构建小学音乐审美教学模式初探
小学音乐教学中审美教育的策略探析 (2)
小学音乐教学中审美教育的策略探析一、音乐是人类文化生活中不可或缺的一个组成部分，也是世界各民族文化交流与融合的重要方式。
音乐学习是小学阶段音乐教学的常规内容，活跃校园文艺生活，让学生发展音乐兴趣爱好，培育音乐文化素养，是小学音乐教学的根本目的。
而音乐的审美教育，是指对音乐审美能力与品位的培养与提升。
由于小学生的认知水平还不够成熟，因此在小学音乐教学中，如何得当地进行审美教育，是一个需要深入研究的重要课题。
本文将从小学音乐教学的实际出发，分析审美教育在小学音乐教学中的策略与方法。
二、小学生审美教育的特点小学生处于认知和心理发展的初级阶段，他们的认知水平相对较低，常常无法很好地理解和领会抽象概念。
同时，小学生的生理和心理特点也决定了他们在审美教育方面需要采用与其特点相适应的方法。
1.喜欢美小学生天生喜欢美好的事物，包括音乐、美术、诗歌等等。
在小学音乐教学中，教师要善于借助美好事物的属性，把握孩子们的兴趣点，从而调动他们的积极性，提高他们的审美能力。
2.认知有限小学生的认知能力有限，难以理解抽象概念和复杂的象征意义。
教师在教学中应该站在小学生的层次上进行思考，注重简单化、直观化和可操作性，要以简单有趣的方式引导学生理解和认识。
3.注意意志小学生的意志力和耐心不够强，注意力不集中，因此需要有趣的教学方法和示范活动去吸引学生的注意力，促进他们对音乐的理解。
三、小学音乐审美教育策略审美教育是小学音乐教育中一个重要的教育内容，要使其达到良好的效果，需要采用一系列特定的策略，以适应小学生的特点。
1. 引导积极的审美情感要培养小学生热爱音乐的情感。
音乐是一种艺术形式，它在表达情感的同时又能唤醒感官，产生特定的情感体验。
对于小学生，在音乐欣赏的过程中要引导他们积极地参与，让他们通过音乐体验到人生的美好，同时发掘和培养他们的审美情感，提高他们的文化素养。
2. 审美实践让小学生通过实践来感受音乐的魅力。
在小学音乐教学中，使用丰富的教学手段，帮助小学生学会听、看、唱、演，使他们通过实践来感受音乐的魅力，从而进一步提高其审美能力。
浅谈小学音乐教学中审美教育的策略 (2)
浅谈小学音乐教学中审美教育的策略随着时代的发展和人们审美观念的改变，小学音乐教育越来越走向多元和多样化，而审美教育也成为了音乐教育中至关重要的一环。
审美教育不仅是音乐教育的基础性任务，更是培养学生良好生活习惯和终身学习能力的重要途径。
然而，如何在小学音乐教学中有效开展审美教育成为教师们需要解决的难题。
本文将就小学音乐教学中审美教育的策略与方法进行探讨，并通过具体案例来说明，以期能对广大教师在小学音乐教学中开展审美教育提供参考和帮助。
一、加强对音乐审美教育的概念和内涵的认识小学生正处于审美观念的初步形成阶段，音乐教育应该明确践行美育，有针对性的进行引导，开展多样化、互动性强的音乐教学活动，让学生理解和感受音乐的美，并培养学生的审美能力。
在音乐教学中，审美教育不是简单的传授知识,而是通过与学生的多种互动方式，培养学生的审美意识和审美能力，提高学生的情感品位，使他们在欣赏音乐的同时能够理解、领会、欣赏音乐美，从中获得心灵的满足与享受。
二、通过多种途径开展音乐欣赏活动音乐欣赏是小学音乐教育的重要内容之一，而对于学生来说，一个适宜的音乐欣赏方式和良好的身心环境，是其首次感知音乐、迈向音乐世界的关键。
具体的开展途径有：1.现场听音乐为了更好的体验音乐的美，营造良好的环境气氛，教师可带领学生走进音乐厅或音乐广场，观看音乐会或音乐剧等现场演出。
在教学中，教师可以积极引导学生听懂音乐中的旋律、节奏、和声等要素，让学生在欣赏过程中逐渐发现音乐之美。
