
被学生所接受和喜爱 ， 在这一 阶段 ， 老师只需 引导 学生 通过 音
给学生 以美 的感受。 教 师在教学方法的创新和完善方 面并无太 多动力 ，音乐 教学 乐旋律想像其所描述的画面 ， 方 法多年不变 ， 导致提到音乐课 ， 学生就会 说老师又要教 “ 唱
行严格 的筛选和把关 ，确保进人学生学 习生活 的音乐作 品本
音乐教师 可 以将音 乐作 品内容 以故事 的形式对 学生 进行讲
述， 这种引导方法 比较 比较符合这个年龄 阶段 的中学生 ， 可 以
身具有较高的水准 ，才 可以使学生通过学 习提 高学生 的审美 能力 ， 且避免被一些较为低俗 的音乐 内容所影响。
中学音乐欣赏教学中音乐内涵的挖掘
中学音乐欣赏教学中音乐内涵的挖掘摘要：随着素质教育在全国范围内的推行，对于中学音乐教育的关注度越来越高，音乐是缓解人们压力，提高人们生活情趣的精神食粮，对于提高人们的生活质量具有重要意义。
本文通过对中学音乐欣赏教学中充分挖掘音乐内涵的方法进行分析，以期更好促进中学生的音乐学习。
关键词：中学音乐；欣赏教学；音乐内涵【中图分类号】g633.951在中学音乐教学的过程中，由于传统教学模式的影响，导致师生对于音乐学习都不重视，难以培养学生的审美能力，从而不利于学生的全面发展。
而随着素质教育理念的推广，中学音乐教学对于促进学生综合素质的提高起着越来越重要的作用。
通过采取有效措施激发学生的音乐欣赏学习兴趣，以有效促进音乐学习能力的提升。
一、促使学生理解音乐的人文内涵音乐教学应当促进学生充分掌握音乐文化中所表达的人文内涵，从而更好的理解音乐欣赏。
如对于交响诗《沃尔塔瓦河》的赏析，教师可以先向学生讲解沃尔塔瓦河的故事，一开始，两股清澈的泉水从山涧涌出，一股是寒流，一股是暖流，两条小溪欢快的向向前流淌，渐渐地，水流越来越大，水势越来越猛，最终汇聚成了一条波澜壮阔的河流，也就是沃尔塔瓦河。
河水在经过一片森林的时候，深林广袤、阴暗、神秘莫测，引发了人们对森林的联想。
转瞬间，河水的喧嚣声沉寂，出现了一个乡村的民俗场面，想起了捷克民间舞曲波尔卡的乐声，展现出了一副热闹喜庆的乡间婚礼景象。
随着乐声渐远，河水还在奔流，静谧的夜幕降临了，温润的月光下，一群美丽的水仙女在翩翩起舞。
沃尔塔瓦河继续向前奔流，当它在穿越圣·约翰大峡谷时，巨浪猛烈的拍击着石头和峭壁，发出了雷鸣般吼声，充斥着紧张、阴暗、严峻和凶险。
终于，河水冲出了险滩，沃尔塔瓦河满载着胜利的喜悦波澜壮阔的向前奔腾。
最后，沃尔塔瓦河来到了维谢格拉德城堡，展现了古老城堡所蕴含的捷克民族的悠久历史文化。
滔滔的河水依然在向前奔流，最后渐渐的消失在远方。
沃尔塔瓦河的故事，充分的体现了捷克民族克服困难、争取胜利的斗争精神，也表达了捷克人民对于国家的热爱及反抗压迫的意志。
浅析中学音乐欣赏教育的重要性
1272013年Vol.28No.1南昌教育学院学报中小学教育收稿日期：2012-12-19作者简介：何英琴（1974-），女，甘肃通渭人，副教授，从事声乐教学与研究。
中学阶段是人一生中最宝贵和最重要的时期，这时期的教育对学生有着很深的影响。
中学音乐教育是中学素质教育的重要组成部分，其目的是要培养符合新时代发展所需要的优秀人才。
音乐教育不单单是一门课程，更不单单是一种乐理知识和音乐技能，育人、塑人才能体现音乐的真正价值，而音乐欣赏教学则是音乐教育的核心组成部分，是我国有效进行美育教育的重要途径。
