初探中学音乐欣赏教学
初中音乐鉴赏教学方法初探
初中音乐鉴赏教学方法初探音乐是人类社会文化的重要组成部分，而音乐鉴赏教育作为音乐教育中的重要环节，更是对学生音乐素养的培养和提升起着至关重要的作用。
而对初中生进行音乐鉴赏教学，能够培养他们对优秀音乐作品的欣赏能力，激发对音乐的兴趣和热爱，提高他们的审美情趣和文化品质。
探索适合初中生的音乐鉴赏教学方法，对于提高音乐教学的效果和促进学生成长发展具有重要意义。
一、启发学生对音乐的感受在初中音乐课堂上，要通过多种手段和方法来启发学生对音乐的感受。
可以通过播放音乐作品进行启发，引导学生用心去感受音乐的情感表达和内在意义，培养学生对音乐的情感共鸣，同时也可以进行一些情感表达的引导，要求学生用自己的语言来描述自己对音乐的感受，增强对音乐内涵的理解。
老师还可以通过讲解音乐作品的创作背景、风格特点等方式，来帮助学生更全面地了解音乐作品，激发学生对音乐的深层次认知。
二、培养学生的音乐欣赏能力三、结合审美教育进行教学四、多样化的教学方法在初中音乐鉴赏教学中，老师需要根据学生的实际情况和特点，采用多样化的教学方法来进行教学。
可以通过讲授、示范演奏、音乐欣赏会、多媒体展示等方式，为学生提供丰富多彩的音乐鉴赏教学体验，激发学生对音乐的兴趣和热爱。
还可以注重对学生音乐素养的培养，鼓励学生参与音乐创作、演奏等活动，促进学生音乐鉴赏能力和审美情趣的全面发展。
五、注重与学生的互动交流在初中音乐鉴赏教学中，老师需要注重与学生的互动交流，建立起师生之间的良好互动关系。
可以通过开展音乐鉴赏小组讨论、学生作品展示、音乐创作作品表演等方式，鼓励学生积极参与音乐鉴赏教学活动，增强学生的参与感和获得感。
也要积极倾听和关注学生的意见和建议，调整教学策略和方法，使音乐鉴赏教学更加贴近学生的需求和兴趣，提高教学效果和成效。
初中音乐鉴赏教学是一个丰富多彩、富有挑战性的教学过程，需要老师具备丰富的音乐知识和丰富的教学经验，同时也需要不断探索和尝试新的教学方法，不断提高自身的教学水平和能力。
初中音乐鉴赏教学方法初探
初中音乐鉴赏教学方法初探
音乐鉴赏是音乐教育中的重要内容，旨在培养学生对不同音乐作品的欣赏和理解能力，提高他们的审美水平。
下面是初中音乐鉴赏教学的一些初步探索和方法。
注重知识的传授。
音乐鉴赏是建立在对音乐基本知识的理解之上的，因此教师应该首
先教授学生有关音乐的基础知识，如音乐元素、音乐风格、音乐形式等。
教师可以通过讲解、演示、实践等多种方式来帮助学生掌握这些知识。
还可以选取一些具有代表性的音乐
作品，帮助学生具体了解音乐元素在不同作品中的运用方式。
培养学生的表达能力。
音乐鉴赏不仅仅是听音乐，还包括了对音乐的感受和理解的表达。
教师可以引导学生用自己的语言描述音乐作品中的音乐元素，如节奏、旋律、和声等，表达自己对音乐作品的感受和想法。
还可以让学生进行创作和演唱，培养他们的艺术表达
能力和音乐才华。
通过这样的方式，学生不仅能更好地理解和欣赏音乐作品，还能培养他
们的审美能力和创造力。
多样化教学方式。
音乐鉴赏教学应该注重多样性，通过不同的教学方式和方法，满足
学生的不同学习需求和兴趣爱好。
教师可以运用多媒体技术，播放音乐视频、音乐剧等，
让学生更直观地感受音乐作品的艺术魅力。
还可以组织音乐比赛、音乐会等活动，让学生
在实践中学习和感受音乐，培养他们的艺术素养。
初中音乐鉴赏教学应该注重知识的传授、培养学生的听力能力、表达能力和创造力，
同时要多样化教学方式，开拓学生的音乐视野和审美能力。
通过这样的教学，能够使学生
更好地理解和欣赏音乐作品，提高他们的审美水平和艺术素养。
初中音乐鉴赏教学方法初探