2.配合视听教材学生的欣赏能力有限，需要通过视觉手段来进行引导。
教师可以选择一些视听教材，让学生通过看与听相结合来接触和感受音乐，如经典音乐动画、影视音乐等。
3.音乐节等活动在学校里可以安排音乐节等活动，通过音乐演奏、合唱比赛、各种音乐竞赛等方式，为学生提供多元化的欣赏体验。
通过举办音乐节等活动，不仅能够提高学生的音乐鉴赏能力，同时也能够激发学生对音乐学习的兴趣。
三、以项目化教学方式开展小学音乐教学在项目化教学中，学生通过参与一系列具有组织性的活动，从中思考、调查研究和包括音乐制作在内的多种活动中完成音乐欣赏与鉴赏的过程，实现理解美和美的提炼。
小学音乐“审美化”教学方式探索
德智体美小学音乐“审美化”教学方式探索张琦（江西省赣州市于都县城关小学，江西赣州342300）摘要：本文主要以小学音乐“审美化”教学方式探索为重点展开分析，从音乐的情感表达、音乐课堂教学中重视“审美”的发掘这两方面进行深入探索与研究，其目的在于加强小学生音乐审美能力，为其日后全面发展提供有利条件。
关键词：情感；音乐课堂教学；审美教育审美为音乐的核心组成部分，以音乐的愉悦性与形象性等独特形式来展现艺术美。
在小学音乐教学中审美化的教学方式十分重要，其不但能够提升小学生学习音乐的兴趣，还能增强小学生审美能力，这对小学生以后学习来讲十分重要，是促进小学生全面发展的关键。
因此，本文主要以阐述小学音乐“审美化”教学方式，具体如下。
一、音乐的情感展现小学音乐教师较强的语言表达能力，能够有效激发学生学习音乐的兴趣，就好像一首美妙的歌曲，能给学生带来美的启发一样。
其能够使小学音乐课堂充满趣味与情感，让音乐美与语言美完美融合。
小学音乐教师除了要具备较强的语言能力之外，还需展现语言独特的艺术魅力，加强其感染性与准确性。
小学音乐教学的审美化要求音乐教师保证自身语气与语调与音乐的速度、节奏相吻合，并适合的配合一些体态语言，通过激昂的情绪，将无声语言与有声语言有机结合起来，保证声情并茂，撩动小学生心弦，激发小学生学习兴趣，使其积极主动的参与到小学音乐课堂教学活动中[1]。
小学音乐课属于一门艺术性极强的课程，在实际教学中，教师的范唱、范奏，无法为学生提供准确的示范，激发学生学习积极性，还会加强学生对歌曲理解，活跃氛围，吸引并感化学习。
比如，在教授人教版《劳动最光荣》这一课时，教师可以先利用多媒体工具播放歌曲伴奏，让学生对该首歌曲的旋律有一个初步认识，轻快的曲调很快的就吸引住了小学生。
接着教师提出这是我们今天需要学习的内容《劳动最光荣》。
如此，多媒体工具的应用，能够将《劳动最光荣》这首歌曲所展现的音乐形象直观的展现出来，引发小学生情感共鸣，调动学生学习兴致，促使小学生准确掌握音乐形象，充分掌握作品内涵。
小学音乐教学中审美教育探讨
小学音乐教学中审美教育探讨经常听好的音乐可以净化人的心灵，并且给人以各种审美的享受。
音乐于学生只有与审美活动一起，才能引起共鸣，在音乐课上只有保持这种状态才能保持良好的教学效率。
在小学音乐教学中进行审美教育，要在充分了解学生心理特征的基础上，从感受美的角度出发，与小学音乐教学的新课程标准联系起来展开教学，才能培养学生的感知美、欣赏美、创造美的能力。
那么，在小学音乐教学中，如何才能进行审美教学呢？一、充分利用直观感知优势加强音乐审美教育感知是学习音乐的最初阶段，在学习中，可以运用外部形式直观地对音乐做出初步的判断，能听得出是不是自己喜欢的，是不是好听的，特别是在音乐的节奏、旋律方面是不是悦耳动听。
我们对学生进行审美教育时，要把重点放在对学生的审美直观性上。
在最初阶段学生一旦在音乐的外部表现上打动了心灵，他就会产生了直觉的审美感，从而有了良好的学习开端。
1.选择最好的方式让学生首次接触音乐。