良好的音乐欣赏教学可以对学生爱祖国、爱人民的情感，集体主义精神，树立目标，陶冶情操有着潜移默化的作用。
一、音乐欣赏教学对中学生素质教育的重要性音乐欣赏教学可以培养学生学习音乐的良好态度，培养学生具有高尚的道德情操和崇高的理想，有助于提升学生的思想境界，促进学生身心健康和个性的发展，开发培养学生智力，提升审美意识和开阔视野，最终使学生的整体素质得以全面的和谐发展。
(一)音乐欣赏与思想道德情操思想道德素质是人的基本素质中重要之最，音乐是表达情感、体现灵魂的一种载体，当学生产生情绪时，音乐可以提高他们的思想道德境界，高尚优美的音乐旋律，对学生起着激励鼓舞的作用，使中学生在道德情操、性格、思想境界、修养各方面发生变化，提高分辨真善美、假恶丑的能力，提高人的精神境界，形成爱憎分明的道德情感和道德信念。
如《祖国颂》、《我爱你，中国》等健康积极向上的歌曲，不仅能使学生全身心投入到有感染力的音乐中来，而且能唤起学生对祖国、对人民的情感，培养他们的爱国主义情操，提升他们的道德品质和思想境界，对振奋民族精神起到积极作用。
(二)音乐欣赏与兴趣培养我们都知道，学生对学科的兴趣培养是教师应该放在首位的，学生对某一学科产生兴趣后，才会有学习的动力和激情，才会提高学习效率。
中学生心理各个方面都处在刚形成的阶段，是从少年转入成年人的过渡时期，渐渐步入成熟却仍有童真天真的特点，精力旺盛，求知欲强，模仿力强，因此中学生是最容易以兴趣为出发点接受新事物的，也容易被兴趣所左右，音乐欣赏教育可以培养学生的学习兴趣，激发他们的学习动力。
中学音乐欣赏课的实践与思考
四、应 灵活 多样地 设计音乐欣赏 的课型
音乐欣赏 课的 内容很 多 ，如何 将众 多的内容科 学地 、有机 地组织 起来 ，使 学生有效地感 受音 乐和学 习有关的音乐 知识 ， 可 以根据不 同的情 况 ，有选择地设计 成若干课型 。 １ 、以题材 为 中心 。音 乐作 品表现 的 内容可 以说是无 所不
创奇境 ，激 发 学生 学 习的需 要 ，培 养 学生 的兴 趣和创新意 识
一
、
从现代教育理 论可 知 ，培养 学生的非智 力因素 （ 需要、兴 趣 、动机、意志 、情感、气 质、性格 、理想 、世界 观 、认 知方 式）对 学 习有很大 的促进作 用 。特别 是情感 ，它 是非智力 因素 的核 心 ，在音乐课 堂教 学 中 ，教 师是 设计师 、建 筑师 ，为 学生 创造 一个既顾及 音乐知识体 系 ，又顾 及学生 的个 性心理需 要的 课 堂学 习系舞 台，让 每个学 生在学 习的舞 台上积极 、主动 投入 学习，展现 自己的个性 。
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中学 音乐欣 赏课 的实践 与思 考
江 苏 省 南 京 市建 宁 中学 夏 凌
【 摘
Hale Waihona Puke 要 】 乐欣 赏课在 中学音 乐课程 的教 学 中体现 出其重要 的作 用。本文就怎样上好 音 乐欣 赏课 ，做到 明确的教 学 目的 ，分 音
析 学生心理 ，通过 多种手段 ，从 而达 到提 高学生综合素质 的 目的 ，提 出了几点设 想 ，课 程教 学要创 奇境 、创意境 以激发 学生的兴趣 和创新意识 ，设动境 ，让深化的 音乐形象去感 染学生。
【 关键词 】 乐欣 赏 情感 意境 动境 感染对象 音