初中音乐鉴赏教学方法初探1. 引言1.1 背景介绍初中音乐鉴赏教学是音乐教育中的重要组成部分，通过对不同类型、不同风格音乐作品的欣赏和分析，可以帮助学生提高音乐素养，培养审美情趣，激发表达情感的能力。
在当前的初中音乐教育中，音乐鉴赏教学存在着一些问题和挑战。
相比于传统的音乐知识传授和技能训练，音乐鉴赏教学的重要性和地位并不足够突出，导致教师和学生对其重视程度不高。
部分教师在教学方法和策略上存在着单一和僵化的现象，缺乏创新和多样性，难以真正激发学生的学习兴趣和积极性。
学生在音乐鉴赏教学中缺乏主动参与和情感投入，仅仅停留在passively接受知识的层面，难以获得深层次的理解和体验。
有必要对初中音乐鉴赏教学方法进行探讨和研究，以期为教师和学生提供更有效的教学策略和方法，推动音乐鉴赏教育的发展和进步。
1.2 研究意义音乐鉴赏教学在初中音乐教育中占据着重要地位，对学生音乐审美情趣的培养和音乐素养的提升具有重要意义。
深入研究初中音乐鉴赏教学方法，不仅可以帮助教师更好地指导学生学习，提高教学效果，更可以促进学生全面素质的发展，培养他们的音乐情感和审美能力。
随着教育教学理念的更新与发展，初中音乐鉴赏教学方法也在不断创新与完善，研究其意义不仅可以拓展音乐教育领域的研究深度，更可以为基于情感教育、跨学科整合和学生参与等新型教学模式的探索提供理论支持和实践指导。
对初中音乐鉴赏教学方法的研究具有重要的理论和实践意义，对促进音乐教育领域的研究与发展有着积极的推动作用。
2. 正文2.1 初中音乐鉴赏教学现状调查针对以上问题，有必要在初中音乐鉴赏教学中进行改革和创新。
通过提升教师的专业水平和教学质量，增加音乐鉴赏课程的实用性和趣味性，激发学生对音乐的兴趣和热爱。
应加强与音乐相关的课外活动和资源共享，拓展学生的音乐视野，促进其全面发展。
通过针对性的调研和分析，可以更好地了解学生对音乐鉴赏教学的需求和反馈，为今后的教学改进提供有益参考。
初中音乐欣赏教学初探
初中音乐欣赏教学初探佚名初中音乐欣赏教学初探音乐欣赏课是学校音乐教育的重要组成部分，是提高学生学习音乐兴趣、培养学生音乐审美能力的重要途径和手段,对扩大学生的音乐视野,提高学生对音乐的感受力、记忆力和对音乐的鉴赏力,发展想象力,丰富感情,陶冶情操起着重要作用。
众所周知，普通音乐教育培养出来的学生，他将来可以不会作曲，不会乐器，不太会唱歌，但不应该不会听音乐。
社会生活中处处有音乐，听音乐应该成为人们精神生活中的重要内容之一。
对音乐有兴趣，能鉴赏理解音乐的人越多，音乐事业的发展越快，越能促使全体学生的全面发展和全面落实素质教育。
因此，音乐欣赏教学应该是中学音乐教学不可忽视的基本内容。
但事实上，我们的很多音乐教师，尤其是初中音乐教师普遍认为音乐欣赏课难上。
就音乐欣赏课现状而言，我们看到学生听音乐时的烦躁不安，有说话的，有偷听mp3的，有打磕睡的，原因何在？教育学告诉我们：教育过程是教育者与受教育者借助一定的教育手段共同参与的过程，音乐欣赏课出现令人尴尬的局面，是我们这些从事音乐教育的工作者不得不深思的问题。
下面，笔者就音乐欣赏课上出现的以上情景，结合自身在教学中的一些做法，浅谈一下如何上好中学的音乐欣赏课。
一，把握学生心理特点是上好音乐欣赏课的前提条件初中阶段，从11、12岁至14、15岁，属少年期或学龄中期，这一时期，学生的心理发展由具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡，他们已不满足于小学阶段的活泼、快乐，描写小动物和描写人生活的音乐，他们对世界已经有了自己的思考，开始逐渐将兴趣转向满足其多方面感情需要的作品，例如：“优美、活泼的”，“开朗、奔放的”，“兴奋、激昂的”，“悲惨、哀愁的”等等，他们的猎奇心理和冒险精神比较突出，对各种事物都充满了好奇感，他们因为喜欢某个偶像而去模仿他们的言行举止，以唱好某人的歌曲而自豪。