人对一个事物的第一印象非常重要，第一次接触喜欢了就会一直喜欢下去，如果第一次不喜欢以后也就不喜欢了，学生对音乐的第一印象也非常重要。
在教学中，老师要把一个曲子或者歌曲从外部形象上吃准吃透，并准确地展示给学生。
2.以直观形象的语言引导学生感知音乐。
音乐是形象的艺术，但是小学生因其年龄小的特点与知识结构简单的特性，还不能准确地感知、理解音乐。
所以，我们要在教学中将抽象的理论用简单的语言向学生表达，让学生直觉地感知音乐。
比如在节奏能力的训练时中，用动物的呼叫声、火车的汽笛声、钟表的滴答声等变化帮助学生感知。
二、以心灵的感化为目标进行音乐审美教育到了音乐学习的中级阶段，因学生的能力发生了变化，教学内容也发生变化，作品的内容、情节、意境、气韵等要求与学生的心灵感悟交融，从而达到悦心悦意的中级学习目标。
此时，音乐对学生的情操陶冶、心灵感化以及人格完善等各个方面产生了潜移默化影响，在此阶段的教学中要把握住这一阶段的教育真谛。
1.发挥音乐作品的美育潜能使学生的心灵受到震撼。
在小学音乐课堂上如何实施审美教育
在小学音乐课堂上如何实施审美教育摘要：“以审美为核心”，主要作用于人的情感世界，着重强调对音乐的情感体验，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，也就是培养学生的音乐感受力，是音乐课教学的最基本要求。
音乐课不再是传统的技能的教学，而更加增强审美能力的教学，音乐是美的艺术，只有不断加强学生的音乐审美能力，才能切实提高学生对音乐的学习和掌握，全面促进学生的发展。
关键词：小学音乐，教学，审美教育在音乐中体现美育教育，是体现教育方针的重要内容之一。
音乐课是人文学科中的一个重要领域，是实施美育教育的重要途径之一。
在小学音乐课堂上如何实施审美教育呢？一、小学音乐教学中审美教育现状目前的小学音乐教育中，“以音乐审美为核心”这一基本的教育理念并没有得到很好地贯彻，主要表现在没有把音乐这门课程真正作为一门培养学生情感和审美能力的课程。
“以审美为核心”，主要作用于人的情感世界，着重强调对音乐的情感体验，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，也就是培养学生的音乐感受力，是音乐课教学的最基本要求。
然而，在实际教学过程中，许多教师却忽视了这一点。
无论是唱歌教学、欣赏教学还是音乐知识的教学，传统机械的教学方法完全无法达到审美教学的要求。
比如唱歌课的教学，很多教师就是形式上单一地教会学生唱某个歌曲，片面地认为学生学会唱某首歌就达到了教学目的。
即便是进行了识谱教学，也因绝大部分学生对识谱不感兴趣，导致唱歌教学纯粹变成了教歌的形式。
教师一句一句地教唱，学生一句一句地跟唱，整堂课就是这种机械动作的反复。
试想，教唱的那首歌曲要是学生都喜欢的还好，要是歌曲本身就让学生觉得不够好听，旋律也不特别上口，那有多少学生能够接受，有几个人能够坚持这种机械动作的反复呢？这种教学不仅抹杀了学生原来对音乐的兴趣，而且更谈不上培养对音乐的感受及综合审美能力。
再说音乐欣赏教学，有的教师就是找来许多的音响资料，整堂课放音响，使学生在教学过程中始终处于一种被动的听觉参与和思维参与的地位。
对小学音乐教学中音乐审美的初步探究
对小学音乐教学中音乐审美的初步探究【摘要】音乐新课程标准倡导“以审美为核心”的教学理念，通过音乐使学生的情感更加丰富，培养一个拥有健康的审美观、全面发展的人，所以培养、提升学生的审美能力，是学校美育教学的重要任务，音乐教育中突出了审美教育的核心地位，如何探究音乐教学课堂中的审美，本文从这几个方面开展实施：一是创造美的意境，培养审美的感受力；二是挖掘美的内涵，培养审美的理解力；三是提升美的情趣，培养审美的鉴赏力；四是激发美的表现，培养审美的创造力。