倾听音乐 的活动在音乐 实践 中具 有广泛 而特 殊 的意义 ，中 外 音乐教育大 多以欣赏为活 动 的中心。美 国音乐 教育在技 能 目 标 中将 “ 培养欣 赏音乐 的能 力”列为 第一位 的任 务 ，然 后才是 歌 唱 ，演奏和读谱 能力 。德 国的音乐教 育几乎将 所有 的音乐素 质训练都置于音乐 欣赏 中进行 。这说 明音乐欣 赏教 学在世界 各 国的普通音乐教 育中 占有极 其重要 的地位 。下 面谈谈音乐 欣赏 课 中如何创设情境 ，激发情感 ，通过 音乐情境教 学培养学 生的 创造性 思维。
欣赏在音乐教学中的作用
欣赏在音乐教学中的作用作者：赵祎来源：《现代教育科学·中学教师》2011年第06期一、从审美教育的角度看音乐欣赏教学音乐欣赏教学，是为了培养知音、知律、懂知识、有修养的音乐听众，而不是仅限于培养少数尖子人才。
传统的观念认为，单纯聆听音乐作品才叫做音乐欣赏，其实音乐欣赏教学的内容包含于音乐各个学科领域中，并对促进学生的全面、和谐发展起着举足轻重的作用。
如歌唱教学中，歌唱之前，聆听教师的范唱，不仅引起学生歌唱的动机，而且能启发学生对歌曲的理解，发展学生的情感表现；器乐教学过程中，欣赏器乐曲的演奏，不仅加深了学生对乐器演奏的视觉和听觉的感受，而且使学生通过感知音响体验情绪，获得审美情趣；创作教学中，分析学生的习作，不仅能使学生获得创作技能，而且也发展和丰富了学生的想象力，增强其表现与创作音乐的愿望。
因此，欣赏既是歌曲演唱、乐器演奏、音乐创作等音乐行为的动机，又成为其目的。
学生通过欣赏，可以获得创造力、表现力和知识技能，培养“音乐之耳”，也可以最大限度地发掘学生潜能，促进他们全面而自由地发展。
二、从音乐教育的历史看音乐欣赏教学“欣赏享受音乐”的概念，最早是英国的评论家斯库尔兹提出。
18世纪末，音乐学家波尔认为欣赏是一种为了使一般群众能理解音乐的启蒙教育运动。
于是，最早在他的著作中使用了欣赏这一概念。
浪漫乐派初期，音乐欣赏就像一缕清泉，从深幽的山谷源源流出，奔向广阔无垠的原野，逐渐扩展到世界各地。
20世纪初，美国开始在中、小学校把音乐欣赏作为正规学习内容的一部分，而后在英国、德国、欧洲等世界各地学校得以借鉴。
在我国，孔子把“乐”教置于“六艺”之二。
解放后，尤其是党的十一届三中全会以来，音乐教育得到前所未有的重视，各种音乐欣赏及音乐理论书籍面世，理解研究局面空前。
加强欣赏教学内容，在理论和实践上打破了“唱歌教学”一统天下的格局，从音乐教学改革的现状来看，重视和加强音乐欣赏教学已成为教学改革的必然趋势。
浅谈音乐欣赏教学
口 郭鑫 林
音 乐 欣 赏 ，是 音 乐 学 习 的 重 赏 、创 造音 乐 的能力 ，这 堂音乐 要 内容 之 一 。 音 乐 欣 赏 教 学 ，是 欣 赏课 才 算 成 功 。 普 通 学 校 音 乐 课 程 中必 不 可 少 的 我 认 为 ，要 成 功 的 上 好 一 节 组 成部分 。随着新课 程标 准 的实 音 乐 欣赏课 ，以下几 点是值 得注 施 ，音乐 欣赏 课教 学也 日益 得 到 意 的 。 教 师 的重 视 。 以倾 听 音 乐为 主 如何 上好 音乐 欣赏 课 ，有 两 以前 上 音 乐 欣 赏 课 时 ，有 的 点必 须 首先 明确 ，这就是 音 乐艺 教 师 经 常 从 概 念 出发 ，在 学 生 尚 术 的 性 质 和 音 乐 欣 赏 课 的 教 学 目 未 接触 音乐 作 品时 ，就 在黑 板上 的 。 