在这个流行歌曲传播泛滥的社会里，流行音乐或者说流行歌曲在学生心目中占有举足轻重的地位，已成为他们生活中的一个重要组成部分。
中学音乐欣赏课教法初探
中学音乐欣赏课教法初探摘要：音乐欣赏课是学校音乐教育的重要组成部分，是提高学生学习音乐的兴趣，并培养学生音乐审美能力的重要途径和手段。
面对不同的学生，音乐欣赏课应采取不同的教法，只有这样你的欣赏课才能达到事半功倍的效果。
本文作者结合几年的教学实践中，对怎样适应初中生的心理、生理特点上好音乐欣赏课有着很好的实践体会。
关键词：音乐欣赏课教学初探音乐欣赏课是学校音乐教育的重要组成部分，是提高学生学习音乐的兴趣，并培养学生音乐审美能力的重要途径和手段。
对扩大学生的音乐视野、提高学生对音乐的感受力、记忆力和对音乐的鉴赏力，发展想象力，丰富感情，陶冶情操起着重要的作用。
面对不同的学生，音乐欣赏课也应采取不同的教法，应针对你的教学对象的特点选择适应的教材，探索适应于其心理、生理及年龄特点的教学方法，只有这样你的欣赏课才能达到事半功倍的效果。
在笔者几年的教学实践中，对怎样适应初中生的心理、生理特点上好音乐欣赏课有着如下几点体会：一、根据学生年龄特点选择适应的教材初中阶段属少年期或学龄中期。
这一时期，学生的心理发展由具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡，他们已不满足于小学阶段的活泼、快乐，描写小动物和描写人生活的音乐，他们对世界已经有了自己的思考，开始逐渐将兴趣转向能满足其多方面感情需要的音乐作品，例如：“优美、活泼的”“开朗、奔放的”“兴奋、激昂的”“悲惨、哀怨的”等等。
这个时期，可以有针对性的将中外一些优秀的经典的音乐作品介绍给他们，让他们广泛的接受各种音乐信息，扩大音乐视野，提高对音乐的兴趣和喜爱。
(一)有生动音乐形象优美音乐旋律的，结构简单的以形象思维为主的音乐作品最能吸引学生的兴趣。
比如：外国作品圣桑的《动物狂欢节》、穆索尔斯基《图画展览会》，中国作品《鸭子拌嘴》、《金蛇狂舞》等。
(二)初中生生活范围大了，接触的事物多了，其情感情绪也日益丰富，虽然这种情感还不稳定，但对了解各种情感的音乐已经有了兴趣，象描绘美好爱情的中国作品《梁山伯与祝英台》，表现喜悦之情的《北京喜讯到边塞》，表现节日欢庆之情的《春节序曲》，歌颂对大自然热爱之情的《蓝色多瑙河》表现作者个人感情的《未完成交响曲》以及包含音乐家创作心情的《惊愕交响曲》等等。
中学音乐欣赏课初探_中学音乐欣赏课说课稿
中学音乐欣赏课初探_中学音乐欣赏课说课稿第页码页码页 / 总页数 NUMS 总页数总页数页中学音乐欣赏课初探_中学音乐欣赏课说课稿随着生活水平的提高，欣赏音乐已成为人们精神生活中必不可少的一环。
在当今通俗歌曲和摇滚乐的冲击下，学生们大多追捧伦、SHE、五月天等偶像的流行歌曲，而许多优秀的音乐作品在中学生心目中就是“老古董”。
因而加强引导，培养良好的欣赏习惯，以造就全面发展的合格学生势在必行。
普及音乐教育，发挥音乐教育的特长，通过在校的学习以及我在音乐欣赏教学里，我做了一些探索和尝试。
一、由表及里、由浅入深进行教学，注重加强音乐基础知识的学习音乐欣赏教学程度的提高不是一蹴而就的，而是要经过一个由表及里、由浅入深的发展过程。
我们的音乐前辈黄自先生认为音乐欣赏时，欣赏者要经过这么一个心理反应过程：感知外部音响→开展想象联想→得到情感共鸣→理解认识。
所以欣赏教学时必须遵循这一心理反应过程，引导学生逐渐由低层次的直觉欣赏向高层次的情感欣赏，理智欣赏方面发展。
这样既符合心理反应过程，也有利于欣赏教学。
对于我们学校的学生来说，大部分都是来自农村，对于音乐知识的了解是微乎其微的，因此要加强音乐基础知识的学习。