【关键词】小学音乐；审美探究音乐是一门独特的情感艺术，在众多的人文艺术门类中，音乐最能深刻地触及人类的心灵，体验内心的情感，启迪智慧与美化人的行为。
《中国教育改革和发展纲要》中指出：“美育对于培养学生健康的审美观点和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才，具有重要的作用”。
一、创造美的意境，培养审美的感知力审美的前提是要懂得如何感知。
意大利著名的歌剧作曲家罗西尼说：“感知力的培养是音乐学期最迫切的需要，它本身就会唤起对人生洞察力的改善。
”所以感知力的培养对处于小学阶段的学生来说非常重要，在教学过程中，除了用听觉的方式以外，还要帮助学生打开语言知觉、视觉、触觉、直觉等通道，使学生与音乐建立起多维联系，初步具备音乐美的感知力。
（一）情境导入，感知音乐情感音乐是属于流动的艺术，是具有刺激器官和情绪起伏的艺术，是依靠人的感觉信号系统去接受的艺术。
音乐欣赏是音乐教育中不可缺少的重要手段之一，音乐欣赏的抽象性、模糊性和创造性都是为学生理解审美内涵的培育提供了广阔的空间。
音乐欣赏不单单只是听，在感受过美之后，要知其然知其所以然，“音乐语言”在音乐欣赏教学过程中作用，就相当于一座“桥梁”，引导学生由最初音乐审美的抽象感受转化为具体形象且具有内在的理解，通过创设故事性的音乐情境导入，坚持以音乐引导为主，语言讲解为辅，帮助学生自我体会和理解音乐。
通过音乐情境的创设，学生在参与各种形式的音乐活动中，理解音乐“形象”是如何被塑造的，进而逐步提高审美能力。
浅析小学音乐课中音乐审美感受力培养对策
浅析小学音乐课中音乐审美感受力培养对策音乐是人类社会发展的产物，是人类文化的重要组成部分。
在小学音乐课程中，培养学生的音乐审美感受力是十分重要的，因为音乐审美感受力的培养不仅可以提高学生的审美情趣，还可以促进学生的智力发展，培养学生的情感和意志品质。
本文将浅析小学音乐课中音乐审美感受力培养对策。
一、营造良好的音乐学习氛围培养学生的音乐审美感受力首先要营造良好的音乐学习氛围。
教师可以通过在音乐课上播放各种风格的音乐，让学生在不同风格音乐的熏陶下感受到音乐的魅力。
可以在课堂上组织一些音乐会、音乐鉴赏会等活动，让学生近距离接触音乐，激发学生对音乐的热爱之情。
可以邀请一些音乐家、音乐教育专家到学校进行讲座，为学生提供更多的音乐学习机会。
二、丰富多彩的音乐教学内容音乐教学内容应该丰富多样，涵盖不同时期、不同风格的音乐作品，如古典音乐、民族音乐、流行音乐等。
通过学习不同风格的音乐，可以让学生感受到不同音乐形式的美感，培养学生对音乐的认知和欣赏能力。
可以引导学生参与音乐创作和表演，让学生在实践中感受音乐的美好，激发他们的创造力和想象力。
三、注重音乐情感体验在音乐课中，教师应该注重培养学生的音乐情感体验。
可以通过讲解音乐背景、音乐故事、音乐情感等方式，引导学生深入理解音乐的内涵，加深对音乐的情感体验。
可以组织学生进行音乐情感表达活动，如音乐欣赏、音乐表演等，让学生通过表演自我体验音乐的美感，激发学生对音乐的热情。
四、注重音乐鉴赏能力的培养培养小学生的音乐审美感受力需要教师在日常教学中进行有计划、有序的引导和培养。
通过营造良好的音乐学习氛围，丰富多彩的音乐教学内容，注重音乐情感体验，以及注重音乐鉴赏能力的培养等对策，可以提高学生的音乐审美感受力，让他们在音乐的世界中感受美的力量，丰富自己的精神世界，促进学生的全面发展。
小学音乐审美教育的教学方案设计和实施策略研究
小学音乐审美教育的教学方案设计和实施策略研究引言音乐是人类文化的重要组成部分，通过音乐的魅力，我们可以感受到美的力量并培养审美能力。
因此，小学音乐教育在培养学生审美能力方面扮演着重要的角色。