音 乐 艺 术 的 性 质 ，是 以 音 响 写 下 了 一 大 堆 概 括 性 的 文 字 ，接 形式 ，用 音乐来 引起 人 的情感 共 着 大讲 音乐 作 品的创作 背 景 ，音 鸣 ，达 到其 审美 作用 的 。音乐 欣 乐 作 品的创 作过程 ，音 乐作 品 的 赏课 之所 以与 德育课 有 区别 ，在 曲式 结构 ，音乐作品的思想 内容 ， 于它 的 主要任 务不 是对 学生 “ 晓 音 乐作 品对 中小 学生所 起 到的政 之以理 ” ，而是 “ 动之 以情” ，不是 治思 想教 育等 等 。教师 讲完这 一 直接 的说 教 ，而 是潜 移默 化 。音 大 段 内 容 后 ，接 着 让 学 生 来 欣 赏 乐欣 赏 的教学 目的是什 么 ？有 关 音乐作 品时 ，所剩 时间 已不多 了。 专家告 诉我 们 ： “ 音乐 欣 赏是 培 这样 的音乐欣 赏课 除 了内容单调 ， 养学 生音 乐兴趣 ，扩 大学 生音 乐 形式 呆 板 ，教 学方 法陈 旧 ，教学 艺术视 野 ，提高 感受 、体 验 、听 手 段 落 后 ，整 节 课 充 满 说 教 外 ， 赏 分 析 、评 价 音 乐 的 能 力 以 及 发 最 大 的遗 憾 ，那 富情感 加深 对音 乐 够的时间让学生倾 听音乐。 美 国学 者艾 伦 ・ 普 兰在 《 科 怎 与文化 、历 史关 系 的理解 、陶冶 情 操 的 重要 途 径 与 手 段 。 ”音 乐欣 样欣 赏音 乐》 一 书 中说 ： “ 果 如 赏 课 应 该 围 绕 这 个 教 学 目的 而 进 你要 更好 地理 解音 乐 ，再 也没 有
中学音乐教学中审美教育的涵义和作用
中学音乐教学中审美教育的涵义和作用
1 音乐审美教育的涵义
审美教育，也就是美感教育，是形成审美能力和审美素养的教育。
而审美教育的关键方式是艺术教育，音乐教学是中学艺术教育的重要组成部分，中学音乐审美教育在教育体系中有重要的影响。
2 音乐审美教育的作用
2.1 陶冶情操
音乐可以通过审美体验，控制感情变化，获得共鸣。
中学音乐教学中“审美教育为主”的观念，其主要对人的感情产生影响，帮助学生掌握音乐中的情感表达，刺激音乐热情的迸发，培养音乐欣赏能力，学会控制情感，这也是音乐审美教育的首要目的。
2.2 开发智商
音乐是开发智商的金钥匙。
音乐这门学科，其自身具备了理论与技能的严肃性、科学性，比如：在音乐教学中，歌曲审美艺术的表现，舞蹈审美形态的展现，乐器审美配齐的体现等，像这些创造性活动，明显表示出音乐审美教育开发智商、开拓思维的作用。
2.3 平衡身心
研究发现，优美、安静的音乐可以帮助学生降低疲劳感，控制情感，平衡身心，始终保持注意力集中，提高学习和工作效率。
除此之外，运动时合适的音乐可以提高健康和美的感染力。
2.4 强化认识
审美教育是一种教育活动，以其独特形式引导人们从审美视角了解自然与社会。
古往今来，人们持续积累审美成果，并一直继承下去，让人们发现真理，加强对社会的了解。
而审美教育的强化认识作用，在艺术审美中十分显著。
农村中学音乐教学中的赏识教育
起为他们尖 叫助威 。几年来 的教学实践 ，使 我注重抓住
谱 的可以分解乐谱 ，自己尝试先学唱歌词，后填唱曲谱 ，从 而熟悉音符以及建 良好 的音高感 ；有一定视 唱能力的可 以 与同学合作 ，为打节奏的同学伴 唱，并与老师合作将完整的 乐曲展示给同学们作为示范 。在分组 、分层的教学实践过程 中 ，我不断地调节他们放松心态 ，激励他们从点滴开始 ，适 时的为孩子们的每一点进 步给予肯定与鼓励。慢慢地孩子们