其次，由易到难，这样做既符合学生心理特点，同时也有助于提高学生的认知能力。
二、对比教学，灵活多变地设计不同课型将题材、演唱（奏）形式及作品曲式等异同点明显，易于对比地安排在一起进行教学。
这样能使学生比较准确地感受领会不同音乐作品所表达的不同思想感情，同时还能使学生更为深入地理解音乐，并在音乐欣赏的过程中了解音乐表现的规律。
1．将不同表演形式的音乐、器乐作品组合在一起，进行音乐欣赏教学。
如以“赞美伟大的祖国”这一中心的欣赏课，就可将《我爱你，中国》、《我的祖国》等相同题材及不同表演形式的音乐、器乐作品组合起来进行教学。
这种课型内容统一，能使学生从不同表演形式的音乐作品欣赏中，集中体会，理解音乐家是如何运用不同音乐表现手段来表现共同的音乐与主题的。
初中音乐鉴赏教学方法初探
初中音乐鉴赏教学方法初探1. 引言1.1 背景介绍初中音乐鉴赏教学方法在教育领域中占据着重要的地位。
音乐鉴赏不仅可以帮助学生培养对音乐的欣赏能力，还可以提高他们的审美水平和情感表达能力。
在传统的音乐鉴赏教学方法下，学生往往只是被passively 接受音乐，缺乏主动参与的机会。
随着社会的发展和教育观念的更新，现代音乐鉴赏教学方法开始受到更多的关注。
这种方法注重学生的自主学习和互动交流，使学生能够更加深入地理解和感受音乐的魅力。
对初中音乐鉴赏教学方法进行探讨和研究，对于提高音乐教学质量，培养学生的综合素养具有重要意义。
本文旨在通过对传统和现代音乐鉴赏教学方法的比较和分析，探讨如何更好地开展初中音乐鉴赏教学，为教育教学工作提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是针对初中音乐鉴赏教学方法的现状存在的问题和不足进行深入分析和探讨，旨在寻找符合学生发展特点和学习需求的有效教学方法，提高音乐教育的艺术教学质量。
通过研究初中音乐鉴赏教学方法的特点和发展趋势，探讨如何激发学生的审美情感，培养其音乐欣赏能力和审美鉴赏能力，引导学生从音乐作品中感受审美意境，提高其审美素养和综合素质。
为教师提供有效的教学方法和策略，帮助他们更好地引导学生进行音乐鉴赏，充分发挥音乐课堂的教育功能，促进学生成长和成才。
通过本研究，旨在为初中音乐鉴赏教学方法的改进和革新提供一定的参考和借鉴，推动音乐教育事业的不断发展和完善。
1.3 研究方法研究方法是本文的一个重要组成部分，通过科学合理的方法来解决研究课题。
在初中音乐鉴赏教学方法初探的研究中，我们主要采用了文献研究法和实证研究法相结合的方式。
我们通过查阅大量相关文献资料，包括音乐教育学、心理学、教育学等领域的研究成果，深入了解初中音乐鉴赏教学的理论基础和实践经验。
我们还开展了一定的实证研究，包括对不同音乐鉴赏教学方法的实际效果进行观察和评估，以及对学生学习音乐鉴赏的态度和效果进行调查和分析。
中学音乐欣赏教学论文
中学音乐的欣赏教学初探摘要：在中学音乐教学中，欣赏教学对于培养学生的音乐欣赏能力是非常重要的，在具体展开时，可以从提高学生兴趣，培养学生的音乐韵律感，提高学生音乐欣赏实践等多方面来进行来进行关键词：中学音乐欣赏教学探讨音乐教育是学校中美育教育的一个重要手段，也是我国社会主义建设中精神文明建设的关键，其对于学生感受以及创造美的能力具有重要的影响，能促进学生全面发展。
中学音乐课中，其主要的内容有音乐理论知识、唱歌以及音乐技能的培训，同时还包括对音乐的鉴赏和感受，其中最后一部分是较为重要的，它能够提高学生对音乐的审美能力，让学生在音乐中感受到美好的情感。
一、中学音乐欣赏教学的技巧第一，让学生自己通过音乐鉴赏工具书的查阅，来选择有用的材料，这样可以理解音乐创作的背景，加强对乐曲的基本内容以及主题的认识，这样有利于学生在学习的过程中掌握其主要的思想思路，并提高学生音乐欣赏兴趣。