本文将探讨小学音乐审美教育的教学方案设计和实施策略，旨在提供一些建议，以促进学生的审美发展。
1. 教学目标的设定在设计小学音乐审美教育方案时，首先需要明确教学目标。
我们的目标是培养学生对音乐的理解、欣赏和判断能力，提高他们的审美水平和表现力。
通过学习音乐，学生可以发展他们的人文素养、情感表达能力和团队协作意识。
2. 教学内容的选择选择适合小学生的音乐作品作为教学内容至关重要。
应该选择旋律简单优美、容易理解和感受的音乐作品，可以是经典的古典音乐、民间音乐或优秀的儿童音乐作品。
通过多种类型的音乐作品，学生可以接触到不同的音乐风格，培养他们的跨文化意识。
3. 教学方法的运用在小学音乐教育中，应该采用多元化的教学方法，以激发学生的学习兴趣和提高他们的主动参与程度。
可以结合听音乐、观看音乐视频、唱歌和器乐演奏等多种方式进行教学。
同时，可以通过音乐游戏、音乐剧和合唱团等团体活动来培养学生的协作意识和表演能力。
4. 课堂活动的设计为了提高学生的学习效果，需要设计富有趣味性和互动性的课堂活动。
例如，可以通过音乐鉴赏比赛、创作音乐作品、编排音乐舞蹈和制作音乐视频等活动来培养学生的创造力和表现力。
此外，还可以组织音乐会和音乐节等集体活动，为学生提供展示才艺的机会。
5. 老师的角色和能力培养小学音乐审美教育的成功实施离不开教师的角色和能力。
教师应该具备专业的音乐知识和技能，能够针对学生的特点和需求进行教学。
此外，教师还应该具备启发性教学的能力，激发学生的学习兴趣和培养他们的创造力。
因此，需要为教师提供专业培训和支持，不断提高他们的教学水平和能力。
结论小学音乐审美教育是培养学生全面发展的重要环节。
通过设置合理的教学目标、选择适合的教学内容、灵活运用教学方法、设计富有趣味性的课堂活动和提高教师的能力，可以有效地促进学生的音乐审美发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
构建小学音乐审美教学模式初探
发表时间：2018-09-03T09:33:45.647Z 来源：《中小学教育》2018年10月作者：郑碧凤[导读] 随着我国教育事业的快速发展，小学音乐教学的审美教育意义得以突出。
音乐艺术是人们抒发个人情感的艺术形式，音乐教育是培养学生审美能力的教学活动。
文章围绕“构建小学音乐审美教学模式”，展开具体的分析研究。
郑碧凤福建省德化县实验小学 362500
【摘要】随着我国教育事业的快速发展，小学音乐教学的审美教育意义得以突出。
音乐艺术是人们抒发个人情感的艺术形式，音乐教育是培养学生审美能力的教学活动。
文章围绕“构建小学音乐审美教学模式”，展开具体的分析研究。
【关键词】小学音乐；审美教学；教学模式；教学策略
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2018）10-058-01
在小学音乐教育过程中落实审美教学，关注学生智力的开发，想象力的培养以及灵感的引导，能够让小学音乐课堂成为学生全面发展的基地。
对此，小学音乐教师应该重视对学生的审美教育。
一、落实审美教学模式，培养学生音乐感知力
音乐是一门听觉艺术，在欣赏音乐的过程中，欣赏者要依靠自己的听觉欣赏与倾听。
音乐教学过程中，教师要引导小学生通过聆听去感知音乐作品之美。
培养学生的审美能力，教师要关注个人教学行为的优化。
首先，教师要多引导学生在课堂中聆听音乐。
让小学生能够用自己的耳朵去听音乐，用眼睛去发现音乐，用自己的心灵去感知音乐，才能让学生的审美情趣初步建立。
让学生进一步发现音乐作品之美，建立起审美意识，丰富小学生的审美体验。
比如在讲解“音乐中的动物”这一课时，主要涉及到《咏鹅》、《小动物唱歌》、《口哨》、与《小毛驴爬山坡》、《快乐的小熊猫》等音乐作品。