三、营造 良好 的赏识氛围 ，让学 生学会 自我 赏识和相
互欣赏 在孩 子们共 同的努 力下 ，每 个人都 在悄无声息 的发 生
着不 同程度的变化 。他 们学会 了发现 自我的长处 ，也 学会 了赏识 别人的优点 。在 学习过程 中 ，互 相取长补短 、合作 交 流 ，既发挥 了 自己的长处也学 到了别人的优点 。和谐 快
、
在物理教学 中 ，实验是使学生对所研 究的物理 问题 获 得 必要的感性认识 的基本途径 ，是检 验物理理论真 实性 的 唯一标准 。有许 多实验需要学生 亲 自动手操作 ，这 就要 求 操 作者具备一定 的动手技能 ，而 自主探究正是学生 动手技
能形成的一种重要 方式 。如在 “ 探 究凸透镜成像规 律”的 实验 中，通过探究 像的大小 、虚 实及与透镜 的距 离的关系 等问题 ，学生 在探究 中需要 不断动手操作 ，逐渐 形成一定
二 、 自主 探 究 与 动 手 操 作 能 力 的培 养
会解决 ，从理论 卜 分 析并解决 了实际 问题 ，锻炼 了分析 和
解决 问题 的能力 。 四、自主探究与创新精神 的培 养 在物理教学 中 ，教师要 紧密联 系生活环境 ，从学 生经 验和 已有 的知 识 ｍ发 ，依据 学 牛年龄 特 点 和认 知 水平 ， 给学生提供 自主学习 、自主探究 的机 会 ，让学生在 观察 、 实验 、猜测 、归纳 、分析和整理 的过程 中去理解 问题的提
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浅谈中学音乐教育中的欣赏教学
摘要】中学音乐教学的主要目的是培养学生的音乐赏析能力，提升审美情趣，
培养音乐兴趣。
由于中学生处于音乐欣赏的初级阶段，需要教师采取有效的教学
策略，使学生的音乐欣赏能力不断提升，在其中更好地体验音乐情感，调动起音
乐学习兴趣，培养良好的审美情趣。
本文结合自身教学经验，对中学音乐教育中
欣赏教学的有效策略进行了总结探讨。
【关键词】中学；音乐教育；欣赏教学
中学阶段开设的音乐课较小学音乐课的目的性更强，该阶段的学生思维能力、情感体验能力有了一定发展，因此音乐教育内容也有所变化，进行音乐教育的目
的主要是培养学生的音乐兴趣，在音乐中能够获得相应的情感体验，能够建立起
正确的审美观，有良好的审美情趣。
而通过在音乐教育中开展音乐欣赏教学，在
能够达到以上教学目的的同时，还能使学生的联想能力、想象能力得到相应的发展，促使他们音乐水平的不断提升，并激发学生表现音乐、创造音乐的欲望。
本
文主要结合自身教学经验，对中学音乐教育中如何有效开展欣赏教学进行分析总结。
一、音乐欣赏应当循序较近，由浅入深
进行音乐欣赏教学，应当遵循学生的知识接受规律、认知规律。
在开始接触
音乐欣赏的时候，由于学生音乐基础不扎实，能力有限，因此应当从一些简单的、易于理解的音乐作品着手，从声乐曲入手，保证音乐作品的结构简单、并配有歌词，曲词搭配贴切、直观，可以帮助学生进行更好的理解。
在学生有了一定的音
乐欣赏能力之后，可以逐渐过渡到器乐曲。
器乐曲欣赏的难度增加，没有歌词衬
托参考，学生的理解难度更大。
这时教师便应当引导学生充分发挥想象能力、联
想能力，使他们逐渐能够对音乐旋律产生更加直观的印象，在脑海中形成相应的