第二，需要引导学生积极进行实践探索。
中学音乐欣赏教学中，由于中学生具有好动的特点，且很容易转移注意力，因此在欣赏教学中需要全身心调动学生的注意力，让其通过实践，也就是利用演奏、唱歌以及表演、动作等方式来融入音乐中，例如，可以让学生演唱某首曲子中的一个片段，尽量融入自己的感情和表情。
也可以让学生采用乐器或者跟着音乐的步伐采用随兴的方式，拍掌附和等。
在一些歌曲教学中，还能让学生扮演男女主角，并采用各种活泼清新的动作，让学生跟着歌曲情节以及具体的节拍，来参与到表演中去，这时候可以活跃整个教室的气氛，形成一种具有开放性的音乐教学情景，也增加了教学的趣味性。
在进行音乐鉴赏的学习过程中，在接受音乐熏陶时，加入舞蹈等动作，展示出优美的肢体语言，使学生能够深刻体会到抽象的音乐转换成具象的舞蹈的整个变化过程，对这种转化的内在联系也会有一定程度的理解；在了解了这些之后，学生很自然就会思考动作与音乐之间的联系，在进行音乐欣赏教学的过程中，就有能力并且很愿意去思考如何将动作和自己对音乐的理解完美融合起来，从而培养其一种深层的音乐欣赏理念。
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初探中学音乐欣赏教学
摘要：我们知道，音乐欣赏课是中学音乐教学的重要内容，也是培养学生兴趣、扩大音乐视野、发展音乐感受能力和审美能力的重要途径，也是树立学生创造能
力的集中体现。
关键词：音乐欣赏；音乐教育；音乐素养
音乐欣赏是用音乐本身的力量，使欣赏者置身于音响天地，通过欣赏教学能
有效培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。
笔者在近几年的工作中，充分利
用学生活泼好动、思维灵活、想象力丰富的特点，在音乐欣赏中不断地探索。
在
音乐教学中音乐欣赏教学既要开阔学生的音乐视野，又要丰富学生的音乐素养，
教科书只是教学的依据和基础，相对内容较少。
而实际上任何能够培养学生审美
感知、丰富审美情感、发展审美想象、深化审美理解的校内外音乐资源都可以成
为我们的教学内容，只局限在教材的内容当中已经远远不能满足学生的欣赏需求。
因此，在课堂上，笔者结合实际生活，充分利用多媒体，向学生介绍、欣赏一些
他们感兴趣的、热门的各类音乐作品，既满足了他们的好奇心，又多方面提高了
他们对音乐作品的审美和鉴赏能力。
经过一段时间的尝试，多媒体在音乐欣赏课
中的应用收到了良好的教学效果。
一、倾听是音乐欣赏教学的基石
音乐是听觉的艺术，欣赏教学重在培养学生聆听的习惯。
一般来说，音乐欣
赏特别强调“静”字，而且，教师和学生都要进入倾听状态，只有安静的环境中，
才能获得最佳的听觉效果。
在听音乐之前，教师可以提出启发性的问题，要求学
生带着一、两个问题来听；或者指出在听的过程中需要注意的问题和方法。
例如：我们在欣赏冼星海的《黄河大合唱》之前，笔者向同学们提出三个问题：1.歌曲
可分为几段？2.说出各段的演唱形式。
3.各段给我们描绘了怎样的画面？
为了让他们在欣赏作品时自由畅想、各抒己见，我们必须坚持靠“多次聆听”
来进行审美，这是最能发挥学生思维力、想象力、创造力的途径。
当个别作品依
靠学生“听”来理解会有很大难度时，教师可借用多媒体视频播放作辅助，引导学
生通过“看”来理解作品。
在中学音乐欣赏教材中，不少音乐作品是根据文学名著或民间传说改编而成的，且往往篇幅较长，学生常常听了几分钟后就开小差，以致不能全面理解作品
的内容。
有的教师为了能让学生耐心地听完全曲，就大量选取相关的电影片断，
配上背景音乐播放。
欣赏音乐的核心是“听”而不是“看”，其最大的特点是音乐的