这些音乐作品都与小动物有着密切的关系，在课堂中引导学生去聆听这些音乐作品，感受音乐作品与动物的关系，以及每一首歌曲描述小动物形象的方式。
在多次聆听中，小学生能够意识到音乐与实物之间的对应关系，了解音乐如何表达情感，描述事物。
其次，教师要在课堂中做好示范工作。
合理的示范，能够带领小学生亲近音乐，感受音乐。
音乐教育工作者要在课前做好功课，全面了解课堂教学内容，详细透彻地分析音乐作品，从而在课堂中准确无误地给学生演示音乐。
比如在讲解“我爱家乡，我爱祖国”这一单元时，教师要引导小学生学习的第一首歌曲就是《中华人民共和国国歌》。
这首歌与其他音乐作品不同，有着极为特殊的意义，是音乐作品中最庄严、最有力量的存在。
在教学前，教师要对我国国歌的创作背景、创作人、每一句歌词的意义以及演唱的方式进行全面分析与学习。
在透彻了解的基础上，在课堂中为学生做好示范，让学生在自己的示范中能够感受到国歌的民族意义。
二、落实审美教育模式，培养学生音乐创造力
在利用审美教学模式构建小学英语课堂的过程中，教师要关注学生创造能力的培养。
创造能力，是审美能力的重要组成部分。
丰富小学生的审美实践，让小学生根据自己的审美特点与审美个性去创造美，有助于小学生在课堂中占据主体地位。
促进小学生全面发展，就要让学生在音乐艺术殿堂中发扬自己的个性。
让学生在音乐学习的过程中去发现、去领悟、去创造，才能升华音乐学习内容。
带领小学生欣赏音乐作品，尊重小学生的创造成果，引导小学生了解音乐创造的知识与方法，能够让审美教育的落实更加透彻。
比如在带领学生学习《幸福拍手歌》时，教师会引导学生将传统的舞蹈方式创新化。
利用跳舞鼓励小学生创造新的动作，新的动作组合。
在创新中感受到音乐学习的乐趣，同时，将自己的审美理念融合到自己的创造中去。
除此之外，在学习《新年好》时，教师可以打破传统旋律的限制，鼓励小学生将自己喜欢的流行歌曲旋律与《新年好》的歌词结合在一起，换一种方式去表达新年的祝福，培养学生创造兴趣。
三、落实审美教育模式，培养学生审美想象力
在审美教学过程中培养学生的想象能力，让学生通过音乐作品的音符与旋律，去想象作者所要表达的情感以及描述的情境，能够让学生与作者产生共鸣。
音乐作品，本身就是创作者情感意识的载体。
用音乐表达内心，是音乐作品存在的重要原因。
在小学音乐教学中，教师要引导学生感悟音乐美，促进学生去想象，给学生锻炼审美想象能力的机会，以此来提高学生的音乐品位。
比如在讲解《山谷回音真好听》这一课时，教师引导学生通过聆听音乐作品，感受作者所描述的画面，并将其画面画出来。
这样的感性活动，能够培养学生的综合审美能力，促进小学生在音乐课堂中有更为丰富的审美体验。
又如在学习《蜗牛与黄鹂鸟》这一课时，教师让学生通过聆听音乐作品去想象对应的画面，并与自己的同桌将这样的画面表达出来。
以表演或者讲故事的方式去表达音乐作品，有利于小学生音乐想象能力的提高，这对于学生之后的音乐创作有积极影响。
小学生的想象力越强，思维越开阔，能够接受的音乐作品形式就越多。
四、小结
综上所述，在利用审美教学模式优化小学音乐教学活动的过程中，教师要有意培养学生的形象力、创造力、审美力。
让学生在基础教育阶段形成审美意识，提高学生的审美品位。
发挥小学音乐学科的特点，促进审美教育的落实，能够让学生的情感得以激发，更能提高当代小学生的整体素质。
参考文献：
[1]小学音乐创造教学的现状及对策研究[J]. 张波. 科学咨询(教育科研). 2018(04)
[2]浅析动作表演对小学音乐课的作用[J]. 盛群. 音乐时空. 2016(06)
[3]小学音乐歌唱模块教学美育学生的功能与教法[J]. 严丽华. 现代交际. 2016(15)。