音乐形象。
进行器乐曲的欣赏教学也应当遵循循序渐进的原则，从小作品着手，
逐渐向大型合奏曲、交响乐等复杂的音乐作品过渡。
二、教给学生进行音乐欣赏的基本知识
音乐欣赏需要投入情感，与作者表达的思想情感能够逐渐融为一体，从而产
生心灵的感悟、震撼。
这是一种人类表达情感的艺术形式，更能够直达人的精神
世界，能够陶冶人的情操，影响人类的精神、情感。
人类对音乐有一种与生俱来
的情感，有一种音乐欣赏的本能，但这种本能是最初级的，远远不足以让我们去
感悟、理解更多更复杂的音乐作品的情感，这就需要教师教给学生一些音乐欣赏
的基础知识。
首先，教师应当教给学生基础乐理知识，如音阶、调式、拍子、乐
谱法等。
另外，应当教给学生力度、音色等音乐表现手段。
最后，还应当多给学
生讲解一些音乐背景知识。
这样，学生便能在有了一定音乐欣赏基础知识之后更
好地赏析音乐作品，充分调动感官以及思维，更好地体验音乐情感。
三、加强学科联系，使学生产生共鸣
要想具备更好的欣赏音乐的能力，需要具备较好的知识基础、文化修养，因此，教师在进行音乐欣赏教学的时候，可以将学科知识结合起来，帮助学生更好
地理解音乐作品，分析音乐作品，使学生更好地感受音乐，并培养起音乐兴趣。
四、根据学生音乐能力进行分层欣赏教学
进入到中学阶段，学生身心快速发展变化，不同年级的学生有相应的层次差距，为此，教师应当结合学生的不同层次实施分层教学。
如对于初一的学生来说，
由于没有系统的学习过音乐，认为音乐课就是教学唱歌。
对于该阶段的学生，教
师主要应引导学生对音乐课有正确的认识，使他们进行音乐欣赏的兴趣得到不断
提升。
另外通过组织歌唱比赛、欣赏名曲片段等形式培养学生的兴趣。
对于已经
有一定音乐基础的初二学生，则可结合学生身心发展特点、能力水平将音乐欣赏
难度适当提升。
五、通过视唱训练培养学生音乐技能
在学生掌握了一定的乐理知识的基础上，教师可以采取让学生视唱欣赏曲谱
的方式，让学生更熟练掌握乐理知识，使他们的识谱能力、视唱能力得到提升。
并且该形式还能够使学生更积极主动的参与其中，提升学生的音乐欣赏参与度。
在进行音乐欣赏之前，教师可以给学生展示一首学生比较熟悉的、喜爱的曲谱、
歌词，让学生随琴视唱歌曲，可以合唱，也可以分段分角色演唱等，从而让学生
在唱的过程中对音乐作品有更深的理解。
六、提升学生音乐欣赏的参与性
音乐欣赏过程实质上是情感体验过程，通过进行音乐欣赏体验音乐作品中表
现的情感内涵，而要想提升学生音乐欣赏能力，必须要让他们的参与度、活动性
得到提升，让学生能够集中精力去更深刻的体会、感悟音乐作品的情感。
教师应
当对学生的音乐欣赏习惯进行有意识的培养。
根据学生的年龄特点、知识结构、
生活阅历等，听音乐作品的时候学生常难以长时间集中精神，这时教师可以通过
动静结合的形式，如引导学生感受音乐的时候做一些肢体动作，使学生能够动起来，将音乐逐渐融入学生心理内在，从而获得更深刻的体验。
总之，中学音乐教学中，音乐欣赏为重要教学内容，教师应当加强音乐欣赏
教学方法的钻研，更好地培养学生的音乐兴趣、审美情趣，使学生能够终身受益。
参考文献：
[1]郑琳.从“深度学习”视角谈初中音乐欣赏教学的策略[J].课程教育研究,2019,8（04）：209,212.
[2]包雪云.欣赏教学在音乐创新教育中的地位和作用——中学音乐欣赏课的方
法[J].中国校外教育,2017,11(29):155.。