形象性及情感的模糊性与不确定性。
学生缺少了形象思维这一过程，无法对作品
有自己真实的感受、理解和想象，是音乐教学的误区。
因此，要从课堂实效出发，真正做到以听觉审美为主，视觉审美为辅的原则，坚持让学生在聆听中去感受、体验音乐的内涵，想象音乐的意境，参与音乐的创作，这样才能达到音乐欣赏的审美目的。
二、想象是音乐欣赏教学的翅膀
在欣赏教学中，引导学生将生活经验和音乐的表现手段联系起来，这是启发
学生想象和联系的关键。
生动的语言，富有意境的图画、幻灯、录像，都可以在
生活与音乐之间架起联想和想象的桥梁。
欣赏教学是初中音乐课中一个比较在音
乐欣赏教学中使用多媒体不仅能提高学生对音乐的兴趣，而且也扩展了学生想象
和思维的空间。
因此，在音乐欣赏教学中，如果能巧妙的运用多媒体进行教学则
会取得良好的效果。
重要的内容，它是一个以听觉的感知和想象相结合的认知过
程，很多教师在上欣赏课的过程中，往往侧重于“听”，而忽略了“赏”，更不愿让
学生去“想”，这对学生形象思维的发展非常不利。
其实，欣赏教学就是一个由听
到想，再由想到表演的创作的过程。
同样，欣赏一部音乐作品，更需要将视觉、
听觉、动作与想象相结合来理解和感受音乐。
丰富的想象与联想能深化对音乐作品的感受。
在教学中，我们还可以采用讲
故事或描述情景等方式来激发学生积极地展开联想和想象。
但作为教师，我们要
注意的是切勿对学生合理的想象轻易地否定，似乎音乐描写的一定要是这样，而
不是那样，要敢于鼓励学生去想。
三、多媒体是音乐欣赏教学的血液
在具体的教学过程中，音乐欣赏课的教学应根据教学目标、教学内容和学生
的实际，尽可能有的放矢地利用现代化设备最大限度的为教学服务，合理处理聆
听音乐与观看视频的关系，充分发挥教师的引导作用，巧妙地运用多媒体把学生
的感知过程和体验过程紧密结合，使学生的情感全身心的投入到音乐欣赏中去，
不断提高学生的音乐欣赏水平。
枯燥教学变为趣味的教学，多媒体能使学生的视
线不再单纯的固定在黑底白字的黑板上，让课本知识都生动起来，将相关讲解内
容配上各种声音、颜色，用唱歌的形式把他们的情感表达出来。
音乐除了声音美外，形式也至关重要，因为它能被人的感受器官所接受。
由此看来，传统单一教学模式越来越难以适应现代化教育的要求。
学生获得
信息和知识也不再以教师为唯一的渠道，采取信息技术与音乐教学的结合，以其
丰富的信息资源和灵活生动的教学方式，极大地提高了教学的效果，能让学生更
好地理解音乐、表现音乐、创造音乐，使音乐课堂给人以“焕然一新”的感觉，学
生的知识面会更广。
现代教育需要我们掌握和充分利用现代化教学手段进行教学，这样才能适应教育的发展，提高课堂效果增强教学质量。
总之，音乐欣赏是音乐教育的组成部分之一，对培养学生感受音乐、欣赏音
乐的能力有着重要作用。
学生广泛深入地接触音乐作品，就能较快地提高音乐的
鉴赏力和表现力。
而在音乐欣赏教学中使用多媒体不仅能提高学生对音乐的兴趣，而且也扩展了学生想象和思维的空间。
因此，在音乐欣赏教学中，如果能巧妙地
运用多媒体进行教学则会取得许多积极的效果。
随着教育改革的深入、电脑科技
的进步、我国经济的繁荣，笔者相信多媒体电脑很快就会普及到各级学校的音乐
教学中，音乐教育工作者会充分发挥创新精神，紧跟时代发展，把我国的音乐教
育事业推向一个新的高峰。
参考文献：
[1]龚妮丽.音乐美学论纲[M]．北京：中国社会科学出版社，2002.
[2]齐易，张文川．音乐艺术教育[M]．北京：人民出版社，2002.
[3]陈俊时.如何提高学生音乐欣赏的兴趣[J].音乐天地，2006(9).
[4]易希平，陈文佩.从心理学角度谈培养音乐兴趣[J].曲靖师范学院学报，2004(4).
(作者单位：安徽省铜陵县第二中学 244000)。